校本课程纲要培训
初级绘本 校本课程纲要
初级绘本校本课程纲要介绍本校本课程纲要旨在为初级绘本的教学提供指导和参考。
通过本纲要，学生将能够在初级绘本领域建立扎实的基础，提高阅读理解和语言表达能力。
目标本课程纲要的目标是培养学生以下能力：- 提高阅读理解能力；- 培养阅读兴趣和惯；- 丰富词汇量；- 发展语言表达能力；- 培养创造力和想象力。
课程内容第一单元：绘本介绍- 介绍绘本的定义和特点；- 阐述为什么要读绘本；- 分享绘本阅读的乐趣。
第二单元：绘本故事解析- 研究如何分析绘本故事的结构；- 理解主要人物、情节和主题；- 练通过绘本表达故事内容。
第三单元：绘本角色创作- 研究如何创作一个绘本角色；- 开发角色的形象、性格和故事背景；- 编写角色对话和互动情节。
第四单元：绘本绘画技巧- 掌握基本的绘本绘画技巧；- 研究绘本色彩、构图和透视的运用；- 实践绘画技巧并创作绘本插图。
第五单元：绘本创作- 激发学生的创造力和想象力；- 引导学生创作自己的绘本作品；- 分享和展示学生创作的绘本。
教学方法- 小组合作研究：促进学生互相研究和合作；- 互动讨论：引导学生思考和表达观点；- 视觉辅助教学：通过图片和视频展示丰富课堂内容；- 创意实践：鼓励学生积极参与实践活动。
考核方式- 练和作业：通过书面练和作品创作评估学生理解和能力；- 小组项目：鼓励学生合作完成小组项目；- 期末评估：综合考核学生在课程中的研究成果。
结语通过初级绘本校本课程纲要，我们将为学生提供全面而有趣的绘本教学体验。
希望学生能够通过这门课程培养对阅读的兴趣，并在阅读和创作中发展自己的才华。
让我们一起共同探索绘本的魅力吧！。
舞蹈校本课程纲要
新港小学校本课程纲要（2021-2021 〕舞蹈校本课授课教师：孙敬课程类型：艺术类授课对象：三年级授课时间：星期四授课地点：舞蹈教室一、课程背景课程理念〔一〕强化舞蹈审美理念审美体验是在审美过程中所产生的心理效应。
在舞蹈教学的各项内容、各个环节中，应以情感人，创设艺术化的教学气氛，师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。
〔二〕激发稳固学习舞蹈的兴趣兴趣是学生学习舞蹈的动力，它的产生与保持，取决于是否能从舞蹈动作中获得每的享受和身心愉悦，要根据学生学习舞蹈的认知规律，增强舞蹈动作的贴切性与情绪性，要创设生动活泼的舞蹈教学环境，对学生所表现的积极学习行为给予赞赏和鼓励，使学生的学习兴趣不断生成强化。
〔三〕注重舞蹈的文化品位舞蹈蕴涵了很深的文化内涵，具有相应的文化价值。
舞蹈教育要以舞蹈文化为主干，注重舞蹈教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，到达传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。
〔四〕重视实践实践是培养舞蹈能力的根底。
舞蹈教学中应鼓励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识。
〔五〕关注个性开展舞蹈属于提高性艺术教育。
应充分发挥学生个性特点，是学生在舞蹈教学活动中获得自主的空间。
设计思路按照课程的定位、性质及课改的心理念，结合教师自身特点、学生的现有水平，制定总体目标、阶段目标。
低年级为根底班，主要是根本功练习和律动表演再穿擦学习简单的儿童舞，每学期学跳二个舞蹈作品，对学生而言，既有所得，又没有太大的压力，使学生的兴趣得以充分的提高。
教师尽量的给孩子多些舞蹈素材，对学生今后的编舞大有帮助，使她们成为班级的文艺骨干力量。
本课程根本符合学生的身心能力，又能促进个性开展，兼有拓展性课程的功能。
二、授课目标〔一〕总体目标（1〕通过舞蹈实践活动，激发学习兴趣，为今后的舞蹈学习奠定根底。
（2〕在自信、有表情的表演中，加强合作交流，既表现个体的水平，有表达群体的意识，增强集体主义精神。
校本课程课程纲要
校本课程课程纲要——《小棋子大乾坤》
新郑市梨河镇绰刘完全小学
《小棋子大乾坤》校本课程课程纲要
一、课程名称：《小棋子大乾坤》
二、课程门类：益智类
三、教材来源：改编
四、授课时间：36课时
五、授课对象：小学3～6年级学生
六、课程目标：
1．让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化；了解中国象棋形成与封建帝王统治的关系。
2．让学生初步掌握中国象棋的技巧，让人人学会下象棋，并提高棋艺水平。
在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发学生的智力，培养学生良好的棋风棋品和良好的意志品质，从而促进学生学业的发展。
3．指导学生参加社会实践活动：可参观虞姬墓、垓下古战场和本县境内的霸王城遗址等，并指导学生积极探究泗县与楚汉文化的历史渊源。
4、熟悉《中国象棋竞赛规则》和《裁判员技术等级制度》；了解我们国家象棋大师的棋人棋事。
八、课程计划：
第一、二周：讲述第一章行棋知识。
第三、四周：讲解第二章基本杀法。
第五、六周：讲解第三章基本战术。
第七、八周：讲解第四章开局要领与浅解。
第九、十周：讲解第五章残局基础。
第十一、十二周：讲解第六章棋局形势判断。
第十三、十四周：讲解第七章对局选解。
第十五、十六周：讲解第八章比赛规则。
第十七、十八周：实战练习、比赛。
九、成果形式、评价方式：
1、平时表现（包括出勤）打等级分。
2、与教师对抗比赛（参考）。
3、对手之间对手积分。
4、走出学校参加比赛积分。
5、常识规则与测验积分。
杨园中心小学小学法制校本课程纲要
杨园中心小学“小学法制”校本课程纲要本校“小学法制”校本课程属于义务教育阶段1——5年级学习法律知识的课程，其价值在于通过学法、实践探究活动，帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，依法规范自己的行为，培养辨别是非和依法行事的能力。
一、课程概况：1、课程名称：小学法制2、课程类型：拓展性课程3、适用年级：一至五年级4、课时安排：每周一课时，每课时35分钟，每学年按32周计；每月两次法制教育专题活动，一学年计16课时。
一至五年级法制教育课时总课时240课时。
5、执教教师：以班主任为主，挑选部分优秀教师执教该课程。
二、课程元素：（一）课程背景：伴随着经济的迅速发展、社会开放程度的不断提高，人们的生活方式日趋多样化、个性化，个人的价值观念、思维方式和生活习惯更是发生着显著的变化，更多的人认识到发展中的中国需要一个民主与法制的社会来与之相匹配，未来的各类人才亦必须是具有良好法制观念和强烈法律意识的集各类素养于一体的综合体。
当前，我国的民主与法制正在向纵深发展和推进，未来几年国家的奋斗目标是建立一个文明的法治社会。
为建设一个文明的法治国家，打好公民法制基础，学校必须重视未成年人的道德、法制建设，培养小公民的法律意识，使他们从小就掌握基本的法律知识,养成遵纪守法的文明行为习惯。
近年来，由于浦东开发开放，学校的生源结构发生较大变化，外来民工子女占70%左右，学生家庭条件艰苦，家长文化层次较低（80%以上为初中以下文化层次），家长学生法制观念淡薄，学生行为规范养成训练难度大周期长。
传统的小学法制教育不符合“二期课改”的精神和要求。
小学法制教育被忽视，没有专门的法制课程，更没有专职的法制教师。
法制教育内容孤立、刻板，学生面对与自己的认知水平、生活经验严重脱节的法律条文难以理解；学法兴趣和积极性不高，传统的法制教育对小学生如何做一个文明守法、道德良好、行为规范的小公民收效甚微。
针对这一现状，学校近年来开展了市级课题“小学法制教育的探索”研究工作，并取得了较好的研究成果，在这一龙头课题引领下的学校法制教育工作的推进，为学校教育改革增添了活力，学校积极开发“法制教育”校本课程，初步体现了学校的法制教育特色，学校被评为上海市依法治校示范校、上海市“五五”法制宣传教育先进集体，新区法制教育三星级示范学校，法制教育科研成果多次在市区科研成果评比中获奖。
《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要《阅读》校本课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级选课学生开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
1一、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
校本课程工作室教师培训课程纲要
校本课程工作室教师培训课程纲要一、基本项目课程名称：校本课程工作室教师培训课程工作室运行周期：2016年3月至2018年12月课时安排：共22课，每月一课开设对象：学校校本课程设计和管理者（包括已开发课程者和有开发意愿者）二、工作室定位及目标一）定位：本工作室研究的校本课程是指在保证国家和地方课程基本质量的前提下，根据学校育人目标，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发多样性、可供学生选择的课程。
二）目标：1.通过课程研究，掌握相关理论和理念，形成课程意识。
2.通过课程研究，掌握校本课程设计、实施、评价、优化的路径及策略，具备校本课程开发能力。
3.在课程研究的过程中，形成科学的思维方式，掌握关于校本课程开发的科学方法与技术。
三、课程内容单元一：我们设计的课程1.线下集合，讨论并完善课程纲要、运行规则、评价量规，认领自己的管理任务和课程，听取专家讲话。
2.线上研究视频及文本资料，明白校本课程的概念、定位，与兴趣小组、社团活动、校本教材、综合实践活动的区别，结合所学判断自己学校所开发的（或见到过的别校开发的）是否为校本课程，理由为何？线上交流自己的看法，承担任务的成员对大家的发言进行点评，课程教师总结。
3.线上研究视频及相关资料，了解校本课程的价值与使命，线下集合，考察一所学校的校本课程，判断该课程是否承担了应有的使命，发挥了应有的价值，现场交流，专家点评和总结。
单元二：校本课程的专业理论1.线下集合，观摩校本课堂教学现场，感受校本课程的理念，听取校本课程优秀教师的报告，讨论校本课程开发应拥有的主要理念，完成随笔一篇。
2.线上研究校本课程开发路径方面的视频及文本资料，结合所学谈自己（其他）学校的课程开发路径中存在问题及产生的后果，线上作业交流，承担本次课程任务的成员对大家作业进行评论，课程教师总结：（1）关于校本课程开发路径；（2）教育科研思维方式之一。
删除格式错误的段落。
校本课程纲要
《校本课程纲要》题目:《成功教育》教学材料：自编课程类型：学科拓展类授课时间：一学期(每周一节)授课对象：三至九年级学生具体内容：一、课程目标：1、培养出一批有较高的素质和能力、追求卓越，超越自我的学生。
2、教师的思想境界和育人水平得到相应的提高。
3、汇集教师、学生成功教育有关资料，编写一套学校校本教材。
4、学生在各类报刊上发表一定数量的成功日记和小作文。
5、教师在教育报刊上发表一定数量的关于成功教育的教学论文和教学案例。
6、改变教学结构，形成有我校特色的成功教育课堂教学模式；二、课程内容：本课程共分四章：（一）第一章成功教育习惯养成篇第一节成功需要良好的习惯第二节改变自身弱点建立新的生活习惯第三节培养助于成功的精神特质和习惯第四节养成勤俭节约的好习惯第五节不怕冒险,养成良好的竞争习惯第六节宽容铺平成功路第七节学会感恩,奉献爱心第八节合理利用时间,做时间的主人第九节把失败和挫折当作走向成功的动力第十节要习惯与他人密切合作,愉快相处（二）第二章成功教育做人篇第一节富兰克林的经历的启示第二节尽量保持谦虚第三节行动在人之前,说话在人之后第四节遵守做人的规则吧第五节用反省打败内心的敌人第六节成功首先在于了解自己第七节认识自己的优点第八节认识自己的价值第九节对自己说: 我能行第十节把命运掌握在自己的手里（三）第三章成功教育态度篇第一节选择最好的方式活下去第二节正确对待错误第三节给自己一个成功的理由第四节正确对待父母的哆嗦第五节相信自己,不能只相信自己第六节不能改变的事,不妨试着接受它第七节生命的长度和宽度第八节控制好自己第九节羡慕他人的时候,也有在羡慕你第十节生活中的贵人（四）第四章成功教育法则篇第一节态度法则篇---积极的心态或以远离失败第二节机会法则篇---机遇只偏爱有准备的头脑第三节人际交往篇---如何建立你的人际关系第四节自我激励法则篇---学会享受苦难第五节信念法则篇---把握现在的瞬间第六节读书要得法第七节不断去学习新的技能第八节做一个受欢迎的学生第九节细节决定成败第十节心态决定成败三、课程实施建议：1．遵循教育规律，学会教：教师制定各层次的教学目标，学习目标，实施分层教学，要从“帮助成功”的原则出发。
心理健康 校本课程纲要
心理健康校本课程纲要一、一般项目1、课程名称：中学生心理健康教育2、课程类型：校本课程3、教学材料：自编教材4、授课时间：11课时5、授课教师：郑州市第九十四中学杨慧娟6、授课对象：七年级二、具体内容（一）、校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。
如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。
因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。
我校“阳光”特色学校的创建，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的学生。
作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。
从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。
关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。
在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。
这也是我校心理健康校本课程的特色之一。
1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、具体目标：①使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；②培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；③对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。
（二）、课程内容第一课：《新学校新同学》第二课：《做一名合格的中学生》第三课：《人生难免有挫折》第四课：《你是一个受欢迎的人吗？》第五课：《我很棒》第六课：《声声入耳》第七课：《花开太早是个美丽的错误》第八课：《地震来了我们该怎么办？》第九课：《控制情绪》第十课：《插上创造的翅膀》第十一课：《谈谈考试》（三）、课程实施1、课时安排：我校目前七年级开设心理健康课。
课时量为每周一课，以学校自编教材为主，以其他出版社教材为辅，展开心理健康的教育。
2、除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围，硬件上也有较大的投入。
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《校本课程纲要》撰写的一般模式
一、基本项目
二、课程目标
三、课程内容
四．课程实施建议
五、课程评价
一、基本项目
1、课程标题
2、主讲教师
3、教学材料(改编、创编、选编）
4、课程类型
5、授课时间
6、授课对象
一、基本项目《定向越野》举例
课程标题：《定向越野》
课程类型：活动类课程
授课时间：每周2、3课外活动
授课教师：本校体育教师
授课对象： 6年级学生
二、课程目标
课程目标决定课程的性质。
课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。
教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。
它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。
一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细
化。
二、课程目标：《定向越野举例》
以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。
1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能；
3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；
5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。
三、课程内容课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。
课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。
课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。
三、课程内容：校本课程纲要《定向越野举例》
定向越野是一项新兴的全民健身项目，它具有很强的竞技性、趣味性、知识性、观赏性。
学生经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力以及在智力受到压力下作出快速反应、果断决定的能力，是集体能与智力为一体的运动项目。
《定向越野》教材是在参考国内外有关资料的基础上，结合历年来参加比赛的经验总结编制而成的。
本教材重点在于介绍定向越野的基础知识及技能，主要是针对公园定向越野。
本教材纯属校内试用的校本教材，目前尚在探索阶段，还需在实践中不断充实、完善。
参考资料：孙全兴主编的《国防教育——定向运动指导》一书的部分资料、沈荣桂和甘盛俊主编的《军事地形学与定向运动》一书的部分资料以及国际定联的有关资料。
第三章节定向越野识图基础
1．定向地图的颜色
2．符号名称
3．国际检查点说明表符号
4．检查点与相应说明符号对照示例
第四章节定向越野现地用图知识
1．判定方向
2．地图与现地对照
3．对照地形确定站立点和目标点
第五章节定向越野基本技能、
1．出发点动作
2．运动中的动作
3．检查点上的动作
4．终点的动作
5．怎样选择比赛路线
四、课程实施建议
校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，
它是校本课程开发过程中的重要阶段。
校本课程实施包括：
教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、
场地、设备、班级规模等。
四．课程实施建议：《定向越野举例》
（一）学习方式：
课内外理论学习与实践相结合，即基础知识学习、
图上作业、小组研讨、现地实践、撰写体会等。
（二）教学方式：
课内外理论传授与实践相结合，即基础知识传授、
实物演示、电教配合、图上作业、小组研讨、
图上分析、现地讲解、模拟训练、考查等。
五、课程评价建议
课程评价包括两方面的评价，
一是学生学业的评价。
二是课程本身的评价。
课程评价包括形成性评价和终结性评价。
形成
性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。
课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。
在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。
五、课程评价《定向越野举例》举例
（一）指导思想：
通过学习评价，使其促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生对定向越野的兴趣，为奠定定向越野学校特色项目打好基础。
（二）评价方式：
1．学习评价指标（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；
2．学习评价指标（二）：平时模拟训练与考查相结合；
3．学习评价指标（三）：教师综合评定，给与相应等第。
上述评价等第均为：优秀、良好、中等、须努力四档。
2013.4。