浅谈优化课堂教学管理策略
浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略

浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略摘要:本文旨在探讨提高小学语文课堂教学效率的策略。
首先,引言部分介绍了语文教学的重要性和目前面临的挑战。
然后,通过分析当前存在的问题,从教师和学生两方面提出了一些有效的策略来提高语文课堂教学效率。
最后,在结束语中强调了教师专业发展和育人理念的重要性,并强调了建立积极、互动和富有创造性的学习环境的必要性。
关键词:小学语文;课堂教学;效率;策略引言:语文教学是培养学生语言表达能力、阅读与写作技巧的重要环节,对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
然而,当前小学语文教学面临着教师教学效果不稳定、学生学习兴趣不高等挑战。
因此,提高小学语文课堂教学效率成为亟待解决的问题。
1提高小学语文课堂教学效率的重要性充分利用有限的时间资源:小学语文课程通常时间较为有限,教学必须在给定的时间内完成。
提高课堂教学效率可以充分利用宝贵的时间资源,确保教师能够更好地传授知识、引导学习和促进学生的全面发展;提升学生学习效果:高效的语文课堂教学可以提升学生的学习效果。
通过精准设定教学目标、运用有效的教学方法和评估手段,可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能,培养语文素养、提升学习成绩;提升教师的教学质量和满意度:高效的语文课堂教学有助于提升教师的教学质量和满意度。
教师通过合理规划、精心设计和积极引导,能够更好地发挥自身的专业能力和教学才华,提升其教学成就感和职业满足感。
2小学语文课堂教学中存在的问题2.1教学理念狭隘师过于注重知识的灌输和应试训练,忽视了培养学生的语言表达能力、阅读习惯和思维能力的全面发展。
教学理念狭隘会影响学生对语文学科的兴趣和学习动力,容易造成学生对语文知识的机械记忆和应付考试的态度。
此外,缺乏全面发展的教学理念也限制了学生发展批判性思维和创新能力的机会。
2.2教学目标笼统教师在制定教学目标时没有明确具体的要求和期望,导致学生缺乏明确的学习方向和目标,无法达到有效的学习效果。
教学目标笼统会影响学生学习的主动性和参与度,容易造成学习目标模糊,学生对学习内容的理解不深刻,学习动机和兴趣降低。
浅谈初中数学课堂教学的最优化策略研究

浅谈初中数学课堂教学的最优化策略研究【摘要】课堂上教师应尽量多地为学生提供参与读、做、议、练等多种活动的机会,努力营造学生全面参与学习的浓厚、愉悦、和谐、平等的氛围,为学生自主探究学习构建良好的操作平台。
从而让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让学生在活动中带着浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情,全身心地投入到学习中去,获得成功的喜悦和体验。
【关键词】数学;课堂;教学在现代社会里,数学已成为人们参加现代生产和进一步学习科学不可缺少的知识和工具。
在提倡素质教育的今天,要在“40分钟”内提高学生的素质,就必须实现数学课堂教学的最优化。
那么,应如何优化数学课堂教学,使之更好地为素质教育服务呢?我就近年来的教学实践和体会陈述如下,以期共同探讨。
一、对课堂教学最优化的认识1.倡导“课堂教学最优化”,是由课堂教学的特殊地位决定的。
一名中学生80%的在校时间是在课堂上度过的。
课堂教学是人才培养的主阵地。
因此“减负”要在提高课堂教学效率上下工夫。
要想上好课,就得备好课,付出较小的代价,达到较好的效果,这是良性循环。
抓教学管理,提高教学质量也好;抓教学改革,推进素质教育也好;抓课堂教学效率,减轻学生过重负担也好,都客观上需要加强对课堂教学的研究。
而优化教学过程是实现大面积提高教学质量的有效途径,也是深化课堂教学改革,实施素质教育的关键。
2.课堂教学最优化教学过程的最优化是由前苏联教育家巴班斯基提出来的。
巴班斯基认为:教学过程最优化实际上是指教师有效地组织教学活动的理论体系和工作体系,教师通过对教学进行系统的分析和综合,通过对教学方案进行选择和安排,争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最好的结果。
或者说“最优化”向教师指出了费力较少而能达到较好教学效果的捷径,它使教师从许多习以为常但效益很少的行动中解放出来,使他们避免返工重教,或者由于教学方法不完善而浪费时间。
二、实现数学课堂教学最优化的策略1.创设最佳教学氛围,提供合作、探究、交流的时间和空间。
浅谈如何优化课堂时间管理--王惠珍

浅谈如何优化课堂时间管理?王惠珍美国教育心理学家沃尔福克指出要达到创设良好的学习环境,促进学生有效地学习,需要把课堂管理的目标分解为:1、为学生争取更多的学习时间;2、增加学生参与学习活动的机会;3、帮助学生形成自我管理的能力。
可见,时间管理对优化课堂是最重要的。
高质量的课堂学习时间,与学生的成绩呈明显的正相关。
可以通过以下途径为学生争取更多的用于学习的时间。
一、课堂规则和程序的建立。
没有规矩,课堂就无从谈起。
因此,课堂管理首先应该从规则和程序的设计开始,这一工作应在学年开始之前进行。
教师要在一学年开始的几周在全班內建立所设计的规则和程序系统。
在开学初的几星期可以遵循下列程序:1、开学第一天或第一次班会专门用一些时间讨论规则。
2、和完成其他学习任务一样,系统地教授课堂程序和规则。
3、教学生所需的程序,帮助他们处理具体的课堂常规。
4、让学生做一些简单的工作,使学生在开学的头几天获得高度的成功感。
5、至少在开始几天,开展那些只需要全班注意或只需要简单程序的活动。
6、不要认为学生经过一次尝试后就知道如何执行某一程序,换句话说,对某些事只作一次解释并不意味着学生已经理解你想让他们做什么。
二、教师采取参与式的领导风格。
采取参与式领导风格的教师在课堂上能够创造比较宽松、自由、积极向上的气氛,鼓励自由发表意见,从而使学生更好地参与到课堂教学中,充分发挥教师的教学能动性以及学生的学习能动性。
三、创设积极型课堂气氛。
积极型课堂气氛的基本特征:学生精神饱满,课堂记录良好,学生注意力集中,师生关系和谐,教师善于引导、启发学生,学生积极思考,踊跃发言,课堂里呈现出热烈、活跃而又恬静、严肃的景象。
因此要创设良好的课堂气氛,首先准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础;其次教师时刻保持积极的情绪状态感染学生;再次树立典型,利用榜样示范积极引导学生;最后妥善处理矛盾冲突,建立良好的师生、生生关系。
课堂管理不是用来维持课堂秩序、驯服学生的,而是要促进学生的学习和发展,相信做到以上几点可以事半功倍。
浅谈提高课堂教学有效性的策略

浅谈提高课堂教学有效性的策略要想提高课堂教学的有效性,教师需要从多个方面入手,如教学内容的设计、教学方法的选择、教学环境的营造等。
以下将从三个方面浅谈提高课堂教学有效性的策略。
一、构建互动教学模式传统的教学模式注重知识灌输,教师一言堂,学生被动接受,容易造成学生的学习兴趣和主动性下降。
因此,教师需要构建一个互动的教学模式,让学生参与到课堂中来,通过交流、讨论、合作学习等方式达成教学目标。
1.采用问答交互方式问答交互是一种常见的互动方式,在提问的过程中激发学生的学习兴趣,提高学生的主动性和参与度。
教师应该在课堂上积极提问,让学生展开讨论,引导学生思考和解决问题。
2.开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式,可以提高学生的学习效果和参与度。
教师可以设计一些小组讨论、小组展示等活动,让学生在合作中学习、交流,提高学生的学习效果和归属感。
3.运用多媒体教学多媒体教学是一种生动、直观、富有创意的教学方式,可以提高学生的主动性和学习效果。
如图片、视频、音频等多种方式的使用,在教学中起到了生动形象、直观易懂的作用。
二、注重多元化教学方式在课堂教学中,教师应该注重灵活运用多元化教学方式,以满足学生不同的学习需求和学习风格。
1.利用案例教学通过案例教学可以将抽象的理论和实际应用相结合,使学生更加深入地理解和应用所学的知识。
对于实践性强的学科,更应该注重案例教学的应用。
2.采用分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和程度,按照难度递进的教学方式,使学生逐步掌握所学的知识。
教师可以根据学生的水平,设计不同难度的课程,鼓励学生在学习中不断提升自己的能力。
三、改善教学环境良好的教学环境对于提高课堂教学的有效性起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的特点和需求,注重营造良好的教学环境。
1.合理布置教室教室布置整洁、通风、舒适,使学生有良好的学习环境和舒适的感受。
同时,教室中学生的座位分布应合理,以便教师更好的开展教学。
在课堂教学中,教师应该充分利用多种教学器材,例如多媒体设备、板书等,以便更好地在教学中达到出彩的效果。
浅谈课堂教学的策略与方法

浅谈课堂教学的策略与方法课堂教学是传授知识、培养学生能力的重要环节。
在传授知识的过程中,教师需要灵活运用各种策略与方法,以帮助学生更好地理解和吸收知识。
本文将从不同角度探讨课堂教学的策略与方法,以期提升教学效果。
一、激发学生兴趣1. 创设情境:通过情境的渲染,调动学生的情感,使学生产生浓厚的兴趣。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段,创设具体的情境,如实地考察、模拟实验等,让学生亲身体验。
2. 趣味性活动:在教学中加入游戏、小组合作活动等趣味性元素,激发学生的主动性和积极性。
例如,可以设计小组竞赛、角色扮演、故事情节串联等,使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
二、启发思维能力1. 提出问题:教师通过提问,引导学生思考、探究。
问题可以是开放性的,激发学生的思辨能力和创新思维。
同时,教师也应鼓励学生提问,促使学生思考问题的不同角度和解决方法。
2. 探究式学习:通过实验、观察、研究等方式,让学生主动参与学习过程,培养其独立思考和自主学习的能力。
教师在此过程中充当引导者的角色,为学生提供适当的指导和支持。
三、个性化教学1. 分层教学:根据学生的学习水平和能力差异,采用分层教学策略,为学生设置不同的学习目标和任务。
如设立基础、提高和拓展三个层次,为不同层次的学生提供相应的教学内容和资源。
2. 差异化教学:通过个体指导、小组合作、寻求帮助等方式,满足学生多样化的学习需求。
教师可以利用诊断性评估,了解学生的学习差异,有针对性地调整教学方法和内容。
四、交互与合作1. 教师与学生的互动:教师在教学过程中与学生保持良好的互动,鼓励学生发表观点、提出问题。
同时,教师也要积极地回应学生的提问和反馈,建立良好的师生关系。
2. 学生与学生的合作:通过小组合作、伙伴学习等形式,促进学生之间的互相学习和交流。
学生在合作中互相帮助、互相监督,提高了解题和解决问题的能力。
五、评价与反馈1. 合理评价:利用多种形式的评价方式,全面了解学生的学习情况。
浅谈小学语文课堂教学模式的优化策略

2 0 1 2 ( 5 ) . 将导致学生对学习产生 自暴 自弃的心理。 因此 , 教 师应认识 到这一 育 版 ,
严重问题并结合学生的心理特 点与想法 ,把赏识教育法引入语 文 语文 的 自信 心。赏识教育并不是毫无原则地对学生进行夸奖和鼓
0 1 2 ( 2 ) . 教 学课 堂中 , 时常对学生 的表现加 以鼓励和赏识 , 提高学生对学 习 2
增强其进步意识 。当然 , 并不是说这种教育 因此 , 制订 出一套正确 的、 有效 的教学方法是非常重要 的。而如今 立 即给予鼓励和表扬 , 方法要把从前 的批 评教育模 式全部消除 , 毕竟 没有批评 的教育是 随着我 国社会 的进步 和科技 的飞速发展 ,传统的教学方法 已经不 但教师在教育学生 的过程 中, 不能 以批评 的 目的而 能满足现代学生对知识 的需求 , 特别 是小学生 , 思维 活跃 , 精力充 不完整 的教育 , 进行批评 , 应把学生的优点与缺点区分开来 , 鼓励其优点 , 批评其缺 沛, 对于传统 的语文教学方法时常感到枯燥 无味 , 激不起学习语文
有效地使学生产生学习语文的兴趣 ,加强其 自主学习和独立思考 与动力 , 从而激发其对语 文课程 的学 习兴趣 。 只有这样切 实为学生
的 能力 。
考虑 , 才能避免 又一 次走 入程序化 、 机械化 的教学误 区 , 并将小学
2 . 采用 赏识教育模式 在小学 生中 , 有一部分学生学习成绩较差 , 对语文科 目也提不
这样才能使学生在深刻认识 自己的同时 , 对学习语文更有俘 和 的兴趣 。 因此 , 优 化小学语 文教学模式是实现教学 目标和提高学生 点 , 热情 。 学 习效率 的关键所在 。 3 . 采用双边 提问教学模式 二、 创 造 和 谐 的 课 堂 环 境 在语 文课 堂教 学中教师要善 于提 问学生 ,并且是有技巧地进 在小学语文课堂教学 中,良好 的教课气氛有助于提高学生对 行提 问, 以此来活跃课堂气氛 。在学生对答案不确定时 , 教师应及 语 文科 目的学 习兴趣 。 有一部分学生在学习的过程中 , 容易对性格 时给予指 引 , 鼓励学生进行 思考 , 对 于不会 回答 的学生 , 教师也不 较好 的教师所教授 的课程产生浓厚 的学 习兴趣 , 因此 , 教师积极与 要急于惩罚 , 要 明白学生 困惑 的原 因, 并给予适 当的分析和指导 , 学 生培养 良好 的师生关 系是非常有必要 的。 使学生的注意力转移到问题 的答案上 。 在向学生提出问题的同时 , 1 . 微笑授课 , 营造愉悦 的课堂气氛 也要鼓励学生 向教师提出问题 ,这样进行双边提 问有助于提高其 微笑是 人与人之间交往 的敲门砖 , 微笑 可 以使人 具有亲 和力 学习语文的积极性 和主动性 , 使其善于发现问题并 解决 问题 。 在互 和亲切感 , 可以消除生疏和尴 尬 , 还能够起到拉近人与人之间距 离 相提问的过程中使 学生学会 正确 的思考方式 。
优化课堂,提高教学有效性

优化课堂,提高教学有效性随着社会的不断发展和进步,教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂,提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂,提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂,提高教学有效性,我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标,选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学,让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确,教学内容要具体,让学生知道自己学什么,为什么学,怎么学,学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划,有条理,合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长,节约教学时间,提高教学效率。
对于如何优化课堂,提高教学有效性,我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习,注重启发性教学,激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段,如多媒体教学、实验教学、讨论教学等,以丰富教学形式,提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性,鼓励学生积极参与课堂活动,不断引导学生提出问题,再为学生解答问题,提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂,提高教学有效性,我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律,创设一个良好的学习环境,有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛,使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面,教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段,使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求,关心学生的成长成才,使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂,提高教学有效性,我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度,不仅要提高学习的主动性和自觉性,还要善于思考,勤奋学习,不断追求进步。
浅谈信息技术课堂教学的优化策略

浅谈信息技术课堂教学的优化策略摘要:信息技术是知识与技能相结合的学科,教学的开展不仅要满足学生学业考试的要求,也要提高数字素养与技能。
新课程标准要求,全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法,引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理,培育学生正确的世界观、人生观、价值观,促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
在有限的教学时间内让学生最大限度地收益信息技术知识和拓展计算思维,是每一位信息技术教育工作者不懈思考和研究的方向和目标。
发挥学习的适用性、连续性,合理优化信息技术课堂教学是信息技教学中的重中之重。
关键字:信息技术优化课堂教学引言:新课程标准改革的实施犹如春风给课堂教学带来了新风貌,新鲜血液的注入给每个教育者带来的冲击也不尽相同,理解深浅不一,表现方式各异,尤其是信息技术学科课堂教学新技术、新硬件、新软件、丰富的资源看着热闹非凡,实则有效性不高,低效课、无效课屡见不鲜。
如何合理利用信息技术手段、数字资源,围绕教学目标开展有效教学谈谈我的几点想法:一、利用信息重组优化教材结构飞速发展的信息时代,硬件、软件快速的更新换代,生活和学习都有着翻天了覆地的变化,信息技术教材的换代远远跟不上时代的脚步,利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力,着重培养学生的信息素养。
既要围绕课标又要符合当前的实际培养新一代数字人才,这就要求信息技术教师对教材内容作适当调整和重组,以适应实际教学的需要,而不是生搬硬套。
例如:操作系统的更新换代,使操作界面更加简洁、个性化、人性化,在组织教材时可以把认识任务栏、设置系统时间、属性、软件位置、程序安装与卸载这样的内容提前,学生熟悉了当前的操作环境后,Word、Excel、powrpoint等办公软件的使用不必每个软件的新授都讲解界面,节省每一节课堂时间,提高课堂教学有效性。
二、利用信息技术手段学情分析学生就读学校、家庭文化层次、家庭培养方向,城乡地域差异,学习环境、个人爱好等诸多因素,使同龄的学生在信息技术应用上存在很大差异,这是信息技术这门学科与其它学科的不同点之一。
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我是如何提高课堂教学效果的教育方针实施,教学目的实现,教学手段的运用,教学成果的体现,无不通过课堂教学这一重要场所来实施。
作为教学工作主导的课堂教学的效率成功与否关系整个教学成功的关键,如何优化课堂教学,提高教学效率向四十分钟要质量已是一个长久课题,下面谈谈我在这方面的做法。
一、创造良好授课环境是提高课堂效率前提。
1、建立民主和谐师生关系是上好一节课的前提,我曾新接全校“闻名”
后进班的课,下课铃响了我走进教室,讲台上铺着一层厚厚的粉笔灰乱七八糟散落着粉笔头。
我用目光巡视了一周后,迅速收拾好桌上的粉笔,然后转身面对黑板轻轻吹去桌上的粉笔灰。
片刻的哑雀无声后,教室响起了一片掌声,所有同学的掌声给我的开场白一个最好的诠释。
我充分利用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱把微笑与赏识带进课堂创造一种宽松和谐,相互信任的教学氛围,良好和谐民主的师生关系不光表现在课内,更表现在课余,把他们当朋友,我总是让他们畅所欲言。
这种良好的师生关系产生强大推动力促进师生共同努力去完成任务达到教学目的。
2、灵活处理课堂上的“插曲”创设轻松愉快的心理环境是提高教学效果核心。
艺术处理课堂违纪事件采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任态度帮助学生明变是非,使之正确控制主动调节自己行为,将注意力引向教师讲授内容。
当课堂上出现了“小插曲”时要有教育机智灵活处理。
一次我在板完书转身时一个纸飞机正好落在放在讲桌上,全班一片寂静的目光集中在张浩同学身上。
我微笑着拿起飞机说叠的真巧,下课后能否再送我一架,当时我还自编了一个台词“飞机上还有一段话老师我怎
样才能成长为一名飞行员?”夸这位同学的理想很好,但光有理想是不行的必须从现在努力学习锐意进取长大后你可能成为一个优秀飞行员。
全班一片掌声张浩同学紧张的脸上露出了会意的笑容。
“小插曲的佐料作用,活跃了课堂气氛,使师生在欢乐愉悦的氛围中完成教学任务。
课后张浩同学主动承认了错误-------使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚兴趣,进入“书山有路趣为境,学海无涯乐作舟”的最佳境界。
3、我利用赏识的眼光看待每一位学生,找一个夸奖学生的理由。
赏识教育就是利用了肯定与激励来促进学生求知欲望提高的。
玩是孩子的天性:首先让同学们有充分的游戏时间,适当减轻学习压力,对于做事拖拉的学生用前后两次作业的效率比较,给学生改正缺点的信心,没有哪个同学主观上喜欢成绩差,就像运动员身处赛场怎不渴望成绩优秀?处处要求第一不仅不切实际,且代价太高,结果不一定理想。
应对学生有信心真心相信他是一个健康聪明向上的好学生,同时对学生的弱点正面引导、鼓励,他哪怕是一点点的进步。
4、在培养学生自信心上下功夫,一个在老师面前向缺乏自信的孩子面对外部世界不可能有充分的自信。
老师是学生面对的最大的外部环境,老师皱皱眉头,责备一句,老师可能以为没有什么大不了的,但在学生心里可能是世界上对他最严厉的批评,同样一个微笑,老师的一句由衷的赞美都会使学生信心倍增,激发他极大的创造热情和向上的积极性。
二、我在课堂上充分调动学生的积极性,培养他们创新能力。
我在日常工作中把学生的创新精神和创造能力放在重要位置。
1、精心设计课堂提问实施参与性教学。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题行重要的,解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能
问题,而提出一个问题却需要创造性和想象力。
”因此我在设计课堂问题时注意以下几个方面:①注意学生的质疑问难能力,使学生提出的问题具有“意外”性。
②设计的问题要有“大语文观”、“社会性”不用担心学生的提问难以收拢影响教学计划。
③把提出问题的权力交给学生让学生有广阔的参与空间,让他们学的主动积极,有充分的机会去发现去研究去创造。
④改改革提问方式,使个别没完成任务的学生一出现怯场情绪,使其在互动中解决问题。
2、老师要适当“懒”,学生要勤。
传统的确文言文教学是灌输式教学的一个典型,老师从一个词一句话一段文章讲少了怕学生听不懂,老师累、学生困。
我的具体做法是把文章体裁相近的课文放在一起,先指导学生学习其中一篇,在学法、归纳、综合上加以指导,帮助归纳出一些带规律性的东西来把部分课文交学生自学。
以小组为单位分一篇课文,组织讨论及时解决出现的问题,老师始终参与学生讨论。
各组自荐一名代表进行示范讲解、总结,其余小组进行质疑。
这种由典型引路、学生独立钻研课文、集思广益的做法,对启发自学、语言训练、知识积累、开拓学生思维能收到意想不到的成效。
3、改变传统作文教学模式,让学生参与批改讲评。
我的具体做法是:先讲作文文体、结构等文章要点及评改方法教给学生,由全班学生互改每人一篇,学生自己对文中的错别字、病句、优美语句、结构及主题进行评价。
然后交回来我总批再发给学生分组综合评价,然后代表上台讲评,如刘峰同学批改赵辉同学的作文:“六点钟我被时钟惊醒,向窗外一看啊太阳出来了。
”是否可以改为:“时钟整整敲了六下,叫醒了大地、叫出太阳、叫醒了我。
”增强了文章的语言色彩。
这样学生既提高了平价能力,又学习了其
他同学写作优点提高了自己写作水平。
4、自用丰富多彩的活动丰富课堂内容,①课堂即兴演讲,通过长久的训练,学生的讲话能力、普通话水平、评论水平得到较大提高,仪表仪容自我监督,公开活动怯场心理得到改善。
②充分利用幻灯、多媒体进行情景教学,在讲授《济南的冬天》时用多媒体音响画面展示了济南冬天的美丽仿佛置身开雪花纷飞的那一刻,突出了济南人对雪的喜爱-------因为济南是很少下雪的。
③分组自编自导自演课本剧,利用联欢活动各组自编自导自演一篇课本剧。
学生既是观众又是表演者又做评论家。
既培养了学生的写作能力、表演能力又加深了对课文理解。
我班同学改编的《晏子使楚》在镇文艺汇演中还获了二等奖。
三、重视板书的重要性及艺术性
板书素有“微型教案”之称它是教学思路的直接展示,也是文章思想的直观显示,因而也是教学内容的高度浓缩。
这就要求老师必须重视板书艺术,一要简明扼要重点突出,二要条理清楚富有启发性。
这样的板书不仅给学生呈现了教学内容,使知识条理化系统化,而且保留了会传输信息,增强了学生记忆力强化了教学效果,对课堂教学效果的提高起到了促进作用。
四、给学生一个展示自我的平台,让学生的付出得到学校和
社会的认可。
我始终用赏识的眼光看待每位学生的进步哪怕那微小的进步,除在课堂上给予表扬外还把学生的作品推荐参加中心校、县、市举办的演讲、写作、知识竞赛活动,只要获奖我会把证书复印后张贴到教室及学校的宣传栏,使学生的付出都得到认可,这样学生的表现欲会更强,学习会更
加努力,上课会更主动参与教学之中。
五、加强检查及时反馈
1、使你的作业更有价值
作业是巩固知识提高能力的途径之一,更是学生创新精神和实践能力的培养基地然而许多作业成了学生的负担,大部分学生把作业看成了老师对自己的惩罚总是应付了事。
我认为老师布置作业应更好的体现作业的功能,让学生通过作业反思自己学到了什么、学会了什么,还有哪些不明白的问题,还能引起自己哪些思考,要让学生既能动脑还能动手动口,关爱热情生活。
老师还可以分层次布置作业,让学生自选作业,还应布置一些精选作业,关注学生创新精神的培养。
2、抓素质教育并不意味着否定考试两者并不矛盾
任何一门知识的学习,任何一门技能的掌握,都要经过考核才能看出效果。
我认为有学必有考,关键是怎样考。
我还曾在课堂上跨学科讨论过:“电扇在变速器的控制下是转的快的费电?还是慢了费电?还是一样费电?”这些跨学科的东西,目的是扩大学生的阅读面引导他们关心生活,提高分析问题、解决问题和综合运用问题的能力。
总之,提高课堂教学效果是整个教育教学工作的核心问题,我在日常教学工作中还应不断进行研究和探索,以见仁见智的态度不断创新,以提高教学质量为主线,从青少年年龄特点出发在尝试与斧正中持之以恒搞下去,教改之路,我坚信走总比站强。