初中语文邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初一语文邓稼先教案初中语文课文邓稼先教案(4篇)
初一语文邓稼先教案初中语文课文邓稼先教案(4篇)2023年初一语文邓稼先教案(精)一一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读15篇，自读15篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
本书的单元布局转变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文文体学问的要求，更加注意学生的人文体验。
以下是单元安排：第一单元：人与自我之一(生命体验)其次单元：人与自我之二(抱负信念)第三单元：人与自然之一(自然美景)第四单元：人与自然之二(科学世界)第五单元：人与社会之一(家庭亲情)第六单元：人与社会之二(想象世界)二、学生状况分析所教班级七年级二班共47人，由于他们刚进入初中，还不太适应新课标教材，因此这学期的任务艰难，盼望通过我们师生共同努力，在期中考试中取得好成绩。
三、教学目标新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、把握初一(上)阶段要求把握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
3、培育学生良好的语文学习习惯，把握常用的学习方法。
4、培育学生语文朗读力量，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下根底。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
四、教学措施首先、要留意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要留意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要留意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不公平、单向传输向师生的和谐、民主、公平、互动转变。
初中语文_人教版七年级下册《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思
《邓稼先》教学设计：一、教学目标1．掌握本文的生字生词，了解作者。
2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
3．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
二、教学重难点教学重点:理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点:本文通过对比表现人物的写作方法三、教学过程：（一）设置情境，导入新课1.多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。
(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。
2.出示课件，引导学生了解作者及其与邓稼先的关系。
他们是同乡、同学，情同手足的好朋友。
一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名28载。
3.检查预习，读准正音。
了解成语意思zǎi gē kě gē kěqì xiǎn wié rén zhī宰割可歌可泣鲜为人知chóu huà dāng zhī wǘ kuì fēng wáng bì lou筹划当之无愧锋芒毕露锋芒毕露：比喻锐气和才干全部显露出来．。
家喻户晓：每家每户都懂得。
妇孺皆知：妇女儿童都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部的力量。
速读课文，整体感知（二）课文写了邓稼先哪些事例？表现了他怎样的品质？学生找事例，谈看法。
总结：邓稼先是一个中国知识分子的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他甘当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。
他常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上，充分体现了他崇高无私的奉献精神。
他在中国核武器的研制方面做出了卓越的贡献，却鲜为人知，直到他死后，人们才知道了他的事迹。
鞠躬尽瘁死而后已……舍小我贡献大我……有毅力，精忠报国……邓稼先具有的忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的“纯”字代表的气质和品格的赞美。
七年级下册语文《邓稼先》教学反思-经典教学教辅文档
七年级下册语文《邓稼先》教学反思《邓稼先》教学反思一：《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。
执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
先说教学中的“得”。
这一课的学习我采用了“创设情境”、“合作探求”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影象材料激发先生兴味，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题;经过小组合作学习和探求，先生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探求”的学习方式也浸透在其中;班级交流给先生搭建了一个展现本人的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
本节课亦有所“失”。
一方面，比较重要的“合作探求”环节教师指点不够，“ 用本人爱好的方式浏览”这一学习要求在无量的课堂工夫里未发挥出应有的作用，反而使个别先生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活跃，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动先生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出本人的领会和理解，可是略微严肃的课堂气氛未能激发起先生活跃的思想，表达得不够。
结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为本人还应作如下努力：第一、优化教学设计，表现新课程理念。
要富有创意地设计教学过程，使其充分表现“自主、合作、探求”的学习方式，达到教学相长、师生共赢。
第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。
轻松活跃的学习氛围离不开教师与先生、先生与先生之间的互动与交流，教师要成为“催化剂”，努力建筑平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。
《邓稼先》教学反思二：《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题方式叙写了邓稼先的光辉业绩，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢?如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，先生会有多少播种?因而我想就解决两个成绩：1、用一句话概括每个小标题的内容。
2、分析邓稼先的人物抽象。
分两课时，一节课解决一个目标。
初中语文_邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思
《邓稼先》教案《邓稼先》教案教学目标:1、朗读,概括感人事迹。
2、品读,赏析精美语段。
3、悟读,学习崇高品格。
教学重点难点：1、理清作者的思路。
2、了解主人公在特定背景下的爱国深情。
课前准备：1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。
3、学生积累一些爱国的名言名句。
教学过程：学情分析学生已具备的认知基础：1、学生通过上一学期的学习,已经初步具备独立阅读的能力,能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。
学生的欠缺：1、本文篇幅较长，语言厚重，理解起来有难度。
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
所以需要引导学生转变学习方法。
2、学生语文素养高低不等，很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，需要加强阅读方法的指导。
课堂学习效果分析本课能密切联系学生已有的知识积累和情感体验，通过探寻他们的足迹，学习他们的精神，促进了学生的心灵成长,有利于增强学生的语文素养。
“了解先生其人”这一环节，采用快速默读，引导学生整体感知第二、三、四、五部分。
“体会作者匠心”这一环节，主要把握第一、六部分在结构内容上的作用。
“感悟赤子之情”这一环节主要探究第五部分语言、内容上的亮点，培养学生赏析、朗读的能力。
“掌舵人生航向”这一环节主要通过邓稼先与杨振宁的对比突出邓稼先的爱国思想，并且锻炼学生的语言表达和思维能力。
这一节课整体流程，注重了学生的情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
有利于学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富了学生的精神世界。
当然这节课，活力不足，需要课堂形式上进一步创新。
教材分析七年级下册第三单元主要展现杰出人物对社会发展的突出贡献。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的心灵成长；理清作者的思路，理解课文的思想内容，有利于增强学生的语文素养。
人教部编版语文七下第一单元第1课《邓稼先》精品教案与反思.docx
1 •邓稼先一、教材分析《邓稼先》是一篇传记文，但又不同于一般的人物传记，更不同于写人的记叙文,而是以中华儿千年的文化为背景，以近一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调,■用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
语言平实、感情丰富。
这篇课文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年來的历史、我国的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。
了解这些资料，有助于把握课文内容。
建议结合“积累拓展”五,指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，以帮助学生对文本背景有所了解。
本文语言平实,人物关系单纯，时间推移、地点转换都非常清晰，适合作速读训练。
速读后再结合默读和朗读，以进一步把握课文。
二、教学目标1.通过默读课文，理清文章思路，把握文章的主要内容。
2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。
3.揣摩本文的语言特点，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。
4.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
三、教学重难点1.理清文章思路，把握文章的主要内容。
2.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
四、教学策略1.要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2.画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3.通过反复朗读，逐步理解作者刻画的人物形象，体会作者的写作意图。
五、教学过程一、创设情境，导入新课：（一）导入。
民族的进步、历史的发展需要伟大的人物，今天，我们一起來了解一位•为我们的民族做111过伟大贡献的著名科学家一一“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。
（二）了解作者的基本信息。
杨振宁，出生于安徽省怀宁，美籍华裔物理学家，任清华大学高等研究院教授,20世纪物理学大师,对物理学的贡献包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。
因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
初中语文_邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思
《邓稼先》教案《邓稼先》教案教学目标:1、朗读,概括感人事迹。
2、品读,赏析精美语段。
3、悟读,学习崇高品格。
教学重点难点：1、理清作者的思路。
2、了解主人公在特定背景下的爱国深情。
课前准备：1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。
3、学生积累一些爱国的名言名句。
教学过程：学情分析学生已具备的认知基础：1、学生通过上一学期的学习,已经初步具备独立阅读的能力,能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。
学生的欠缺：1、本文篇幅较长，语言厚重，理解起来有难度。
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
所以需要引导学生转变学习方法。
2、学生语文素养高低不等，很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，需要加强阅读方法的指导。
课堂学习效果分析本课能密切联系学生已有的知识积累和情感体验，通过探寻他们的足迹，学习他们的精神，促进了学生的心灵成长,有利于增强学生的语文素养。
“了解先生其人”这一环节，采用快速默读，引导学生整体感知第二、三、四、五部分。
“体会作者匠心”这一环节，主要把握第一、六部分在结构内容上的作用。
“感悟赤子之情”这一环节主要探究第五部分语言、内容上的亮点，培养学生赏析、朗读的能力。
“掌舵人生航向”这一环节主要通过邓稼先与杨振宁的对比突出邓稼先的爱国思想，并且锻炼学生的语言表达和思维能力。
这一节课整体流程，注重了学生的情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
有利于学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富了学生的精神世界。
当然这节课，活力不足，需要课堂形式上进一步创新。
教材分析七年级下册第三单元主要展现杰出人物对社会发展的突出贡献。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的心灵成长；理清作者的思路，理解课文的思想内容，有利于增强学生的语文素养。
初中语文_邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思
《邓稼先》教学设计【教学设计】教学目标：1、识记、积累重点词语。
2、全面了解邓稼先的生平经历，认识邓稼先。
3、熟读课文，体会作者写作意图4、学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学重难点：重点：全面了解邓稼先的生平经历，认识邓稼先。
难点：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学过程：一、导入在中国近代历史上，有一位平凡的人，他拥有农民般温和与质朴，纯真代表了他的人格，他又是一位伟人，几十年前的一声巨响，洗刷了中国百年的耻辱，让巨龙屹立于世界的东方，他的灵魂与原子弹结缘，他的功绩与共和国同在！他就是我们今天要学习的主人公----邓稼先。
（板书课题）二、预习检测1.同学们，经过课下的预习，大家对邓稼先了解多少？[预设]是中国原子弹和氢弹的设计者，中国原子武器制造的领导者，被“两弹元勋”。
（ppt展示补充介绍邓稼先）2、作者介绍[预设]美籍华裔物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。
（ppt展示补充介绍）[过渡]“我们大家知道邓稼先和杨振宁的关系吗？文章中有没有具体的内容介绍了这两个人的关系？第二部分第一自然段。
（ppt展示两个人关系的画面）[师]由此我们可以了解到，这篇文章是杨振宁回忆邓稼先生平的一篇回忆性散文，也属于一篇人物传记。
3、人物传记人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
[过渡]回忆性散文往往是记叙作者与主人公交往经过的片断，在这篇文章中，有一部分是写杨振宁和邓稼先直接接触的内容，请同学们速读课文，找出这一部分。
（第三部分：民族感情？友情？）让我们走进这段文字，看看邓稼先留给作者怎样的印象。
三、读一读朗读第三部分，找出邓稼先和杨振宁的对话，并分析这是一个怎样的邓稼先？（ppt展示问题）（一生朗读，其他同学思考问题。
）[预设]实事求是，严谨，认真，胸怀坦荡，有强烈的民族自尊心。
七年级语文下《邓稼先》教案
《邓稼先》教案
一、教学目标：
1.知识与能力：了解回忆性文学传记的特点，学习本文变换视角、引用、比较等
手法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生品味本文语言，体
会作者感情。
3.情感态度价值观：学习邓稼先的爱国品质和奉献精神，培养学生的民族自豪感
和爱国情怀。
二、教学重难点：
1.重点：理解邓稼先的卓越贡献和崇高品质，学习他的奉献精神和爱国情怀。
2.难点：品味本文语言，体会作者强烈的爱国之情。
三、教学过程：
1.导入：通过回顾历史名人事迹，引导学生了解邓稼先的杰出贡献和崇高品质。
2.课文朗读：通过集体朗读课文，帮助学生整体感知课文内容。
3.自主探究：学生自己阅读课文，了解文章结构和主题思想。
教师提出探究性问
题，引导学生思考并讨论。
4.合作交流：小组合作，共同探讨问题，分享答案。
教师巡视指导，帮助学生理
解课文内容。
5.深入探究：教师引导学生深入挖掘课文内涵，品味语言，体会作者情感。
学生
通过小组讨论、比较阅读等方式，深入理解课文内容。
6.课堂小结：总结本节课所学知识，强调邓稼先的贡献和品质。
布置作业，要求
学生完成课后练习和拓展阅读。
四、教学评价：
1.学生自评：学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，找出自己的不
足之处并加以改进。
2.小组互评：小组之间互相评价学习成果，相互学习、相互促进。
3.教师评价：教师对学生的表现进行评价和指导，肯定学生的进步和成绩，鼓励
学生继续努力。
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《邓稼先》教学设计教学设计：1、有感情地朗读课文，理解文章的主题。
2、了解邓稼先的生平事迹，分析人物的思想品质和性格特征。
3、学习邓稼先热爱祖国，献身科学的伟大精神。
教学重点：了解邓稼先的生平事迹，分析人物的思想品质和性格特征。
教学难点：学习邓稼先热爱祖国，献身科学的伟大精神。
创设情景，激情导入：多媒体播放原子弹爆炸成功的视频。
同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸胜利那激动人心的局面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的局面；这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。
就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！有人说：原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。
就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。
全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）简介作者、邓稼先：杨振宁，美籍华人，物理学家。
1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。
1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。
他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。
邓稼先（1924—1986）：安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
走近邓稼先：朗读课文，概括每一部分的内容温馨提示:1.抓住文中关键性的语句2.文中的小标题3.文章的开头和结尾4.某些段落的中心语句明确：一：从任人宰割到站起来了：中国近代的悲惨历史背景下,引出邓稼先.二：两弹元勋：介绍邓稼先的生平经历和贡献.三：邓稼先和奥本海默：通过对比突出邓稼先的品格和奉献的精神.四：民族感情?友情?：侧面烘托出邓稼先严谨,做出的巨大贡献.五：“我不能走”：用恶劣的工作环境衬托出邓稼先坚强,奉献的意志,坚定的信念.六：永恒的骄傲：借用电报、书信赞扬邓稼先高尚的人品,无私的精神,巨大的贡献.问题探究：1、第一部分写邓稼先为什么先从中国一百多年的屈辱史写起？2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、文章哪一部分最能体现邓稼先忘我的精神？明确; 1、多媒体展示列强侵略祖国的历史图片作者以1898年西方列强瓜分中国的情况为例，说明旧中国是怎样“任人宰割”。
今天，中国人民“站起来了”，“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
”作者这样写，就是为了让读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
2、他们最本质的区别是性格和为人：奥本海默锋芒毕露，而邓嫁先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：更加鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然得出：邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。
精读赏析：速读课文，标示出你认为能揭示邓稼先精神和人格的句子，并说一说邓稼先是怎样的一个人？明确：质朴无华甘于奉献鞠躬尽瘁死而后已真诚坦白从不骄人没有私心光明磊落身先士卒不怕牺牲胸怀祖国心系人民祖国我为你骄傲：有一个记者这样说过：“总有一些人让我们泪流满面。
”邓稼先就是这样一位让我们泪流满面的人。
他在临终前仍然不忘国家命运叮嘱说：“不要让人家把我们落得太远……”请结合我国现在的发展状况，将你认为最值得骄傲的事告诉他，让英雄的在天之灵得以告慰明确：1997年7月1日，香港回归祖国；1999年12月20日，澳门回归祖国；1999年11月20日，神舟一号飞船升天；2001年1月10日，神舟二号成功升天；2001年7月13日，北京申办2008年奥运会成功；2002年3月25日，神舟三号成功升天；2002年12月30日，神舟四号成功升天；2003年10月15日9时整，神舟五号载人飞船发射成功，将中国第一名航天员送上太空；2005年10月12日，神舟六号载人飞船发射成功；2008年8月8日，北京举办第二十九届奥运会，中国取得奖牌总数100枚的历史最好成绩；2008年9月25日，神舟七号载人飞船升天成功2009年中国海军舰艇编队抵达亚丁湾海域，正式开始护航。
中国嫦娥一号卫星成功撞月2010年上海世博会。
2011 神舟八号天宫一号空间交会对接2013 神舟十号再次飞天实现对接。
青春中国心：邓稼先用他朴实的话语和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。
我们也是炎黄子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。
当前我们祖国虽在各方面都有了突飞猛进的发展，但和一些欧美国家相比还有一些差距，并且某些国家依旧对我们虎视眈眈。
作为建设祖国的接班人，我们应该为了什么活着？我们要做什么样的人？现在就请拿起你的笔表一表你的中国心。
小结：同学们的豪情壮语，坚定的决心让我的心也波涛澎湃，相信只要把我们每个人的中国心凝聚在一起，我们的祖国将会永远屹立在世界之林。
结束语：今天这节课我们结识了科学家邓稼先，更学习了他的精神，也知道我们所肩负的使命。
十年后建设祖国的重任就会落在我们肩上，相信在座的每一位同学都能挑起这个重担。
祖国的明天将会因为我们而变得更加美好。
板书设计：站中任人宰割起国原子弹来心了学情分析1.本文篇幅较长，课上时间有限，学生对长文的把握还很欠缺，容易掉进就事论事的琐细分析之中，要力图建立起对课文的整体框架认识，这就要求必须熟读课文充分预习(也可给专门时间朗读)。
2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前督促学生搜集邓稼先的事迹及图片，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料的能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面的了解。
效果分析在整体感知直到研读文本的内容、词语的作用、思想情感的体验的过程中，学生表现得积极主动，难点大家也能在反复读文本的过程得以突破。
有些学生在读书的过程能提出自己的疑问，也能发散思维，开阔自己的思维范围，体现学生的思考能力不断提高。
通过孩子们我们更深刻的理解了邓稼先那平凡的外表下那颗不平常的心，对他更加的肃然起敬，这是这节课中一个很大的亮点!教材分析《邓稼先》这篇回忆性散文,是美籍华裔物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁,做为一个世界闻名的物理学家,在介绍另一个享誉中外的中国研制和发展核武器做出了重大贡献,两弹一星功勋奖章获得者邓稼先时,通过多视角,多层面追述他所熟悉的人物的过去的生活经历和社会活动的内容, 把读者带进往昔的岁月,从而使读者获得真切的感受.这不是一篇单纯的传记,而是一位友人写给另一位友人最深情的挽歌.在这篇文章中,我们不但可以领悟到邓稼先伟大的人格魅力,而且还会被那充溢于文章行间的真情打动.作者并不是站在一个科学家的角度来客观地为另一位已故科学家树碑立传,而是从一个朋友的角度来真挚地怀念自己已故的友人.展现在我们面前的使退去了所有头衔名号之后,普通而又真实的邓稼先.也正因为这份普通和真实,邓稼先的人格才愈见伟大. 这些内容使学生在阅读当中需要体验把握的.评测练习邓稼先用他朴实的话语和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。
我们也是炎黄子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。
当前我们祖国虽在各方面都有了突飞猛进的发展，但和一些欧美国家相比还有一些差距，并且某些国家依旧对我们虎视眈眈。
作为建设祖国的接班人，我们应该为了什么活着？我们要做什么样的人？现在就请拿起你的笔表一表你的中国心。
《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。
执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
通过这样一个教学过程，我感受到学生们已开始接受这位英雄了，他们可以把中国的屈辱史同邓稼先这些中国有英雄气概的中国男儿及他们身上所具备的精生品质、为中国在短时间内发生巨大变化而做出巨大贡献联系在了一起，感悟到中国的发展是离不开这些为了中国的强盛而敢于鞠躬尽瘁的无名英雄的。
这一课我运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中；班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
不足之处：课堂气氛不够活跃，略微严肃的课堂气氛未能激发起学生活跃的思维，表达得不够。
结合本节课的“得”与“失”，我认为今后的工作力度还要放到有创意地设计教学过程中去，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
课标分析依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。
因此确定的目标是：1、知识目标：⑴了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑵抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
观评记录***老师：善于运用“助读法”，利用课外资料充实文本，做到了化抽象为具体，化单薄为厚实，有了资料的铺垫，拉近了学生与文本的距离，使之走进文本，认识了立体的“邓稼先”。
用他山之石，攻出文本之深意。
***老师：文本的解读应该遵循“整体——局部——整体”的阅读思路，课堂解读有些离散，缺乏整体对于朗读能力的关注不够。
***老师：课文虽然长了一些，但是可以选一些语言精彩的段落进行朗读训练，以体会语言，提高语文的朗读能力。
意识。
另外教材的处理也比较零碎，没有在“处理文本”方面多琢磨，有些随意。