优化课堂教学方法
如何优化课堂教学效果
如何优化课堂教学效果教育的过程是一个不断优化的过程。
如何让学生更好地接受、理解和掌握知识呢？如何提高学生的学习兴趣和自主学习能力呢？如何优化课堂教学效果呢？1. 把学生个性化纳入考虑每一个学生都有自己的学习风格、学习习惯和学习需求。
在课堂教学中，不同的学生需要不同的教学方式和注重点。
因此，教师应该在课堂教学中充分注意到每个学生的特点，尊重学生个性差异，因材施教。
2. 设置掌握的门槛在教学之前，教师应该明确课程的目标，让学生了解课程的重点、难点和重要知识点。
教师应该帮助学生掌握这些知识点，并同时设计一些难度适中的测试题，帮助学生检查自己的学习情况，培养学生“自学”的能力。
3. 给学生充足的时间在课程设计中，教师应该充分考虑学生的时间。
课程的讲解时间不应该过长，让学生感到疲惫和无聊。
同时，教师应该合理安排学生的作业和参与度等，避免学生过度劳累，失去学习兴趣。
4. 学生中心的教学学生中心的教学是一种注重学生主观能动性和阶段性的教学法。
在这种教学下，教师尊重学生的学习需求和主导地位，提供学习资源和支持，让学生更加自主、地掌握知识。
因此，教师应该培养学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主体。
5. 技术化的教学在现代教育中，教育技术已经越来越成为教学的辅助工具。
教师应该掌握多种教育技术，如音频、视频、图片、网络和移动设备等，使用这些技术使教学变得更加生动、丰富、真实和有趣。
同时，教师应该培养学生的技术能力和合理使用科技的能力，提高课堂效率。
6. 合理评价在教育中，评价是学生进步的动力。
在课堂教学中，评价应该与教学目标紧密结合和贯穿整个教学过程。
教师应该给予学生及时、具体和可操作性的评价，让学生接受他们的成就和不足，引导学生改进自身的行为和方法，保持学习动力。
最后，优化课堂教学效果是一个不断革新和挑战的过程。
教师应该保持教育的热情和谦虚，不断拓展教育观念，为学生的全面发展而奋斗。
在新课标环境下优化课堂教学的方法
在新课标环境下优化课堂教学的方法背景随着新课标的实施，教师们需要适应新的教学环境，并优化课堂教学，以提高学生的学习效果和主动参与度。
本文将介绍一些在新课标环境下优化课堂教学的方法。
方法1. 创设多元化的学习环境在新课标环境下，教师应创设多元化的学习环境，鼓励学生积极参与课堂。
可以通过以下方式实现：- 使用多媒体工具：利用现代科技设备和多媒体教具，展示生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
- 推行合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生相互交流、合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
- 引入真实情境：将课堂内容与现实生活相结合，让学生感受到知识的实际应用价值，增强学习的主动性。
2. 强调学生自主学习新课标注重培养学生的自主学习能力，教师应该将学生置于主动学习的角色中。
以下是一些建议：- 提供自主学习资源：为学生提供多样化的学习资源，例如图书馆、电子图书、在线课程等，让学生有更多选择和探索的机会。
- 设计探究性学习任务：引导学生进行独立思考和探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
- 鼓励学生自主评价：让学生参与课堂评价和反馈，在学习过程中自我调整和提升。
3. 结合项目化学习项目化学习是新课标教学的重要理念，通过项目化学习，学生可以更好地将知识应用到实际情境中。
以下是一些建议：- 设计项目化学习任务：将课程内容组织成有趣的项目，让学生在实践中学习，并解决真实问题。
- 提供项目资源支持：为学生提供所需的项目资源和指导，帮助他们顺利完成项目任务。
- 提倡项目团队合作：鼓励学生组成小组，共同合作完成项目，培养他们的团队合作和沟通能力。
总结在新课标环境下，优化课堂教学需要创设多元化的学习环境，强调学生自主学习，结合项目化学习等方法。
教师应灵活运用这些方法，以提高学生的学习效果和主动参与度，促进他们全面发展。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：优化教学课堂提高教学效率教学是学校教育的中心环节，而教学课堂又是师生教学活动最为集中和密切的地方。
教学课堂的优化和提高教学效率，对于提高学生的学习质量和促进教师的教学水平都具有重要意义。
本文将就如何优化教学课堂，提高教学效率进行探讨。
一、教学课堂的优化1.充分准备课前充分准备是提高教学效率的关键。
教师应该对所教的内容进行仔细的准备，包括备课内容的准备、教学工具的准备等。
只有充分准备，才能保证课堂教学的顺利进行，有利于提高教学效率。
2.多元化教学手段在教学课堂中，教师应该根据学生的实际情况，采用多元化的教学手段，如板书、教具、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3.合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高教学效率的重要步骤。
教师应该根据教学内容的难易程度，合理安排教学进度，切忌内容过多过杂，导致教学内容无法深入，降低了教学效率。
4.建立良好的课堂氛围课堂氛围对提高教学效率具有重要影响。
教师应该在课堂中营造积极、活泼的氛围，让学生在轻松的氛围中积极参与教学活动，有利于提高教学效率。
二、提高教学效率的措施1.激发学生的学习兴趣教师应该根据学生的兴趣特点，设计生动、有趣的教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，达到提高教学效率的目的。
2.注重学生的主动参与在教学课堂中，教师应该注重学生的主动参与，引导学生从被动接受转为主动学习，从而提高课堂教学效率。
3.精讲细节在教学过程中，教师应该注重细节，针对教学内容中的重点、难点进行重点讲解，使学生对重难点有更深刻的理解，提高教学效率。
4.提供反馈机制在教学过程中，教师应该及时提供学生的学习反馈，指导学生进行自我评价和改进，以提高学习效率。
5.教师的教学水平提高教师的教学水平是提高教学效率的根本保障。
教师应该不断提高自身的教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高教学效率。
第二篇示例：优化教学课堂提高教学效率课堂教学作为教学的重要环节，对于提高教学效率和学生学习水平具有至关重要的作用。
优化课堂教学实践的最佳方法
优化课堂教学实践的最佳方法在现代教育中，优化课堂教学实践是提高学生学习效果以及教师教学质量的重要一环。
教师们不断尝试各种方法来优化教学实践，以满足新时代学生的学习需求。
然而，什么是优化课堂教学实践的最佳方法？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、了解学生需求优化课堂教学实践的第一步是了解学生需求。
通过与学生面对面的交流和心理调研，教师可以更好地了解学生的兴趣、困惑和学习习惯。
这样，教师可以根据学生的需求来设计和调整教学内容和方式，使之更加贴近学生的实际情况，并且提供个性化的指导。
二、运用互动教学法互动是优化课堂教学的关键。
传统的单向授课模式已经不能满足现代学生的学习需求。
教师应该通过鼓励学生提问、小组讨论、角色扮演等方式来促进学生的参与和合作。
这样做不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的思辨和沟通能力。
三、灵活运用多媒体技术多媒体技术在课堂教学中的应用已经成为一种趋势。
教师可以利用电子白板、投影仪、计算机等教学工具，将文字、图像、音频、视频等多种形式的教材呈现给学生。
这种方式不仅能够提高学生对知识的记忆和理解，还能够增加课堂的趣味性和可视化程度。
四、激发学生自主学习的能力培养学生的自主学习能力是优化课堂教学实践的关键之一。
教师应该通过引导学生制定学习目标、帮助学生发展学习策略、鼓励学生自主探究等方式来激发学生的学习主动性。
这样，学生将能够更好地掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
五、实施形成性评价形成性评价是在教学过程中对学生进行反馈和引导的重要手段。
教师应该通过课堂练习、小组作业、讨论活动等方式来评价学生的学习情况，并及时给予指导。
这样做不仅能够及时发现学生的问题和困难，还能够调整教学策略，提高学生的学习效果。
综上所述，优化课堂教学实践的最佳方法包括了解学生需求、运用互动教学法、灵活运用多媒体技术、激发学生自主学习的能力和实施形成性评价等。
这些方法有助于提高学生的学习兴趣和主动性，促进知识的消化和理解，进而提高教学效果和学生的学习成果。
新课标下,如何优化教学方法以提高课堂效率
新课标下，如何优化教学方法以提高课堂
效率
背景
新课标的实施对教学方法提出了更高的要求，要求教师在教学过程中充分发挥自己的优势，采用简单明了、没有法律纠纷的策略来提高课堂效率。
目标
优化教学方法，提高课堂效率，确保学生的研究成果得到最大化的提升。
策略
1. 设定明确的研究目标：在每一堂课之前，教师应该明确设定研究目标，确保学生知道他们将在课堂上学到什么，并为此做好准备。
2. 创设积极的研究环境：教师应该创造一个积极、鼓励和支持研究的环境。
通过激发学生的兴趣和好奇心，可以提高他们的研究动力和参与度。
3. 采用多样化的教学方法：教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的研究需求。
例如，可以通过小组合作、问题解决、案例分析等方式来培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 引导学生主动参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，
提出问题并与其他同学进行讨论。
通过引导学生思考和互动，可以
增强他们的研究效果。
5. 反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自
己的研究进展和不足之处。
同时，定期进行评估，检查教学方法的
有效性，并根据评估结果进行调整和改进。
结论
通过优化教学方法，教师可以提高课堂效率，使学生在新课标
的要求下取得更好的研究成果。
同时，教师应该根据实际情况灵活
运用以上策略，并不断总结经验，不断完善自己的教学方法。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率教学课堂是教师和学生之间重要的教学活动的场所，提高教学效率是每位教师都非常关注的问题。
教学效率的提高需要从教学内容、教学方法、教学环境等多个方面入手，才能真正实现优化教学课堂，提高教学效率的目标。
本文将探讨如何优化教学课堂，提高教学效率的方法和策略。
一、合理安排教学内容合理安排教学内容是提高教学效率的基础，只有确保教学内容的科学性和系统性，才能有效地引导学生的学习，激发学生的兴趣。
在合理安排教学内容方面，教师应该结合教学大纲和学生的实际情况，科学确定教学目标，合理安排教学顺序，确保教学内容的逻辑性和层次性。
教师应该注重教学内容的前瞻性和针对性，及时更新教学内容，确保教学内容的时效性和实用性。
只有这样，才能真正做到合理安排教学内容，为提高教学效率奠定基础。
二、采用多元教学方法在优化教学课堂，提高教学效率方面，多元教学方法是非常重要的。
传统的教学方法往往是单一的，教师主导教学，学生被动接受。
而多元教学方法能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
在教学过程中，教师可以采用讲授、引导、讨论、实验等多种教学方法，通过多种方式传授知识，培养学生的各种能力，提高学生的学习效率。
教师还应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，确保教学效果的最大化。
三、营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高教学效率是非常关键的。
在良好的教学环境中，学生可以更好地专注于学习，教师也能够更好地开展教学工作。
在营造良好的教学环境方面，教师可以从课堂组织、教学设备、课堂管理等方面入手，确保教学环境的整洁、安静、温馨。
教师还应该注重与学生的良好关系，建立和谐的教学氛围，积极引导学生形成积极向上的学习态度。
只有在良好的教学环境中，教学效率才能得到有效提高。
四、关注学生的学习习惯学生的学习习惯对于学习效率有着直接的影响。
作为教师，应该重视学生的学习习惯，及时发现和引导学生不良的学习习惯，帮助学生养成良好的学习习惯。
在新课标环境下优化课堂教学的方法
在新课标环境下优化课堂教学的方法引言新课标环境下的优化课堂教学方法对于教育的发展至关重要。
本文将介绍几种简单且没有法律复杂性的策略，帮助教师在新课标环境下提高课堂教学效果。
方法一：灵活运用多媒体技术在新课标环境下，教师可以灵活运用多媒体技术来优化课堂教学。
通过使用投影仪、电子白板、音频和视频等多媒体工具，教师能够更直观地呈现知识，激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，多媒体技术还可以帮助教师更好地展示实例、案例和模拟情境，提高课堂教学的实效性。
方法二：采用互动式教学方法互动式教学方法是优化课堂教学的有效途径。
在新课标环境下，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、问题解决等互动活动，激发学生的思维能力和创造力。
这种方法能够增强学生对知识的理解和应用能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
方法三：注重个性化辅导在新课标环境下，教师应注重个性化辅导，满足不同学生的研究需求。
通过了解学生的研究特点和兴趣爱好，教师可以针对性地提供个性化的辅导和教学资源。
个性化辅导能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高研究效果。
方法四：积极运用评价和反馈评价和反馈是优化课堂教学的重要环节。
在新课标环境下，教师应积极运用各种评价方法和反馈机制，及时了解学生的研究情况和困难，以便及时调整教学策略。
教师可以通过作业评价、口头反馈、小测验等方式对学生进行评估，并及时给予针对性的指导和建议。
结论在新课标环境下，优化课堂教学的方法包括灵活运用多媒体技术、采用互动式教学方法、注重个性化辅导和积极运用评价和反馈。
教师可以根据自身的特长和优势选择适合自己的方法，提高课堂教学效果，促进学生的研究进步。
优化课堂教学实践的最佳方法
优化课堂教学实践的最佳方法引言：课堂教学是学生获取知识和技能的重要途径，而如何优化课堂教学实践一直是教育工作者们关注的焦点。
本文将探讨一些最佳方法，旨在帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能力。
一、建立积极的学习氛围为了激发学生的学习兴趣和能力，教师需要创造积极的学习氛围。
首先，教师应该以身作则，展示积极的学习态度和行为，让学生看到学习的重要性。
其次，教师可以通过鼓励学生的参与和互动，以及提供丰富多样的学习资源和活动来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习和支持，培养他们的团队合作精神。
二、灵活运用教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该灵活运用不同的教学方法。
传统的讲授式教学可以帮助学生获取基础知识，但过于单一的教学方式可能会使学生产生厌倦和失去兴趣。
因此，教师可以尝试运用案例教学、问题解决、探究式学习等多种教学方法，激发学生的思维和创造力。
此外，利用多媒体技术和互联网资源也可以丰富教学内容，使学生更加主动参与学习。
三、关注个体差异，实施个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师应该关注个体差异，实施个性化教学。
首先，教师可以通过诊断性评估，了解学生的学习水平和学习风格，为他们提供有针对性的教学。
其次，教师可以根据学生的兴趣和能力，提供不同难度和类型的学习任务，以激发学生的学习动力和挑战性。
此外，教师还可以通过小组讨论、个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求，帮助他们取得更好的学习效果。
四、培养学生的学习能力和自主学习意识优化课堂教学实践的最佳方法之一是培养学生的学习能力和自主学习意识。
教师可以通过引导学生制定学习目标、提供学习策略和技巧、培养学生的批判性思维和问题解决能力等方式，帮助学生提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师还可以通过赋予学生一定的学习自主权，让他们在学习中有更多的选择和决策权，培养他们的自主学习意识和能力。
优化课堂教学的方法与策略
优化课堂教学的方法与策略为了提高学生学习效果和教师教学效果，优化课堂教学是至关重要的。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助教师更好地进行课堂教学。
一、了解学生需求教师应该了解学生的个体差异和需求。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
因此，教师需要根据学生的特点调整教学方法。
可以通过与学生交流、观察和评估等途径来了解学生需求。
二、设定明确的教学目标在每节课开始前，教师应该设定明确的教学目标。
这些目标应该与课程内容和学生需求相符合。
明确的目标有助于学生理解课程内容，并激发学习动力。
同时，教师可以通过这些目标来评估课程进展和学生学习情况。
三、激发学生兴趣兴趣是学生学习的关键驱动力之一。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如引入有趣的故事、实例，提供丰富的教学资源，以及设计互动性强的学习活动等。
通过增加学习的乐趣，可以提高学生的参与度和学习积极性。
四、灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学目标和教学内容，灵活运用各种教学方法。
例如，讲解法适用于传授新知识，讨论法适用于开展深入的学术讨论，实践法适用于培养实际操作能力等。
通过灵活运用教学方法，教师可以更好地满足学生的需求和提供多样化的学习体验。
五、提供即时反馈即时反馈对学生的学习至关重要。
教师可以通过多种方式提供反馈，如口头表扬、书面评语、小测验、个人指导等。
及时反馈可以帮助学生纠正错误，加深对知识的理解，并提高自我评估和自我调整的能力。
六、鼓励合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和协作能力的发展。
教师可以设计合作学习的任务和项目，鼓励学生积极参与团队合作和讨论。
通过合作学习，学生可以相互学习，思维碰撞，共同解决问题，提高学习效果。
七、多元评价学生学习传统的笔试考核方式不能全面评价学生的学习情况。
教师可以采用多元评价方法，如作业评估、项目评估、口头报告、实践操作评估等。
通过多元评价，可以更全面地了解学生的学习水平和能力，从而为进一步的教学调整提供依据。
八、持续专业发展优化课堂教学需要教师不断进行专业发展。
小学数学课堂教学优化方法7篇
小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。
一、教学内容设计1. 知识结构清晰。
在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。
要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。
2. 主题鲜明。
教学内容设计要注重主题鲜明。
对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。
3. 与生活联系紧密。
教学内容设计要与学生的生活密切相关。
可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。
二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。
在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。
通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 参与式教学。
在教学手段运用上，要注重参与式教学。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 游戏化教学。
在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。
通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。
在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。
根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2. 创设良好教学氛围。
在教学过程中，要创设良好的教学氛围。
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优化课堂教学方法，切实提高教学效率
福建省浦城县新华小学季和林
在课堂教学中尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，是全面实施素质教育的基本要求。
那么，在语文课教学中，如何优化课堂教学方法，提高教学效率，从而让学生体味语文课的情趣和韵味，享受语文课的愉悦和快感呢？
一、教师教学观念转变
首先，关注学生的情绪生活和情绪体验。
教育研究表明：师生情绪对立时，学生会产生一种拒绝的情绪，如果在这种情况下，无论你教师多么的努力、多么的投入，收效也是甚微。
新课程理念倡导让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，因此要求教师在进行课堂教学时要有“三带”：把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任带进课堂。
满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃、好动，巧妙应用激励性的语言、动作、神态，激发学生的新欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地，使课堂永远是学生留恋的地方。
其次，关注学生的个性差异。
俗话说，五个手指各有所长各有所短。
同样，我们所面对的每一个学生也是一样，他们不可能全部如老师所愿。
每个学生都是不同的，他们都有不同的兴趣，不同的爱好，不同的个性，不同的知识。
所以，我们的教育就不应该要求
整齐划一，就不应该用“一把尺子”来作为标准。
教育颂扬人性，也就是颂扬个性，教师应该关注学生的个性差异，促进学生个性的发展。
实践表明，“多一把尺子就多一个人才”。
第三，关注学生的认知水平。
孩子们知识水平和能力的提高是一个教学双方都要付出心血的过程。
在这个过程中认知水平还存在一定局限的学生需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拨苗助长”、“越俎代庖”，这也就要求我们教师在教学过程中不能是“抱”学生走，而应该是“扶”“放”相结合。
学生发展中会有“真实的残缺”，胜过“虚假的完美”。
因为，真实的残缺也是个人学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人认知能力、智慧发展的内在要求。
所以，关注呵护学生的认识水平，符合学生的认知过程，是一种不可量化的“长效”，会收获一种难以言说的丰厚回报。
二、教学方法优化组合
课堂教学中的教学方法是多种多样的，有讲授法、提问法、讨论法、练习法等。
它们虽然是传统的语文教学方法，但又是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。
心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳。
正如在修建高速公路的设计上，都要故意设计一些弯道和一些醒目的建筑物来提醒司机，以免司机产生驾驶疲劳而出事故。
在课堂教学中，教师如果采用多种教学方法，就能调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。
当然，我们也不能一味求多，还必须根据教学的实际情况对这些方法进行优化组合。
比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力，具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。
语文的人文性要求教师能够培养学生的审美能力、陶冶学生的情操，那么，阅读、讨论就是比较好的教学方法。
三、教师教学情感流露
《语文课程标准》中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。
笔者认为要达到这一要求，关键是课堂中师生的情感交流融洽。
课堂教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。
不是单一的老师教学生学，也不是单一的老师启发学生，而是教师的教与学生的学双方做到和谐的交流。
一堂语文，如果没有情感投入，教的会无精打采，学的会索味寡然，要使课堂有声有色，必然要走师生情感交流之路，让师生在互动中体味到语文的博大精深。
教师丰富细腻的面部表情、亲切的目光、充满爱心及诙谐幽默的教学语言，都能叩动学生的心弦。
语文老师要善于运用课本包含的真挚感情叩击学生的心灵，对课文要入情入景，忘我境界，当激则激，当乐则乐，当怒则怒，当喜则喜，当擂则擂，当呼则呼……真实地再现人物的情感。
如《圆明园的毁灭》一课，教师愤怒的表情就可以激起学生对侵略者的仇恨；教师无奈的神情促使学生认识当时清廷的腐败无能；教师的愉悦又可让学生感受祖国文化的灿烂辉煌。
四、突破文本走进生活
语文具有文学性、创造性、思维性、情感性的特色。
实践证明，语文课应该也必须做到每一堂课都是新的，要把静态的文本和鲜活的生活、现实联系起来，灵活地加以贯通，增添语文的近距性、时效性。
《语文课程标准》的基本理念告诉我们语文教师语文课“应当密切关注当代社会”，如果我们就课论课，就文论文，不注意帮助学生在思维中树立宏观上的时空纵横观，语文课便会流于平沓、沉寂、单调、缺乏活力、创意，也不能抓住学生年轻的心。
如教学《难忘的一课》《最后一分钟》时，可以谈中国的改革开放，谈神州五号、六号……这些意气奋发的事情，即激活了课堂气氛，又让学生领悟当今的中国人斗志昂扬，之后把话题引入到课堂的教学内容，让学生在兴奋之中学习，效果是显而易见的。
结合教材及学生的实际，把鲜活的时代生活气息引入课堂，是“拓宽语文学习和运用的领域”的体现。
因此，笔者认为当今的语文教学很有必要把报刊中的重要社论、新闻、言论等时效性强、贴近生活与读者的内容步入课堂，让我们的学生做一个“国事家事事事关心”的人，摒弃“两耳不闻窗外事”的学语文习惯。
五、巧妙运用教学媒体
语文课文的时代背景以及作者现实性文章时的心理、感情等诸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。
如何使学生“身临其境”地体会课文情境，可以从以下几个方面入手：一是将现代教学手段引入诗歌或散文的教学。
如：教学《长征》时，不妨播放电视剧《长
征》的视频片段，让学生感受当年红军长征时的艰难与险阻；教学《地震中的父与子》时，不妨播放“5.12”四川汶川大地震时的画面，让学生感受地震的无情和人间的有爱。
说明文教学与其他文体的教学往往是更枯燥，学生学习的热情也不高，难以达到“物我相忘”的境界，久而久之，学生学习说明文便会恹恹欲睡。
如果我们把说明的对象制成彩色幻灯片，将会有另一番效果。
如教学《威尼斯的小艇》时，把威尼斯的风景、小艇等下载并制作成视频投到屏幕上，这样就给我们的语文教学增添色彩和形象，就可以激发学生急于去学习、去了解的欲望。
在课堂教学中，教师能巧妙运用现代多媒体的教学手段，那么学生的喜悦之情是可想而知，我们又何乐而不为呢？
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
新课标给我们语文教师一个博大的教学空间，让我们对教材的处理可以尽情地发挥，但我们语文教师亘古不变的责任和义务是学生的终生发展。