20、真理诞生于一百个问号之后

20、真理诞生于一百个问号之后
学习目标：
1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。

摘抄对自己有启发的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

（重点）
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

（难点）
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时：
一、导入：
今天，我们要来学习一篇新的课文，这是一篇议论文，课文的题目比较有意思，（出示课题），我们一起来读一读。

这是什么意思？
二、初读课文
同学们说得都很有道理。

真理诞生于一百个问号之后，这句话本身就是一个真理。

现在请同学们自由朗读课文。

想一想，为了证明“真理诞生于一百个问号之后”作者叶永烈具体写了哪几件事情？
课文具体写了那几件事情，用自己的话说一说。

这几件事情都是为了证明一句话，那就是——真理诞生于一百个问号之后。

三、研读课文
1、真理诞生于一百个问号之后，这句话可不是作者随便说说的。

为了让我们心服口服，作者搬出了科学技术发展史。

他说——（出示第二自然段，全班齐读）
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，终于把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

司空见惯是什么意思？细小的、司空见惯的现象在课文中是指哪些？这里的“？”、“！”各指的是什么呢？2
2、那么在每个具体的事例中“？”是什么？“！”是什么？每个科学家是怎样把“？”拉直变成“！”的？
请同学们仔细默读课文3——5自然段，根据这个表格在书上找出相关的语
这样——（出示）善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，终于把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3、洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就呢？
让我们再次看看这些科学家把“？”拉直变成“！”过程，也许就会得出答案。

读三句话。

从这个过程中，你感受到什么？
出示：洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情。

善于“打破沙锅问到底”的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

这就是打破沙锅问到底。

齐读。

句中“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”能够调换顺序吗？为什么？？（是按收获从小到大的顺序排列的。

）
不错，平凡的事情蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，这些只有打破沙锅问到底的人才能做到。

4、读了这些事例以后，能不能说说，发现真理需要具备哪些条件？
（见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍）
是的，这些也正是课文想告诉我们的。

一起读一读7、8两段。

让我们一起来读一读。

出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

这就是课文要告诉我们的道理，也就是这篇文章的观点。

归纳成一句话，就是——（出示）真理诞生于一百个问号之后。

第二课时：
一、深化迁移，进一步体会科学探究中的质疑精神。

同学们，上一节课，我们通过三个故事，明白了“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是一个真理。

其实科学发展史上，像课文里这样的故事岂止三个，你还知道哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？
让我们来交流交流。

（如：牛顿对苹果落地的原因产生疑问，并不断追问探究，最终发现地心引力；伽利略对亚里士多德的理论产生疑问，勇于挑战权威，通过自己的不懈研究正式两个铁球同时落地……）
二、学习写作方法：
1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗？课文先写了什么？后写了什么？
（先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示）
2、其实这种方法我们并不陌生，早在接触议论文之前，我们就曾经看过类
似的写法。

比如《我的伯父鲁迅先生》不就是以一个各个小故事来说明鲁迅“为别人想的多，为自己想得少”这一崇高品质的吗？
现在，请大家看看课后的小练笔，我们就以“虚心使人进步，骄傲使人落后”为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写？
学生口头表示，教师指导其他学生依据所举事例是否恰当进行评价。

3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明？
（引导学生拓宽思路。

可例举一些名人名言，如“读书破万卷，下笔如有神”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……）
4、现在就请你自己确定一个正确的观点，然偶仿照课文的写法写一段话，尝试用具体的事例证明这个观点。

学生练笔，交流、评价。

三、课外拓展：
1、阅读有关科学家成长的故事，进一步感悟科学精神。

2、在课堂小练笔的基础上增加一至两个小故事，改写成一篇完整的议论文。

反思：
本文是一篇议论文，写作思路是提出观点——论证观点——总结观点。

课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

教学时，我一是帮助学生理解课文内容，二着力于是感悟文章写法。

第一课时，我着重于帮助学生理解内容。

首先，我以第二自然段为核心，设计了一张表格，让学生找到每件事情的“？”、“！”以及“？”被拉直成“！”的过程。

这三个事例在写法上是相同的，它们的叙述是为了论证自己的观点，所以在学生自学的过程中，我要求学生找出它们在写法上的共同点即可。

重点让学生画出表现这三位科学家反复试验、不断探索的过程的语句，从而学习他们身上所具有的可贵品质。

每一次反馈，我又会回溯到第二自然段，通过反复的回读加深学生的理解。

最后，再让学生读全文，找出让自己印象深刻或受到启发的句子，师生共同研讨，理解这些含义深刻的句子，达到对全文深入理解的目的。

第二课时主要是感悟写法。

这是小学阶段学生接触的议论文不多，对此不易讲得过深，我只是点明本文作者的写作顺序，让学生了解议论文的写作思路。

然后，我让学生仿照文章的写法用事例说明一个观点，就是让学生初步感受议论文这种文体的写法。

不足之处：
一、教学过程中，只注重了教法的指导，忽略了让学生在读中感悟，给学生读的时间和机会很少。

二、在三个事例的教学上用力过于平均，使课堂节奏单调，教师的串讲占用了学生自学自悟的时间。