启智,走心,立德树人——我的语文教育追求
铸魂育人守初心,立德树人担使命
铸魂育人守初心,立德树人担使命铸魂育人守初心立德树人担使命近年来，在我国的教育改革中，社会各界对于培养优秀人才的需求越来越迫切。
作为一名教师，我们肩负着培养学生的责任和使命。
铸魂育人、守初心、立德树人、担使命，是我们踏实教书育人的核心理念和指导思想。
下面，我将从各个方面展开论述。
首先，铸魂育人是我们教师育人工作的基石。
每个学生都是独一无二的个体，我们的任务是引导他们发现自己的优势和特长，为他们的美好未来打下坚实的基础。
在培养学生的过程中，我们需要摒弃唯分数论的思想，重视培养学生的创造力、创新能力以及学生的品德素养。
我们要关注学生的个性特点，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，让学生自信、自主、自强，在独自面对困境时，能够获得坚强的内心和积极的态度，做到心理独立。
其次，守初心是我们教师育人中的重要原则。
初心，即教师教育家初立志时的最初的心愿和目标。
教师是为学生发展成才服务的，我们要相信每个学生都有成才的可能性，尊重学生的个人需求和个人发展路径，并通过培养学生的自信心和兴趣爱好来激发他们学习的动力。
与此同时，我们要不断提升自己的教学能力，保持学习的热情，不断地创新教育方式和手段，为学生提供更优质的教育资源。
只有坚守教育初心，才能更好地激发学生的潜能，促进学生全面发展。
第三，立德树人是教育工作的核心。
在当今社会，诚信、责任、公正等道德观念越来越受到重视。
作为学生的引路人，我们需要用言传身教去培养学生的道德意识和道德品质。
在日常教育中，我们要注重培养学生的主动性和自觉性，鼓励学生独立思考和提问，培养学生的判断力和决策能力。
同时，我们要帮助学生树立正确的价值观，引导他们正确看待成功和失败，正确处理与他人的关系，培养学生公正、宽容、包容的品质，使学生成为社会的栋梁之才。
最后，担使命是我们育人工作的内在动力。
作为一名教师，我们要明确教育者的社会使命，即培养国家的栋梁之材。
我们要了解时代的需求和社会的发展方向，注重培养学生的实践能力和创新思维，鼓励学生关心社会、服务社会。
立德树人启智润心演讲稿
立德树人启智润心演讲稿立德树人启智润心演讲稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我演讲的题目是《立德树人，同心共筑中国梦》。
小时候，曾有人问我：你最崇拜的人是谁?我毫不犹豫地回答:是老师。
不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会很高兴，激动好几天。
当时我不听话做错事情时，父母总会说：我要告诉老师，我心里就害怕极了。
长大后常听人们说教师是人类灵魂的工程师，一生用汗水浇灌，用心血滋润；教师好比春蚕和蜡烛毕生都在奉献，燃烧了自己，点亮了别人。
天天听着、看着校训学高为师，身正为范，人民教师是一个多么崇高的职业啊！我下定决心要以此为目标，做一个让孩子喜欢，让家长放心、让人民满意的好老师。
于是从校门走出来，满怀信心地踏上了艰巨而漫长的育人之旅，成为了一名光荣的人民教师。
在我身边，在我的生活中，我也不时被深深的感动着，因为有着许多平凡却又伟大的人民教师，他们年复一年，日复一日，用不同的方式表达着相同的信念和追求：那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生！用无私的奉献谱写美好的人生！用自己的的`青春智慧和热血诠释人民教师的内涵，用真和善哺育纯洁的心灵，用爱与美铸造闪光的灵魂！他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人。
我想每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。
我班有一个很聪明又顽皮的孩子。
他经常捉弄、欺负同学，大家都不喜欢他。
我知道像他这样的孩子比别人更需要爱，于是，我平时更多的注意到他。
尽量去捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励他。
我发现：当有的同学没带铅笔或橡皮而心神不宁时，他会悄悄地把准备好的铅笔或橡皮给他；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前向我问好。
有一次，有一位同学摔倒了，哇哇大哭起来，同学们都跑来告诉我：老师，老师，有同学摔倒了，哭了。
等我过去时，只见他把摔倒的小朋友扶起来，还一边安慰着、鼓励着。
看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪！我马上把这件事讲给大家听，让大家向他学习。
以德树人 以情育人 以智启人
以德树人以情育人以智启人作为教育工作者，培养崇高的品德、蕴含充沛的感情、追求无尽的智慧，是树立人、教育人、启迪人的前提和保证。
教师必须在长年的教育经历中，不断让自己德行相符，情理相衡，知智相通，才能逐步实现好树人、育人、启人的职业追求和教育目标。
树人以德，德行相符身为教师，首先须具有高尚的师德。
教师的道德实践，不仅体现在自身的道德水平和行为，更重要的是体现在教育教学的活动中。
爱因斯坦曾说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。
今年5月8日晚，黑龙江省佳木斯市，80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。
每个人都可以高谈勇敢，但并不是每个人在大危大难面前，都能做到勇敢。
面对同一个危急瞬间，能做出如此勇敢之举的试问又能有几人？人对生命的渴望是本能，“最美女教师”的本能不是自己的生命，而是学生的生命。
柔弱的女性，用阳刚的实际行动诠释了为人师表的深层含义。
在这份勇敢背后，彰显的是师德高尚。
育人以情，情理相衡我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感。
没有爱，就如同池塘不能没有水一样；没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。
”育人的过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。
因此，要想育好人，首先就要求教师自身充沛着健康、丰富的感情。
在“情”的基础上，情理相衡，也是育人过程中不可缺少的重要方法。
“情”是人类主体对事物能否满足自身物质和精神需要而产生的心理体验。
理指教育者用以说服教育被教育者的某种思想理论。
“动之以情，晓之以理”是我们经常谈论的话题。
“情”与“理”是教育工作的两个基本要素，“情”是血肉，“理”是灵魂；“理”统帅“情”，“情”在“理”中发展；以情感人是手段，以理服人是目的。
立德树人,以德育人
立德树人，以德育人立德树人，以德育人，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是教育工作的根本任务和根本目标。
立德树人，是指培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以德育人，是指用德德教育引导学生，培养学生良好的品德和道德修养，形成积极向上的人生态度和健康向善的行为习惯。
在新时代，立德树人、以德育人，是教育事业的根本要求，是教师的神圣使命和社会责任，是全社会的共同责任。
立德树人，以德育人，是对教育工作一个重要的指导思想，也是对教育教学工作者的一种要求和要义。
在中华传统文化中，立德树人的理念由来已久，一直被视为教育的根本。
曾子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这是对做人的要求，也是对立德树人的要求。
《弟子规》中也有“睦亲兄，和睦相处”、“孝始于顺”等教导。
可以看出，立德树人，以德育人的理念在我国古代就已经有了较高的重视。
而在当今社会，面对日新月异的社会发展和多元化的价值观念，我们更应该注重青少年的道德修养，培养他们健康的人格和正确的价值观。
立德树人的重要性，显而易见。
在社会转型时期，社会风气日益严重，道德风尚日益下降，因此需要通过教育来培养学生的正确价值观。
现实生活中，我们经常可以看到非理性、不道德的行为给社会带来的伤害，这些都给我们敲响了警钟，启示我们要注重道德教育，培养学生的道德意识。
只有引导学生感悟真、善、美，培养学生的良好人格，才能够塑造一支具有社会责任感和社会道德感的新一代。
对学生进行德育可以使他们受益终身，不仅有益于他们的个人成长，也有益于整个社会的和谐稳定。
立德树人，以德育人的意义，也是多方面的。
德育是学校教育的一项重要内容。
学校是教育的重要场所，树立正确的人生观、价值观和世界观是学校教育的根本任务。
只有教育出一批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，学校教育才算是真正的成功。
而德育作为学校教育的一个重要内容，不仅可以增强学生的德育意识，同时也能够提高学生的德育素养。
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育摘要:教师是语文教学的引导者和传播者，对于学生学习具有决定性作用，教师的行为举止往往会对学生造成一定影响。
因此，要求教师以身作则，规范自身行为举止，通过加强自身行为规范带动学生的行为约束，从而提高学生的道德素质。
关键词:立德树人，成人成才、小学语文教学、德育教育语文教学所呈现的语言美、内容美和情感美能够有效促进学生思想认识方面的发展，愉悦学生的心情，调动学生情感方面的变化。
因此，小学语文教学是学生精神方面的产物，对于学生来说是具有人生指导作用，丰富学生的情感表达。
一、语文教学与德育的关系目前，为了促进小学语文教育的深入发展，应该从德育教育出发，进一步加强语文教学的深度，将人文精神在语文教学中体现，使得语文教学过程中充分体现人文关怀和以学生为主。
就我国小学语文教育的整体情况来看，人文精神无法有效体现，难以体现以学生为主的教学特点，导致语文教学出现人文关怀问题，无法有效促进学生语文素养的培养和形成。
另外，德育教育不仅能够为学生提高良好的学习基础，还有利于促进教师自身人文素养的提升，顺利实现语文教学，提高语文教学的效果和质量，从而进一步促进学生的身心健康发展，提高学生的语文素养。
二、小学语文教学的四个特点与德育教育（一）重要性小学语文教学不仅需要提高学生的文化素养，还需要提高学生的德育观念，实现语文教学内容的进一步完善，体现思想和人文的兼容，呈现社会生活场景和人生哲理。
语文教学所呈现的语言美、内容美和情感美能够有效促进学生思想认识方面的发展，愉悦学生的心情，调动学生情感方面的变化。
因此，小学语文教学是学生精神方面的的产物，对于学生来说是具有人生指导作用，丰富学生的情感表达，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，语文教学增加德育教育内容能够给予学生积极健康的引导。
（二）灵活性在语文教学过程中增加德育教育能够促进语文知识教育的灵活度，发散学生的思维。
教师在讲解语文课文的时候，带领学生对文章的主旨进行揭露，根据文章主旨确定文章表明的道理，通过道理提出延伸型问题，让学生表达自己的想法和思考，这样一来，有效体现语文教学的灵活性，营造良好的教学氛围，培养学生形成良好的德育观念。
小学语文教学中“立德树人”教育的融入
小学语文教学中“立德树人”教育的融入语文教育一直以来都是培养学生思维能力、情感态度和文学修养的重要途径，而“立德树人”教育更是教育事业的根本任务。
在小学语文教学中，如何将“立德树人”教育融入培养学生的思想道德品质和文化素养，成为了当前语文教学的重要课题。
一、立德树人理念与小学语文教学的融合在小学语文教学中，教师既要注重学科知识的传授，也要注重学生的思想品德的培养。
语文课堂是培养学生思想道德的重要阵地，语文教育既是一种文化传承，更是一种价值观念的传承。
语文教学应该将立德树人教育的理念融入使学生在学习语文课程的过程中，不断接受道德观念、价值观念的灌输，培养高尚的品格和道德情操。
1. 通过文学作品传播正能量在小学语文教学中，可以通过课文内容和文学作品向学生传播正能量，引导学生向优秀的人物学习。
在学习古诗词的过程中，可以让学生感受到古人的高尚品德和人生哲理，引导学生树立高尚的品德观念。
在学习现代作品时，也可以通过解读作品中的人物形象和情节，引导学生正确处理人际关系，培养学生的道德情操。
如《小兵张嘎》中小兵张嘎的爱国情怀，通过他的形象可以引发学生对于民族精神的认同和热爱。
2. 通过古诗文传承传统美德古诗文是中华传统文化的精华，其中蕴含了丰富的道德观念和价值观念。
在小学语文教学中，可以通过教学生古诗文，传承中华优秀传统文化，让学生在学习古诗文的过程中，领悟美好的情感、高尚的品德和正确的人生观。
在学习《论语》中的《学而篇》，可以引导学生理解“己所不欲，勿施于人”的道德观念，培养学生的爱心和恩德。
如何将立德树人理念融入小学语文教学的实践中，需要语文教师有着丰富的教学经验和独到的教学方法。
1. 注重情感体验在小学语文教学中，教师可以通过引导学生阅读、鉴赏经典文学作品，让学生在情感上与作品产生共鸣。
通过情感体验，让学生领悟到作品中蕴含的人生哲理和道德观念。
在学习《宋词》时，可以让学生通过朗读、演唱等形式，深刻体验到词中蕴含的美好情感和高尚品德，引发学生的人文情怀。
立德树人,培根铸魂,启智润心的意思
立德树人,培根铸魂,启智润心的意思
立德树人，培根铸魂，启智润心是一句富有深意的格言，强调了教育的综合目标和重要性。
"立德树人"意味着教育的根本目标是培养德才兼备的人才。
这不仅包括传授知识和技能，更重要的是注重道德品质和道德修养的培养。
立德树人强调了个体的品德和道德素养的培养，使其成为有道德、有责任感、有担当的公民。
"培根铸魂"强调培养学生的个性和精神品质。
培根是指通过教育和培养让学生的个性得到发展和塑造，从而使其成为一个有个人魅力和独立思考能力的人。
铸魂则是指通过教育和陶冶，使学生形成健康的精神世界和价值观，培养他们对美、善、真的追求和理解。
"启智润心"则是指教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的智慧和思维能力。
启智是指激发学生的智力和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
润心则是指通过教育让学生的情感得到培养和润泽，培养他们的情商和人际交往能力，使其成为具有情感智慧和社会责任感的人。
立德树人，培根铸魂，启智润心强调了教育的多重目标和全面性。
不仅要注重学生的知识和技能的培养，更要关注其道德品质、个性和智慧的发展。
通过这样的教育理念和实践，我们可以培养出有品德、有人格魅力、有智慧和情感智慧的新一代公民。
如何把立德树人落实在语文课堂教学中
国无德不兴，人无德不立。
立德树人是当今教育的根本，立德，要坚持德育为先，通过正面教育引导学生、带动学生、鼓励学生;树人，就是通过教育改变学生、塑造学生、培养学生。
德是做人的根本，坚持德育为主，要以爱国情怀和过硬的德育价值观为核心，使学生在复杂的环境下成长为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。
在中学语文教学中，教师要着重以树人为核心、立德为根本，关注学生的全面发展，才能在教育教学中培养出优秀的社会主义建设者和接班人。
一、培养学生的爱国情怀培养学生高度的爱国情怀是立德树人的重要组成部分。
爱国主义的培养要根植于中学阶段，中学语文课堂是培养学生爱国情怀的主阵地。
在语文教学中，包含着我国大量的优秀传统文化，以培养学生的爱国情怀。
让学生有高度的责任感和使命感，提高学生的综合素养和能力，为国家培养出更多德才兼备的建设者和接班人。
爱国情怀是每个中国人都应具备的基本素质，是对自己祖国和人民的深刻认同。
中学语文课堂上有许多红色经典文章，通过生动立体的故事情节来启迪学生的爱国情怀，学习每一篇课文，都能让学生明白做人的道理，不断提升自己。
有的课文体现出我国历史悠久，有的体现出我国物产丰富、山河壮丽。
在中学语文教材中，还有很多介绍我国传统节日的课文。
这些文章既包括山河景物，又有我国的传统文化，以及杰出的人物，而且各个教材之间相互补充，能充分体现出我国人民、景物、事物的美好，教师在教课过程中可以对人物的事迹、描写背景进行深入的挖掘，通过引导设立情境，让学生切身感受到传统文化的魅力，从而激发学生的爱国情怀。
二、培养学生的真善美美是通过真与善得以体现的，语文教学是真善美的统一。
首先，能够选入语文教材的课文都是真情的流露。
如《三字经》云：“人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
”古圣先贤告诉我们：善良需要教育。
引导学生在珍惜当下的同时，伸出友爱的双手去帮助每一个需要帮助的人，培养学生的悲悯情怀和善良之心。
最后，语文教材中篇篇课文都是语言的艺术珍品。
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启智，走心，立德树人——我的语文教育追
求
启智，走心，立德树人
——我的语文教育追求
时光无言流转，春红已谢，树木蓊郁。
留恋处，风景如画，岁月如诗：旭日东升，光芒万丈；旬水潺潺，白鹭盘旋；香樟静默，槐花芬芳。
又一个春光明媚的早晨，我快步走在上学的路上，枝头的小鸟婉转歌唱，时光的倩影飘摇绰约，心头的感动微波荡漾。
啊！与莘莘学子一起探求语文的日子，艰辛中充满趣味，跋涉中富有收获，回眸时，心底氤氲美好的情愫。
赠言润泽浮躁心
肖培东说：“能把山水看成语文的眼睛，是深刻的，但首先是清澈的。
能把语文读成山水的心，是智慧的，但首先是纯洁的。
深刻和睿智，其实都是在清浅的眼里纯真的心里。
”带领学生带着发现的眼光寻找生活的真善美，首先要有真诚热情的心。
远离虚假与浮躁，才能找到真实与静好。
世界是多元的，孩子获得知识的渠道很多。
杂七杂八的东西充斥着人们的视野，良莠不齐的信息会蒙蔽孩子的心灵。
如何让正能量丰盈学生的心灵，我选择富有哲理的赠言润泽浮躁的心。
一周一则，反复诵读，理解交流，积淀涵咏。
这些
赠言开启学生思维的智慧之门，同时也是他们对照反省的良方。
·欲戴王冠，必承其重；欲登高峰，必忍其痛；欲有大成，必有其梦！
·天下古今之庸人，皆以一惰字致败；天下古今之人才，皆以一傲字致败。
·有追求的灵魂可以让生命熠熠生辉。
·真正的自由，在于你决定要过美好的生活并且为之努力。
·成功来自“精准的勤奋”，而不是“平庸的忙碌”。
·先静之，再思之，五六分把握即做之。
·世界正在偷偷奖励有教养、爱阅读、擅写作、阳光向上的孩子。
·真正的成熟，应当是独特个体的形成，真实自我的发现，精神上的结果和丰收。
·你花在读书上的任何时间，都会在某个时刻回报你。
0·聪明不是贪图虚名花拳绣腿，而是脚踏实地精益求精。
1·空袋子不能直立，知耻而后勇。
·命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事。
3·阻挡你前进的不是远方的高山，而是鞋内的一粒沙
子。
·一朵忽先变，百花皆后香。
·世界上最厉害的东西是看不见的习惯。
·前途凶险未卜，不前行永远只是未卜。
我们今天为之努力的，就是为了明天的回忆。
·上坡路难走，路的尽头必有无限风光；下坡路好走，留给你的却只有落寞和失望。
·没有目标的自由是放纵。
·保存葡萄最好的方式是把葡萄酿成酒，保存生活最好的方式是把生活化为永存的诗篇。
0·不要指望谁能赔你一辈子，没光的时候连影子都会离开你。
1·学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。
2·世界有两种最耀眼的光芒，一种是太阳，一种是你努力的模样。
3·人生没有白走的路，每一步都算数，你所历经的苦难，都会成为你未来岁月里耀眼的勋章。
写作敲开智慧门
语文教学教什么，语文教育落脚点在哪里？跋涉，辗转，思索，写作是一道出口。
字词句段学懂了么？看写作落实。
阅读思维有长进么？看写作表现。
语文学习与生活观察打通
了么？看写作品质。
学习状态是否积极？看写作激情。
读、写、听、说、悟，积小流成江河，积跬步至千里。
我和学生一起走进文本，学会阅读，在名家名篇里咀嚼文字的韵味，感受作者的喜怒哀乐。
单元，了解各地的民风民俗，学习仿写；第二单元，领略科技之光，掌握说明的顺序；第三单元，品味经典诗文，学会怡情养性；第四单元，聆听名人演讲，沐浴思想光芒；第五单元，游历名山大川，欣赏江山多娇；第六单元，品读先贤经典，感受情趣理趣。
走进生活，学会观察，欣赏世界的瑰丽多彩，与流云对视，与草木耳语，与百鸟啁啾，感受万物的生机趣味。
从模仿到创作，循序渐进。
我欣慰地看到许多孩子爱上了文字，爱上了写作，用文字记录成长档案，在写作中寻找到了本心，在写作中感受到了心灵碰撞的快乐。
他们从写作困难户质变为写作爱好者，用文字敲开智慧之门，复行数十步，豁然开朗。
那儿鲜花盛开，美景怡人。
鲁迅带我欣赏江南水乡的社戏，贺敬之领我品味陕北信天游，刘成章带我观看安塞腰鼓，吴伯箫向我细数灯笼的故事，这些大师的文字让人流连忘返。
孩子们又为我描绘了旬阳民俗风情画以及生活学习画卷：看灯故事的波折，舞龙舞狮的狂欢，旬阳响器的魅力，郊游野炊的惬意，钓鱼钓虾的快活，爬山游泳的乐趣；好一场龙舟赛事，好一场韵律操比赛，好一场自行车比赛，好一场接力赛。
读读写写，写写读
读，我们读大师的，也欣赏老师的下水和同学的习作，阅读和写作联通，知识与能力并重。
我相信渐染的力量，我和孩子们一起从树木、钱币、人的容颜中观察时间的脚印，一起思考“旁逸斜出与木秀于林”的原因，一起领略滨河公园和森林公园独好的风景，一起倡导“低碳生活从我做起”；寻找心中的桃花源，我们懂得了“不忘初心，方得始终”的重要性；游山玩水之后我们明白了最好的风景在追寻的路上；勇于上进，无问西东，不负韶华，才是我们最好的芳华；爱家乡唱赞歌，不喊口号，有作为才有尊严；感恩生活、勤奋学习、追求梦想、敬畏规矩、化难为易，孩子们在演讲中明白事理，增长智慧；长城的雄伟、武当的壮观、壶口瀑布的激越、青海湖日出的绚丽、华山的险峻、曲江海洋博物馆的丰富多彩、中国科技馆的日新月异，在孩子们的笔下五光十色，一只鸟飞过一中校园目睹慈善募捐和高考听力试听，感慨不已；感动、幸福、失落，有一种感觉掠过心头，记录下来就是一篇，最美心头一亮时是积淀感悟后的智慧倩影；寻找到不离不弃的知己，在属于自己的舞台上展现风采，好久不见的奋进状态又回归，梦想又清晰靓丽起来。
咬文嚼字夯基础
班级史记记载班上发生的事情，同时也检验史官的观察、理解、表达能力。
最初是选文笔好的同学来写，后来人
人执笔，所幸没有畏难退缩者或敷衍了事者。
有次袁启航写史记，六七百字，长进不小，大家听着频频点头，只是最后一句却让同学哄堂大笑。
他说：“让我们指鹿为马，在拼搏中让青春更美好。
”很显然，他不理解“指鹿为马”的含义，错用了。
“指鹿为马”什么意思，此处该用什么词？学生讨论后明确了“指鹿为马”是颠倒是非的意思，是贬义词，此处应用“以梦为马”。
袁启航词语的错用启示我教学时应注意引导学生咬文嚼字夯实基础。
课前写字就要落实到字音、字形、字义及运用等方面。
阅读时不懂的地方一定做好圈点，及时质疑解惑。
深思交流提素养
肖培东说：“浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。
”我说：真诚的话语，得体地说出来，就是修养。
跋涉在漫漫教育征途，我总是见贤思齐，从不放弃心中的教育梦想，时刻谨记“不用开水浇玫瑰”；我努力用文明和教养氤氲孩子的心灵，希望美好的素养繁衍在孩子的骨髓里；我坚信每个孩子都是一株花，只要太阳照到的地方，寒冷就会散去；只要雨露滋润的新苗，花儿就会绽放。
我知道“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作文的舞台曾钰婷捷足先登，其他同学跃跃欲试，最终纷至沓来。
课堂上的朗读展示，校报《晨曦》及《旬阳文艺》、旬阳手机台的文字发表，《作文素材》刊登同题作文且有稿费，宋
元刚将军作文大奖，主题征文大奖，这一切给了学生极大的鼓励。
我们课堂的对话畅所欲言，写作不再是难事，感恩珍惜正向思维已成常态。
我的语文教育追求什么呢？阳光不烈，普照众生即觉温暖；细雨不骤，润物无声新绿滋生；清风不语，掠过就是。
在行走的岁月里轻吟浅唱，用真诚的文字积淀生命的芬芳，用柔和的微笑迎接岁月的刀刃。
我告诉孩儿们，生活处处有语文，文字句句显涵养，我们永远在追寻的路上，即使鲜花依偎在别人的情怀，我们依然坚定地相信未来。