农村教师培训中的问题与对策
当前新型农民教育培训存在的问题及对策分析
农业论坛年第5期《四川农业科技》□李昌容①董跃成②余腾秀①目前,全国各地都在稳步推进新农村建设,有些村社的水利、交通、住房、通信、沼气等硬件设施已有较大改善,新农村建设具备一定雏形。
但与之相适应的新型农民培育却进展缓慢,农村人才极缺成了当前新农村建设的瓶颈。
新农村建设主体是农民,关键在农民教育,难点也在农民教育。
培育新型农民,既是新农村建设的当务之急,也是农业可持续发展的长远大计。
我们必须立足当前,着眼长远,针对新型农民培育中出现的问题,找出一些解决办法,使农民教育成为新农村建设的助推器。
一、新型农民教育培训存在的问题1.劳动力素质差由于农村劳动力大量外流,有知识、有技能的农村青壮年大都外出务工,留下的多数是妇女、老人和儿童,他们的文化水平低,基础薄弱,长期以来依靠简单体力劳动获取生活资料的观念浓厚,接受新知识、新观念速度慢,缺乏创业意识和营销意识,求学目的不明确,求学愿望不强烈,培训难度大,短时间的培训根本无法使他们的素质产生质的飞跃。
2.乡镇领导认识差异大,新型农民培训组织推进力度不够部分乡镇领导没有充分认识到新型农民培育的重要性和必要性,宣传不到位,组织不得力。
3.现有的培训队伍和培训设施与新型农民培育的要求还有一定差距教师素质有待提高,培训条件有待改善。
二、新型农民教育培训对策分析1.找准着力点新型农民培育的对象多、内容多,既不能一刀切,也不能太乱、太杂,要以农民最关心、最直接、最现实的利益问题为出发点,突出重点,分类培训。
(1)抓好农村实用人才培训,将重点培训与普遍性培训相结合重点培训是对村社干部和专业大户的培训,着重培养他们的自强精神、协作精神和营销能力,通过培训,使他们管理能力、营销能力有较大提高,在农村中真正起到带头、示范作用;普遍性培训是对广大农民进行政策、法律、卫生、农技知识的培训,通过培训,使广大群众提高生产技能,破除迷信,转变观念。
(2)抓好农村职业教育发展现代农业,建设新农村,关键要延长农业产业链,增加农民就业机会。
农村教师专业成长问题与对策
农村教师专业成长问题与对策摘要：一、农村教师专业成长的重要性二、农村教师专业成长面临的问题1.培训质量低下2.教学任务繁重3.学习氛围不浓4.硬件条件差三、农村教师专业成长的对策1.提高培训质量2.调整教学任务3.营造学习氛围4.改善硬件条件正文：农村教师专业成长问题与对策一、农村教师专业成长的重要性农村教师是农村教育事业的重要支柱，他们的专业成长对于提高农村教育质量具有关键作用。
在新一轮基础教育课程改革中，教师需要成为研究者，具备较高的专业素养和教育教学能力。
因此，关注农村教师专业成长问题，寻求有效的对策，对于促进农村教育事业发展具有重要意义。
二、农村教师专业成长面临的问题1.培训质量低下农村教师培训是提高教师专业素养的重要途径，但现状是培训质量低下，许多培训内容与实际需求脱节，缺乏针对性和实用性。
教师为了完成任务而参加培训，收效甚微。
2.教学任务繁重农村中小学教师普遍面临繁重的教学任务，日常工作量较大，无暇顾及专业成长。
教学任务与教师专业发展之间的矛盾突出，不利于教师专业成长。
3.学习氛围不浓农村教师普遍缺乏科研氛围，许多年轻教师生活在这种氛围中，时间一长被同化了，不学习了。
学习氛围不浓，不利于教师专业成长。
4.硬件条件差许多农村学校硬件条件较差，没有通网络，无法上网，这给教师学习和教学带来了很大的困难，不利于教师专业成长。
三、农村教师专业成长的对策1.提高培训质量要提高农村教师培训质量，需要进行针对性的培训，满足教师实际需求，提高培训的实用性。
同时，组织专家对培训内容进行审核，确保培训内容的科学性和准确性。
2.调整教学任务对于农村中小学教师，应适当调整教学任务，减轻教师工作负担，让教师有更多的时间和精力投入到专业成长中。
3.营造学习氛围学校要营造良好的学习氛围，鼓励教师进行学术研究，开展教育教学改革，提高教育教学质量。
同时，加强对教师的激励机制，提高教师的积极性。
4.改善硬件条件政府要加大对农村教育的投入，改善农村学校硬件条件，为教师提供良好的学习和工作环境。
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境及对策研究【摘要】农村教师专业发展一直面临着种种困境，如教育资源不均衡、师资力量薄弱、教学环境欠缺等问题。
为解决这些困境，本文探讨了加强师资队伍建设、加强教师培训与培养以及营造良好的教育环境等对策措施。
提出加强农村教师专业发展的重要性，并对未来发展方向提出建议。
通过这些措施的实施，可以提升农村教师的专业素养，从而更好地满足农村教育发展的需求。
希望本文能引起社会对农村教师专业发展的重视和支持，促进农村教育的全面发展。
【关键词】农村教师, 专业发展, 困境, 对策, 师资队伍建设, 教师培训, 教育环境, 重要性, 未来发展, 建议, 研究.1. 引言1.1 研究背景农村教师专业发展的困境及对策研究引言农村教师是推动农村教育事业发展的中坚力量，他们的专业水平和教学质量直接关系到农村学生的学习效果和未来发展。
当前我国农村教师队伍存在着一系列问题和困境。
由于农村地区相对偏远、交通不便、离市区较远，导致农村教师的工作环境和生活条件比城市教师差，给他们的工作和生活带来了不小的困难。
农村教师的薪资待遇相对较低，晋升空间有限，缺乏有效的激励机制，导致部分教师对教育事业的热情和积极性不高。
由于农村教师的教育水平和专业技能参差不齐，教学质量参差不齐，直接影响到农村学生的教育质量和发展水平。
探讨农村教师专业发展的困境并提出相应的对策具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义农村教师专业发展的研究意义主要体现在以下几个方面：农村教师是农村教育事业中的基础和支柱，其专业发展水平直接影响着农村教育教学质量和发展水平。
通过研究农村教师专业发展的困境及对策，可以帮助了解农村教师所面临的问题和挑战，为改善和提升农村教师队伍的整体素质提供理论支撑和实践指导。
深入研究农村教师专业发展的现状和问题，有助于发现教师队伍建设中存在的瓶颈和不足，为有效制定改进措施和政策提供依据和思路。
农村教师是农村学生的重要引路人和榜样，他们的专业发展水平直接影响着农村学生的教育品质和未来发展。
农民教育培训存在的现状、问题、对策
根 据 省 市有 关文 件 ，按 照 现 行财 政 体 制 ，实 行 “ 府 政 补 助 ，分级 负 责 ” ，政 府要 按 受 训 人 均培 训经 费 ３ ０元 标 ０ 准 ，建 立培 训 专项 资 金 。这些 经 费主 要 用 于培 训 示范 基 地 教 学设 备 、设 施 的添 置费 ，培 训 教材 费 ，招聘 教师 费 、教 学管 理 费 、综 合服 务 等 ，如果 没 有经 费 保 障 ，如 同打 仗 没 有粮 草 ，不 能顺 利开 展工 作 。 ３建立健 全培 训体 系 ，加强师 资 队伍建 设 ． 以合 阳县 农 民科 技教 育 培 训 中心 为龙 头 ，其他 培 训 部 门密 切 配合 ，以各 乡镇 为 主体 ，在 乡 （ ） 村组 建 立 培 训 镇 基 地 ，投 资 建 设农 业 科 技 音 像 、 图书 资 料 库和 卫 星 网站 ， 配备 现 代教 育 设备 ，在 农 村开 展 多层 次 、多 渠道 、多 形式 的各 类 先进 实 用技 术培 训 。今 后 ，在 各类 农 业项 目中 ，凡 是有 培 训项 目的 ，统一 由农 民科技 教 育培 训 中心 ，农 广校
两 级基 层组 织 ，特 别是 依靠村 干 部的 个人 威 信招 生 ，局 限 性 很 大 ，招生信 息 覆盖 面小 。少 部分 人 即使 知道 也是 一 知
半 解 ，将信 将 疑 ，不敢参 加培 训 ，生 怕 上 当受骗 。再 加 上 近 年来 各 相关 部 门举办 的培 训 大多数 是 各 自为阵 ，你 吹你 的号我 唱我的调 ，在招 生宣传 上没有根 据各 自的培 训 目标 ， 有 层 次有 区别 地进 行 宣 传 ，整体 没有 形 成一 盘 棋 。因 此 ，
极性 ，为广泛开展农 民培 训 工作 营造 良好 的社 会环 境 。 ２落 实经费 是农 民培 训工作 的保 证 ．
教师培训中存在的主要问题与及对策
教师培训中存在的主要问题与及对策教师培训中存在的主要问题与及对策⼀存在的问题1、培训内容过分强调宏观理论和理念的灌输在实际培训过程中，许多培训者不断重复以往的培训，依然按照理论设想告诉教师应该如何做和应该如何说，即所谓的“⽅案化”、“理论化”的在职培训。
这种培训不能使教师⽣成基于情景的理解⼒和创造⼒，⽆法使他们体会专业的内涵，⽽这种理解⼒和创造⼒正是他们处理课堂事件或各种不同背景的学⽣所必需的。
以往的教师培训往往只注重理论理念的灌输，把教师简单地看做接受理论的容器，⽽忽视教师对理论的态度和价值观的培训。
有调查显⽰：只有9％的教师对实施理论很热情，较热情的占34％，表⽰冷淡的竟达49％，8％的教师表⽰反对。
这种调查虽不太准确，但从⼀定意义上说明了教师对理论的态度。
培训的结果往往是教师对理论说起来头头是道，做起来却依然如故。
从理论上讲，理论虽说是充满活⼒和蓬勃的朝⽓，但如果教师培训不能把理论的这种活⼒或朝⽓与现实有机地结合，如果教师培训没有使⼴⼤教师真诚、热情地投⼊到理论改⾰当中，那么，教师培训的结果很难说是成功的。
⼤部分教师认为理论说起来有道理，但在实践中很难切实推⾏。
另外，教师培训过于注重理论也是导致参训教师不愿意听课的⼀个重要原因。
2、培训内容脱离学校实际⽬前，教师培训⼯作安排各级教师培训机构。
由于⼀些培训者对中⼩学的教学和管理情况不甚了解或了解不多，再说理论对许多⽼师来说也是新的，并且没有固定的模式可循，所以，⼀些授课教师往往把培训的重点放在宏观的理论上，甚⾄有的教师将⾃⼰多年来积累的相关研究成果以“压缩饼⼲”的⽅式传授给参训教师，内容注重理论性、系统性、基础性，缺乏针对性、实⽤性和可操作性，忽视经验学习和实践学习。
培训内容陈旧，注重过去，忽视现在和将来。
有⼀位⼩学⽼师说：“上课⽼师讲的都是⼤道理，与我们的教学实际脱节，⽐如说理论如何如何好，可是到底理念如何落实，我们该怎么去上课，⼼中没有底。
农村教师培训存在的问题及其对策
３ ．强化校本研修 管理 ，给 力农村教 师培训。农村学校 校本研 修的现实 问题 是 ：学校领 导和教 师认识模糊 ，重视 不够 ，校本研修 流于形式 。基 于 目前这种情况 ，首先 ，从 强化校本 研修领导小 组职责 、确定 校夺 研修 的主要任 务 、 明确研 修活动要求等 儿方面 ，制定 校本研修管理 制度 ，尤
评 ，并作 为教师评先 表优 的必要条 件。在校本研修 的管理 中 ，还特 别对校长提 出了明确要求 ：要 求校长首先要 转变
观 念 ， 制 定 长 远 规 划 。 农 村 学 校 校 长要 充 分 认 识 开展 校 本
研修 的重 要意义 ，并要 通过组织贯 彻各 级会议精神 、分析
本 校 现 状 和 教 师 面 临 的 实 际 问 题 、介 绍 教 师 成 长 的典 型 经
验 、建立 保障制度与激 励措施 、自身的率先垂范调动 教师 参与校本 研修的积极性 。其次 ，经 常性 的深入农村学 校开
为此 ，我们要 以 “ 国培计 划”为契机 ，充分利用参 培 教师这一 有利资源 ，在区域范 围内每个月集 中开展一 次农
村 学校骨干教师 “ 三个一”培训活动 。即参加 “ 国培”的 骨干教 师面 向本学 科骨干教师 进行一次 实效 性强 的讲 座 ； 面 向全 区骨干教师 上一节示范课 ；针对这节 示范课进行 一
展 “ 座谈 式”的校本研修 指导 。第 三 ，还要采取 以下几 种
形式 ，开 展工作 。一是 帮一帮 ，以解决 基层学校开展校本 研修 的实 际困难 ；二是领 一领 ，以总结 出学校开展校本研
修 的成 功做法 ；三是 推一推 ，以督促学 校开展校本研修 的
制度建设 。同时 ，要在 “ 座谈式 ”指导 中始终渗透这样 的 理念 ：把教 师培训 的 “ 课 堂”放在学校 。充分发挥教 师的 研究意识 ，在 培训 中工作 ，在工作 中培训 ，使校本研修成
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究随着我国农村教育事业的快速发展，农村教师队伍建设也成为了一个亟待解决的热点问题。
农村教师队伍建设的好坏直接关系到农村教育质量的提高和农村教育事业的全面发展。
当前我国农村教师队伍建设中存在着一系列的问题，如师资力量不足、师德师风建设不够、教师培训体系不完善等。
针对这些问题，需要采取一系列的对策来解决和改善。
本文将结合实际情况，对当前我国农村教师队伍建设中存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、师资力量不足目前我国农村教师队伍中存在着师资力量不足的问题。
由于农村教师的工作条件和待遇相对较差，导致很多优秀的教师不愿意到农村从教，而在农村从事教育工作的大部分教师又缺乏高水平的教育背景和专业素养。
这种师资力量不足的情况严重影响了农村教育质量和教学效果。
为了解决这一问题，一方面需要通过政策手段，提高农村教师的工资待遇，改善其工作条件，吸引更多的优秀教师来到农村从教。
还需要加大对农村教师的培训力度，提高其教育教学水平，提升其专业素养，从而进一步提高农村教育质量。
二、师德师风建设不够在当前的农村教师队伍中，师德师风建设不够也是一个比较突出的问题。
在一些农村地区，教师存在着为人师表不力、不尊重学生、教学态度不认真等现象，严重影响了农村教育的良好发展。
为了解决这一问题，需要加大对农村教师的师德师风建设力度，加强对其职业道德和职业操守的教育和培训。
还需要加强对农村教师的心理辅导和心理疏导工作，使其能够树立正确的人生观和价值观，做一个合格的教师。
三、教师培训体系不完善教师培训是农村教师队伍建设中的一个重要环节，但是目前教师培训体系在农村地区仍然存在着不完善的情况。
很多农村教师缺乏系统的教育培训，导致其在教学实践中存在很多技术和方法方面的不足。
为了解决这一问题，需要建立完善的农村教师培训体系，加强对农村教师的专业知识和教学方法的培训，提高其教学技能和整体素质。
还需要加强对农村教师的终身学习制度建设，使其能够不断地提高自身的素质和水平。
农民教育培训工作存在的问题及对策分析
农民教育培训工作存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍农民教育培训工作是当前农村发展中不可或缺的一环。
随着农村经济的快速发展和现代化进程的加快，农民面临着越来越多的知识和技能需求。
在农民教育培训工作中依然存在着一些问题。
农民的学习需求多样化，但培训内容却相对单一；培训方式滞后于时代发展，未能充分利用现代化教学手段；培训资源不足，致使一些农民无法接受高质量的培训；培训效果难以评估，无法客观地衡量培训的成效；农民参与度不高，也影响了整个培训工作的效果。
本文旨在通过对农民教育培训工作存在的问题进行分析，并提出相应的对策，为农民教育培训工作的改进和提升提供参考。
1.2 问题意识农民教育培训工作在推动农村经济发展和农民增收致富方面起着至关重要的作用。
当前农民教育培训工作中存在着一系列问题，亟待解决。
培训内容单一，缺乏针对性和实用性，不能满足农民多样化的需求。
培训方式落后，过分依赖传统的面对面教学模式，缺乏足够的创新和启发性。
培训资源不足，导致培训效果不佳，无法有效提高农民的生产技能和经营管理能力。
培训效果难以评估，缺乏科学的评估机制，无法及时发现和解决问题。
农民参与度不高，缺乏积极性和主动性，影响了培训的实施效果。
我们亟需认识到这些问题的存在，并采取有效的对策加以解决。
只有不断改进和完善农民教育培训工作，才能更好地促进农民增收致富，推动乡村振兴进程。
这一部分，强调了当前农民教育培训工作中存在的一系列问题，为接下来中分析问题及提出对策打下了重要的基础。
1.3 研究目的农民教育培训工作存在着诸多问题，为了更好地解决这些问题，本文旨在通过深入分析现状，提出有效的解决方案。
研究目的主要有以下几点：通过针对存在问题的详细分析，确定农民教育培训工作中的核心矛盾和瓶颈，为进一步提出对策奠定基础。
通过对目前农民教育培训工作的不足之处进行深入挖掘，对比国内外相关研究成果，为提出切实可行的解决方案提供理论支撑。
通过本次研究，旨在为相关决策部门提供参考，推动农民教育培训工作的整体提升，实现更好地服务农民群体、提高他们的科学文化知识水平，促进乡村振兴，实现农业现代化的目标。
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农村教师培训中的问题与对策
作者姓名：张大成
作者单位：长春市朝阳区开运小学
邮件：**************
摘要：大力发展农村教育是中国农村现代化、教育现代化的前提和基础。
农村教师整体素质的提高有赖于教师的职后培训。
关键字：1、农村 2、培训 3、教育 4、现代化 5、远程教育
大力发展农村教育是中国农村现代化、教育现代化的前提和基础。
而农村教育的发展离不开一支高素质的农村教师队伍。
据有关调查结果显示，目前农村中小学教师队伍整体素质还不是很高，专业发展水平偏低，主要表现为：学科结构不合理，专业不对口，“教非所学”所占比例较大，学历达标率低，知识结构老化，教育观念陈旧，教学方法缺乏灵活性和创造性等等。
农村教师整体素质的提高有赖于教师的职后培训。
因此，提高农村教师的整体素质，加强农村教师培训成为教师培训的重点。
随着科技的进步、教育的发展，信息技术在教育领域中的作用不断增强，以及教师继续教育规章制度的建立和完善，教师对参与培训，提升自己的综合素质，无论从观念上，还是在实际行动中都有了一个质的飞跃，教师的整体素质明显提高，一大批中青年教师脱颖而出，成为骨干教师和学科带头人，促进了各校教育教学质量迈上新的台阶。
但是在整个教师培训过程中各种矛盾和问题也呈现了出来，具体表现在：学校方面存在的问题：
一是重视程度普遍不够。
有些学校校长对教师培训的重要性和必要性认识不深，认为课程改革只是换了几套教材，教师凭“老本”足够应付，加之学校办学经费紧张，缺少培训经费，很多小学教师又是包班教学，外出就会影响校内教学，因此学校选送意识不强。
二是培训成果容易流失。
由于培训经费和人员等方面的限制，往往只有少数教师得以外出参加培训，多数农村教师很难“开开眼界”。
而培训者归来后忽视与同事的及时交流与汇报，外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化，久而久之，出现少数培训者应付公务、多数教师不以为然的状况。
三是自研条件相对落后。
农村小学受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识农村教师培训中的问题与对策和信息的资源有限。
有些学校没有网络，缺少图书，有限的图书得不到及时更新，有限的教学书刊往往掌握在领导手中，得不到有效利用。
教师自学自研苦于没有资料可查，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。
四是校本培训工作不力。
农村小学地处偏远，缺乏上级教研部门经常、有效的指导，而且学校规模一般较小，本校同学科教师数量不足，更缺少优秀的骨干带头教师，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，校本培训停留在低水平的读读报告、看看录像上，不能真正从理论和实践上帮助教师解决教学中发生的问题。
上级培训部门组织培训中存在的问题：
1、培训形式单一。
师资培训多采取的是教育专家授课的形式，课堂上专家理论指导性强，专家的讲课远离受训者的教学实际，很少考虑教师的实际状况及需求，采取互动教学形式，这样的培训使来自一线的教师们听得一头雾水，瞠目结舌。
由于教学形式单一，使受训
教师培训积极性不够高，严重影响了师资培训的实际效果。
2、培训内容无法满足教师的现实需求。
各部门组织的培训内容多是学历补偿培训以及与职称评定有关的内容。
这种以补充知识、提高学历为主，统一课程、统一教材、统一要求的教师培训体系，单纯知识传授、脱离教学实际、落后于课程改革等弊端，较少考虑农村教师个人成长的需求，很少考虑到教师教学实践中实际问题的解决，培训的针对性与实效性不强，不能真正激发教师的学习热情。
为了满足建设社会主义新农村的迫切需要，切实解决农村教师整体素质偏低的问题，加强农村教师队伍建设，改变农村教师现状，解决培训中的矛盾，浅谈几点对策。
3、转变教师观念，形成终身学习氛围。
新的观念产生新的动力，使人产生创新意识和培训学习的激情，虽然不少教师对培训学习的观念发生巨大的变化，促进了教师培训工作迈上新台阶，但也有部分教师在培训问题上存在着不同程度的与培训工作和自身发展的需要不相适应的一些思想和行为。
通过建立和完善制度的方式，使全体农村中小学教师充分认识到：培训学习，是工作的需要，是自身发展的需要，是造就社会发展所需人才的需要。
从而形成人人参与培训学习，逐步达到在教师系统内形成终生学习的理念和氛围。
4、建立培训制度，巩固培训成果。
用制度规范教师培训。
结合农村交通不便、信息闭塞的客观条件，本着“先训后教，边训边教，边总结边提高”的原则，通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像等方式，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
农村小学也要制定相应培训制度，对于外出参加培训的教师要重视成果共享，回本校后要举办讲座谈会议精神，举行公开课进行观摩研讨，既让参加培训的教师巩固了学习效果，又让全体教师共享了会议成果。
5、立足农村教学实际，选择培训的内容。
（1）培训者要彻底改变培训观念与角色。
在培训中培训者要善于倾听、善于引导、善于发现，真正能够进入到教师的经验世界和内在需要中，帮助教师整理自己的经验，找到经验与理论之间的联系，及时组织调整培训内容，开展培训。
同时培训者要从传授者、教导者的角色中脱离出来，让自己成为一个与教师平等对话者，教师内在思想的激发者、培训活动的组织者，教师讨论的协调者和引导者。
让培训成为专家、教师互动交流的平台。
只有这样，培训者与教师在培训过程中才会成为共同的学习者，从而使培训教师得到成长与发展。
（2）重视收集农村教师培训需求信息，合理安排培训内容开展培训。
只有符合教师的需要且能与教师的知识经验相联系的学习内容，才能真正激发教师的内在学习需求。
因此，培训部门要经常深入农村教师群体，开展调查研究。
通过听课与交流，以及观察了解教师的日常教学行为等活动深入细致地分析教师实施课改中存在问题，对症下药安排培训内容，指导教师步入课改正常轨道。
例如：部分农村教师因自身水平原因，对新教材的理解与使用不能很好地把握，就可针对这样的教师进行对照教材开展教材分析与理解培训，让教师真正把握好使用好新教材。
（3）在教师培训中，应安排多种多样的符合农村教学条件的教学观摩活动。
比如，让在新课改中做出较大成绩的骨干教师上公开课，展示自己在课堂教学组织方面的经验和技巧，供培训教师学习和借鉴；又如，请经验丰富的优秀教师开展说课活动，结合具体案例，谈自己对教材的处理，分析教学内容和教学方法，开拓培训教师的思路；再如，选取课改过程中的优秀、经典教案，请专家进行点评，并结合实际的教学过程分析可能出现的问题，提出相应的解决办法，使培训教师扬长避短，提高自身素质。
教学观摩活动对教师教学活动的指导作用是巨大的，也是深受教师欢迎的培训方式，在教师培训中应该不断增加这方面的内容。