七年级地理《大洲和大洋》教学设计
七年级地理上册《大洲和大洋》的教案设计
一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解大洲和大洋的概念，并掌握它们的分布情况。
2. 学生能够识别世界上的七大洲和四大洋，并了解它们的特点。
过程与方法：1. 学生通过地图和图片，观察和分析大洲和大洋的分布情况。
2. 学生通过小组讨论和报告，培养合作能力和口头表达能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 学生树立全球观念，认识到不同大洲和大洋之间的联系和差异。
二、教学重点和难点：重点：1. 学生能够掌握世界上的七大洲和四大洋的名称和分布情况。
2. 学生能够理解大洲和大洋的特点和区别。
难点：1. 学生能够通过地图和图片，准确地识别和标注大洲和大洋。
2. 学生能够理解大洲和大洋的形成和演变过程。
三、教学准备：教师准备：1. 教师准备相关的地图和图片，用于展示和讲解大洲和大洋的分布情况。
2. 教师准备相关的小组讨论和报告的材料，用于培养学生的合作能力和口头表达能力。
学生准备：1. 学生准备笔记本和笔，用于记录和整理学习内容。
2. 学生准备相关的问题和观点，用于小组讨论和报告。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示世界地图，引导学生观察和思考大洲和大洋的分布情况，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师讲解大洲和大洋的概念，并介绍世界上的七大洲和四大洋，让学生了解它们的特点和区别。
3. 观察：学生通过观察地图和图片，分析大洲和大洋的分布情况，教师引导学生注意大洲和大洋的形状和位置。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论大洲和大洋的特点和形成过程，并准备进行报告。
5. 报告：每个小组向全班报告他们的讨论和发现，其他学生和教师进行评价和提问。
五、作业和评估：1. 教师布置相关的作业，如绘制世界地图，标注七大洲和四大洋，巩固学生对知识的理解和应用能力。
2. 教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对大洲和大洋的掌握程度。
3. 教师通过学生的报告和小组讨论，评估学生的合作能力和口头表达能力。
人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》教学设计3
人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》教学设计3一. 教材分析本节课为人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》的教学设计。
通过本节课的学习，学生需要了解世界上的大洲和大洋的分布情况，掌握大洲和大洋的名称、地理位置、面积等基本知识。
教材通过生动的地图、图片和文字，引导学生认识和理解大洲和大洋的概念，培养学生的地理思维能力和空间观念。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但学生在地理空间观念和地理思维能力方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并通过有效的教学方法，帮助学生建立地理空间观念，提高地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别世界上的大洲和大洋，掌握大洲和大洋的名称、地理位置、面积等基本知识。
2.过程与方法：通过观察地图和图片，提高学生的空间观念和地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，引导学生关注地理知识在生活中的应用。
四. 教学重难点1.教学重点：世界上的大洲和大洋的分布情况，大洲和大洋的名称、地理位置、面积等基本知识。
2.教学难点：大洲和大洋的地理位置和分布规律的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片和视频，创设情境，引导学生观察和思考。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究和解决问题。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力和地理思维能力。
六. 教学准备1.教学资源：地图、图片、视频等教学素材。
2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪或地图，引导学生观察世界上的大洲和大洋，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们知道世界上的大洲和大洋有哪些吗？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体教学设备，展示大洲和大洋的图片和地图，引导学生认识和理解大洲和大洋的概念。
《大洲和大洋》教学设计
《大洲和大洋》教学设计一、教学目标知识与技能1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
过程与方法本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。
主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。
二、重点和难点重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教法和学法教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。
学法：分组讨论法，学生讲解法。
教具使用：多媒体电脑自制多媒体课件。
四、说教学过程教学步骤教师活动学生活动课件演示教学效果（一）创设情景导入本课1.师：同学们，喜不喜欢海探险呢？今天就为大家提供这样一个机会，我们一起去海上探险。
我为大家准备好了船、各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事情。
先说第一件事。
我们已经明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读图的过程中，我们常常可以看到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。
它们都是什么意思呢？一起认识一下他们，请看图（展示以上地理事物图片）。
2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿的区别，引出大洲的定义。
3.测试学生对地理事物的掌握程度，通过老师点击图片完成。
观察地理事物图片，直观地感受其含义。
学生抢答1.大陆、半岛、岛屿和海峡的图片2.地球上六大大陆图片3.全球图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
2024年七年级地理第一节大洲和大洋教案
2024年七年级地理第一节大洲和大洋教案一、教学内容本节课选自《地理》七年级下册第一章“地球的大洲和大洋”，内容包括：大洲和大洋的定义及分类；世界四大洋的名称、位置及特点；七大洲的名称、位置及概况。
二、教学目标1. 了解大洲和大洋的定义及分类，掌握世界四大洋和七大洲的基本情况。
2. 学会运用地图、地球仪等工具，观察和分析大洲和大洋的分布特点。
3. 培养学生的地理素养，提高他们对地球整体观念的认识。
三、教学难点与重点重点：大洲和大洋的定义、分类及世界四大洋、七大洲的基本情况。
难点：大洲和大洋的分布特点及其对地理环境的影响。
四、教具与学具准备教具：地球仪、地图、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球表面的海洋和陆地分布，引出大洲和大洋的概念。
2. 讲解：（1）大洲和大洋的定义及分类。
（2）世界四大洋的名称、位置及特点。
（3）七大洲的名称、位置及概况。
3. 实践情景引入：（1）展示世界地图，让学生指出四大洋和七大洲的位置。
（2）分组讨论：比较四大洋和七大洲的面积、位置、特点等。
4. 例题讲解：（1）判断题：地球上最大的大洲是亚洲。
5. 随堂练习：（1）绘制世界地图，标注四大洋和七大洲的位置。
（2）简答题：简述大洲和大洋对地理环境的影响。
六、板书设计1. 大洲和大洋的定义及分类2. 世界四大洋的名称、位置及特点3. 七大洲的名称、位置及概况4. 大洲和大洋的分布特点七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制世界地图，标注四大洋和七大洲的位置。
（2）简述大洲和大洋对地理环境的影响。
2. 答案：（1）见附图。
①影响气候：大洋对气候具有调节作用，如太平洋的厄尔尼诺现象。
②影响交通：大洲和大洋的分布决定了航线和陆路交通的走向。
③影响生物多样性：不同大洲和大洋的地理环境差异，形成了不同的生态系统。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对大洲和大洋的概念掌握较好，但在地图标注方面还需加强练习。
七年级地理上册《大洲和大洋》教案设计
七年级地理上册《大洲和大洋》教案设计。
一、教学目标1.了解地球的基本构造和地理要素，理解大洲和大洋的概念。
2.学习和掌握地球大陆和大洋的分布特点和地理位置关系。
3.了解各大陆的特点和文化，培养学生的跨文化意识和创新思维。
二、教学重点1.大洲和大洋的概念和基本构造。
2.七大洲和五大洋的分布特点和地理位置关系。
3.各大洲的地理特点和文化背景。
三、教学难点1.学生对于地球基本构造、大洲和大洋的概念理解难度较大。
2.学生对于各大洲的文化和地理特点了解有限，需要针对性教学。
四、教学步骤1.导入环节采用趣味性十足的方式，让学生们对本单元的学习产生浓厚兴趣。
可以利用VR和AR技术，让学生们身临其境地探索地球大陆和大洋的奥秘。
同时，引入问题式教学，问学生们“什么是大洲和大洋？”，“大洲和大洋有哪些？”。
这样能够帮助学生对于本单元的学习有一个初步的了解和认识，也能够有效调动学生学习的积极性。
2.知识讲解此环节需要进行相对详细的讲解，对于大洲和大洋的概念、地球的基本构造和各大洲的文化背景等进行说明和讲解。
在讲解过程中，可以采用展示幻灯片的方式，配合图片和视频的展示，让学生们能够更加深刻地理解和记忆。
3.课堂互动在讲解过程之后，可以组织课堂互动环节，让学生通过游戏和小组讨论等方式加深对于知识点的掌握。
例如，采用“走遍世界”游戏，让学生到各大洲进行文化和地理探索，了解各大洲的特点和文化，激发学生的学习兴趣。
4.互动作业针对性的作业能够帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。
可以布置写作业，让学生用自己的语言对于各大洲的文化和地理特点进行总结和归纳，也可以采用PPT展示等方式表现出自己对于所学知识的理解和掌握程度。
五、教学资源1.教材本单元的主要课程内容可以从教材中获取，包括地球基本构造、大洲和大洋的概念和各大洲的文化和地理等。
2.VR和AR技术利用VR和AR技术，可以帮助学生更好地了解大陆和大洋的分布特点和地理位置关系，同时也可以激发学生的学习兴趣。
七年级地理第一节大洲和大洋精品教案
七年级地理第一节大洲和大洋精品教案一、教学内容本节课选自七年级地理第一章《地球和地图》中的第三节“大洲和大洋”。
详细内容包括：1. 认识世界上的七大洲和四大洋；2. 学习大洲和大洋的分布特点；3. 了解我国所在的大洲及相邻的大洋。
二、教学目标1. 让学生掌握世界七大洲和四大洋的基本概念，了解它们的空间分布；2. 培养学生的地理观察和思维能力，提高他们对地理事物的认知；3. 激发学生热爱地球家园的情感，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：世界七大洲和四大洋的分布特点。
难点：如何让学生在实际观察中，理解和掌握大洲和大洋的分布规律。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、世界地图、七大洲和四大洋分布图；2. 学具：学生用地球仪、世界地图、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球家园的美丽图片，引发学生对地球的热爱，进而引入本节课的主题。
2. 讲解：用地球仪和世界地图，详细讲解七大洲和四大洋的名称、分布特点及相互之间的关系。
a. 找出世界七大洲和四大洋的位置；c. 认识我国所在的大洲及相邻的大洋。
4. 例题讲解：讲解一道关于大洲和大洋的例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于大洲和大洋的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 大洲和大洋的名称、分布特点；2. 我国所在的大洲及相邻的大洋；3. 例题及解答步骤。
七、作业设计1. 作业题目：a. 列出世界七大洲和四大洋的名称；b. 简述各大洲和大洋的分布特点；c. 画出我国所在的大洲及相邻的大洋。
2. 答案：a. 世界七大洲：亚洲、非洲、欧洲、南极洲、北美洲、南美洲、大洋洲；四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋；b. 大洲分布特点：亚洲、非洲、欧洲、南极洲、北美洲、南美洲、大洋洲依次从东到西，太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋依次从北到南；c. 我国所在的大洲：亚洲；相邻的大洋：太平洋、印度洋。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对大洲和大洋的分布是否有清晰的认识，教学难点是否得到突破；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察地球仪，了解其他国家的地理位置，培养他们的地理素养。
3.1大洲和大洋教学设计-2024-2025学年人教版七年级地理上册
第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋教学设计（2课时）一、课程标准1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲的分布。
2.阅读世界地图，说出四大洋的分布。
二、教学目标1.区域认知：能够根据地图，说出地球表面的海陆分布状况，描述七大洲、四大洋的分布。
2.综合思维：通过观察地图，认识七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓，分析七大洲和四大洋的分布情况。
3.人地协调观：认识大洲和海洋对人们生活的影响，培养学生保护海洋、陆地等环境的意识。
4.地理实践力：通过观察地球仪或相关地图，培养学生的地理实践能力。
三、教学重难点1.重点：描述世界的海陆面积比例和分布特点；识记七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓及其相对位置关系。
2.难点：识记大洲之间的分界线；分析七大洲和四大洋的分布状况。
四、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法五、教学过程【导入新课】世界第一个进入太空的人——苏联宇航员加加林说，从太空中看我们居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个“水球”。
古人在给地球地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？学生：讨论交流，发表观点。
教师：今天这节课就让我们一起去探索地球看上去是“水球”的奥秘，去认识地球的海洋和陆地。
【新课讲授】一、海陆分布1.海洋与陆地阅读课本44页第二段文字，说说：地球表面的海洋和陆地是如何形成的？观察地球仪我们可以发现，地球表面大部分被海水覆盖，形成海洋；未被海水淹没的部分，成为陆地。
2.海陆面积的比例阅读课本44页第二段文字及图3.2，描述：海陆面积的比例？根据计算，地球表面约71%是海洋，而陆地面积仅约占29%(图3.2)。
概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。
3.海陆分布（1）观察地球仪，并阅读课本45页，描述：海陆分布的特点？从地球仪上我们还可以看出，地球上广大的海洋彼此相连，陆地则被海洋分隔成许多大大小小的陆块，而且世界的海陆分布也很不均匀。
（2）从南、北半球看，陆地集中在哪个半球？海洋集中在哪个半球？从南、北半球看，陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
《大洲和大洋》教学设计(精选5篇)
《大洲和大洋》教学设计（精选5篇）《大洲和大洋》教学设计篇1大洲和大洋教学要求1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
内容点析1.地球被称为“水的行星”，这是它有别于其他行星的一个重要特征。
地球表面的海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且掌握着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。
因此，教材以“地球?水球?”为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。
2.教材以“地球?水球?”为标题，其目的并不是让同学争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发同学的爱好，并通过同学争论、运用地图和数据求证，加深对地球表面海陆分布的熟悉。
3.加加林是原苏联的一名宇航员，也是世界第一名航天员。
1961年4月12日，他驾坐“东方”1号宇宙飞船，完成了人类历史上首次太空飞行，使人类从太空观看到了自己居住的地球。
为了纪念他的功绩，他的诞生地改为加加林地区；月球背面有一座环形山也以他的名字命名。
教材以加加林本人提出地球是一个水球的论点，使同学感觉更加真实，对这一问题的争论更有乐观性。
其次章陆地和海洋陆地和海洋其次章4.关于地球表面的海陆分布大势，教材正文主要说明白两点：一是地球表面的海陆面积比例(即三分陆地、七分海洋)；二是海陆分布的特点(即海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。
5.本节活动1谈谈对地球名称的看法，这是一个开放性的争论。
老师应鼓舞同学大胆发表自己的观点。
至于古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”的问题，这是由于古人当时并不了解地球的整风光貌，不知道地球表面水风光积大于陆地面积。
6.图2.4水陆半球是依据地表海陆分布状况而划分的两半球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球则是陆地分布最集中的半球。
但即使是在陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。
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七年级地理《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能目标
利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。
2、过程与方法目标：
通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用途能力。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。
二、教学重点、难点：
重点：七大洲、四大洋的名称及分布。
难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、抢答法、小组讨论法、游戏竞赛法、探究学习法。
四、教学准备：
学生：小地球仪人手一个
教师：多媒体课件、地球仪、小黑板、七大洲轮廓简图、四大洋注记图。
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
（一）、感性导入：
课件展示加加林、费俊龙聂海胜初登太空的电脑画面。
（提问：画面中的人物是谁？是什么让他如此惊讶？他为什么说看到的地球更像水球，到底应叫水球还是应叫地球呢？）
活动：学生观看画面回答，他是原苏联的宇航员加加林和中国的费俊龙聂海胜，加
加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，在太空中会是如此的蔚蓝美丽。
那么，地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？这节课就让老师和同学们一起走进大洲和大洋。
（二）、探究新知：
课件：第一节大洲和大洋
一、地球？水球？
演示：课件展示“世界海陆的分布图”
学生：观察地图，思考海陆面积哪个较大？比例大概是多少？
演示：课件展示“世界海陆面积比较图”
学生：观看地图准确回答“地球表面71％是海洋，而陆地面积仅占29％。
”教师强调“七分海洋，三分陆地”。
活动：同桌之间就海陆分布比例进行问答练习，达到识记的目的。
演示：课件展示从人造地球卫星上拍摄的地球照片
讨论：分小组讨论，针对导入图中加加林的感想及海陆的分布比例，你对地球名称有什么看法？古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？
活动：这是一个开放式的讨论，有的说叫“地球”，有的说叫“水球”，并说出自己的理由。
提问：地球上的海陆分布是否均匀？陆地主要集中在哪两个半球？海洋大多分布在哪两个半球？北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
演示：课件展示“东西半球图、南北半球图、水陆半球图”。
学生：观察地图和地球仪，自由发言，描述出海陆分布特征。
教师强调“陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
无论怎样划分半球，都是海洋面积大于陆地面积。
承转：对地球海陆面貌的探索，人类经历了一个漫长的历程，那么，人类是如何了
解海陆分布的呢？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下，只能靠远行。
活动：学生介绍，教师用课件点击“丝绸之路”路线，郑和下西洋路线，哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图。
并让学生课后收集这些资料。
承转：从地图上看全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成面积广大的大陆和面积较小的岛屿，地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的几个大洋，我们也经常听到大陆、半岛、岛屿等众多的称谓，究竟是怎么回事呢？
演示：课件展示“大陆、半岛、岛屿与海洋图”，学生自学这几个概念。
（学生自由发言，教师点击出详细说明。
）
提问：世界上最大的大陆和最大的岛屿分别是什么？
活动：请同学们在教材后面的地形图中根据学过的有关地图知识找出自己熟悉的实例加以区别。
承转：什么叫大洲？我们把大陆和它周围的岛屿合起来叫大洲，那么，同学们知道全球共分为哪几个大洲？它们又是怎样分布的呢？
演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。
提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：①世界上有哪几个大洲？（学生抢答后，教师点击出七大洲的名称。
并让学生对照书后中英文表读出七大洲英文名称并写在笔记本上）②东半球主要有哪几个大洲？③西半球主要有哪几个大洲？④南半球主要有哪几个大洲？⑤北半球主要有哪几个大洲？⑥赤道横穿哪几个大洲的陆地？⑦世界上纬度最高的大洲？⑧跨经度最多的大洲？
承转：有些大洲是相连的，请同学们在东西半球图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。
思考回答哪些是自然界线？哪些是人为界线？
演示：课件展示“东西半球图”，学生看图回答后，教师点击出三条重要的分界线（亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线）
承转：七大洲面积各是多少呢？哪个洲面积最大？哪个洲面积最小？
演示：课件展示“七大洲的面积比较图”。
学生：观察图，说出面积最大和最小的洲，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。
教师引导学生按顺口溜记忆“亚非北南美，南极欧大洋”。
承转：世界上有那几个大洋？它们分别位于哪些大洲之间呢？
演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。
提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：①世界上有那几个大洋？②太平洋位于哪几个大洲之间？③大西洋位于哪几个大洲之间？④印度洋位于哪几个大洲之间？⑤北冰洋位于哪几个大洲之间？⑥纬度最高和跨经度最多的大洋分别是哪一个？
承转：四大洋面积各是多少呢？哪个洋面积最大？哪个洋面积最小？
演示：课件展示“四大洋的面积比较图”。
学生：观察图，说出面积最大和最小的洋，并按面积大小的顺序说出四大洋名称。
教师引导学生按顺口溜记忆“太大印北，四洋贯通”。
填图：在教材图2.1“世界海陆分布”图上填出七大洲和四大洋的名称。
教师点击出正确答案。
讨论：怎样确定七大洲和四大洋的位置？某大洲面临哪些大洋？某大洋被哪些大洲所包围？
演示：课件展示“世界地形图”。
活动：观察地图和地球仪，小组讨论，由小组推选一位同学汇报，其他同学补充，教师及时鼓励。
并帮助学生总结出确定相对位置的方法：①重要的经纬线位置②相对位置③海陆位置
画图：练习一笔画“世界”
课后总结：由学生自己根据板书总结这节课有哪些收获？
布置作业：在教材图2.9“七大洲几何轮廓图”中，用简单的几何图形，绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。
探究：课件展示图2.8“各大洲轮廓和分布特点图”，探究大洲为什么一南一北成对称分布？大陆的形状为什么多是三角形的呢？目前科学家们还没有作出合理的解释，在座的同学们都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极是考，努力探究，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开，你们有没有信心？我期待这一天早日来临。
板书设计：
大洲和大洋。