七年级英语教学建议

经过几年的课程改革，现在初中的新生在小学都已经学习了四年的英语，已经具备了一定的英语基础。

他们感知了英语是一门什么样的语言，学习了字母、音标、600多个三会以上的词和词组、数百个基本句子，接触到了名词复数、名词的所有格、形容词的比较级、序数词、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等不少的语法现象。

不少学生对英语产生了浓厚的兴趣，养成了大胆发言、规范书写、依据读音记单词、独立完成学习任务等良好的学习习惯，具备了一定的听说读写的语言技能。

但是，由于教学条件、教学管理、师资水平、学生智力等多方面的原因，学生在小学四年的英语学习中发展极不平衡，分化特别严重。

有的学生英语几乎没有入门，基本没有了学习兴趣，不敢开口，发音不准，书写潦草，不会记单词，不会听课，不能参与课堂活动，考试靠蒙，比没学英语时还糟糕。

学生在小学学习了四年英语，给七年级的英语教学带来了许多便利和困难。

从整体上说，初中英语教学的难度有了一定的降低，有利于质量的提高，但是，就学生个体而言，教师的教学策略受到了新的挑战，必须做一些相应的调整，因材施教，做好六七年级的英语衔接。

一、摸清学生底细，把握好教学的标高
在开学时，教师应以查档案、口笔头调查等形式，用最短的时间，弄清楚班上每个学生的基本情况，如：兴趣、态度、习惯、成绩等，以确定相应的教学策略。

学生刚进入初中，后面的路还很长。

作为教师，面队参差不齐的学生，一定不能放弃目前较差的学生，听任自流，要利用他们刚进入初中的契机，千方百计燃起他们学习英语的新的希望。

我们应立足于中下层学生，以他们的提高为基点，提高全班的整体质量。

对他们（尤其是后4%—10%的学生）要求不宜太高，可经常提一些简单的问题、布置一些简单的任务，让他们品尝到成功的喜悦，不断增强学习的自信心，要注重基础知识的落实、学习方法的指导和学习习惯的培养。

对于中上层学生，要高标准、严要求，除完成基本的学习任务外，要鼓励他们自主学习，扩大教材以外的语言实践的量。

在课堂上，可以对他们提出一些较难的问题、布置一些较难的任务，让他们觉得学无止境。

要适当限制他们抢答一些简单的问题、完成一些简单的任务，以便中下层学生有更多的思考和实践的机会。

教师还可以利用中上层学生的优势，去引领、辅导检查中下层学生的学习。

二、吃透三至七年级的教材，把握好教学的重点
过去，有许多初中英语成绩很好的学生进入高中以后就听不懂课，成绩一落千丈，一个重要的原因就是有些高一的老师不清楚学生已经学了哪些知识。

由此可见，作为七年级的教师，面队在小学已经学过英语的学生，不仅要吃透七年级的教材，还很有必要弄清三至六年级的教材，弄清学生已学了哪些知识，在七上还要学习那些知识，只有这样，才能将新旧知识有机地结合起来，做到重点突出，有的放矢。

尽管学生在小学已学了四年的英语，但是，由于小学英语总体的教学质量还有待于进一步提高，在今后的一段时期，初中还难于使用中小学衔接的教材，依然要使用初中零起点的教材。

这些教材往往都从字母的学习开始，除了少数生词外，主要的句型、语法、话题等项目，学生并不陌生，因此，在七年级上学期，教师要大胆打破教材的体例，精心备课，自编教材，让学生严格过好字母的发音和书写关、复习音标、发准单词、掌握正确的记忆方法、记牢词汇、学习基本的语法，加强听说读写等技能的培养，养成良好的学习习惯。

在复习字母的前后，我们很有必要集中两周左右的时间对学生进行语音强化，认真复习一下国际音标的发音，结合学生已学的和七上应该学的字母和单词，让学生学会音标词的拼读，形成初步的自学生词的能力。

同时，可以通过对学生已学单词的分析，归纳出基本的拼读规则，并指导学生运用这些规则学会拼读和记忆生词，培养学生依据拼写读生词、依据发音写单词的能力。

从本学期开始，在期中、期末测试中，凡小学教材上规定的四会单词，无论在初中教材上是否出现，都不再视其为生词；要加强对学生拼读与拼写能力的考查，即学生能根据所给音标词写出学过的单词，根据最基本的读音规则判断出生词中某个字母或字母组合的发音。

三、阶段侧重，为学生的持续发展夯实基础
从小学步入中学，学生要学习的东西很多很多，在较短的时间内，我们不可能面面俱到，一劳永逸，因此，在七上的教学中，必须有所侧重，为学生的持续发展夯实基础。

除了过好字母和语音关外，还应特别注意
以下几个方面：
1、书写能力的培养。

学生的书写不仅要在四线格上很规范，更重要的是在单线格和空白纸上要规范，因为在实际生活中（包括绝大多数的英语考试），英文的书写极少在四线格上进行，一般都写在单线格和空白纸上。

教学中，教师要注意培养学生良好的书写习惯和能力，让学生无论在何处都能把英文写得正确、美观，上中下格分明，词与词之间间隔合理，卷面整洁。

2、记忆能力的培养。

PEP小学英语教材一学期只安排了4—6个单元，每个单元要求学生会写的单词只有10个左右，学生记单词的压力并不特别大，由于学的内容少，往往是死记硬背；但是，现行的七上教材有3个预备单元和12个正式单元，正式单元要求学生掌握的词汇平均有42个，采取科学的方法培养学生的记忆能力和习惯特别重要。

记忆单词和短文，切忌死记硬背。

一是必须读准、读熟，依据拼读规则进行记忆；二是要理解，在一定的语境中记。

一个单元学完之后再检查单词，学生会记得更轻松、更牢固；三是形式多样，采用实物、卡片、图表、多媒体、联想记忆等多种形式，多感官刺激，提高记忆的效率；四是不断复现，依据遗忘规律，多次循环，反复强化。

个别学校的教师要求学生在一个假期预习、记住一册书的生词，其实是极不科学的，严重违背了学生的认知规律。

3、高度重视口语教学。

口语包括听和说两个方面，是最基本的语言技能。

绝大多数学生在英语方面掉队，首先就是从口语开始的，“没听清——没说准——记不住——听不懂——不会说——读不懂——不会写”这便是英语学困生发展的轨迹。

因此，要防止学生出现分化就必须搞好口语教学，要转化学困生也必须从口语入手。

在期末考试前，各校要交叉监考，进行口试，并将这个成绩记入到期末考试的总成绩中。

4、用心学习习惯的培养。

许多小学生学英语，就像小和尚念经——有口无心，他们读单词和句子时，往往不注意用心去记其语音语调、拼写形式、含义等，结果是集体读时热热闹闹，个别读时结结巴巴，会说不会写，读熟了还不知其意。

因此，在七年级教学的初期，教师一定要有意识地引导学生用心学习，做到边读、边写、边记、边想，动口、动手、动脑，音形意同步掌握。

5、正确看待“淡化语法”。

近些年来，许多人在讲“淡化语法”，以至于不少教师在公开课上不敢讲语法了，似乎讲语法就是观念落后，教法陈旧，其实，“淡化语法”不是不要语法。

在我国，英语是外语，在有限的课堂教学时间内，恰当地教给学生一些语法是学生学会英语的一条捷径。

许多小学英语教材中虽然涉及到了不少语法，但都没有进行归纳小结，许多小学英语教师也没这样做，因此，七年级的新生对语法知之甚少。

语法教学应依据教材各单元的要点，适当进行讲解、归纳和小结。

一些最基本的语法概念，如人称、第一人称、第三人称单数、复数、动词、be、一般疑问句、特殊疑问句等，许多学生都不知其然，需要教师从零开始，用最通俗的语言让学生明白。

语法教学要有理论讲解，但不宜过多，不可只抽象地讲规则、死记规则，要以学生能理解句意、在口笔头中运用自如为根本目的。

6、注意新题型的训练。

小学和初中的英语教学，不仅教学内容、教学方法很不一样，评价方式也很不相同。

不少学生在七年级初期该掌握的知识其实都掌握得不错，但在头几次测试时成绩很不理想，严重挫伤了学习的积极性，一个很重要的原因便是学生遇见了一些新的题型，不知如何去做。

因此，在七年级初期的各项测试之前，教师很有必要对学生进行一些题型训练，让学生在测试之前明白、熟悉各题型的答题方法，提高测试的效度，增强学生学习的成就感。

另外，七年级教材上的任务、练习都比较活拨、简单，但与当前的考试在形式和难度上都不太一致，因此，我们还应加强对各种常见考试题型的训练。