北师大版数学《吃西瓜》教案.doc
三下教研课《吃西瓜》教案
师：那在加法算式中又怎样表示你们的想法呢？
生：+＝＝
师：在算式中，你们实际上是把谁相加？（生：分子相加。）
师：那分母呢？（生：分母不变。）
（2）汇报算理：
师：平均分成了多少份？（8份）
生：每份的大小也是相同的。
师：说得真好！（手拿8等分的圆片）：由于大熊和小熊在吃西瓜的时候，是把这一个西瓜平均分成了8份，它们的整体1是相同的就是这个西瓜，平均分的总份数是相同的共8份，所以它们吃的每一份的大小也是相同的。
师：根据这些信息，你能提出哪些关于分数的数学问题呢？
一、日常教学工作落实，重视学生的探究和理解。
通过这节课的教学，我们不难看出：李老师在前期教学过程中，让学生对分数意义的理解非常落实，所以在这节课中，学生对于每个分数在具体情境中的理解很准确。李老师在分数大小比较中也非常注重对比较方法中道理的深入理解，而并非只停留在表面上的总结方法。所以这节课中我们也能清楚地看到无论是在实际操作中，还是在算式表达上，李老师都重在对同分母分数加减法算理的理解过程，而并不是为了得到“分母不变，分子相加减”这一简单的计算方法。
吃西瓜（同分母分数的加减法）
执教者：盐小锦馨分校李杰
教学内容：北师大版三年级下册五单元《吃西瓜》（同分母分数的加减法）。
教学目标：
1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算，解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
重点：探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
三年级下册数学教案-《吃西瓜》｜北师大版(2023秋)
在总结回顾环节，学生们对分数知识的应用有了更深刻的认识。我希望通过课后作业和后续的教学活动，进一步巩固他们的知识，提高他们在实际生活中运用分数解决问题的能力。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出色，能够将所学的分数知识应用到实际问题中。通过这种合作学习的方式，学生们的团队协作能力和解决问题的能力得到了锻炼。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是由于他们对主题不够感兴趣或者对分数知识掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是用来表示整体被等分后某一部分的大小。它是数学中的基本工具，帮助我们解决生活中的分配问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有一个西瓜要平均分给4个小朋友，每个人能得到多少？通过这个案例，我们展示了分数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
4.培养学生具备一定的审美观念，通过分数知素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-分数的意义：理解分数表示整体的一部分，能够用分数表达实际情景；
例如，将一个西瓜平均切成若干块，用分数表示每块的大小。
-分数的读写：掌握分数的读写方法，正确书写分子和分母；
三年级下册数学教案－《吃西瓜》｜北师大版（2023秋）
一、教学内容
《吃西瓜》为北师大版三年级下册数学教材第七单元“分数”中的内容。本节课主要包括以下知识点：
1.理解分数的意义，能够用分数表示整体的一部分；
北师大版数学三下《吃西瓜》word教案.doc
北师大三年级下册《吃西瓜》教学设计【教学目标】1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
【教学重点】1.理解分数加减法的意义2.掌握同分母分数（分母小于10）的加减法运算【教学难点】掌握1减一个分数的计算方法。
【教学准备】教具：圆形卡片若干张、线段图若干张【教学过程】（一）创设情境、提出问题1、故事导入同学们，你们吃过西瓜吗？喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。
今天老师要介绍两位也喜欢吃西瓜的朋友给大家认识。
大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个西瓜，他们把这个西瓜平均分成8块，大熊说：“我吃了3块”，小熊说：“我吃了2块”2、复习旧知同学们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？”（3/8、2/8）在这里2/8、3/8是什么意思，你是怎样理解这两个分数的？这两个分数谁大谁小？（3/8大于2/8）为什么?(分母相同的分数，分子大，分数就大) 3提出数学问题大熊和小熊都是善于发现的孩子，他们在吃西瓜的时候还发现了几个有关分数的问题，希望同学们帮忙解决。
小黑板：①它们一共吃了这个西瓜的几分之几？②大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？③还剩下几分之几？（二）动脑动手，探索算理1、解决问题一⑴它们一共吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？（3/8+2/8）试着说出答案（5/8、5/16）⑵到底哪个答案是正确的呢？请同学列出算式并解答。
为什么？⑶解释：①借助图形直观，得出3/8+2/8=5/8。
把圆形纸平均分成8份，小熊吃了这个西瓜的2/8，先在学具纸上涂出2份，大熊吃了这个西瓜的3/8，再在学具纸上涂出3份，数一数一共涂了5份，涂色部分占整个图的5/8，也就是它们一共吃了这个西瓜的5/8。
②从整数加法推想出分数加法。
2+3=5，所以3/8+2/8=5/8。
把一个西瓜平均分成八份，每份是这个西瓜的几分之几？（1/8）5/8是几个1/8？3/8呢？3/8+2/8=5/8这个算式我们可以怎样理解？3/8+2/8可以理解为2个1/8加上3个1/8是5个1/8，5个1/8是5/8。
北师大版三年级数学下册《吃西瓜》教案
北师大版三年级数学下册《吃西瓜》教案教案：吃西瓜教学目标：1.学生能够理解问题题意，能正确解答与问题有关的数学计算。
2.学生能够通过问题分析和解决问题的思路，培养解决问题的能力。
3.学生能够正确使用相关的数学术语，如“比”，“多少”。
教学重点：学生能够通过问题分析和解决问题的思路，培养解决问题的能力。
教学准备：1.小组活动书籍《吃西瓜》绘本。
2.小组活动拼图。
教学过程：1.导入新课：教师引导学生回忆上节课所学的“多一点”的概念。
请同学们举一些例子，让其他同学说一下哪边多一点。
2.进入活动：请同学们将课本翻到《吃西瓜》这一页，告诉同学们，这个故事以及我们将要做的活动都跟吃西瓜有关。
请同学们把这个故事读一读。
3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让小组讨论如下几个问题：a)故事中一共有多少只瓜？b)李明和大卫一共吃了多少个瓜？c)李明吃了大卫的几分之几？d)谁吃得多一点？4.小组汇报：教师请几组学生依次汇报他们小组的讨论结果，并将其写在黑板上。
5.整理归纳：教师引导学生进行归纳总结，回答问题c)和d)。
6.展示操练：将学生分成小组，每个小组发一张拼图。
教师告诉学生，拼图上的西瓜有若干个，让学生统计一下拼图上有多少个西瓜。
学生需要与组员商议讨论，并举手回答。
7.交流分享：教师让每个小组派一名代表上台进行拼图展示，并回答拼图上有多少个西瓜。
8.巩固练习：教师将一些类似的问题写在黑板上，让同学们进行计算和回答。
教学反思：通过本节课的教学，学生进一步理解了“多一点”的概念，并能够分析和解决问题。
此外，通过小组活动和展示操练，学生的合作能力得到了锻炼和提高。
但是教师在课堂上的引导和讲解时，应该更注重培养学生的思考能力，引导他们主动思考解决问题的方法，而不是简单地将解题思路直接告诉他们。
方便学生更好地理解问题题意。
北师大版数学三年级下册吃西瓜教学设计.doc
北师大版数学三年级下册《吃西瓜》教学设计设计意图 :本节课我主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节我要教的内容总结出来。
通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。
整堂课，我只是一个组织者，他们还是课堂的主人。
教学理念 : 使学生在小组合作交流，动手实践中，结合生活实际，学习运用数学知识解决问题。
教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数( 分母小于10) 加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数( 分母小于10) 加减运算，解决一些简单的实际问题。
教学重难点：总结分数加减法的计算方法。
教具：小黑板﹑口算卡﹑挂图等。
教学过程：一﹑导入导言：熊妈妈给大熊和小熊买 1 个西瓜 , 他们在吃西瓜时遇到了问题 , 一个西瓜 , 怎么分呢（师板书课题）二﹑新课解决例题1、出示已知条件大熊吃了这个西瓜的，小熊吃了这个西瓜的。
（引导学生说一说你都知道哪些已知条件）２﹑根据已知条件 , 提问题（引导学生提数学问题）引言：根据已知条件你能提出哪些数学问题⑴他们一共吃了这个西瓜的几分之几①引导学生列算式。
（师板书算式）②计算。
（引导学生自主探索同分母分数 ( 分母小于 10) 加法的计算方法）。
引言：算式列出来了 , 那如何算出结果呢l利用自制图片以小组为单位计算＋=, 并讨论计算方法.l组长汇报并总结同分母分数 ( 分母小于 10) 加法的计算方法。
⑵大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几①引导学生列算式。
（师板书算式）②计算。
（引导学生总结同分母分数 ( 分母小于 10) 减法的计算方法。
）引言：算式列出来了 , 那如何算出结果呢l利用自制图片以小组为单位计算－=, 并讨论计算方法.l组长汇报并总结同分母分数 ( 分母小于 10) 减法的计算方法。
⑶还剩几分之几①引导学生列算式。
【新】北师大版三年级数学下册《吃西瓜》教案教学设计(优质完整)
北师大版三年级数学下册《吃西瓜》教案教学设计吃西瓜。
(教材第75~76页)1.掌握同分母分数加、减法的计算方法。
2.理解同分母分数加、减法的意义。
3.能运用同分母分数的加、减法,解决一些简单的实际问题。
重点:掌握同分母分数加、减法的计算方法。
难点:能运用同分母分数的加、减法解决一些简单的实际问题。
纸片、多媒体课件。
师:前面我们已经学习了分数,这节课,老师先来考考大家,你们有信心接受这个挑战吗?生:有。
生:三分之一,表示把一个整体平均分成3份,取其中的1份。
师:太棒了!看来同学们前面学习的分数知识掌握得很扎实了。
【设计意图:通过复习,加深学生对分数意义的理解,同时复习1等于几分之几练习,为学生更好地学习简单的分数加、减法和解决本节课重难点作铺垫】1.创设情境,提出问题。
师:今天,我们继续学习关于分数的知识,这些知识,就藏在一个有趣的小故事里,请看大屏幕。
(出示孙悟空、猪八戒和沙和尚三人围在一个西瓜旁在考虑怎么分的情境)师:猜一猜,看到这个又大又圆的西瓜,贪嘴的猪八戒会怎么做呢?生1:把大西瓜自个吃了。
生2:给唐僧留一块,其余的自己吃了。
……师:你们的想法都很有意思!可这一次啊,八戒把西瓜平均分成了8块,这样,他们四个人每人就可以分到(学生答2块)。
是的,八戒先捧着2块西瓜给唐僧吃。
看来啊,他还是个尊敬师傅的好八戒,(学生笑了)可别笑,这点是值得你们学习的,接着八戒也吃了自己的那两块西瓜,可他实在是口渴,于是又偷偷地吃了一块西瓜。
【设计意图:创设学生熟悉的故事情境,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时还可对学生进行德育教育,培养尊敬长辈的意识】现在唐僧吃了2块,八戒吃了3块,谁来说说他们分别吃了这个西瓜的几分之几?师:说得真不错!同学们,看到图上这些信息,你们想到了哪些有关分数的数学问题呢?(学生提问题)师:还有没有其他的数学问题?爱因斯坦说过,提出一个问题,比解决一个问题更重要。
刚才老师就发现了,你们是爱动脑、善于思考的孩子,让我们给自己掌声鼓励下。
三年级下册数学教案 -6.4 吃西瓜｜北师大版.doc
三年级下册数学教案 -6.4 吃西瓜｜北师大版一、教学目标1. 知识目标•能够理解“除法”的概念，知道减法、除法的关系；•能够用拆分法和倍数法计算简单除法；•能够运用所学知识解决生活中遇到的实际问题。
2. 能力目标•能够运用除法解决简单的生活问题；•能够合作完成小组任务，培养团队协作精神。
3. 情感目标•培养学生对数学学科的好奇心和兴趣；•培养学生说话认真、条理清晰的语言表达能力；•培养学生团队合作和分享的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点•简单除法的计算；•食物分配问题的解决方法。
2. 教学难点•食物分配问题的解决方法。
三、教学方法及过程设计1. 教学方法•情境创设法；•课前导入法；•合作学习法；•讨论法；•讲述法。
2. 教学过程设计（1）课前导入（5分钟）•向同学们介绍本节课的主题“吃西瓜”，并询问同学们对西瓜的了解。
（2）游戏环节（20分钟）•同学们分成小组，每组准备一份西瓜。
老师向同学们提问，如果有三个孩子，要将一个西瓜分给他们，该怎么办？（手示例子）。
•引导同学们思考出除法的概念和方法，然后让同学们自己动手尝试计算。
•老师准备数学运算题，让同学们自己用拆分法和倍数法计算。
（3）小组讨论（15分钟）•老师让同学们重新组成小组，每组分配相应数量的西瓜。
然后问同学们“你们会如何合理分配西瓜，使每个人都吃到相同的份量呢？”。
•鼓励同学们团队合作，让每个小组派出一个发言人，向全班汇报他们分配西瓜的方法。
（4）解说与概括（15分钟）•老师向同学们解释如何用除法计算分配的问题。
•教师总结教学内容，让同学们回答部分问题。
3. 教学总结•本节课主要讲解了除法的概念和计算方法，以及如何运用除法解决生活中的实际问题；•引导同学们关注团队合作和分享的重要性；•帮助向学生提高他们的思考和解决问题的能力，以及积极的学习态度。
四、作业布置•指定一些生活中的问题，让同学们用除法解决。
北师大小学数学三年级下册《6.4吃西瓜》word教案 (3)
吃西瓜素质教学目标【知识教学点】在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
【能力教学点】会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
【德育教学点】在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。
【教材分析】本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。
教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。
本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。
突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。
【教学设计】（一）新课导入1.读卡片，并说一说分数表示的意义1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/42.比较分数大小并涂一涂3/6○4/61/4 ○1/2（学生边思考边汇报。
）3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？（二）创设情境，学习新知1.创设情境唐僧师徒四人去西天取经。
这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。
他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。
2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？（学生列出算式，可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。
）师：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学内容：
本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是
“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。
二、教学目标：
（1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。
（2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。
（3）通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。
（4）体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。
三、教学重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。
四、教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。
把1化成分子分母相同的分数。
五、教学过程：
1、引入：师：同学们，今天老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。
”我们一起来看看切西瓜的过程吧，如果把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩高兴地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小朋友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分
出一个西瓜到姐姐的头像上。
师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？（2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说“取”
（1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示）
师：那根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？
（剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。
师：咱们同学真会提问题，这节课咱们就先来研究吃西瓜中遇到的数学问题。
（PPT，板书课题：吃西瓜）
2、解决同分母分数加法：师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？（PPT展示）你会列算式吗？
（2/8+1/8，板书）师：为什么要用加法呢？（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起来，所以用加法）
师：请你观察这两个分数你发现了什么？（两个加数的分母都是8）师：对，我们就把分母相同的分数
叫做同分母分数（板书）今天咱们就先来研究同分母分数的加法。
师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？生：```````````````````` 师：那看来大家的意见都等于3/8，那这个结
果究竟对不对呢？我们想个办法，你能用图形来说明2/8加1/8到底等
于多少呢？老师给同桌两人提供了一张被平均分成8份的圆纸片，同桌进行角色分工，一个当弟弟，一个当姐姐，用
斜
线涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根据你们涂的这张纸片和你的同桌说说2/8+1/8到底等于多少。
开始吧。
生活动并交流师：完成的同学马上坐正，那我们刚才通过验证，你是不是认为2/8+1/8等于3/8？
谁愿意拿着你的作品到前面来说一说你们的想法
（假设：请两组来说师：你们是怎么得到3/8的呢？生：我们是数出来的师：你能给大家数数看
吗？生数师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？
生：1/8 师：那两块呢？
生：2个1/8
师：我们再数数看一共有几个1/8呢？
生：3个1/8
师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加1个1/8就是3个1/8就是3/8。
师：哪一组再拿着你们的作品说说3个1/8是怎么来的？
师：说的真好，同桌再说说3个1/8是怎么来的？
师：全班一起来说说
边展示请学生边叙述过程：
师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示）
把一个圆形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2个1/8，1份是姐姐吃的1个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8）师：结果就是3/8，（板书）
师：解决了问题我们一起来做答（板书）
师：这个问题解决了，现在老师考考你，你能算算2/7+4/7=？
说说为什么等于6/7呢？（2个1/7加4个1/7等于6个1/7）阐述算理
师：同学们这么能干，老师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4
学生口答
师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？
（分母不变，把分子加在一起就可以了）
师：哦~是这样的吗？我们再来看看，分母不变，分子加在一起。
（板书）
师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法到底该怎么计算呢？
（分母不变，分子相加）板书
板书计算过程。
师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。
师：知道了怎么计算同分母分数的加法，我们再来解决一道问题？
师：一张长方形纸，做小旗用取3/5，做纸花用去2/5，一共用去这张纸的几分之几呢？请你自己的在练习本上列式计算。
师：3/5+2/5=5/5
师：有不同的结果吗？
生：也等于1
师：为什么呢？
（因为5/5的意思也就是整体1）
师：解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样，美滋滋的，象吃西瓜一样甜，那我们解决下面的问题是不是更有信心了？
3、解决同分母分数的减法：师：我们现在来看第2个问题：弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？
师：为什么用减法呢？（求一个数比另外一个数多多少，应该用减法）
师：那再请你观察这个算式你又发现了什么？
（也是同分母分数）师：那我们今天还要研究同分母分数的减法（板书）师：关于这个算式，请同学们独立思考，用手中的另外一个园片帮助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小组内
说说你的想法请一生板演。
请生说自己的想法。
师：跟黑板上一样的同学请举手，那我们再来看看同学们的想法（PPT）请一生说
把一个圆形平均分成8份弟弟吃了2个1/8，姐姐吃了1块，表示1个1/8，从2个1/8里去掉1个1/8，剩下的就是弟弟比
姐姐多吃的这个西瓜的1/8 师：谁再把刚才的过程说一说（2个1/8减去1个1/8还剩1个1/8，就是1/8）师：2/8-1/8你会算了，那4/7-2/7你会算吗？
师出题学生口答
师：那同分母分数的减法该怎么计算呢？
（分母不变，分子相减）板书
总结：
师：刚才我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加。
做减法是分母不变，分子相减。
那你能用一句话来说说，同分母分数的加减法该怎么计算呢？
全班说。
4、解决1-几分之一的减法：
师：那我们已经知道了他们一共吃了这块西瓜的3/8，这时候小熊说了：我们不要吃了，也给妈妈留点啊？，小熊真是个孝顺的孩子，那这个西瓜还剩下几分之几呢？（PPT）
你会列算式吗？同样，迅速把你的算式列在本子上，在小组内说说你想法。
师：你是怎样列的算式？
（8/8-3/8=5/8，板书）
师：8/8是什么意思？
生：就是这个西瓜。
师：还有不同的算式吗？
（1-3/8）
师：那这个1是什么意思？
师：那么也就是说这个整体你也可以用“1”来表示。
（划等号）
师：那8/8-3/8你会算吗？
板书结果5/8
师：我们再来看看整个思考的过程师：（PPT）把这个圆形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1来表示，从中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果
然还剩下了这个西瓜的5/8 （1就是8个1/8，先把1划成8/8，8个1/8去掉3个1/8，还剩5个1/8就是5/8）做答
师：那如果这道题不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？师：那为什么这里把1划成7/7而没有象刚才一样划成8/8或者是6/6呢？
师：我们再来看看这两个算式跟前面两个算式有什么不同呢？
师：那象这种1减几分之几的减法我们该怎样计算呢？师：那么也就是说要把1划成跟减数分母相同的一个
分子分母都一样的分数来计算。
这样其实就是我们已经学过的
同分母分数的减法。
师：其实如果孩子们计算熟练了，中间的步骤可以省略不写。
5、练习：师：看到同学们学的这么开心，我给你们带来了一些问题，想试一试同学们的实力，敢不敢接受挑战？
A．现在我们再来看一组口算题，看算式直接写得数，（打开书完成）
选其中一道题请学生说想法注意：3/4-3/4（用图解释）
B．师：这是一条线段图，认真观察，现在发生了什么？（PPT线段被平均分成了10份）
接着又怎么样了？（闪现红色部分，红色部分是这段的3/10，闪现兰色部分，兰色部分是
这段的4/10）
求的是什么？（闪现“？”，算一算一共是这条线段的几分之几呢？）
生：在本子上列算式解决，并口答。
师：接下来看下一个线段图，师：那你会
列算式吗？
8/9-2/9=6/9
C．再来看一个线段图，请生解释。
列算式解决
6、总结：同学们，吃西瓜是我们生活中最常见最普通的事情，但是我们却从中学会了很多知识，也发现了一些解决问题的好
办法，同学们真是好样的，看来只要我们用一双充满智慧的，善于发现的研究去细心观察生活，你会有更多的收获。