中学生心理辅导
中学生心理特点及心理辅导策略
中学生心理特点及心理辅导策略一、中学生心理特点：１、初中生心理特点：⑴认知发展初中生不仅能够把握事物眼前的状况,还能把握他们能够设想的可能情况.这种认知能力的发展,对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步.②开始与父母发生冲突.③对事物有一定的独立见解,尽管有些是偏激和不成熟的.⑵性意识的觉醒随着生理发展的急剧变化,初中生心理开始萌动,在与异性同伴相处中,一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动,使他们感到好奇、渴望,有时又是迷惑和害怕.⑶不成熟的“成人感”随着初中生自我意识的发展,自尊心与人格独立性也随之明显增强.他们不希望别人时时管教约束,否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪.尽管初中生的“成人感”日益增强,但由于社会经验不足,对社会问题及个人问题认识较肤浅,这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的,顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时,妄自菲薄、自卑自弃.自我体验也是动荡而不稳定的.⑷学习成绩分化激烈,造成学生心理压力加大初中生学习成绩波动很大,分化明显.初二年级是明显的分化期,学习优秀的学生能应付自如,学有余力；而学习较差的学生,穷于应付,越学越吃力.学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理.⑸同一性问题同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识.通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案.青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题,表现在有的人对自我和自己的生活方式感到困惑,常伴有激动的情绪和解脱困境的的尝试；有的人可能出现暂时的或长久的同一性混乱,即未能形成一种强烈的、清晰的同一感,他们无法发现自己.经受过同一性混乱的青年,自我评价较低,道德推理不够成熟,难以承担责任,冲动而思维缺乏条理.可见,青少年的自我意识,与人交往,社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关.２、高中生心理发展的基本特点⑴不平衡性高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,两者发展是不同步的,具有较大的不平衡性.⑵动荡性高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面.他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激.他们热情,但容易冲动,有极大的波动性.他们的意志品质日趋坚强,但在克服困难中毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来.在行为举止表现出明显的冲动性.在对社会、他人与自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为.⑶自主性高中生在观念上和行动上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理.对许多事物有自己的见解和主张,并为坚持自己的观点而争论不休.对成年人的意见不轻信、不盲从.⑷进取性高中生精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头.他们对未来满怀希望,乐于开拓.⑸闭锁性高中生的内心世界变得丰富多彩,但又不轻易表露出来.他们非希望有单独的空间,好像有什么秘密的东西不愿让别人知道.心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独,因此又产生了希望被人理解的强烈愿望.他们热衷于寻求理解自己的人,对“志同道合”的知心朋友,他们能坦率地说出自己的秘密.⑹社会性` 高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣,对新事物既敏捷又易接受.热心参与社会活动,乐于对社会事物发表自己的意见,在学校生活中,自治、自理、自立的要求强烈.他们的社会责任感、使命感日趋增强.他们开始以从未有过的认真与严肃思考自己未来的生活与职业前途.二、中学心理健康辅导对策一实施班级心理教育的目标包含三个层次目标１．增进心理健康.班级心理教育的基础目标,就是通过班级心理教育,使学生学会自我进行心理保健,掌握有关避免和消除心理健康问题的原则与方法；对自我心理健康状况有正确的认识,能够自我排忧解难,能应付生活中的各种挫折,保持乐观、稳定的积极心态.２．优化心理素质.这要求班主任通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质以及其他各种个性心理品质的培养,使学生知认知、情情感、意意志、行行为与社会现实的要求之间有着和谐的适应关系,从而促进其整体素质的提高.３．开发心理潜能.培养跨世纪的一代新人,不仅要造就他们与未来文化相适应的现代心理素质,更要造就他们与科技进步相适应的创造心理素质,这就需要开发人的心理潜能.班主任要从已有的科技成果和教育的成功经验那里,吸收和借鉴一些开发心理潜能的经验,如思维训练教学、开发右脑教育、创造能力培养,以及旨在提高情商水平的情感教育等,以提高学生的心理机能,尽可能多地发挥他们远未发挥出来的心理潜能,使弱智者增智,低能者增能；使智者更智,能者更能.二实施班级心理教育的原则１．以科学为指针２．以全体为对象３．以活动为前提４．以发展为重点５．以尊重为基础６．以自助为目的三中学生心理健康的标准１．具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；２．能调节、控制自己的情绪,使之保持愉悦、平静；３．能承受挫折４．能较正确地认识周围的环境,适应环境并能改造环境；５．人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神；６．具有健康的生活方式与生活习惯；７．思维发展正常,并能激发创造力；８．有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范. 四分年段实施心理健康辅导的建议高一年级学生特点：是学生从少年走向青年的过渡期,“成人感”突出.面对新的环境有陌生感和孤独感,强烈希望尽快结交多些新朋友.与初三比较,学科科目大大增加,学科知识内容的难度和深度加大,很多学生的学习出现不适应现象,部分学生会感到学习方法不对头,学习压力过大,甚至出现学习焦虑.有些同学成绩不如以前“辉煌”,或从“班干部”变成了“平民百姓”,自身无法接受这种心理落差.部分择校生会产生“低人一等”的自卑心理.部分学生经历了紧张的升中考试后会产生歇一歇的思想,会把自己的课余时间过多地分配在娱乐上如打球、听歌、玩计算机游戏、上网聊天等.高三年级学生特点：１、精力充沛,富于想象,情感丰富,易被复杂、新奇事物吸引；学习上勤于思考,善于质疑,能进行有效的自我监控,并有良好的学习习惯,有着巨大的潜能.有的同学在总复习过程中会出现“高原”现象.勇于表现自己,好尝试,追求高远目标.另外学生已步入成人阶段,学生的社会责任感逐步增强,尤其关注自身的发展,考虑升学择业和人生理想问题.同时学生的课业负担很重,情绪波动较大,容易陷入精神不振,郁闷生气和焦虑烦躁的不良情绪之中.心理教育要求：使学生树立正确的竞争观、升学观和择业观,正确对待高考,掌握科学合理的系统复习和应试技巧；使学生形成较强的控制焦虑情绪的能力和社会适应能力.高三年级上学期班级心理教育的内容总之,班主任和心理健康辅导教师要根据学生的年龄和心理特点,开展形式多样的辅导活动,以提高学生心理素质,为学生终身发展打下良好的基础.。
中学生心理疏导内容
中学生心理疏导内容一、引言中学生时期是一个充满挑战和压力的阶段。
学业负担、人际关系、自我认同等问题常常会给中学生带来困扰和烦恼。
为了帮助中学生更好地应对心理问题，进行心理疏导，本文将从以下几个方面展开讨论。
二、学业压力的缓解1.合理规划学习时间：制定合理的学习计划，合理安排时间，不要拖延学习任务，避免因时间不足而导致的焦虑和压力。
2.寻求帮助：如果遇到学习上的问题，不要怕困难，及时向老师、同学或家长寻求帮助。
与他人共同探讨问题，可以获得不同的解决思路。
3.养成良好的学习习惯：良好的学习习惯能够提高学习效率，减轻学习压力。
合理安排作息时间，保证充足的睡眠，适当进行运动和休息，调整好心态。
三、人际关系的处理1.建立良好的人际关系：与同学、老师和家人保持积极的互动和沟通，尊重他人的观点和感受。
多参加集体活动，培养团队合作的精神，增强人际交往的能力。
2.避免冲突和争吵：遇到与他人的矛盾时，不要急于发脾气或争吵。
学会理性沟通，换位思考，寻找问题的解决办法。
尊重他人的权益，保持良好的沟通和相互理解。
3.处理友谊问题：友谊是中学生成长过程中的重要组成部分。
但有时友谊问题也会带来困扰。
学会与他人共处，坚持原则，保持真诚和善良，培养和珍惜真正的友谊。
四、情绪管理与心态调整1.积极应对挫折：人生不可能一帆风顺，遇到挫折和失败是正常的。
要学会勇敢面对，从失败中吸取教训，寻找解决问题的办法。
保持积极乐观的态度，相信自己的能力和潜力。
2.寻找情绪宣泄的方式：当情绪低落或烦躁时，可以选择适合自己的方式进行情绪宣泄，如运动、听音乐、写日记等。
及时调整自己的情绪，保持心理健康。
3.树立正确的自我认知：要有自信，相信自己的能力。
不要过分追求完美，接受自己的不足之处，不要过分自责和自卑。
培养良好的自我形象，树立积极向上的人生态度。
五、适度放松与爱好培养1.适度放松：中学生要合理安排课余时间，不要过分沉迷于学业。
适当参加一些娱乐活动，放松身心。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
中学生心理辅导内容及方法
中学生心理辅导内容及方法心理健康问题在中学生群体中日益突出，为促进他们的全面发展，校园心理辅导工作显得十分重要。
本文将从内容和方法两个方面探讨如何进行中学生心理辅导。
一、了解中学生心理需求1. 视野开阔：中学生正处于青春期，他们开始对自己、社会、未来充满好奇和疑惑。
因此，提供丰富多样的信息来源和知识素养培养是必不可少的。
2. 增强自我认同感：中学生在个人成长过程中，往往需要与他人建立良好关系。
校园应该创设友善的环境，并借助班级集体活动等形式，加强彼此之间的沟通与交流。
3. 情绪管理能力：青春期时期普遍存在情绪不稳定的现象。
学校可以通过心理教育课程等方式帮助他们了解情绪变化规律，并提供情绪管理技巧和方法。
4. 相互尊重与接纳：中学生常常会受到同伴间的评价和压力，对自己的身体、外貌等产生不安。
学校应该加强教育引导，培养互相尊重和接纳的价值观念。
二、中学生心理辅导内容1. 个人成长与价值观培养：通过讨论青少年发展与性格特点，引导中学生思考并确定个人目标和核心价值观，并提供实践活动机会促进他们的全面发展。
2. 情绪管理与抑郁预防：教授中学生情绪管理技巧，如放松训练、适度锻炼等方式来缓解压力。
同时，进行心理健康知识宣传，帮助他们了解抑郁症的症状及预防方法。
3. 学业压力与时间管理：针对中学生常常遭受的学业压力问题，可以开设有关时间管理和学习策略的辅导课程。
指导他们合理规划时间，增强自律能力，提高学习效率。
4. 进取精神与自信心培养：鼓励中学生积极面对挑战，在成功经验基础上建立自信心。
通过定期举办讲座、工作坊等形式，邀请成功人士与学生分享经验，激发他们的积极进取精神。
三、中学生心理辅导方法1. 个体辅导：为了满足中学生个性化需求，可以针对性地开展一对一的心理咨询。
通过听取他们的倾诉，帮助他们解决内心困惑和疑虑，并给予专业建议。
2. 小组辅导：将同龄中学生分为小组，进行自由交流和互助支持。
通过小组活动来促进中学生之间的情感交流、合作意识和共同成长。
对中学生心理辅导的种方法
对中学生心理辅导的种方法中学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，容易产生各种心理问题。
因此，对中学生进行有效的心理辅导至关重要。
以下是几种常见且有效的中学生心理辅导方法：一、倾听与理解倾听是心理辅导的基础。
中学生往往渴望被理解和关注，当他们愿意倾诉时，辅导者要给予充分的耐心和专注，不打断、不批评、不急于给出建议。
通过眼神交流、点头等肢体语言，让学生感受到被尊重和接纳。
在倾听的过程中，辅导者要尝试站在学生的角度去理解他们的感受和想法，即使这些想法可能不成熟或存在偏差。
例如，一名中学生因为考试成绩不理想而感到沮丧，向辅导者倾诉自己的努力没有得到回报。
辅导者应倾听他在备考过程中的付出、面临的困难以及对成绩的期望，表达对他努力的认可，并理解他此刻的失落。
二、情感支持与鼓励中学生在面对挫折和困难时，内心往往比较脆弱，需要情感上的支持和鼓励。
辅导者要用温暖、积极的语言给予他们肯定和信心，让他们相信自己有克服困难的能力。
比如，对于一个在社交方面感到困惑和自卑的学生，辅导者可以鼓励他多发现自己的优点，回忆过去成功与人交往的经历，相信随着时间和经验的积累，自己能够建立良好的人际关系。
三、认知行为疗法这种方法旨在帮助中学生认识到自己的不合理思维模式，并通过改变行为来调整情绪和心态。
例如，有的学生在遇到问题时容易产生极端的想法，如“这次考试没考好，我就完了”。
辅导者可以引导学生分析这种想法的不合理性，帮助他们树立更合理的认知，如“一次考试没考好并不代表永远失败，它只是一个发现问题和改进的机会”。
同时，通过设定具体的行为目标，如每天花一定时间复习功课、主动与同学交流等，来逐步改变他们的消极情绪和行为习惯。
四、团体辅导组织中学生参与团体辅导活动是一种有效的方式。
在团体中，学生们可以分享彼此的经历和感受，互相支持和学习。
通过团体游戏、讨论等形式，培养他们的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
中学生心理辅导常用的方法
中学生心理辅导常用的方法中学生心理辅导常用的方法中学生是进入青春期，健康发育期的重要阶段，心理辅导是促进教育质量的重要环节。
以下是中学生心理辅导常用的方法。
一、观察为了更深入了解学生，及时发现问题，心理辅导老师在实践中要多关注学生的行为变化和实施观察，对年龄相对较小的学生给予辅导性观察，来发现和弥补学生的不足。
二、心理诊断给学生进行心理诊断，了解他们在学习和个性发展上的心理机制，以及成绩下降、行为及情绪失衡等问题的心理原因，并采取有效的方法引导学生融入学习，搞好学习和生活。
三、家校共育充分发挥家庭的积极作用，建立起互动的家校关系，使学生不仅仅接受学校的教育，而且在家庭环境中建立起稳定的心理环境，给学生创造更加和谐自在的心理氛围。
四、研讨会在学校经常组织学生参加各种主题研讨会，提高学生的自我认知能力，培养学生解决问题和调节情绪的能力，让学生能够在理性思考前进行情绪管理，扩大学生心理教育的内容，让学生充分体验到心理学知识的实际意义。
五、谈话学习心理学习资料，同时与学生交流，结合学生的实际进行沟通，帮助学生建立良好的心理素质，引导他们对学习的态度转变，培养良好的学习习惯，鼓励学生在学习中取得进步。
六、鼓励鼓励学生探索和发现，让他们有完成任务的自信心，在这个过程中促进学生学习自主性和独立思考能力，增强学生学习动力，激发学生主动参与学习活动的欲望。
七、联系建立良好的老师-学生关系，老师以友好的方式和学生交流，倾听学生的心声；同时，要积极建设老师-家长联系，以期尽快找到学生的心理矛盾，有的放矢的教育学生。
以上是中学生心理辅导常用的方法，通过实施心理辅导，可以帮助学生更好地融入小组，满足他们知心、受尊敬的需求，从而调节学习情绪，促进学习，让学生取得较高的成就。
中学生团体心理辅导方案
六、辅导时间与频率
1.辅导时间：每学期进行一次，共计8课时。
2.辅导频率：每课时45分钟，每周一次。
七、辅导师资
1.邀请具有心理咨询师资质的专业讲师进行授课。
2.学校心理教师参与辅导，协助讲师完成教学任务。
八、评估与反馈
3.情绪管理：教授中学生识别和表达情绪的方法，学会调节情绪，避免情绪波动对身心健康造成影响。
4.人际沟通与交往：培养中学生良好的人际沟通技巧，提高团队协作能力，增进同伴关系。
5.压力应对与心理调适：教授中学生应对学习、生活压力的方法，提高心理承受能力，预防心理问题。
6.生命教立正确的人生观、价值观。
五、辅导方法
1.讲座与互动：邀请专业心理讲师进行心理健康知识讲座，结合互动环节，提高中学生的参与度。
2.活动体验：设计丰富多样的团体活动，如游戏、角色扮演、情景模拟等，让中学生在实践中体验心理变化。
3.小组讨论：组织中学生进行小组讨论，分享心得体会，促进同伴间的理解与支持。
4.心理测试：运用专业心理测试工具，帮助中学生了解自己的心理状况，为心理辅导提供参考依据。
5.个性化关怀：针对个别中学生存在的心理问题，提供个性化关怀和指导，协助他们解决问题。
六、辅导时间与频率
1.辅导时间：每学期进行一次，共计8课时。
2.辅导频率：每课时45分钟，每周一次。
七、辅导师资
1.邀请具有心理咨询师资质的专业讲师进行授课。
2.学校心理教师参与辅导，协助讲师完成教学任务。
八、评估与反馈
4.建立健全心理辅导档案，对中学生的心理状况进行长期跟踪。
十、总结
本方案旨在通过团体心理辅导，提高中学生的心理素质，预防和解决心理问题，促进其健康成长。在实施过程中，需注重个体差异，关注中学生心理需求，确保辅导效果的最大化。希望通过本方案的实施，为我国中学生的心理健康教育事业贡献力量。
探索中学生的心理辅导方法
探索中学生的心理辅导方法心理辅导在中学生的教育中起着至关重要的作用。
随着社会压力的增加和学业负担的加重，中学生面临着更多的心理问题，如焦虑、抑郁和压力。
本文将探索一些有效的中学生心理辅导方法，旨在帮助他们更好地应对挑战，提高心理健康水平。
一、建立良好的师生关系中学生正处于身心发展的关键时期，需要得到相关人士的关注和理解。
教师作为中学生的导师，应该尊重他们的个性，倾听他们的需求，积极与他们建立起信任和友好的师生关系。
这可以通过定期的心理沟通活动、互动课堂和班级活动来实现。
此外，给予中学生足够的支持和鼓励也是至关重要的，这将增加他们对学校和教师的归属感，提升心理健康水平。
二、提供专业的心理辅导服务学校应该配备专业的心理辅导师，为中学生提供个体和集体的心理辅导服务。
心理辅导师可以通过与学生的面谈、咨询和课程设计，帮助他们解决心理问题，并提供必要的协助。
此外，学校还可以邀请资深心理学家、心理咨询师和专家来开展心理讲座和工作坊，为中学生提供更加全面和专业的心理辅导。
三、开展合适的心理教育课程为了帮助中学生更好地了解和应对心理问题，学校可以开设心理教育课程。
这些课程可以包括主题如压力管理、情绪调节和自我认知的内容，让学生通过学习和实践，提高他们的心理素养和能力。
此外，学校还可以与社区机构合作，共同开展心理教育活动，如心理健康讲座和心理辅导培训，以便更好地满足中学生的需求。
四、提供良好的心理支持网络中学生需要有一个良好的心理支持网络，包括家庭、学校和社区的支持。
学校可以与家长进行定期的沟通，共同关注中学生的心理健康问题。
学校还可以与相关社区机构合作，建立心理咨询热线和在线咨询平台，为中学生提供随时随地的心理支持。
此外，学校还可以鼓励中学生建立良好的同伴关系，通过集体活动、心理辅导小组和社交培训来促进他们之间的互动和沟通。
五、强调积极心理健康教育中学生在学习和生活中积极的心理健康教育很重要。
学校可以通过挖掘中学生的潜能和兴趣，提供丰富多样的课外活动，如体育运动、音乐艺术和志愿者服务，让中学生体验到成功和成就感。
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心理辅导的对象往往是处在转变或转折时期 的普通学生，即他们的心理健康状况相对良 好。关注对象的未来，心理干预的重点是预 防，根本目标是为防止未来问题的发生提供 知识性服务。
心理咨询是以遇到心理困惑或有强烈心理冲 突与矛盾的正常学生为对象，关注对象的现 在，心理干预的重点是发展，根本目标是改 善学生个体的心理机能，提高心理健康水平。
二、中学生心理发展的三大过渡 1.从依赖性向独立性过渡 （1）性机能发育成熟 （2）身体外形急剧变化 （3）体内机能迅速健全
2、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡 自我朦胧“具体表现为：
（1）自我评价以外部行为为主。 （2）自我评价不稳定。 （3）自我评价依从于成人。 “自知之明”具体表现 （1）从外在性向内在性过渡 （2）从情境性向稳定性过渡
第一章 绪论
一、中学生心理辅导概述 1、中学生心理辅导的涵义与意义 （1）中学生心理辅导的涵义
第一，面对全体学生。 第二，重视防患未然。 第三，协同学校教育。
（2）中学生心理辅导的意义 第一，促进学生身心的健康发展。 第二，促进素质教育的有效实施。 第三，促进社会文明的不断进步。
（2）中学生心理辅导的形式 ①专门课程 ②学科渗透 ③心理咨询
心理治疗是以心理健康水平较低或心理机能 失调及心理上有障碍的疾患学生为对象，关 注对象的过去，心理干预的重点是矫治，根 本目标是纠正与治疗学生心理与行为的失常 问题，恢复其心理健康。
一、绪论 二、学习心理问题及其辅导 三、情绪心理问题及其辅导 四、考试心理问题及其辅导 五、交往心理问题及其辅导 六、性心理问题及其辅导 七、偏差心理问题及其辅导 八、团体心理辅导 九、心理辅导活动课
3、从幼稚向成熟过渡 （1）认识从好奇性向探究性发展 （2）行为由模仿性向创造性发展 （3）生活愿望由空想向理想发展 （4）交友由自发性向选择性发展 （5）思维由具体形象向抽象逻辑发展
THANK YOU!