三年级语文画杨桃1
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
人教版三年级语文画杨桃
三年 半晌
审视 熟悉
严肃 教诲
和颜悦色 想当然
1、什么是“想当然”？
2、你能不能举个例子说 说什么叫“想当然”？
“我”为什么把杨 桃画成五角星？
默读课文，思考问题 1、开始同学们认为这幅 画画得怎么样？后来又有 什么变化？ 2、为什么同学们会有这 样的变化？把有关的句子 画出来。 小组交流
你能不能用“因 为……所以……”说 一说同学们的认识为 什么发生了变化？
父亲：是什么样的，就 画成什么样。 老师：应该相信自己的 眼睛，看到是什么样的 就画成什么样。
看问题、做事情的 时候不要光凭想象， 要实事求是；要从不 同的角度看问题。
三年级语文上册画杨桃教案小学三年级上册语文教案_1
<画杨桃>设计理念：<语文课程HY>中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
同时，作为新课程HY之一的语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题——如何理解“实事求是〞？用心研读文本，才会发现：课文通过“我〞的作画态度、“同学们〞的心理转变、“老师〞的言行举动这“三大板块〞，逐层挖掘了“实事求是〞的内涵——学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是〞的眼光去评价别人。
学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲〞等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教具准备：多媒体教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，〔出示杨桃〕这是——杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。
看，有趣吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋〞中告诉了我们些什么？〔设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟悉，教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。
人教版三年级语文下册《画杨桃》评课稿
人教版三年级语文下册《画杨桃》评课稿《画杨桃》评课稿1:一、角色朗读,理解内容。
这篇课文里的对话特别多,而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理,因此李老师并没有展开来读,而是抓住课文里特别特别的两组句子(“不像！”“像五角星!"和“不……像、"“像……五……五角星。
”)比较后再来引导学生通过填空补充提示语,鼓舞学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后,就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”,抓住这一点,李老师马上让学生想象,该如何读好这两句,学生大胆地发表自己的意见,之后,李老师模仿课文,在师生之间进行对话,在朗读中,还有的同学还带上了表情动作,如:嘲笑时,不仅有哈哈大笑的,还有嘻嘻笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感受到像自己做错情况一样,边说边把头低下来、在这个教学片段中,学生以个性化的方式走进文本,给学生部分添加提示语、李老师有意识地引导学生与文本展开对话,用自己独特的视角去发现,结合自己的生活实际去想象,最后在敞快乐扉的对话中,在表达阅读感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本,这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的—- 处处呈现着精彩的感悟,焕发着灵性的光芒。
二、联系生活,想像拓展。
让语文拓宽,走出课本,利用资源,让学生搜索在日常生活中您听到或遇到过像画杨桃如此的情况。
并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受,从中明白了什么道理、请大伙儿也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大伙儿准备好的小书签上、写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与您共同分享。
活跃了大伙儿的思维。
三、亲身实践,考虑体验。
为了上好《画杨桃》,李老师充分利用自然资源,特地从水果店里挑选了一只杨桃、并有意将杨桃放在教室的中间,让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致特别高,都转过身静静地画起来、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。
云人教版小学语文三年级下册画杨桃PPT
比一比，这两句
2.“现在你看看还像杨桃吗?”
有什么不同?
“不 ······ 像。”
“那么像什么呢？” “像 ······ 五 ······ 五角星。”
请同学们默读老师的话， 讨论老师要告诉我们一个
什么道理呢？
作业
• 联系实际，想一想自己的生活中有没有发
生过这样的事并且把它写下来。
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 肃 (sù)
悦 (yuè)
(严肃)
审 (shěn)
(审视)
晌 (shǎng)
诲 (huì)
(半晌)
(愉悦)
(教诲)
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
想一想 1.课文讲了一件什么事？ 2.哪些段落是直接叙述这 件事的？ 3.开头第一自然段写了什 么？ 4.文章最后一个自然段写 的什么？
பைடு நூலகம்读 课 文
精读课文
请同学们齐读课文最后一个自然段。理解 “教诲”是什么意思，“一生受用”呢？
⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘 的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？ 从哪个词可以看出？ ⑵ 请同学们找出父亲与老师的话读一读，体会一下蕴含的 道理。
我读小学四年级的时 候，父亲开始教我画画。 他对我要求很严，经常叮 嘱我: “你看见一件东西， 是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画 走了样。”
生活中常见的水果
认识杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。 常绿或半常绿乔木。花小， 钟形，紫红色。浆果椭圆 形，长5～8厘米，有五棱， 间或三到六棱，未熟前果 皮青绿色，熟时黄色。一 年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，
《画杨桃》的评课稿5篇
[精]《画杨桃》的评课稿5篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那要怎么写好评课稿呢？下面是小编为大家收集的《画杨桃》的评课稿，希望对大家有所帮助。
《画杨桃》的评课稿1刘老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。
在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。
很多地方值得我们学习。
一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。
刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。
以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。
刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
二、巧妙设计方法巧妙一：适时比较。
刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深入。
如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。
读出了人物个性特点，体会了人物思想情感。
在最后教学中，刘老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相似在哪？使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。
巧妙二：实物理解。
刘老师创设实物观察的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中主人公或其他学生的感受与反应，加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。
激发了学生阅读和思考的积极性。
三、精心把握细节：细细品读刘老师的课堂，精彩之处层出不穷。
在教学过程中，老师从细微处着手，在学生整体感悟的.基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理“实事求是”。
三年级下册语文同步练习第11课画杨桃_人教新课标1
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习dīng zhǔ shěn shì yán sù hé yán yuè sè shú xī bàn shǎng jiào huì解析：分析: 叮嘱: 嘱咐的意思, 大多是长辈对晚辈才用叮嘱, 表示长辈的特意嘱咐。
表示他所说的内容是必须注意的。
审视: 指仔细地看,反复分析,推敲。
严肃: 令人敬畏认真使严格神态、气氛庄重, 使人敬畏: 教室里呈现严肃的气氛。
指作风态度认真: 严肃处理｜严肃地批评。
和颜悦色: 颜:面容；悦:愉快；色:脸色。
脸色和蔼喜悦。
形容和善可亲。
熟悉: 了解得清楚,清楚地知道。
半晌: 一般指一天的一段时间。
教诲: 教训；教导。
点评: 激发学生学习拼音的兴趣, 提高学生准确认读拼音的能力。
2、辨一辨, 填空册侧测（）面（）量练习（）幅福富幸（）一（）画（）有答案: 侧面测量练习册幸福一幅画富有解析：分析: 册: 古代称编串好的竹简, 现在指装潢好的纸本子: 纪念～。
花名～。
侧: 旁: ～面。
～影。
～门。
～室。
～翼。
～记。
测: 利用仪器来度量: ～绘。
～量。
～控。
～算。
观～。
幅: 布的宽度: ～面。
双～。
宽～。
;泛指事物的宽度: ～度。
～员。
福: 一切顺利, 幸运, 与“祸”相对: ～气。
享～。
造～。
祝～。
～利。
富: 财产、财物多: ～有。
～足。
～饶。
～庶。
～裕。
～强。
～豪。
3、点评: 主要测试学生的对字的理解4、给加横线的字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )审视半晌严肃教诲熟悉一幅画答案: shěn shǎng sùhuìshúfú解析：分析: 审: 详细, 周密: ～慎。
～视。
;仔细思考, 反复分析、推究: ～查。
晌: 一天内的一段时间, 一会儿: 工作了半～。
;正午或正午前后: ～午。
小学语文三年级上册课文画杨桃
小学语文三年级上册课文画杨桃篇一：三年级语文下册-《画杨桃》教案三年级语文下册《画杨桃》教案设计【教材解读】这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。
充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。
【教学目标】1．能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。
【教学重难点】抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。
【教学设计理念】着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。
【教学过程】（上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文最后一段话。
）一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？二、通读全文，感知内容1．师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
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