人教版初中物理《第一节 功》优质课教案、教学设计

第十一章功和机械能

第一节功

●教学目标：

1.知识与技能

（1）结合实例知道机械功的概念。

（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。

2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。

3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

●教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

●教学难点：功的概念。

●教学过程：

一、复习引人：

提问：同学们都学过那些力？追问力的方向又如何？

尝试（一）如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？请画出他的受力示意图。

2、、用力沿水平方向拉动木块前进，木块受到几个力的作用？什么力对木块的移动做出了贡献？由此，引人一个新的物理量——机械功（简称功）。

设计说明：学生通过受力分析贴身体会什么情况下力做功，为引出功的定义做铺垫

板书: 15.1、功

二、讲授新课

1、定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了功(Work)。

尝试（二）下面各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？力对物体做功，为什么？什

么力对物体没有做功，为什么？

（1）叉车举高货物过程中，叉车对货物是否做功？

（2）马拉车运动过程中，马对车是否做功

通过上述实例的分析，由学生通过作图的方法讨论得出：做功的两个必要条件。

板书2、做功的两个必要因素：（1）有力作用在物体上

(2) 物体在力的方向上移动了一段距离

设计说明：帮助同学们掌握分析问题的方法和方向，直观的判断。

紧接着让同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况，力对物体是否做功

（3）人背着背包沿水平路行走过程中，人对背包是否做功

（4）当抱着一摞书静止不动时，人对书是否做功

（5）踢出去的足球在滚动过程中，人对球是否做功

通过同学们的谈论，老师总结出力不做功的三种情况。

设计说明：让学生更加明白力对物体做功中力与物体移动的方向必须一致。两个条件缺一不可。跟踪练习：

尝试（三）1、女孩把一箱报纸抱起来过程中，女孩对报纸做功了吗？

2、虽然用好大的力,汽车还是纹丝不动。人对汽车做功了吗

3、冰壶在平滑的冰面上滑行。人对冰壶做功了吗

4、举起杠铃过程；举着不动。人对杠铃做功了吗？

设计说明:巩固重点，突破难点

过渡：力有大小，功是否也有大小？它的大小和什么因素有关？

此问题可通过让学生上台演示三种情况（1）一位同学把物体从地上举到腰部；

（2）第二位同学把物体从地上举到头顶；

（3）第三位同学把两个同样物体从地上举到头顶。

同学们通过谈论得出功的大小可能与距离和力的大小有关。在此基础上老师给出力的大小的定义。板书：二、功的计算

1.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即

功＝力×距离

功的公式：W＝FS。

W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m）。

l 焦耳＝l 牛顿·米1J=1N·m

〔例题l〕1、将一个质量为50g 的鸡蛋匀速举高2m 的过程中，人做鸡蛋做了多少功？

设计说明：（1）让学生明白1J 的大小到底有多大；

（2）通过例题的讲解让学生明白解题骤

a.同体性：力和物体移动的距离必须对应同一物体

b.同时性：力和物体移动距离必须对应同段时间。

c.同向性：初中阶段力和物体移动距离在方向上必须一致。

［例题2：在平地上，用50 N 的水平推力推动重100 N 的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

学生阅读课本，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。

三、小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S 及单位1 焦耳=l 牛·米。

设计说明：检测本节课的教学目标完成情况

四、中考链接1、(2017·鄂州中考)下列生活实例中,力对物体做功的有( )

A.甲和乙

B.甲和丙

C.乙和丙

D.丙和丁

2.（2017 江苏扬州）将一本物理书从地面捡起放到课桌上，所做的功大约是（）

A．0.2J B．2J

C．20J D．200J

3、要测量你从一楼到二楼做的功，需要哪些测量仪器？

可测量哪些物理量:

写出其计算公式