队列队形课后反思
小学体育《队列队形》教学反思
小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。
如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。
有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。
如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。
运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。
这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
小学体育《队列队形》教学反思2小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,队列队形是基础,只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣。
所以,老师若要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的.,有一定的难度。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外,更关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。
一年级体育教学反思优秀6篇
一年级体育教学反思优秀6篇《队列队形》教学反思篇一一年级的同学们开始新的一学期的学习，在这两周的体育课上，继续在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的复习，意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。
经过一个寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，能够较好地承接上学期的学习内容，但不可避免地也还是出现着一些问题。
1、方位的辨别力不够。
在复习踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情况。
2、做操的规范性不强。
低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正，经过寒假的放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。
无论是在队列队形还是在广播操的学习，都容易出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小游戏式的教学也不能及时地进行，造成了学习效果一直较不理想，这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。
尝试别的教学办法，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收获。
《队列队形》教学反思篇二在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。
队列队形教学反思
队列队形教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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队列队形反思(一)
队列队形教学反思（一）本学期主要担任七年级四个班的体育教学工作，这四个班的学生主要都是城区的孩子，每班人均数40左右。
通过三个周的教育教学工作，教育教学工作的重点在培养学生的运动习惯和学生的身体姿态，通过教育教学发现：一、学生运动常识缺乏通过前2节课与学生的初步交流，掌握了学生的基本信息，同时也了解了学生对体育与健康课程的兴趣与基础。
学生通过小学六年的学习，主要的教学手段以游戏为主，教师讲授的内容非常少，学生只要参与了就好，针对体育与健康的基本常识不是很清楚。
久而久之，造成了学生运动常识的缺乏。
二、学生身体姿态不端正目前，学生的课业负担比较重，加之生活条件优越，缺乏适量的体育锻炼，许多学生肥胖、身体姿态不端正，身体不对称、不协调。
介于此种情况，开学后结合学校实际制定了合理的教学计划，利用4周时间开展队列队形的学习。
起初，学生认为队列队形课程枯燥乏味很难上，没有什么积极性。
而后，通过教师的讲解，教师的引导，教师的鼓励，教师所开的运动处方，学生逐步接受和喜欢队列队形的学习了。
现在，学生每到上课时总是积极表现，站的又端又直，一个比一个精神。
同时，教师利用课余时间个学生开出了适合自己特征的运动处方，对学生的帮助非常大。
经过2个周，在教师、家长、学生的共同配合下学生的身体形态、身体姿态得到了明显的改变。
三、学生课堂常规缺乏有句话“无规不成方圆”说得好，无论做什么都要有规则和规矩。
体育课堂也不例外，也有基本课堂常规。
通过教学发现，学生对我们的课堂常规没有概念，相当模糊，教师就利用每节课都给大家讲点课堂常规，并随时要求和检查。
通过这段时间的教学，学生明确了体育与健康课程分为室内课和室外课两种类型，掌握了每种课型的相关要求以及学习的具体形式，使学生做到心中有数，规范了课堂要求和程序。
总之，通过这几个周的教育教学，学生了解了一些基本的常识，明确了基本的课堂要求和程序，掌握了一定的运动方法和运动能力。
同时，针对教师开出的运动处方也初见成效，教师与大家有了共同的收获和进步，相处也更加融洽了。
体育队列队形教学反思队列练习教学反思
体育队列队形教学反思队列练习教学反思体育队列队形教学反思|队列练习教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。
然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。
表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。
但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。
先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法，但效果不是较好。
后来，我不断地走进学生，介绍学生的实情，辨认出有些学生连左右都分不清，找出这个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，使学生弄清楚身体的方位(左、右、前、后);然后，将原地踏步动作展开水解教学，即先练脚的动作，后赖草的动作。
在练脚的动作时，首先使每一个学生选准了自已的左脚，提脚时必须先提出诉讼左脚既再生制动脚为左脚;然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在东站在一个很不值的池塘里，我们的脚下存有许多泥鳅，你们想要不敢用脚回去摔泥鳅?提问的声音里没一个说道“不”的，这时学生的情绪高昂了出来，脚也越踏越带劲了。
并且在练的过程中使学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提升学生的注意力，而且将本来非常乏味的脚的上下跌宕起伏动作显得有意思出来，并融合“表彰”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展现”等激励机制去调动学生的自学积极性。
学生学出来更主动，效果就更显著。
教师队列队形反思心得体会
作为一名教师，队列队形的训练是我们日常教育教学工作中不可或缺的一部分。
近期，我负责组织了一次队列队形训练，通过这次训练，我对自己的教学方法和学生行为习惯的培养有了更深刻的认识，以下是我的一些反思心得体会。
一、教师对队列队形的重视程度通过这次队列队形训练，我意识到教师在学生行为习惯养成中的重要性。
作为教师，我们要以身作则，严格要求自己，对学生进行正确的引导。
在训练过程中，我时刻关注学生的动作规范，耐心纠正错误，力求使每个学生都能掌握队列队形的基本要领。
同时，我还发现，只有当教师对队列队形给予足够的重视时，学生才会更加认真对待，从而提高训练效果。
二、教学方法与手段的改进在训练过程中，我深刻认识到教学方法与手段的重要性。
针对不同年龄段的学生，我们要采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在训练中，我通过游戏、比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习队列队形。
此外，我还利用多媒体技术，展示队列队形的示范动作，使学生更直观地了解动作要领。
三、培养学生的集体荣誉感队列队形训练有助于培养学生的集体荣誉感。
在训练过程中，我注重培养学生的团队协作精神，让他们明白个人荣誉与集体荣誉的紧密关系。
当学生在比赛中取得优异成绩时，我及时给予表扬和鼓励，让他们感受到集体的力量。
同时，我还教育学生，在比赛中遇到困难时，要互相帮助、共同进步。
四、关注学生的个体差异在训练过程中，我注意到学生的个体差异。
有的学生动作协调性好，有的学生则较为笨拙。
针对这一现象，我采取了因材施教的方法，对动作协调性较差的学生进行个别辅导，耐心指导他们掌握动作要领。
同时，我还鼓励他们树立信心，相信自己通过努力一定能够取得进步。
五、提高自身素质作为一名教师，我要不断提高自身素质，为学生树立良好的榜样。
在队列队形训练中，我以身作则，严格要求自己，做到动作规范、态度认真。
同时，我还积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，为提高教学质量奠定基础。
总之，通过这次队列队形训练，我对自己的教学方法和学生行为习惯的培养有了更深刻的认识。
《队列队形》教学反思范文(通用5篇)
《队列队形》教学反思范文（通用5篇）《队列队形》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《队列队形》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《队列队形》教学反思1这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。
刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来，下课以后我也反思自己的教法。
经过不断的反思，不断的改变自己的教法。
最终我克服了以上的困难。
比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。
开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。
接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。
为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：“老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。
＂这也是根据小学生的’注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏。
经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。
队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。
它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。
《队列队形》教学反思2在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在很多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步走-立定等几个种类还是比较熟悉，在教授和练习过程中也比较顺手。
小学体育队列队形教学反思
编号：________________ 小学体育队列队形教学反思小学体育队列队形教学反思【第1篇】小学体育队列队形教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。
然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。
表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。
但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。
先提哪只脚？先摆哪只手？。
这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法，但效果不是很好。
后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。
在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。
并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。
学生学起来更主动，效果就更明显。
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队列队形教学课后反思
队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而在我目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，我的教学方法单调等原因，学生不愿意练。
因此，我一直在反思在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
通过与教研组老师的探讨，以及网上资料的查询，总结归纳出一些好的经验和方法，以便于在以后的教学中能更好的加以运用。
一、队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。
它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。
究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。
所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
二、队列队形的教法
（一）创设情景，激发兴趣
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。
”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。
反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。
教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。
让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。
当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。
在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
（二）、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。
因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。
然而
在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。
小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。
不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。
可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。
诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。
在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。
如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。
学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
（三）、丰富语言调控情绪
1、生动幽默的教学语言
在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。
幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。
教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。
也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、琅琅上口的顺口溜
为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。
配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。
两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。
双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
3、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。
要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。
教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。
体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。
一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，我必须从主观上重视这一教学内容。
然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，我要根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。