发展心理学知识

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发展心理学知识点

发展心理学知识点

发展心理学知识点1.生理发展:生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。

这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。

2.感知和认知:感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。

婴儿在出生后不久就能感知和识别声音,并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。

随着年龄的增长,儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。

3.社会和情感发展:社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。

婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始,随着成长,他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图,并表达自己的感受。

4.语言和交流发展:语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。

婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力,逐渐掌握语音、词汇和语法。

5.性别和身份发展:性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。

儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性,随着成长,他们逐渐形成性别角色和性别身份。

6.遗传和环境的作用:发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。

遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征,而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。

7.受众和个体差异:发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。

每个人都有自己独特的经历和发展轨迹,因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。

8.社会化和身份认同:社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。

身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。

9.网络和数字时代发展:随着科技的进步,儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。

研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。

10.跨文化发展:跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。

研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异,来分析文化因素对发展的影响。

发展心理学知识点总结

发展心理学知识点总结

发展心理学知识点总结1.发展理论发展理论是发展心理学的基础,它解释了人类在不同阶段的发展过程。

其中最著名的理论包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和埃里克松的心理社会发展理论等。

这些理论提供了我们理解人类在不同阶段中的认知、情感和社会发展过程的框架。

2.生理发展生理发展是指人类在生命周期中身体和大脑的发展过程。

这包括婴儿时期的神经系统发育、青春期的性成熟以及老年期的身体功能变化。

了解生理发展的知识有助于我们理解人类在不同发展阶段的行为和能力。

3.认知发展认知发展是指人类在生命周期中思维和知觉的变化和发展。

皮亚杰的认知发展理论认为,人类在不同阶段的认知能力会有不同的特点,其中包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。

了解认知发展的知识可以帮助教育者更好地了解儿童的思维方式和学习能力,并采取适当的教育方法。

4.情感和社会发展情感和社会发展是指人类在生命周期中情感和社会关系的发展过程。

从婴儿期的依赖性到成年期的亲密关系和社会角色,人类在不同阶段都会经历情感和社会关系的变化。

了解情感和社会发展的知识可以帮助我们理解人类与周围世界的互动过程,并提供有益的支持和促进社会发展的方法。

5.文化和发展文化是发展心理学中的一个重要考虑因素。

不同的文化背景对个体的发展和经验产生着深远的影响。

文化因素可以影响儿童的社会化过程、价值观和行为规范的内化,以及家庭教育方式和教育机构的文化适应。

因此,了解文化对人类发展的影响是理解个体差异和促进跨文化交流的重要因素。

总结:发展心理学是研究人类在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。

它涉及生理、认知、情感和社会等多个方面的发展。

了解发展心理学的知识可以帮助我们更好地理解人类在不同阶段的行为、能力和需求,并提供有益的支持和促进发展的方法和策略。

发展心理学知识点总结

发展心理学知识点总结

发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论:强调环境和遗传因素对人类发展的作用,包括生理和心理方面。

2.弗洛伊德的心理性发展理论:认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。

3.皮亚杰的认知发展理论:认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的,从感知到抽象推理。

二、发展阶段2.幼儿期(2-6岁):儿童开始发展自我意识和身份,学习语言和认知能力的发展。

3.小学阶段(6-12岁):学习和社交技能的发展,对自我概念和道德发展的关注。

4.青少年期(12-18岁):身份形成和独立性的探索,性别角色的认同和道德判断能力的发展。

5.成年期(18岁以后):个人和职业发展,建立与伴侣和家庭的关系。

三、发展领域1.社会与情感发展:关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。

2.认知发展:研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。

3.物理发展:关注儿童和青少年身体的生长和变化,以及卫生和健康习惯的培养。

4.知觉和运动发展:探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展,包括平衡、协调和运动技能。

四、发展影响因素1.遗传因素:基因对个体发展的影响,包括身体和心理特征。

2.社会文化因素:家庭、社会和文化环境对个体发展的影响,如社会期望和文化价值观。

3.社交因素:儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。

4.教育因素:教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。

5.生物因素:身体健康和生物过程对个体发展的影响,如营养和基因表达。

五、发展心理学的研究方法1.观察法:通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。

2.问卷调查:通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。

3.实验设计:通过控制变量,将个体分为实验组和对照组,来研究特定因素对发展的影响。

4.长期研究:通过长期追踪和观察个体的发展过程,来了解发展的模式和因素。

总的来说,发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化,这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。

发展心理学重点知识整理

发展心理学重点知识整理

发展心理学重点知识整理一、概述发展心理学是研究人类从出生到成年成熟过程中心理上的变化和规律的学科。

它关注儿童和青少年期的心理发展、社会化和认知能力的形成等,并探讨这些发展过程与个体环境的互动关系。

本文将整理发展心理学的重要知识点,帮助读者更加全面地了解这一学科。

二、发展心理学的流派1.行为主义派:行为主义派认为行为是对刺激做出的反应,心理发展是外界环境作用下的行为改变过程。

2.认知发展派:认知发展派关注儿童智力发展和思维过程,强调内在的心理结构和认知能力的成熟。

3.社会文化派:社会文化派关注环境、社会和文化因素对个体发展的影响,强调学习和社会交往的重要性。

三、发展心理学的重要理论1.Piaget的认知发展理论:Piaget认为儿童的认知能力经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的发展过程。

2.Vygotsky的社会文化理论:Vygotsky认为个体的心理发展与社会环境和文化因素密切相关,强调社会化和文化传承对个体心理发展的重要作用。

3.Erikson的心理社会发展理论:Erikson提出了生命周期理论,认为人类在不同阶段面临不同的心理发展任务和危机,通过解决这些任务和危机来实现个体的心理发展。

四、儿童发展的重要阶段1.婴儿期(0-2岁):婴儿期是人类最早的生命阶段,主要发展领域是感知、运动和语言。

2.幼儿期(2-6岁):幼儿期是儿童的自主性和社交能力迅速发展的阶段,他们开始学习语言、发展想象力和探索周围世界。

3.儿童期(6-12岁):儿童期是儿童的认知能力和学习能力迅速提升的阶段,他们开始学习逻辑思维、解决问题和建立道德观念。

4.青少年期(12-18岁):青少年期是身体和心理发展逐渐趋于成熟的阶段,青少年面临自我认同和独立性的挑战。

五、发展心理学的研究方法1.纵向研究:纵向研究通过对同一群体的观察和测量来跟踪个体在时间上的发展变化。

2.横向研究:横向研究通过比较不同年龄段的不同个体来研究发展心理学问题。

发展心理学知识点

发展心理学知识点

第1节:发展心理学概述第一单元个体发展心理学(教程第117-119页)知识点:发展心理学的研究对象要点:发展心理学的定义(识记)发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。

广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学。

个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。

个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。

知识点:发展心理学的发展(一)科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。

2.科学儿童心理学的诞生。

儿童心理学的创始人是普莱尔(W.Preyer)。

普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作,被公认为是一部科学的儿童心理学著作。

(识记)3.儿童心理学的演变与发展。

(二)个体毕生心理发展的研究(三)我国的发展心理学(四)要点:发展心理学研究的新进展(理解)1.揭示了婴儿心理发展能力。

2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。

3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。

4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。

5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。

第二单元发展心理学的研究方法(教程第119-122页)要点:发展心理学研究的基本原则(识记)1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点:发展心理学的研究方式(识记)1.纵向研究:纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察,也叫追踪研究。

纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。

2.横断研究:横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平,并进行横向比较。

3.纵向与横断相结合的研究。

知识点:发展心理学研究的基本方法1.要点:观察法(应用)观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现,并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。

观察法是发展心理学研究最基本的方法。

观察法分为直接观察和间接观察。

发展心理学主要知识点

发展心理学主要知识点

发展心理学主要知识点发展心理学是研究人类个体在生命周期内心理发展的科学。

它关注个体从婴幼儿期到成年期的认知、情感、社会关系以及身体发展等方面的变化和发展过程。

本文将介绍发展心理学的主要知识点,包括理论模型、认知发展、情绪与社会发展等。

一、理论模型1. 萨尔贝的发展阶段理论这是发展心理学中最著名的理论之一,由瑞士心理学家让·皮亚杰提出。

他将人类认知发展划分为四个阶段:感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。

每个阶段都具有特定的认知能力和特征,个体在不同阶段经历认知结构的调整。

2. 艾里克森的心理社会发展理论艾里克森提出了一种终生发展的理论模型,他认为个体在生命周期内面临不同的发展任务和自我身份危机。

这些发展任务包括建立信任、发展独立性、培养爱的能力、寻找自我等。

艾里克森的理论强调了社会和文化因素在个体心理发展中的重要作用。

二、认知发展1. 传感器运动期这个阶段发生在出生后的两年内,婴儿通过感知和运动来探索周围环境。

他们开始发展出基本的感觉能力,如视觉、听觉和触觉,并开始使用简单的运动技能。

2. 前操作期前操作期发生在2-7岁之间,孩子开始运用符号和象征性思维。

他们能够使用语言和图像来表示对象或事件,并开始展示逻辑思维的发展。

3. 具体操作期具体操作期发生在7-11岁之间,孩子开始具有逻辑思维和抽象概念的能力。

他们能够进行具体的操作和解决实际问题,但对于抽象的和假设性的概念理解较困难。

4. 形式操作期形式操作期发生在11岁之后,孩子开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。

他们能够进行假设性思考和推理,并在理解抽象概念和解决复杂问题时表现出色。

三、情绪与社会发展1. 情绪发展婴幼儿期,婴儿主要表现出高兴、悲伤和愤怒等基本情绪。

随着年龄的增长,他们开始发展出复杂的情绪体验,如羞耻、嫉妒和自尊心。

青少年时期的情绪发展主要涉及情绪调节和应对技能的学习。

2. 社会认知发展社会认知发展关注个体对他人意图、信念和情感的理解。

发展心理学详细知识点笔记

发展心理学详细知识点笔记

发展心理学详细知识点笔记一、发展心理学的定义狭义:研究个体毕生心理发展的特点和规律广义:研究动物到人类的心理演变过程个体发展:个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质:(1)连续性与阶段性(2)定向性与顺序性(3)不平衡性(4)差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔:个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究容:心理发展的基本原理相关理论:1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论(1)遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展(爬楼梯实验)(2)环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用(3)社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素(4)个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论:微系统:直接环境中间系统:外层系统:宏系统:(相关知识只可意会不可言传,故省略详细记录)因与外因(由于本人极其厌恶马克思主义,故省略)年龄特征:是指在一定的社会和教育条件下,在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。

(重点,切记)关键期:环境影响能起到最大作用的时期(由于废话太多,省略)第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔(Preyer,1842-1897)撰写的《儿童心理》出版,标志着科学儿童心理学的诞生。

第一阶段:1882年以前——准备时期第二阶段:1882~一战——形成时期第三阶段:一战~二战——分化演变时期第四阶段:二战~——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究(一)霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到了青春期(二)精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分(三)生命全程发展心理学的问世在特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作,1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则(重要)生态化原则二、发展心理学研究的设计(一)横断研究设计是在同一时间,对不同年龄的被试进行测查并加以比较,探究其心理发展的规律或特点。

发展心理学知识点

发展心理学知识点

发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。

以下是一些发展心理学的基本知识点:
1. 发展阶段:
-婴儿期(0-2岁):主要发展身体和感知能力,建立安全感和依恋关系。

-幼儿期(2-6岁):开始发展语言能力、社交能力和自我意识。

-童年期(6-12岁):认知能力逐渐成熟,开始建立价值观和道德观念。

-青少年期(12-18岁):身心发展迅速,面临身份认同、自我探索等挑战。

-成年期(18岁及以上):继续发展认知、情感和社会技能,追求事业和家庭平衡。

2. 发展理论:
-皮亚杰认知发展理论:强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。

-维果茨基社会文化理论:认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。

-艾里克森心理社会发展理论:提出了不同阶段的发展任务和危机,强调个体身份认同的建立。

3. 情绪和社会发展:
-儿童情绪发展:从情绪表达到情绪调节的发展过程,如情绪认知、情绪表达方式等。

-社会认知发展:包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。

4. 性别角色和身份认同:
-性别角色认知:儿童如何认识性别,形成性别角色认知和性别身份认同。

-性别发展:探讨性别对个体发展的影响,以及性别认同形成的过程。

5. 发展障碍和干预:
-自闭症、注意力缺陷多动障碍(ADHD)等发展障碍的诊断和干预。

-重视早期干预和家庭支持,帮助儿童克服发展障碍,促进健康发展。

以上是发展心理学的一些基本知识点,通过深入学习这些知识点,可以更好地理解人类发展的规律和特点,指导实践中的教育、家庭和社会工作。

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发展心理学知识
第一节概述
发展心理学是研究个体心理发生、发展(从出生到衰亡生命全程)规律的学科。

发展心理学广义包含:心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;狭义指个体心理
发展。

心理发展的基本性质:方向性和顺序性;不平衡性;普遍性和差异性;增长和衰退的辩证统一;连续性和阶段性的统一。

发展心理学研究:1.遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展;
2•心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一的;3•在心理发展中个体的自生成、
自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的;4•不同心理机能发展过程中是否有各
自的“关键期”,这一时期与发展可塑性的关系如何。

福禄贝尔“恩物” 1882普莱尔《儿童心理》标志科学儿童心理学的诞生。

1957美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为文章名称,从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

发展心理学研究方法:横断研究(最常用),纵向研究,两者相结合的交叉设计。

单因素论:遗传决定论高尔顿“人的能力得自遗传”,霍尔“一两遗传胜过一吨教育”,詹森
“智商的80%来自遗传”。

环境决定论华升12个婴儿……
二因素论:施太论、吴伟士相互决定论:皮亚杰
皮亚杰的认知发展理论:
心理发展实质是适应;动作是源泉;过程是构建。

认知结构的发展射击图式、同化(整合到已有,量变)、顺应(质变)、平衡。

影响儿童心理发展的基本因素:成熟、经验、社会环境和平衡。

儿童心理发展分4个阶段:
3
8
班杜拉(新行为主义)的社会学习理论
三元交互决定论,观察学习(观察学习是一种示范行为学习,是通过替代强化),主体的自
我调节作用。

维果斯基文化-历史发展论和心理发展观
最近发展区、教学应走在发展前面、学习的最佳时期(建立在正在开始又尚未形成的机能之上)。

柯尔伯格的道德发展理论(采用道德两难故事法研究)道德发展的先后次序是固定不变的。

人的道德判断基本分3种水平,6个阶段
第二节婴儿期的心理发展
婴儿期年龄范围0-3岁。

婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射。

婴儿动作发展是心理发展的源泉或前提;是心理发展的外部表现;促进了空间认识的发展;促进了社会交往能力的发展。

婴儿动作发展遵循一定的规律:从整体动作向分化动作发展;从不随意动作向随意动作发展;具有一定的方向性和顺序性(头尾原则、近远原则、大小原则)。

独立行走是婴儿发展的一个里程碑。

成熟是训练的前提条件,训练对成熟只能起到加速或延缓作用。

感知觉是个体发展中最早发生、最早衰退的,婴儿感知觉的发展不是被动的过程,而是主动
的、有选择的心理过程。

吉布森通过视崖装置发现6个月婴儿具有深度知觉。

婴儿方位知觉的发展为:先上下(3)、次前后(4)、再左右(5、7-8)。

延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。

婴儿直觉行动思维特点:直观性和行动性;间接性和概括性;缺乏对行动结果的预见性和计划性;思维的狭隘性;思维与语言开始联系,开始出现形象性特点。

语言发展理论:后天学习论(斯金纳、班杜拉);先天成熟论(乔姆斯基,转换生成语法理
论,语言获得装置);环境和主体相互作用论(皮亚杰)。

婴儿笑的发展:自发性微笑、无选择性社会性微笑、有选择性社会性微笑。

婴儿哭的发展:生理反射性哭、应答性哭、操作性哭、社会性哭。

婴儿恐惧的发展:本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧。

婴儿气质类型:容易型、困难型、迟缓型、混合型。

鲍尔比婴儿依恋的发展阶段:无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感连
结阶段。

艾斯沃斯婴儿依恋类型:安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。

婴儿期自我意识的发展表现为主体我与客体我的发展。

第三节幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围是3-6 岁。

游戏是幼儿期儿童的主导活动。

(精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论)
儿童游戏的特点: 1 岁以内成人-婴儿游戏; 2 岁实物游戏; 3 岁模仿性游戏;幼儿象征性游戏;童年规则性游戏。

游戏的社会性发展:独自游戏—平行游戏—联合游戏—合作游戏游戏对儿童心理发展的意义:促进认知发展;参与社会生活;实现自我价值;健全人格;增强体质。

幼儿期是口头语言发展的关键期,独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。

幼儿短时记忆容量的发展是先快后慢。

幼儿记忆特点的发展趋势:无意识记与有意识记;机械记忆与意义记忆;形象记忆与词语记忆。

幼儿具体形象思维的主要特点:具体形象性;不清晰性和易变性;具有符号功能;有一定的计划性和预见性。

抽象逻辑思维获得初步发展:提问形式变化,概括能力的发展。

幼儿自我意识的发展表现在自我评价和自我控制能力方面(运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足)。

亲社会行为和攻击行为(工具型攻击和敌意攻击)。

第一反抗期大约在3-4 岁出现。

第四节童年期心理发展
童年期年龄范围7-12 岁,生活从以游戏为主导转为以学习为主导。

学生学习的一般特点:以学习间接经验为主;在教师指导下;被动性和强制性。

记忆发展的主要特点:有意识记超过无意识记;意义记忆在记忆活动中逐渐占主导;词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

记忆监控是指主体在记忆活动过程中,将自己的记忆活动作为意识对象,不断自觉地对其进行积极的监视、控制和调节。

童年期思维的基本特点:从具体形象思维转变为形象逻辑思维;不能摆脱形象性的逻辑思维;10 岁(四年级)是过渡的转折期。

思维形式的发展特点:概括能力发展(直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平)推理能力发展(演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力);新的思维结构(掌握守恒、思维可逆性、补偿关系);逻辑推理规律的掌握(类别体系化、序列化)。

同伴交往中儿童的人气特点:受欢迎儿童、不受欢迎儿童、受忽视儿童。

儿童伙伴集团形成:依从性集合关系期-平行性集合关系期-整合性集合关系期。

友谊的发展:短期游戏伙伴-单向帮助关系-双向帮助关系-共享关系。

第五节青春期的心理发展
年龄范围11、12-15、16 岁,初中阶段。

主要特点:身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的矛盾。

思维形式和思维内容分离正是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一。

第一反抗期的独立自主要求,主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权;第二反抗期的独立自主要求则是全面性的,从外部因素深入到内在因素,从行为表现到要求人格独立。

人际关系的发展: 1.同伴关系(交友范围缩小);2.与父母关系变化(认为父母有缺点,但应
受到尊重); 3.与教师关系变化(对教师品头论足)
第六节青年期的心理发展
年龄范围17、18-35 岁,黄金时代一般特征:生理心理发育达到成熟水平;进入成人社会,承担社会义务;生活空间扩大;开始恋爱结婚。

智力在25 岁左右达到高峰,后缓慢下降。

卡特尔将智力分为流体智力(随神精系统成熟而提高)及晶体智力(通过掌握社会文化经验获得)。

思维发展:青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上,辩证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。

发展分 3 阶段:二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。

青年期自我意识发展的最主要
特点:见注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。

自我意识的修正依据: 1.生活经验的积累,成功失败; 2.来自他人的评价。

斯普兰格曾将价值观分 6 种:理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的。

个体人生观的发展过程是在青春期萌芽,到高中阶段的青年期得以迅速发展,到大学阶段达到形成的高峰,并逐渐走向成熟期。

青春期朋友关系存在性别差异:女性谈知心话;男性一起做事,女性比男性对情感关系更有责任心。

人格变化:大五人格中神经质和外倾性下降,宜人性和责任心上升。

第七节中年期的心理发展
年龄范围:35 或40-60 或65 岁中年期是生理成熟的延续又是从旺盛逐渐走向退化的转变期。

更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变时期。

50 左右,女性早于男性,又可称第二青春期。

中年前期感知觉比较灵敏,后期开始减退。

中年人在记忆加工过程中,不重视简单细节,更关注有关事物本质的结论性信息。

自然科学和数学林度创造力在青年期达高峰,人文科学创造高峰在中年期甚至老年期。

中年人对自我看法更加积极、满意。

人格变化: 1.内省日趋明显; 2.性别角色日趋整合; 3.心理防御机制日趋成熟; 4.为人处事日趋圆通。

中年期人际关系最为复杂。

第八节老年期心理发展
年龄范围60 岁以后老年丧失期观:心身健康、经济基础、社会角色、生活价值的丧失。

毕生发展观
感知觉衰退主要是感觉阈限升高,感受性下降。

记忆力下降机制: 1.加工过程速度变慢; 2.记忆容量变小。

老年人更有智慧。

适应退休过程分:期待期;退休期;适应期;稳定期。

老年期人格变化:1.不安全感;2.孤独感;3.适应性差;4.拘泥刻板,速度减退;5.趋于保守;6.回忆
往事。

死亡过程 5 阶段:否认-愤怒-讨价还价-抑郁-接受。

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