教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用演示文稿
遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用
遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用人的发展，包括身体和心理两方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
一、遗传在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。
但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。
遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。
所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。
4.遗传素质具有可塑性随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
二、环境在人的发展中的作用社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。
不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
三、教育在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
试论遗传与环境在个体心理发展中的作用
试论遗传与环境在个体心理发展中的作用现代心理学认为，个体心理发展是受环境、遗传及内在因素三个因素影响的复合结果，而这三个因素具有同等的重要性。
遗传与环境是个体心理发展的重要因素，尤其是焦点从可逆性的环境因素转移到了不可逆性的遗传因素之上。
下面将详细阐述遗传与环境在个体心理发展中的作用。
一、遗传因素对个体心理发展的作用
遗传因素对个体心理发展有重要的影响。
首先，遗传因素可以影响个体发展的节奏，例如，有些特质在一些人身上加速发展，而在另一些人身上放慢发展；其次，遗传因素可以决定一个人的性格特质，例如，有的人更加内向、有的人更主动、有的人更温和，这都是由遗传因素决定的；再次，遗传因素可以影响一个人的心理发育水平，例如，有些人在学习和思维方面比较聪明，而有些人则不太聪明，这都受到遗传因素的影响。
二、环境因素对个体心理发展的作用
环境因素对个体心理发展也有很大的影响。
遗传与环境因素对个体发育的影响
遗传与环境因素对个体发育的影响人的发育是受到遗传和环境因素共同影响的。
遗传因素主要是指个体所携带的基因，而环境因素则包括了个体所处的生活环境、教育背景、饮食习惯等等。
这篇文章将探讨遗传与环境因素对个体发育的影响，并给出相应的例证。
一、遗传因素的影响遗传因素是通过父母的基因遗传给子代的，决定了个体某些生理和心理特征的发展。
例如，身高、体型和肤色往往是由遗传因素决定的。
如果一个人的父母都很高大，那么他很可能也会有较高的身高。
同样地，如果一个人的父母都是深色皮肤的人，那么他也很可能会有相似的肤色。
此外，遗传因素还能影响到某些疾病的易感性。
一些遗传病，如先天性心脏病和血友病，会因为父母的基因而传给子代，增加患病的风险。
然而，即使个体携带了易感基因，是否会发展成疾病还取决于环境因素的影响。
二、环境因素的影响环境因素是指个体所处的生活环境以及各种外界刺激对其发育的影响。
环境因素具有较大的灵活性，能够对遗传因素产生积极或消极的影响。
1. 生活环境：个体在成长过程中所处的生活环境对其发育起着重要作用。
例如，一个人生长在经济条件较好的家庭，能够获得更好的教育资源和良好的营养状况，这将有助于个体的身体和智力发育。
相反，生长在贫困家庭中的个体可能面临饮食不良、教育资源匮乏等问题，从而对其发育产生负面影响。
2. 教育背景：教育是环境因素中至关重要的一环。
良好的教育能够提供知识和技能的学习机会，培养个体的智力、思维能力和创造力。
教育背景不同的个体，其发育水平和综合能力也会存在差异。
3. 饮食习惯：饮食是影响个体生长发育的一个重要环节。
充足的营养对个体身体和智力的发展至关重要。
如果一个人的饮食习惯健康、均衡，摄入适量的营养物质，那么他的发育水平可能会更高。
相反，不良的饮食习惯，如长期摄入高糖、高脂肪食品，可能会导致肥胖和相关的健康问题，进而影响个体的发育。
然而，遗传和环境因素之间并非是完全独立的。
它们之间存在相互作用和影响。
遗传和环境PPT课件
a
32
二、发展的连续性与阶段性
发展是连续的
发展是一个连续的过程，成熟与不成熟之间只是 行为的数量和复杂性的差异；
发展是非连续的、分阶段的
婴儿和儿童有与成人不同的、独特的思维、情感 和行为方式，必须以不同的方式了解他们。发展是 分阶段的，不同阶段的思维、情感和行为有质的变 化
a
33
三、个体心理发展的“关键期”问题
– 我国解放后至1978年平均每10年增长2厘米多点 – 日本二战后30年男童平均增长7厘米，而美国近30
年仅增长2.5厘米
a
31
（2）遗传素质与生理发展制约着环境对 儿童心理的影响
环境对儿童心理发展的影响在一定程度上受其遗传素 质和生理发展的影响。例如，一种严格、高要求的 教学可以充分发挥高智力儿童的潜能，极大地促进 其心理的发展，但对低智力的儿童就起不到这样的 作用。
a
3
• 高尔顿（F. Galton） 名人 家谱调查：从英国的名 人（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术 家等）中选出977人（名人组），又选出977名普通 人（对照组），调查他们有血缘关系的亲戚中有多 少人是名人。结果发现，977位名人的父子兄弟中 有332人也同样有名，而977名普通人的亲戚中，只 有一个名人。
a
20
英国心理学家西里尔·波特（Cyril Burt）的研究发现， 在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小，而 有血缘关系的儿童之间的智力相关依家族谱系的亲 近程度而逐渐增高（如下表所示）.
遗传变量 同双卵生
环境变量 一起 分开 长大 长大
异卵双 生
一般兄 无血缘关系 弟姐妹 儿童
一起长大
智商相关 0.87 0.75 0.53 0.49
遗传与环境对人类发展的影响
遗传与环境对人类发展的影响人类的发展受遗传和环境两个重要因素的影响。
遗传与环境之间的相互作用对人类的身体发育、智力、行为以及健康等方面都产生着深远的影响。
本文将探讨遗传与环境如何影响人类的发展，并介绍一些相关的研究和实例。
遗传因素是指个体通过遗传速率获取的基因，这些基因决定了个体的生物特征、特异性和易感性。
基因的遗传会影响到人类在许多方面的发展，例如身高、体格、肤色、眼睛和头发的颜色等。
许多疾病和疾病的易感性也与遗传有关。
例如，基因突变可能导致某种遗传疾病，例如囊肿纤维化、色盲、血友病等。
然而，仅仅依靠遗传因素来解释人类的发展并不足够。
环境因素在人类发展中扮演着同样重要的角色。
环境因素包括个体所处的物理环境、文化环境、教育背景和社交关系等。
这些环境因素对个体的成长和发展具有巨大的影响力。
研究表明，人类的智力水平既受遗传因素的影响，也受环境因素的影响。
例如，一项名为“明智的孟菲斯兄弟”的长期研究发现，智商在遗传因素和环境因素之间存在明显的相互作用。
这项研究表明，在相同的遗传基础上，受到更有益的环境刺激的人更有可能发展出更高的智商。
环境因素对人类行为的发展也起到了重要的作用。
环境的刺激和社会互动可以促进个体的智力、情感和社交能力等方面的发展。
例如，一个孩子所处的家庭环境会影响到他的语言习得和社交技巧。
教育也是环境因素的一个重要方面，它可以通过提供学习机会和知识来促进个体的认知和智力发展。
除了身体和智力发展外，遗传和环境因素也会影响人类的健康。
遗传病是由基因突变引起的疾病，这些突变可以传递给后代。
然而，环境因素也可以影响到基因的表达和功能，进而影响到人类的健康状况。
例如，环境中的毒素、营养不良和压力等因素可以增加患病的风险。
尽管遗传和环境因素对人类发展的影响都是不可忽视的，但它们并非独立作用的。
事实上，遗传和环境常常相互影响，共同塑造了个体的特征和发展。
这种相互作用被称为基因与环境互作效应（gene-environment interaction）。
遗传与环境影响小学教育的因素ppt课件教案
深入了解遗传因素和环境因素如何共同作用，影响小学生的学
习能力、行为习惯和心理健康。
提高小学教师对学生个体差异的认识
02
通过了解遗传和环境的影响，帮助教师更好地理解学生的个体
差异，从而制定更有针对性的教学策略。
促进小学教育公平与个性化发展
03
探讨如何消除遗传和环境的不利影响，为每个学生提供平等的
教育机会，实现个性化发展。
家庭环境对小学教育的影响
01
02
03
家庭背景
家庭经济条件、父母职业 和文化程度等会对孩子的 学习态度、学习习惯产生 深远影响。
家庭氛围
和谐、积极的家庭氛围有 助于孩子形成健康的学习 心态，提高学习效果。
家庭教育方式
父母的教养方式，如民主 、权威、放任等，会对孩 子的学习动机、自我概念 产生显著影响。
学习能力
遗传因素决定了个体的学习潜能 ，而环境因素则通过提供学习资 源、教学方法等影响学习能力的
发挥。
性格特质
遗传因素对个体的性格特质有重 要影响，而环境因素如家庭氛围 、学校教育方式等也会对性格特
质的形成和调整产生影响。
社会适应
遗传因素影响个体的社会适应性 ，而环境因素如学校文化、同伴 关系等则对个体的社会适应行为
课件内容概述
遗传对小学教育的影响
环境对小学教育的影响
介绍基因遗传对学生智力、性格等方面的 影响，以及如何在教学过程中考虑这些因 素。
分析家庭、学校、社会等环境因素对小学 生学习、行为和心理的影响，以及如何通 过改善环境来促进学生的学习和发展。
遗传与环境的交互作用
应对遗传和环境影响的策略
探讨遗传和环境如何相互作用，共同影响 小学生的成长和教育过程。
最新第三章：心理发展的遗传与环境发展 当代儿童发展心理学 教学课件-精品课件
教学课件-精品课件
第一页，编辑于星期日：二十二点 五十六分。
一．前言
二．遗传的生物学基础
三．遗传对心理发展的影响
四．环境对心理发展的影响
五．遗传与环境的辩证关系
第二页，编辑于星期日：二十二点 五十六分。
心理发展是先天遗传的结果
V.S. 环可以改变神经元的反应特征
皮层代表区可塑性：
第二十二页，编辑于星期日：二十二点 五十六 分。
Representation of the left hand in primary somatosensory cortex in right hemisphere of monkey brain
一．前言 二．遗传的生物学基础
三．遗传对心理发展的影响 四．环境对心理发展的影响
五．遗传与环境的辩证关系
第十三页，编辑于星期日：二十二点 五十六分。
二．遗传对心理发展的影响
遗传素质
① 机体的结构和形态 ② 感官和神经系统的特点
第十四页，编辑于星期日：二十二点 五十六分。
二．遗传对心理发展的影响
② DNA——脱氧核糖核酸 ③ 基因
DNA的一个节段，遗传的最小功能单位 每个基因上的DNA编码为合成一定类型的蛋白质指
令 mRNA
第八页，编辑于星期日：二十二点 五十六分。
一．遗传的生物学基础
1. 染色体、DNA和基因
2. 减数分裂和受精作用 ① 减数分裂
染色体复制一次，细胞分裂两次 细胞（配子）内的性染色体数目减少一半 独立分配原则：染色体减数分裂后随机进入不同的母
③ 生殖细胞有何特殊性？卵细胞和精细胞之间有何不同 ？
第五页，编辑于星期日：二十二点 五十六分。
教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用
资源和机会也需要个体具备一定的遗传基础才能有效利用。
02
遗传与环境的协同进化
个体的遗传特征与环境因素在长期进化过程中相互适应，形成协同进化
的关系，推动物种的演化和发展。
03
遗传与环境的互补效应
在某些情况下，个体的遗传潜能可以通过环境的优化和培养得到充分实
现，反之亦然。
遗传与环境在个体发展中的制约作用
THANKS
感谢观看
环境中的各种活动和机会能够刺激个 体的运动需求，促进肌肉和骨骼的发 育，提高运动能力。
刺激感官
环境中的各种刺激能够通过个体的感 官系统传递信息，促进大脑和神经系 统的发育，提高感知和认知能力。
环境对人的心理发展的影响
认知发展
通过与环境的互动，个体可以获 得各种知识和经验，促进认知能 力的发展，形成对世界的理解和
果，如家庭背景、学校设施和
社会环境等。
05
创造良好的教育环境有助于激
发学生的学习兴趣和动力，提
高教育质量。
06
教育学中遗传与环境对教育实践的指导意义
尊重学生的个体差异
根据学生的不同特点 进行差异化教学，以 满足学生的个性化需 求。
教师应关注学生的遗 传特点和个性差异， 尊重学生的独特性。
教育学中遗传与环境对教育实践的指导意义
认识。
情感发展
环境中的各种刺激和经历能够影响 个体的情感体验和情感表达，促进 情感的发展和成熟。
社会交往
环境中的社会交往机会能够促进个 体的人际关系和社会适应能力的发 展，培养良好的社会行为习惯。
03
遗传与环境的相互作用
遗传与环境在人的发展中的相互关系
遗传提供发展基础
基因是决定个体生物特征和生理机能的蓝图，为个体发展提供了 基础和潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 近朱者赤，近墨者黑
• 晋·傅玄《太子少傅 箴》：“故近朱者赤， 近墨者黑；声和则响清， 形正则影直。”
• 形容环境对人的影响。
环境在人的发展中的作用
【一】环境是推动人身心发展的动力
环境是围绕在个体周围的并且对个体自发地 产生影响的外部世界。包括：自然环境，社会环 境，家庭环境
环境在人的发展中的作用主要表现在以下两点：
• 人的遗传素质是随着年龄的增长而按照其特殊规 律逐渐发展成熟的，人体各部分的器官和机能是 不断完善发展的。如儿童的大脑发育、身高体重 的变化等都是由遗传素质的发展过程。
• 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及 其年龄阶段，同时，它为一定年龄阶段的身心发 展特征的出现提供了可能和限制。儿童心理学研 究证明，儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波 和脑神经结构有密切联系。同时，大脑平均重量 的发展趋势与儿童思维发展的平均速度水平也是 一致的。
教育学第三章遗传与环境对人的发展的作 用演示文稿
优选教育学第三章遗传与环境对人的发展 的作用
影响人的发展的基本因素
• 遗传在人的发展中的作用 • 环境在人的发展中的作用 • 教育在人的发展中的作用 • 个体的主观能动性在人的发展中的作用
姚明：身高2.29m
父母都是篮球运动员， 父亲姚志源身高2.08米， 曾效力于上海男篮；母 亲方凤娣身高1.88米， 是70年代中国女篮的主 力队员。
是：早年的智商并不能决定以后的成就。
• 方仲永的通达聪慧，其 天资比一般才能的人高 得多，可惜没有受到后 天的教育，而最终成了 一个平凡的人令人感到 痛惜，人能否成才，与 天资有关，更与后天所 受的教育以及自身的学 习有关。
• 比如“狼孩”、“野孩”，都表明，研究遗传素 质具有优生学上的意义，但它并不具有决定性的
• 淮南的橘树，移植到淮 河以北就变为枳树。比 喻环境变了，事物的性 质也变了。橘生淮南为 橘,生淮北则为枳,好的 物种只能生存在适合自 己的环境下。自然环境 给予物种的影响是决定 性的。
• 孟母三迁：即孟轲的母
亲为选择良好的环境教育 孩子，多次迁居。《三字 经》里说："昔孟母，择 邻处。"孟母三迁便出自 于此。词语解释信息为孟 子的母亲为了使孩子拥有 一个真正好的教育环境， 煞费苦心，曾两迁三地， 现在有时用来指父母用心 良苦 。
由于人生存的地域环境不同，生活喜欢不同，价值观 念不同，在人们的互相交往和互相影响下，影响人的发展 的这些外部条件就可能促使人们形成某些相近的思想认识 和行为习惯
环境在人的发展中的作用
2，环境推动和制约着人身心发展的速度和水平
环境是人发展的必要条件。环境对个体发展 的影响有积极和消极之分。古人云：“近朱者赤， 近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”
3，遗传素质的差异影响着身心发展的个别差异
• 遗传素质是有差异性的，它体现在生理构造，形 态，感官，神经系统甚至智力等许多方面，他们 制约着人的身心发展。
• 例如，俄国生理学家巴普洛夫研究发现，高级神 经活动具有强度，灵活性和平衡性三个特征，依 据这三个特征的不同，把高级神经活动的类型分 为四种：a.强而不平衡型(兴奋型) b.强平衡灵活型(活泼型) c.强平衡而不灵活型(安静型) d.弱型(抑制型)
遗传在人的发展中的作用
【一】遗传是影响人的发展的生理前提 • 生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决
定的。 • 遗传素质是人的发展的物质条件
遗传在人的发展中的作用
遗传是影响人的发展的生理前提
遗传素质为人的身心发展提供了 可能性
遗传素质的成熟程度制约着人的 身心发展过程
遗传素质的差异影响着身心发展 的个别差异
作用。除了遗传，人的成长还离不开环境，环境
使遗传提供的可能性变为现实性。
• 才力不如人的人，凡事比人赶先一步，加倍努力， 笨鸟先飞也可以达到成功。所以遗传不决定人的 发展。“遗传决定论”或“先天决定论”都是错 误的。
• 《晏子春秋·杂下之 十》：“婴闻之：橘生 淮南则为橘，生于淮北 则为枳，叶徒相似，其 实味不同。所以然者何？ 水土异也。”
• 人对环境影响具有选择性，个体对环境存在适应 与对抗，“出淤泥而不染”讲的就是这点。
遗传与环境对个体发展的影响
• 越来越多的实验研究证明，遗传的环境在人的身 心发展中是互相依存，互相渗透，相互作用的。
1，环境是人身心发展不可缺少的外部条件 2，环境推动和制约着人身心发展的速度和水平
环境在人的发展中的作用
1，环境是人身心发展不可缺少的外部条件
人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展 着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与 他的社会环境分不开，社会环境是人的身心发展的外部的 客观条件，人具有社会性的特点，人的发展永远不能离开 赖以生存的社会环境。
4，遗传素质具有一定的可塑性
• 由上述可知，遗传素质为人的身心发展提供了可 能性，人的遗传素质也会随环境，教育和实践活 动的作用逐渐发生变化，遗传因素对人的影响在 整个发展过程中总体上呈减弱趋势。
遗传不决定人的发展
• 事实上，遗传素质是人发展的前提和必要条件, 为 人的身心发展提供了可能性，但它不能决定人的发 展。美国斯坦因大学特尔门对IQ在130以上的1528 名儿童进行50年（1921-1972）的追踪研究，结论
一般来说，生产力发达的地区或者良好的社 会生活条件，可以加速年轻一代身心发展的进程； 相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年轻一代 身心发• 环境影响具有自发性，人自从来到人世就与环境 有着不可分隔的联系，因为环境本身是客观存在 的。
• 环境影响具有偶然性，环境影响是客观存在的， 只有当个体接触到它时爱可能感受到其影响。
遗传素质具有一定的可塑性
1，遗传素质为人的身心发展提供了可能性
• 人的发展是以遗传获得的生理结构组织，一定的 生命力为前提的。没有这个前提，任何发展都变 得不可能。人通过先天遗传获得发展能力对人的 形成有着极其重要的意义。
• 遗传问题研究发现，人的外在体征的遗传制约性 比行为能力的遗传制约性大。
2，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程