大学英语教育问题及方式.docx
大学英语教学中存在的问题和对策
大学英语教学中存在的问题和对策摘要：单一的教学目的、呆板的教学模式和非专注的教学主体等是大学英语教学中存在的主要问题，阻碍了大学英语教学质量的提高，不利于学生英语应用能力和综合素质的提升。
因此，在分析大学英语教学中存在的问题的基础上，探讨解决这些问题的有效对策，具有现实的理论意义和实践价值。
关键词：大学英语；问题；对策英语的应用能力是当代大学生必须掌握的能力之一，大学英语教学是促进学生掌握该项能力的重要途径。
然而，目前大学英语教学中仍然存在着一些问题，使得英语教学费时较多却收效不高。
一、大学英语教学存在的问题1.单一的教学目的长期的传统应试教育片面重视学生的英语答题能力，忽视了英语听说读写译等综合能力的培养。
在实际的大学英语教学活动中，部分教师过于注重课文内容讲解，学生在这种课堂上难以有效地提高自身的英语应用能力。
教师照本宣科地讲解语法、句型、单词，使得课堂气氛缺乏活力，异常沉闷。
教师将英语当作语言知识进行传授，没有意识到英语是一种应用型语言技能，从而导致教学目的单一化，进而造成教学方法不当。
2.呆板的教学模式因为大学多采用大班授课，课堂上学生较多，教师根据学生的特点进行有针对性地教授往往具有一定的难度，所以许多教师倾向于采用填鸭式的教学模式，在讲台上宣讲课文，很少在课堂上组织相关教学活动。
这种模式难以激发学生学习英语的兴趣，无法有效地实现预期的教学目标。
几十年来，我国外语教学模式可以用“课本+粉笔（录音机或投影仪等）+老师+学生”的形式进行表示。
教师往往承包了英语教学的绝大部分活动，虽然教师可以凭借多年的授课经验讲解课文，加强教学的目的性，但是这也容易导致教学过程机械化、教学手段单一、忽视学生言语技能的掌握等问题。
3.非专注的教学主体目前高校教师队伍呈现高学历、年轻化的趋势，不过在教师队伍管理上仍然存在着一些问题。
重研轻教、重视标志性成果、忽视综合实力等偏差的教师管理体制导致教师教学积极主动性不足。
浅析大学英语学习中存在的问题及解决方法
RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究浅析大学英语学习中存在的问题及解决方法史语竹西安翻译学院摘要：中国的大学生都需要学习英语。
但是，大学生学习英语的学习效率是非常低的，为什么会出现这样的问题？怎样才能解决这样的问题？是我们当前需要思考的问题。
关键词：大学英语学习；问题；解决方法一、大学英语学习过程中存在的问题从大学英语学习的认识方面来看，认为学习英语就是学习一门语言的学习，只要认真的学，自然慢慢就能够学到东西了，没有确定学习目标的必要，在很多大学生当中能够学习确定英语学习目标的学生是很少的，绝大部分的学生都没有自己的学习目标而且大多数学生学习英语，大学英语往往是为了应付考试，真正从喜欢的角度来进行选择的学生只占很少的比例，还有就是对于学习大学英语。
大部分学生觉得只要上课听老师讲就行了，没有进行课前的预习，就更谈不上课后的复习了，还有就是认为只需要从大学生学习英语来说的，对于单词记忆，纯粹的记忆单词的音、形以及汉语意思就行了，但是在记忆中没有注意结合语境来进行词汇的记忆。
更谈不上对于听、说、读、写、译等方面的一些实践活动来进行学习，词汇。
同时就是从英语学习方法来说，认为只要在听力课上认真听。
精读课也认真听，就能够练习好听力，课后不需要花更多的时间来练习听力，不仅仅听得少，而且没有认真听，那么。
这样。
课上认真听了，课后没有认真地进行听写练习，同时还认为学习好课本。
就能够将所教授的英语知识点完全掌握，考试前多看几遍书就能够通过考试了，那么，使得学习英语的学生。
阅读的范围以及量和时间都进都缩短了。
同时没有朗诵和背诵经典语句的。
习惯，这样的话，大学生对于大学英语的学习途径就非常的局限了。
课本成为了大学生，学习英语的主权几乎是全部内容。
二、解决大学生英语学习中存在的问题的方法(一)确定学习目的激发学习兴趣学习的目的和兴趣都是学生学习的一些非智力因素都属于学习动机的内容，目的就是来自学生自己促使学习产生的力量，如果是学生的个体需求等等对大学生而言，他们的学习目的就是今后能够在实际的工作中运用到英语而不是仅仅的纯粹为了应付考试，学习兴趣对于学生而言是最直接、最活跃的学习知识的动机，如果是学生对学习英语有了兴趣，那么它的效率就肯定很高了，同时也会想方设法应付学习过程中遇到的问题和困难。
大学英语教学现状及改进方法
大学英语教学现状及改进方法摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
大学英语教育存在问题及解决措施
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
・高等 教 育 ・
大学英语教育存在 问题 及解 决措施
赵 福 明
湖南文理学院芙蓉学院 摘 湖南 常德 ４ １ ５ ０基础 学科 ，在教 学 、科研和 交流过程 中得到越 来越广 泛的认识 。 因此 ，针对 大学英语
一
、
教育效果 不理想 。 （ 一 ）功利性较强 就 目前而言 ，大学英语教育更加趋向功利性 ，出现了考
研热 和出 国热 ，导致英语教育任务重 、费 时低效 ， 使得英语 考试 内容 以考试题型为主 ，在考察学生过程 中，称为 了流水
作业 的教育 。 （ 二） 教 学方 式落 后
在实际的教学过程 中 ，大学英语 主要 以老师教 为主，没 有为学生创造 良好 的语 言交流活动 ，缺乏真实 的语言环境 。 教师 只是 为了完成 教学任务 ，进行单纯的讲授 ，采用满堂灌 的教学方式 ，师生 之间缺乏 交流和互 动 ，让学生失去学 习兴 趣 ，学成哑 巴英语 。 （ 三 ）学生学 习态度不端正 在 学生 升人大 学 以后 ，学 生 的心 理状 态就会 出现 不 同 程度 的变化 ，需要进行 角色的转 化。因此 ，有的学生就没有 考学 的压力 ，缺少家长 和老 师的监督 ，很 容 易失去学习 的动 力。虽然英语是必修课 ，但是多数 以公共课 的形式 来体现 ， 教学效果 不理想 ，学生学习英语 成为一种形式 。 三 、大 学英语 教 育专 业改革 措施 （ 一 ）优化大学英语教育体系 在 以往 的大 学教 育体 系 中 ，就是教 师教 、学生 学 的模 式 ，期 末 的考试 制度决 定着 学生 的命运 ，有 的学生 为 了获 得好 的成 绩 ，不惜作弊 ，只是为 了考试而考试 ，在很大程度 上忽略的了学生实际能力的培养 ，也很难发挥英语作 为交流 工具 的功能。在社会各行各业 中，对大学生英语需求是 不同 的。作 为大学 生 ，在学习英语过程 中，要不断调整 自己的学 习 目标 ，充分 了解 自己就业 以后对英语要求 的标准 ，不管提 高 自己的英语水平 。同时大学要 根据社会和： 企业需求 ，对大 学英语教育体 系结构进行优 化 ，合理 利用教 芎 资源 ，从而获 得 良好的教育效果 。 （ 二 ）培养大学生学 习英语兴趣 为 了激发学生 的学 习兴趣 ，大学英语教师要根据实际情
当前大学英语教育的问题与对策浅析
当前大学英语教育的问题与对策浅析【摘要】当前大学英语教育存在教育理念滞后、课程设置不合理、教学方法落后、师资队伍建设不足以及学生学习动力不足等问题。
为解决这些问题，应加强教育理念更新，优化英语课程设置，创新教学方法，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣。
只有在不断改进的基础上，大学英语教育才能更好地满足学生的需求，提升教学质量，促进学生的英语水平提高。
通过以上对现状和对策的分析，可以有效地引导大学英语教育发展方向，促进全面提升教育教学质量，为培养国际化人才做出贡献。
【关键词】当前大学英语教育、问题、对策、教育理念、英语课程、教学方法、师资队伍、学生学习动力、更新、优化、创新、激发学习兴趣。
1. 引言1.1 当前大学英语教育的问题与对策浅析教育理念的滞后是当前大学英语教育中的一个重要问题。
传统的教学观念难以适应当下学生的需求和发展。
英语课程设置不合理也是一个亟待解决的难题。
部分课程内容与实际应用脱节，缺乏针对性和趣味性。
教学方法落后是限制大学英语教育发展的另一大瓶颈。
过分侧重传统教学模式，忽视了现代技术手段在英语教育中的应用。
师资队伍建设不足以及学生学习动力不足也是当前大学英语教育面临的挑战。
教师素质参差不齐，导致教学质量参差不齐，学生学习积极性和动力不足，影响了教学效果。
针对上述问题，我们应该加强教育理念更新，优化英语课程设置，创新教学方法，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，从而全面提升大学英语教育的质量，更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 教育理念的滞后教育理念的滞后是当前大学英语教育面临的重要问题之一。
随着社会的不断发展和变革，教育理念也应该及时更新和调整。
许多大学仍然固守传统的教育理念，注重传授知识而忽视培养学生的综合能力和创新思维。
这种滞后的教育理念导致学生在学习英语时缺乏动力和兴趣，无法真正掌握语言技能。
在当前社会背景下，英语已成为一门必备的国际语言，学生掌握好英语技能对其未来发展至关重要。
大学英语教学中存在的问题与整改措施
间和精力 花在串讲 课文 , 讲 解语言知 识和解释练 习上 . 上 课的主要内容就成了教师传授英语知识 , 包括 解释单词 , 讲
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便出现了一部分学生 " 吃不 饱 " 一部 分学生 " 消化 不了 " 的 , 现象 . 四� 教材的陈旧和教法的单一 � 有些大学常年使用一种教材 , 这样老师好 备课 , 学生也 轻松 , 但 知识不能 与时代同步 , 甚至 有很多知识 是过时的 , 学生们很乏味 . 久而久之学生们就讨厌学英语了 . 而有的 老师由于教 学经验不足 或教学条件 的限制 , 只是照本 宣科 而不是使用多媒体教学 , 同样使得教学效果不 理想 , 学生们 学习的热情也不高 . 具体整改措施 一� 大学英语课程体系的改革 � 科学的课程体系结构应该注重与先行课程及后续课程 间的相互 衔接 . 对于大学 英语教学 来说 , 就 是既要处 理好 与高中英语 学习的衔接 , 又要不 断完善学 生在大学英 语基 础阶段英语 知识的构建 , 还要为 学生的应 用提高阶段 及本 科后的专业英语学习打下扎实的基础 . 分级教学 , 因材施教 1 , 因材施教是课程体系建立的指导思想 . 分级教学体现 了因材施教这种传统而现代的先进教学思想 . 大学英语课 程严格执行 最新 � 大学英语教 学大纲 � 的教学 要求 , 实 行分 级教学 . 新生 入学必须 参加分级测 试 , 按照 测试结果 编入 相应级别 的班级学习 -- 快班 , 普通班和预 备班 . 根 据各 自的教学 目标 , 实事求是地 制定教学 计划 . 分级教学 有利 于提高不同 基础的学生 的英语水 平, 有效 地避免从前 混班 教学中一部分学生 " 吃不饱 " 一部分 学生 " 消化不 了 " 的现 , 象, 是因材施教原则的具体体现 , 有助于提高教学质量 . 加强学习 方法指导 , 搞好大 学英语与 高中英语 学习 2 , 的衔接 对于新生来讲 , 从高中到大学 , 学习环境和学习方法都 发生了很大变化 . 学生进入大学后很难顺利地与大学英语 的教学要 求进行衔 接 .针 对这一问 题 , 大学 英语课程 在设 置上首先把 新生入学的 第一堂课 设计为 " 导论课 " 介 绍大 , 学英语学习 的特点 , 使学生了 解中学和大 学在英语学 习模 式, 教 学内容 , 学习方法 等各方面的 差异 , 明 确大学英 语教 学的目的 , 引导学生尽快调整学习习惯和学习 方法 , 由消极 接受转化为积极参与 , 由被动学习转为主动自 觉学习 . 改革课堂教学模式 3 , 在教学形 式和方法上 , 要减 少和防止单 纯的讲解 式教 学, 多 开展 交流 和多媒 体教 学 , 充 分利 用语 音实验 室和 网 络 .( 张尧学 , 多年来 , 我国的外语教学一 直遵循的 2 0 0 2 � � ) 以教师为中心 " 的教学模式 , 教师是课堂的主体 , 而学生是 " 被动的接受对象 ." 填鸭式 " 教学或 " 一言堂 " 使学生的实践 机会大大减少 , 运用语言的能力也受到限制 . 实际上 , 外语 学习的首要任务是 " 学" 而不是 " 教" 外语教学应破 , . 因此 , 除" 以教师为中心 " 的单 向教学 观 , 建 立" 以学习为 中心 , 以 学生为主 体 , 教 师为主导 " 的新的 教学模式 . 采 用启发式 , 讨论式 , 研究式的 法进行教 学 , 有 效组织课堂 活动 , 充分 调动学生的学 习积极性 , 帮助学 生学会正 确得体地运 用语
大学英语教学存在的问题及应对策略
大学英语教学存在的问题及应对策略摘要：一直以来，大学英语教学存在着诸多问题，这样就直接影响着大学英语教学质量的提高，同时也关系到能否有效实现教学目标。
因此，要想解决这些问题，作为教师必须从根本上进行一系列的转变，优化英语教学方法和手段，更新教学内容和教学理念，进一步提高教学效率和教学质量。
关键词：大学英语教学问题策略教学思想模式教学理念一、大学英语教学中存在的问题1、教学思想必须改变当前，中国大学英语的教学模式依然属于“应试型”的，实用教育则难见踪影。
虽然很多大学设立了英语课程，但却只是一种形势上的教育，很多教师采用“满堂灌”的授课方式，只单纯的完成了教学任务，却忽略了培养学生的英语实际运用能力，导致教学重心严重倾斜，偏离了英语教学的真正目的，使“教”、“学”、“用”三者完全脱节，走进了“应试”教育的死胡同，既浪费财力和精力，又没有收到应达到的效果，最终根本无法较好的贯彻和落实教学要求。
2、教学方法需要改进一直以来，由于旧观念的束缚，以及受应试英语的种种压力，大学英语教学基本上是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧而单一的教学方法。
教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”，这对于易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力，大部分学生十分讨厌这种教学方法。
这种方法不能充分调动学生参与教学活动的积极性，致使课堂气氛沉闷，教学效果差，学生听说能力的提高当然无从谈起，最终导致学生的英语能力无法适应社会的需求。
3、教学内容需要优化近年来，英语教学取得了显著成就，然而，英语教育的现状尚不能适应社会发展的需要，因此，我国大学英语的教学内容在很多方面需要改进。
教学内容很大程度上取决于教材，直接决定着教学质量的好坏，选择时应看教材编写是否结合所学语言的文化，能否满足当前社会的需要，教材内容是否与交际分割开来。
在我国现行的大、中、小学教材中，存在着诸多不必要的一些重复内容，导致学生花大量时间学习英语但却收效甚微，部分大学生英语实际运用能力和水平不高。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
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一、大学英语教育中存在的问题 1 大学英语教育方法陈旧目前，我国的外语教育模式依然沿用过去那种以教师讲课、学生听课为主的应试教育模式。
这种单项化的教育方式完全忽视了对学生自主学习能力的培养，学生只能依靠教师的讲解和课本，缺少独立运用知识的能力。
而英语作为一门语言，最重要的功能就是它在社会交往过程中的实际运用。
学生学习英语，而不能很好地将学习的知识转化为实际交往工具，那么大学英语教育也就失去了它的本质作用。
2 大班教育容易造成教学混乱近几年，随着高校扩招，大学生的人数也在不断增加。
除了英语本专业的课程教学比较系统之外，有些学校将英语课纳入了公共课的范围之内，并且开设大班教学或合班教学的形式，每班的上课人数都超过50 人。
这种合班教学大大降低学生在课堂上与教师互动的机会，同时也就降低了学生参与课堂练习的机会。
教师面对大班级的教学，自然不能与小班制教学相比，教师也不能很好地了解每位学生的英语学习水平。
3学生的英语基础存在一定的差距通过统招进入大学的学生在英语基础水平上存在一定的差异。
有些学生的理论知识薄弱，口语较好，而有些学生英语基础扎实，非常擅长考试和作业练习，口语却非常不好，这就给教师的英语教学带来了一定的问题学生的英语水平参差不齐，教师应该讲基础知识多一些，还是在知识拓展练习方面多一些，在教学内容的选择上比较为难。
如果教师讲得深、知识拓展得多，对于那些英语基础不扎实的学生来说，就会很吃力；而如果教师讲授的知识过于浅显、基础，对于那些基础比较好的同学来说，这样的教学是无法满足他们的能力需求的。
教师无法从中找到一个平衡式的教学方法，对于学生来说是非常不利的。
4缺乏对英语的实际运用环境大学英语教育教学的最根本目的是使更多的学生能够将英语作为一门交易工具，在其今后的社会交往中能够很好地使用英语这门语言。
而目前，我国的大学英语教育过分地关注考试的结果、四六级证书的获得。
英语教学过多地关注基础知识的学习，而对口语教学则比较缺乏，甚至是忽略了学生实际使用英语能力的培养。
在英语课堂上，教师不能很好地引导学生进行更多的口语交流，久而久之，学生的英语口语能力只会越来越差。
5 功利化的英语教学模式大学英语教育由于存在四六级考试制度，因此，学校、教师和学生都非常关注英语的语法、词汇、阅读等方面的基础教学。
可以说，许多学校的开设英语课程就是为了应付四六级考试以及学位考试等。
大学英语教学逃不掉考试的枷锁，因此，就必须延续初中、高中那种应试教育模式。
大学生学习英语仍然是语法、词汇、句子结构。
长久下来，这种功利化的教学模式自然使学生对英语学习失去热情。
学生体会不到英语作为一门语言的艺术魅力，学生的口语交际能力也得不到锻炼。
二、完善大学英语教育的相关对策 1 努力完善英语教学方法大学英语教育改革，要跟随时代发展趋势，积极利用新技术、新思想去进行调整。
在英语教学中融入网络教学、多媒体辅助教学等现代化的教学发展模式，充分利用互联网、电子信息等现代技术来参与英语教学。
通过新兴的教学方法来积极调动学生的学习兴趣，让其在英语教学过程中表现得更加主动，以此来提高英语教学的效率。
在大学英语教学过程中，教师要尤其注重与学生的互动交流，特别是口语交流，要让学生在英语课堂上敢说、敢练，以此来增强其英语口语能力。
同时，教师还要加强课外活动的设计，加强与学生的课外互动。
2 因材施教，积极活跃课堂氛围大学生是一个非常特殊的群体，他们个性张扬，青春正盛，每个人都有自己的个性特点，而且比较自教师在设计课程时，要善于掌握学生的心理特征，选择相适应的教学内容。
尤其是目前大学生大多为90 后，教师要善于活跃课堂氛围，多给课堂上注入一些新鲜内容，让学生除了获取理论知识之外，还能从中获取一些乐趣。
迎合学生的个性特点，将英语教学课堂变得更加生动、有趣，也能够调整那些对英语学习有抵触情绪的学生的心情，使其在一种良好的学习氛围中增强对英语学习的兴趣，让其能够比较好地融入到这种学习环境中，有利于增强学生的自主学习能力。
3 采用小班制或分班制教学要有效改善大班制或合班制教学中因人员过多而影响学生的英语学习的现象，学校应该在条件许可的情况下，采取小班制教学或者分班制教学。
这不仅能够有效缓解教师的教课压力，也能够使学生在课堂上有更多与教师互动交流的机会。
同时，小班教学，也能够使教师更加清楚地掌握每位学生的英语学习情况，有利于课堂效率的提升和改善。
4 加强英语的实际运用努力改善大学英语教育，还要加强英语在实际交往中的使用。
在课堂上，教师要善于创造机会，充分发挥学生的学习主动性，加强与学生的英语口语交流，这种交流可以是多种形式的，演讲、对话、讨论等等。
此外，教师还要为学生提供更多的机会来帮助学生扎实地掌握英语学习中的听、说、读、写等基本技能。
在课堂外，教师还要让学生多接触英美文学、世界历史等，让其更加深刻地理解英语这门语言文化，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
大学英语教育是我国高等教育体系中非常重要的一门基础科目，加强对大学英语教育的发展和调整，让其能够符合现代教育的发展趋势，培养出更多优秀人才，这是非常重要的一个改革内容，必须得到全方位的贯彻落实。
作者程晓娇单位大连财经学院本word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6 位。
重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP), 亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP) 。
在HAP 中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU) 内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP) 和健康护理(医疗)相关性肺炎(health care -associated pneumonia ,HCAP更为常见。
免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。
重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。
重症肺炎患者可从ICU 综合治疗中获益。
临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。
在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。
本章重点介绍重症社区获得性肺炎。
对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。
【诊断】首先需明确肺炎的诊断。
CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。
简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。
CAP 临床诊断依据包括: ① 新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。
② 发热。
③ 肺实变体征和(或)湿性啰音。
④WBC > 1099 X 10 / L或重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。
关于重症肺炎尚未有公认的定义。
在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现：①意识障碍；②呼吸频率＞30次/min③PaO25d、机械通气＞4d）和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。
美国胸科学会（ATS） 2001 年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准①需要机械通气；② 入院48h内肺部病变扩大＞50%;《少尿（每日177卩mol/L（ 2mg/dl）。
次要标准：①呼吸频率＞30次/min;②PaO2/FiO2 2007年ATS 和美国感染病学会（ IDSA）制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。
主要标准：① 需要创伤性机械通气② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。
次要标准包括：①呼吸频率＞30次/min;② 氧合指数（PaO2/FiO2） 20 mg/dL）⑥ 白细胞减少症（WBC计数v 4X 109 /L）⑦ 血小板减少症（血小板计数v 100 X 10gL）⑧ 体温降低（中心体温v 36 C）⑨ 低血压需要液体复苏。
符合 1 条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。
重症医院获得性肺炎（SHAF）的定义与SCAP相近。
2005年ATS和美国感染病学会（IDSA）制订了《成人HAP, VAP, HCAP 处理指南》。
指南中界定了HCAP 的病人范围：在90d 内因急性感染曾住院＞2d;居住在医疗护理机构；最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d内有感染伤口治疗；住过一家医院或进行过透析治疗。
因为HCAP患者往往需要应用针对多重耐药（MDR）病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入HAP和VAF的范畴内。
【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。
少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。
也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。
在急诊门诊遇到的主要是重症CAP患者，部分是HCAP患者。
重症CAF 的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：⑴肺炎链球菌为重症CAP最常见的病原体，占30%~70%。
呼吸系统防御功能损伤（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。
病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。
充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。
脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。
多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。
典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4 C,多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻人。
而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床症状和体征。
典型的肺炎链球菌肺炎的胸部X 线表现为肺叶、肺段的实变。
肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。
肺炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%~70%，比无菌血症者高9 倍。
⑵金葡菌肺炎为重症CAP的一个重要病原体。
在流行性感冒时期，CAP中金葡菌的发生率可高达25%，约50%的病例有某种基础疾病的存在。
呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡率为64%。
胸部X线检查常见密度增高的实变影。
常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。
MRSA（耐甲氧西林金葡菌）为CAP中较少见的病原菌，但一旦明确诊断，则应选用万古霉素治疗。