运用电教手段提升课堂效率
浅谈如何使用电化教学手段提高课堂效率
强 ，显然 与 《 霖铃 》这首词 里所 表现 的悲凄 、深沉 的情调不 雨 相 符合 。而 且大 部分 学生 都 对 Ｍ Ｖ里周 华健 的俊 朗 、亲 切 的 Ｔ 形象所迷恋 ，完全抛弃了 《 雨霖铃》里主人公那种离别时无语 凝噎 、 伤痛欲 绝的情感 氛 围。就是 因为这个 Ｍ Ｖ成 了个 累赘 ， Ｔ
四 、舍本 逐末
二 、画蛇 添足
电化 手段教 学是 充分 利用声 、 、 光 电等 现代技术 辅助教 学 。 电化手段 的出现 ，被认 为是 教学 活动的一 次革命 。运用 各种 电 化 教学手段 ，许 多过去在 教学 活动 中无 法办 到 的事情都 变成 了 现实 。应该 来说 ，它可 以极大 的扩充 课堂容 量 。但 有 的教 师在 使用 电化手 段教学 时一 味的追求 课堂 容量 ，眉毛胡 子一把 抓 ， 把一些 毫无关 联或关 联不 大 的图片 、音 乐都用 了上 来 。有 画蛇
添足之 嫌 。例 如有位 老师在 讲柳 永 的 《 雨霖铃 》时 ，首先 放 了 段 周华 健 《 实不 想 走 》的 Ｍ Ｖ 其 Ｔ 。这 是一 首 流行 歌 曲 ，虽 然在 内容 上有那 么一 点点关 联 ，但 是这首 歌旋 律明快 ，节奏 感
一
恰 当 的运 用 电化手段 进行 教学 ，本来可 以极 大 的扩 充学 生 的视野，但有的老师不顾课堂教学 目标和讲授重点，盲 目的使 用 电化 手段 ，出现 了舍本 逐末 的现象 。 比如 有位 老师在 讲 “ 现 代 文 阅读 技巧 ”时 ，选 的材料是 一篇关 于伽 利略 的文章 ，授课 者 没有很 好 的使 用 电化手段 去讲 授现代 文 阅读 的技 巧和认 知规 律 ，却用 动画把 伽利 略的 自南落体 运动展 示 了一番 ，学生 看得 还是 蛮感兴趣 ，可是 整个语 文课就 变成 了物理课 。 以上失 误发生 的原 因 ，不是 电化手段 的问题 。 电化 教学本 身是一种 手段 ，而不 是 目的 。 目的是 能够恰 当 的运 用 电化教学 手 段来提 高课 堂效率 ，那 么怎么 样才 能够使 用 电化 手段 来提 高 课 堂效率 呢？笔 者认为 可以从 以下几个 方 面努 力 ：
浅谈如何利用电教手段提高英语课堂效率
浅谈如何利用电教手段提高英语课堂效率作者：王惠丹来源：《时代教育导刊》2013年第02期【摘要】电化教学对学生非智力，特别是兴趣等的培养更是显而易见。
运用电教育媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的使用方法，可使学生感到易学、爱学、乐学、有利于学生英语学习兴趣的激发和学生积极性的调动。
【关键词】电教；效率；激发；积极性；调动在英语教学中，长期以来存在的问题就是老师课堂上讲，学生听，学生常常感到陌生、枯燥、单调的乏味等感觉，这种感觉不利于培养学生的英语学习能力，也影响了教学效果。
利用电教手段，创设了一个新颖、别致、有趣的学习情景，对于培养学生的英语学习兴趣，启发学生积极思维，调动学生的英语学习的积极性，都有很大的促进作用。
几年来，我坚持使用电教手段，对于调动学生的英语学习积极性，提高英语教学质量起到了一定的作用，归纳起来有以下几点体会：1、利用电教手段，培养学生学习英语的兴趣。
激发学生的正确的学习动机有了电教手段，就可以引起学生学习英语的学习兴趣，使他们更爱上英语课。
我教的那个班的学生，特别喜欢电教课，用上了电教手段他们就聚精会神地坐在那里听，放出幻灯片，打开录音机，他们总是瞪着眼睛看，竖着耳朵听，例如：在上初一年级英语上册第九模块第一单元《Does the ti’ger eat meat？》我充分利用电教手段，设置悬念激起全体同学的学习兴趣。
首先我放了一分钟生活中各种各样的实物录像，随着音乐和解说词，屏幕上出现了生活中各种各样的野生动物的录像，如，tiger camel elephant giraffe kangaroo monkey panda snakewolf等等动物，这些动物在大草原上来回奔跑，这些动物是学生在生活中常见的，也是学生容易看清的，将它们有选择地摄制成录像，拿到课堂放，学生的注意力一下被吸引住了，原来英语知识在生活中无处不在，学生从平静的状态向活跃起状态传化，引发了急于想知道的有关老虎吃肉的问题。
运用电教手段提高思想政治课教学效率
运用电教手段提高思想政治课教学效率小学思想政治课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显示性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。
把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。
没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。
因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的电教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
由此可见，运用电教手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。
学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
二、运用电教手段，激发学生积极参与学习的热情情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。
教师在对学生进行思想政治教育时，要重视培养学生的道德情感。
鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”创设教学情境，能唤起和增强学生主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。
在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的电教手段，把学生带进某种特定的情境有利于营造浓厚的学习氛围，激发学生跃跃欲试参与学习、探究的意识。
三、运用电教手段，培养学生的创新精神多媒体课件以最鲜活的资料、最生动形象的图片、录象把国际国内的热点集中起来，能迅速准确地反映出目前国际国内时政热点和最新动态，并有选择地交给学生，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。
充分利用电教设备提高语文教学效率
充分利用电教设备提高语文教学效率经济开发区学校初中部初三语文教研组充分利用电教设备提高语文教学效率经济开发区学校初中部刘海燕【摘要】为适应现代化教育和素质教育的需要，语文教师在课堂教学中应充分利用电教设备，这样可以激活学生求知兴趣，强化主体参与；展现教学重点，强化精讲多练；培养创新精神，注重整体效能，从而大大提高语文课堂效率和教学质量。
【关键词】语文课堂电教设备兴趣重点创新电教设备在语文课堂中的应用，是学校充分利用有限的电教手段，实现电教资源“文”“理”共享，提高电教设备利用率和语文教学效率的重要因素。
语文教师应努力掌握和运用现代化教育技术，充分利用电教设备，提高教学效率和质量，这既是现代化教育对语文课堂教学的要求，也是素质教育的需要。
多年中，受传统语文教学思想的影响，语文教师安于现状，没有很好地将电化教学设备应用于课堂中去，语文教学习惯于墨守成规。
随着科教兴校步伐的加快和素质教育的全面推进，电化教学不断普及，电教设备得到优化配置和有效利用，并且广泛进入语文课堂，为提高语文课堂效率与教学质量，发挥了重要作用。
一、激活求知兴趣，强化主体参与随着科技的进步，教育的发展，一支粉笔、一本书的语文课堂教学手段已不适应学生认知规律的需要。
那种教师滔滔不绝讲，学生提不起兴趣的“填鸭”式语文教学方式远离于学生的求知心理，不仅没有催化作用，而且成了学生的催眠曲。
笔者通过几年教学实践体验到：语文教师如仍采取干巴乏味的讲，缺少必要的现代化教学手段的介入，要实现素质教育和教学过程的整体优化是相当困难的。
初中阶段学生的思维能力明显提高，好奇心增强，涉足媒体机会不少，课外兴趣所得知识有的超过教师。
若语文教师不充分利用电化教学设备，安于传统模式，课堂教学效率必定难以提高。
手段关系兴趣，兴趣影响活力。
没有学生愉悦活泼的学习兴趣，没有学生积极主动的课堂氛围，要提高语文课堂效率同样是不可能的。
但是教师稍加注意，认真琢磨，不难发现，初中学生思维活跃，好动，好奇，好新，好思，这就为语文课堂运用电化教学，以激活学生的求知兴趣提供了可能。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
结合实例浅谈利用信息技术提高课堂效率
结合实例浅谈利用信息技术提高课堂效率随着新课程改革的全面铺开，科技社会化程度的不断提高，学生知识的丰富和提升，教学的改革，技术的更新已是势在必行。
因此传统的黑板教学模式应彻底改变，让电教媒体走进课堂成为教学的重要辅助手段。
若科学地运用现代教育技术则会给数学教学改革提供良好的契机。
如在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
更有效地弥补传统教学在创设情景、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生参与学习活动的热情，吸引学生参与到课堂学习活动中去。
使学生在生动、直观、轻松活泼的环境下获取知识，合理使用电教媒体教学是一条非常可行的途径。
那么在我们的课堂教学中,如何巧妙地利用信息技术提高数学课堂教学效率呢?下面我就从四个方面谈一下：一、运用电教媒体，激发学生兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如我在教学《长方形、正方形的周长和面积》这一课时，这堂课是在学生学习了长方形、正方形的面积计算以后，为了和周长比较上的一堂复习课。
对于学生来说，复习课是比较枯燥的，对于老师来说，也是很难上的。
为了激发学生的学习兴趣，我从生活中学生感兴趣的事物入手，在课件中我出示了一张奖状，让学生指一指奖状的周长，摸一摸奖状的面积。
通过这一活动让学生知道生活中处处有数学，数学来源于生活。
然后提出问题，让学生帮老师想一想要给这张奖状做一个镜框，要买多少材料。
这样就激发了学生的学习兴趣，使学生在后面的学习活动中一直处于良好的状态中。
从而充分调动了学生的积极性。
这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
利用电教手段优化课堂教学
利用电教手段优化课堂教学【摘要】电教手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高课堂教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。
【关键词】电教手段；激发兴趣；形象；直观；生动；投影在初中物理教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
如何应用电教手段优化课堂教学呢？1情境导入，激发兴趣针对初中生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开拓思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如在学习“杠杆”时，一上课我就说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”同学们显得兴奋异常。
于是我就打开多媒体：播放了这样一段故事视频：关于杠杆原理的故事——“给我一个支点，我能撬动地球”在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠杆来抬起重物，不过人们不知道它的道理。
阿基米德潜心研究了这个现象并发现了杠杆原理。
在阿基米德发现杠杆原理之前，是没有人能够解释的。
当时，有的哲学家在谈到这个问题的时候，一口咬定说，这是“魔性”。
阿基米德却不承认是什么“魔性”。
阿基米德确立了杠杆定律后，就推断说，只要能够取得适当的杠杆长度，任何重量都可以用很小的力量举起来。
据说他曾经说过这样的豪言壮语：“给我一个支点、我就能举起地球”叙拉古国王听说后，对阿基米德说：“凭着宙斯起誓，你说的事真是奇怪，阿基米德！”阿基米德向国王解释了杠杆的特性以后，国王说：“到哪里去找一个支点，把地球撬起来呢？”“这样的支点是没有的。
”阿基米德回答说。
“那么，要叫人相信力学的神力就不可能了？” 国王说。
“不，不，你误会了，陛下，我能够给你举出别的例子。
”阿基米德说。
国王说：“你太吹牛了！你且替我推动一样重的东西，看你讲的话怎样。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
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运用电教手段提升课堂效率
关键词：电教；创设情境；突破难点；提升效率
语文教学有效使用电教手段往往会收到事半功倍的效果。
利用电教媒体将知识所涉及的事物内容直观地再现于课堂，教学过程既形象生动，又让生僻的知识便于理解，激发学生学习兴趣，提升课堂效率。
一、运用电教，创设情境，激发兴趣
兴趣是学生求知的动力，是一切活动的前提。
实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。
而人的情感是在一定的情境中产生的。
在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
在教散文诗歌时，加上配乐朗诵以及导入相关的优美的画面，可使整个课堂丰富生动，更让学生感受到一种美，从而更好地达到教学效果。
让学生在配乐声中朗读课文，引领学生沉醉于人在画中游的意境中，学生陶醉于自己朗读声中时，学生的语感得到训练，审美能力也得到了加强。
像有些课文在制作课件时导入相关flash，可使学生对课文的印象更加深刻。
利用多媒体，还可充分利用网上资源，对课文内容做延伸。
在讲授《纸船》时；通过大屏幕展示给学生一幅画面：一只白色的小船在深蓝的大海中漂荡，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光。
鲜明的颜色、动态的设计将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。
之后，在美的意境中，学生对文章内容的理解，不管是字面还是内涵都理解透了，体会了作者所要表达的主题，提高
了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
二、运用电教，直观展示，突破难点
作为一名教师，重在授之以“渔”。
教学的过程关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。
在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段，因为电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。
在语文教学中，特别是学习科普说明文，如果利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到功能、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，对学生来说，就会产生强烈的求知欲望，他们对内容的理解就会达到事半功倍的效果。
如教《沙漠里的奇怪现象》一文时，我用多媒体展示了沙漠幻境的画面，请学生绘制了海市蜃楼的简介图。
借助画面，使抽象难懂的科学知识，变得简易明了，给学生以直观的认识，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高，知识难点自然迎刃而解。
三、运用电教，及时反馈，提高效率
制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学生的信心，调动他们的学习积极性。
通过老师、学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。
利用投影，可以把各种类型的习题（如
填空、判断、思考等）有秩序地展示给学生，这样既集中了学生注意力，对所教知识进行检验，反馈学生对知识的接受程度，又可以对生成的新问题准确地处理，及时巩固已学内容，适时拓展新知识。
良好的互动，体现了学生的主体地位，活跃了课堂，促进了交流，教师完美地充当了“引路人”。
多媒体犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，能为语文教学增添多彩之光。
恰当地运用电教多媒体，能激发学生兴趣，促进学生自主学习，真正起到教学辅助作用，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]孔详田，李兴宝.现代教育技术学.济南：山东大学出版社，2000.
[2]郑桂华.初中语文课堂教学的智慧与策略.北京：中国财政经济出版社，2009（09）.
（作者单位山西省介休市现代远程教育中心）
编辑张俐。