发展心理学知识点总结
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？发展心理学是研究人的心理发展规律的科学心理发展的内涵广义：心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学狭义：个体心理发展心理发展的规律性（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（2）心理发展的方向性和顺序性1）方向性：简单到复杂，低级到高级2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期心理发展方向和顺序是先天的、固定的。
（3）心理发展的不平衡性一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢一般趋势：第一发展加速期：婴幼儿期缓慢发展期：童年期第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期）成熟期（平稳变化阶段）：中年期下降期：老年期心理发展的动因之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿）之二：环境因素决定心理发展（华生）之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论）之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉）之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基）之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。
2）主体和客体相互转化的互动关系。
3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。
●认知发展本质的适应理论和主动建构学说1. 图式：认知结构功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造作用：使主体有效地适应环境发展：不断建构，从低级向高级发展方式：同化和顺应2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
作用：强化并丰富已有的认知结构。
使图式得到量变。
3. 顺应：当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原图式，或创造新图式的过程。
使图式得到。
4. 平衡：主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋势。
皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
皮亚杰认为，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理发展心理学考试重点知识整理第一章发展心理学的定义（广义+狭义，一般是狭义）广义：研究种系心理发展、种族心理发展、个体心理发展。
种系心理发展是指动物种系演进过程中的心理发展。
——比较心理学或动物心理学种族心理发展是指人类历史发展过程中的心理发展。
——民族心理学个体心理发展。
狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
种系发展的过程1．动物心理的进化过程感觉阶段——无脊椎动物，只能对单一性质的刺激形成条件反射，即只能反映刺激的个别属性。
如蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛等。
知觉阶段——低等脊椎动物，能够对刺激物的多种属性进行反映。
如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类等。
思维萌芽阶段——高等脊椎动物，能够利用工具解决问题。
如黑猩猩等。
2．人类心理的进化过程人类心理的发生有两个基本条件：劳动和语言。
个体心理发展是什么个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化过程．发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化发展的基本性质发展的连续性与阶段性发展的定向性与顺序性发展的不平衡性发展的差异性个体心理发展与种系发展的关系（霍尔的复演论）霍尔（Hall，1844～1924）的复演论：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。
胎儿的发展复演了动物进化的过程儿童期重演了人类原始的远古时代少年期是中世纪的复演青年期是比较新近的祖先特征的复演发展心理学中遗传和环境的作用（要有事例说明）及两者的相互作用1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用3）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物环境影响着遗传因素的变化和生理成熟遗传素质及生理成熟制约着环境对个体心理的影响年龄阶段的划分–胎儿期（从受孕到出生）–婴儿期（0岁—3岁）–幼儿期（3岁—6岁）–童年期（6岁—11、12岁）–少年期（11、12岁—14、15岁）–青年早期（14、15岁—17、18岁）–成人期（18岁—35岁）–中年期（35岁—55、60岁）老年期（60岁以后）心理发展的年龄特征是指什么（包括3个特征）？心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的﹑典型的﹑本质的心理特征。
儿童发展心理学核心知识点总结详细全面
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
）胎儿期4、影响胎儿发育的因素:（1）、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征（四）激素（五）母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序（“O-T-P-F”）进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射（巴宾斯基反射），抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（莫罗反射），游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;（2）主动行走可以扩大认知范围;（3）增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:（1）主动性:主动探索和认识周围事物;（2）逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;（3）经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
发展心理学知识点
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究容：心理发展的基本原理相关理论：1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论（1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展（爬楼梯实验）（2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用（3）社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论：微系统：直接环境中间系统：外层系统：宏系统：（相关知识只可意会不可言传，故省略详细记录）因与外因（由于本人极其厌恶马克思主义，故省略）年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。
（重点，切记）关键期：环境影响能起到最大作用的时期（由于废话太多，省略）第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。
第一阶段：1882年以前——准备时期第二阶段：1882～一战——形成时期第三阶段：一战～二战——分化演变时期第四阶段：二战～——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到了青春期（二）精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分（三）生命全程发展心理学的问世在特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则（重要）生态化原则二、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。
发展心理学知识点归纳
发展心理学知识点归纳发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
XXX反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
XXX反射：又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿忽然受到了强声刺激及新生儿感到身体忽然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
惯化范式：又称惯化与去惯化。
惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成惯不再反应，去惯化指婴儿在惯化形成后，若换一个新的不同刺激。
反应又会增强。
惯化和去惯化整个过程合称为惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久：因为象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
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一、什么是发展？发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。
系统性——有序、模式化、相对持久连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性二、发展的过程：成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。
学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。
三、发展的基本特点：是一种持续和渐变的过程是一种整体过程具有可塑性受历史和文化背景的影响四、研究发展的目的：描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。
解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。
优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。
什么是发展心理学？☐发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。
☐发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。
☐所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。
这个演变过程包括：☐动物心理学☐民族心理学☐个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。
☐个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。
所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
发展心理学研究中的基本问题发展心理学具体研究问题：1.有关心理发展原理或规律的理论问题心理发展的基本原理先天ＶＳ后天主动ＶＳ被动阶段ＶＳ连续发展的终点是开放的还是有最终目标的？●遗传决定论V.S. 环境决定论●遗传决定论●英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。
●他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。
●遗传决定论V.S. 环境决定论●遗传决定论●辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。
●遗传决定论V.S. 环境决定论●环境决定论●观点：认为儿童的发展完全由环境决定。
●代表人物：洛克、华生辩证的观点：教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向●遗传决定论V.S. 环境决定论●成熟论（二因素论）●观点：认为心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定。
●代表人物：斯腾辩证的观点：机械，只是将遗传和环境简单地结合在一起，未看到二者之间的辩证关系●遗传决定论V.S. 环境决定论●相互作用论●最典型的是皮亚杰的儿童发展观●环境与遗传相互交织、相互渗透、相互影响●辩证的观点：两种因素动态的、历史的相互影响。
有机体当前的行为不仅受到当前环境及遗传的影响，而且可能受到其遗传基因和过去的环境因素的相互作用的影响●发展心理学研究中的基本问题●儿童的主动性与被动性●实际上是儿童发展的内、外因的关系问题●环境和教育通过儿童心理发展的内部矛盾起作用“内部矛盾”●发展的连续性与阶段性●连续性表现在：第一，心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。
第二，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。
如坐→站→走●发展的连续性与阶段性●阶段性表现在：●心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。
●在量变期间，心理发展表现出相对的稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。
●不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。
●关键期奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。
心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。
儿童发展中的关键期●某一特定的时期，幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效的认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述活动就会消失而不再出现。
●关键期的缺失●关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。
●在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。
●请从一下几个角度对比各发展心理学理论的异同●发展的连续性/阶段性●发展进程的单一性/多样性●发展过程中儿童是积极的还是消极的？●先天环境/后天因素哪个更重要？胎儿的生理、心理发展●胎儿的生理发展●机体发育成熟过程●神经系统发展过程●反射机能形成发育●胎儿的心理发展●感觉的发展●思维与记忆的发展●胎儿发育过程中的主要异常●影响胎儿发育的主要因素●胎教胎儿的生理、心理发展●胎儿的生理发展——机体发展●从受精到出生●孕期发展●胎儿在子宫内的发育时间表与我们从外部观察孕妇时所划分的三个阶段完全不同●子宫内部的发育也有三个阶段，比我们所观察到的更快一些●女人可能在根本不知道自己怀孕的情况下错过了孕期最关键的阶段●胎儿的生理发展——反射机能●反射机能●神经系统最基本的活动方式●在中枢神经系统的参与下，有机体对内外环境刺激所做的适应性、规律性反应●无条件反射●条件反射●孕8周时反射运动所必需的解剖结构已经形成，胎儿第一次对刺激出现肌肉收缩反应。
这不是自发行为，而是对刺激的直接应答●从出生到围产期●出生时的潜在问题●不良环境造成的长期危害是出生并发症的10倍。
●孕期和出生并发症可能留下持久性的伤害●如果是在支持性的、刺激丰富的家庭环境中成长，至少有一位能够给与无条件的爱的照料者，大多数孩子将会表现出很强的“自我修正”倾向，并克服出生缺陷。
胎儿的生理、心理发展●影响胎儿发育的主要因素●遗传因素●环境因素●母体因素影响胎儿发育的主要因素——遗传因素●遗传对行为的影响●遗传与环境交互作用论●向导原则：遗传把表型限制在少量的发展结果里；对于一种高度向导的属性来说，基因使其按照一定的预定道路发展，环境对其显现表型的作用较小。
●个体发展有多种途径●天性和教养共同决定了这些发展道路●基因或环境都可能限制另一个因素影响发展的程度●影响胎儿发育的主要因素——遗传因素●遗传对行为的影响●遗传与环境交互作用论●反映范围原则：基因一般不严格指导行为，而是个体的基因型对不同的生活经历建立起一定范围的可能反应。
●定型化：遗传的一种倾向，即限制有些特征的发展，使之只能发展为一种或几种结果。
被强烈定性的行为，将遵循遗传设定的生长计划，只有强大的环境力量才能改变它。
●影响胎儿发育的主要因素——遗传因素●遗传对行为的影响●遗传与环境交互作用论（基因型/环境相关）●被动基因型/环境相关：父母为儿童提供的家庭环境的类型部分受父母自己的基因型决定。
在生命早期特别重要。
●唤起基因型/环境相关：儿童受基因影响的属性将影响他人对待他的行为。
一直都影响他们人对待他的反应方式。
●主动基因型/环境相关：不同基因型的人将为自己选择不同的小环境，这个小环境将对他们经来的社会性、情绪和智力发展有非常强的影响。
随着成熟发展，这个影响越来越大婴儿的发展一、新生儿对生活的准备二、研究婴儿感知觉的方法三、婴儿的感觉能力四、婴儿的知觉能力五、婴儿的动作发展一、新生儿对生活的准备●感觉和知觉的发展●头尾原则和远近原则●大脑单侧化的发展●新生儿的反射●新生儿的反射●生存反射可分为原始反射和生存反射●生存反射：健康的新生儿所具有的一些比较精细和复杂的行为模式，具有明显的适应价值。
●生存反射不仅能够保护婴儿避免不良刺激的伤害，满足基本需要，还对看护着起着非常积极的作用。
三、婴儿的感觉能力●听觉，视觉，触觉，嗅觉，痛觉发展特点四、婴儿的知觉能力●跨通道知觉●注意力的发展及理论五、婴儿的动作发展●动作发展的理论●动作发展的心理意义●精细动作尤其是手部动作的发展儿童的认知发展●皮亚杰的认知发展理论●维果斯基的社会文化观皮亚杰的认知理论●关键概念：●图示、平衡、组织、同化、顺应●认知发展与智力●认知发展阶段及其各阶段的重要能力，特征，相关实验4.对皮亚杰理论的评价●贡献：●用发展的观点研究儿童思维而不是套用承认的思维研究方法●把儿童看成积极能动的探索者，承认其自身在发展过程中的重要角色地位●是第一个试图解释而不是描述发展过程的理论●其智力发展阶段的划分为研究不同年龄阶段儿童思考问题提供了参考●在社会性研究，教育研究等方面有广泛的应用●不足：●未能区分能力和表现●过于强调发展的阶段性而忽视发展的逐渐演变●对于能使儿童进入更高智力阶段的机制还不是很清楚●后来的研究者认为皮亚杰的理论对认知发展作了详尽描述，但解释力有限●忽视社会、文化的影响，还有儿童与更有力个体交往时的心理发展方式，实际上社会交往对认知发展起重要促进作用二、维果斯基的社会文化理论●社会文化理论：认为儿童通过与拥有更丰富知识的社会成员的合作对话中获得他们的文化价值观、信仰和问题解决策略。
●认知发展发生于社会文化背景中，●儿童的许多重要认知技能是在社会交往中发展起来的●低级心理机能●高级心理机能●语言符号系统的作用●心理发展的动力●最近发展区●自我言语和自我中心语言的区别与联系五、游戏与认知发展游戏是学前儿童的主导活动游戏是最适合儿童身心发展的活动形式游戏的性质和它在幼儿身心发展上的作用决定了游戏是幼儿的主导活动●关于游戏的理论●传统游戏理论●复演说——霍尔●精力过剩说——席勒—斯宾塞●生活准备说——格罗斯●机能快乐说——彪勒●成熟说——博伊千克：游戏是一种欲望的表现（发展个人主动性，适应环境，重复练习）●当代游戏理论●精神分析理论●游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段●埃里克森提出游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式●认知动力理论（皮亚杰）●游戏是由其认知发展的内在动力决定●是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法是同化过程而非顺应过程受儿童认知发展特点的影响学习理论游戏也是一种学习行为。
遵循效果律和练习律受社会文化和教育要求的影响。
●中国心理学家的有关游戏的认识●游戏的特点●游戏具有社会性●游戏是想象与现实生活的一种独特结合●游戏是儿童主动参与的，伴有愉悦体验的活动●游戏是学前儿童的主导活动●游戏是学前儿童的主导活动●游戏是最适合儿童身心发展的活动形式●游戏解决了儿童渴望参加成人活动的强烈愿望与身心发展水平的矛盾●游戏是儿童反映现实生活的一种特殊形式●游戏是最适合儿童身心发展的活动形式●在游戏中，儿童的运动器官能得到更好的发展●通过游戏，儿童的各种心理过程也能得到更快更好的发展●游戏有助于培养和形成幼儿优良的个性品质●游戏是最适合儿童身心发展的活动形式●通过游戏，儿童的各种心理过程也能得到更快更好的发展●可促进儿童感知能力的发展●可促进儿童有意注意和有意记忆的发展●游戏可使幼儿思维能力得到锻炼和提高●游戏可促进想象的发展●游戏可以丰富和发展儿童的情感●游戏可以锻炼幼儿的意志游戏是最适合儿童身心发展的活动形式通过游戏，儿童的各种心理过程也能得到更快更好的发展在游戏中，幼儿初步理解人与人之间的关系，在“人”（扮演的角色）与“我”的比较中发展自我意识。