如何更好的突出化学实验课教学
无机及分析化学实验课程教学
无机及分析化学实验课程教学一、构建多层次课程体系，优化教学内容ﻭ针对无机及分析化学实验课程体系的对教学内容进行了相应的优化.首先对原有的无机化学实验和分析化学实验内容重新进行整合.对于基础模块和提升模块的实验，保留了原有的经典实验内容，如基本操作实验、化学原理实验、定量分析实验。
对于创新模块实验，将原来无机合成和提纯实验与分析测定实验整合为一个综合设计型实验，比如将硫酸铜提纯实验与铜含量测定实验整合，碳酸钠的制备实验与碳酸钠含量测定实验整合。
其次，引进了一些贴近生产实际和符合绿色化学理念的新实验。
比如，蛋壳中钙、镁含量的测定,茶叶中微量元素的分离与鉴定等。
ﻭ二、建立小组讨论式实验教学模式，推动学生自主学习ﻭﻭ近年来,无机及分析化学实验课程教学，从理论到，各高校都做了大量工作，提出了一系列方案，如问题式实验教学模式、研究型实验教学模式、多层次互动型教学模式等，其目的都是为了推动学生自主学习，引导学生主动思考,激发学生的学习积极性。
以学生自主学习为主，以教师指导为辅,全面开展面向学生学习的教学设计，把课程学习由课上延伸至课下，融知识传授和能力培养于一体是目前大学课程教学的最新理念。
为了把新的教学理念落实到教学中去，我校无机及分析化学实验课程采用小组讨论式教学模式开展教学，推动了学生自主学习，实现了知识传授和能力培养的融合,提高了教学质量。
小组讨论式教学模式是将学生分为若干小组，从实验预习、实验原理讲解到实验操作、实验报告撰写都由学生自主完成，教师的教学重点放在引导学生思考、深刻理解实验原理和指导学生规范操作上。
ﻭﻭ1．课前预习ﻭ在过去的教学中，学生对预习不积极，走过场，常常把实验教材的内容抄到预习报告上应付了事。
由于没有深入思考,对实验原理没有深刻理解，因此难以达到预习的目的。
采用小组讨论式教学模式后，小组成员都积极合作，查阅文献，讨论学习实验原理和实验方案,反复演练自己的讲解内容,同时对其他小组可能提出的问题进行分析讨论，分工负责准备解答。
化学教学中如何发挥实验的作用
化学教学中如何发挥实验的作用新课程教学改革倡导教师教学方式的和学生学习方式的转变。
新教材将科学探究作为课程改革的突破口，突出了化学实验的基础作用。
而在实践教学中落实的却不到位，教育还是重视书本知识，忽视实践能力的培养。
如何优化实验教学，培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲，从而达到很好的教学效果呢？一、教师精心设计和改进实验（一）实验的精细化。
化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。
例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。
引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。
但常常出现实验不成功。
要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。
（二）实验的整合。
化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。
如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。
（三）实验的改进。
有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。
就要对原有的方法进行改进。
如7.1溶解现象中【实验7-5】固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
二、用实验培养学生学习化学的兴趣在学习上有兴趣，就容易接受新鲜事物，提高学习效率。
因此，在教学中，一定要充分利用化学实验的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动学习化学、学好化学。
比如在上化学绪言的时候，可在黑板上张贴用酚酞写有“你们好”的白纸，老师用喷雾器喷氢氧化钠溶液，立即出现红色“你们好”二字。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
新课程标准下如何更好发挥化学实验的教学功能
新课程标准下如何更好发挥化学实验的教学功能化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。
所以，化学家认为，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发人们不断产生探求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉。
以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
高中化学新课程标准将化学实验作为进行科学探究的重要方式，提出“学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观”。
本文结合普通高中化学新课程标准，谈谈化学教学中如何更好发挥实验的教学功能。
1. 充分利用实验的教学功能，创设生动活泼的教学情景，激发学生学习化学兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学教师在教学中要充分利用实验的教学功能，借助集色、态、味、光、声于一体的化学实验（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等）对学生产生的极大的吸引力，积极创设生动活泼的教学情景，辅以恰当的诱导，做好“修路”和“铺路”工作，以求达到激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。
如在讲解nh3、hcl产生喷泉实验的相关知识时，在学生理解、掌握喷泉实验产生的原理的基础上，可鼓励学生分组自行设计不用滴管挤水而产生喷泉实验的方法并实验论证。
学生经过组内的热烈讨论和各组间相互点评，能得出很多方法：有的采用热毛巾捂热烧瓶内易溶气体，使气体体积膨胀，经玻璃导管与烧杯内水接触而产生喷泉；有的采用密闭的废弃塑料饮料瓶代替敞口的烧杯，通过挤捏塑料饮料瓶使瓶内水位上升，接触烧瓶内易溶气体而产生喷泉；更有学生提出用二个蒸馏烧瓶，一个集满nh3，、一个集满hcl，二个蒸馏烧瓶的支管用带夹子的乳胶管相连，实验时，打开夹子，使二瓶气体混合反应产生固体颗粒而使瓶内气压减小，产生二个喷泉等等。
新课改下如何优化高中化学实验教学
新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。
高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。
实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。
化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。
以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。
各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。
高中化学实验教学计划多篇
2022 年高中化学实验教学计划1一、指导思想继续贯彻国家课程改革的指导思想,全面推进素质教育。
认真研究高考改革的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求, 加强高三教学的集体攻关,确保高考质量。
坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法, 以促进学生全面发展为中心,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质,不断增强高考复习的科学性和实效性。
二、教学要求1、认真研究教育改革发展趋势,努力转变传统教学观念,积极投身教改实践,勇于探索新思路新方法,不断强化学生主体地位, 自觉面向全体学生,着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质,努力使学生真正成为学习的主人,使课堂教学真正成为学生主动参预、乐于探索、勤于动手动脑的科学育人过程。
2、认真研究高考改革发展趋势,深入学习《考试大纲》,正确把握高考的标准和特点,认真分析学生学习状况,坚持精心设计和上好每一节课,有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标,注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。
3、在教学中,子细分析新教材的特点,狠抓高考基础知识、基本技能的落实,加强学科内综合的意识,在复习课中,要坚持精选习题,妙题精解、融会贯通。
防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一反三的能力。
立足各班学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,在夯实基础的同时,重视优秀生拔尖训练,他们的作业要力争面批,关注其每一个错误及时分析错误的原因。
4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。
在教学中,密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题,注意化学与其他学科的相互渗透与综合, 引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素质。
5、故意培养学生解题习惯,注重分析订正。
①做题前认真读题,站在出题者的高度来审题;②作题过程中,每一个步骤都要“言之有理”、准确无误,原理、结果与题意一气贯通,书写要规范;③对作错的题,务必认真分析订正。
中学化学实验教学设计5篇
中学化学实验教学设计5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学设计5篇，以供大家参考!中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。
初中理化生如何开展实验教学
初中理化生如何开展实验教学初中理化生开展实验教学的方法如下：1、制定明确的实验教学目标在开展实验教学前，教师应明确实验教学目标，确保实验内容与课程目标紧密相连。
例如，化学实验可以帮助学生理解化学反应的原理和化学方程式的书写规则；物理实验可以帮助学生理解力学、电学等基本物理原理；生物实验可以帮助学生了解细胞结构、生理过程等生物学知识。
2、选择合适的实验教学内容选择合适的实验教学内容是实验教学的关键。
教师应根据学生的认知水平和兴趣选择具有代表性和可行性的实验。
例如，化学实验可以选择酸碱中和反应、氧化还原反应等；物理实验可以选择欧姆定律、牛顿第二定律等；生物实验可以选择观察细胞结构、微生物培养等。
3、注重实验操作规范和安全在实验教学中，教师应注意学生的操作规范和安全。
正确的操作方法可以保证实验结果的准确性和可靠性，同时也可以避免意外事故的发生。
因此，教师在演示实验时应注意细节，强调规范操作，对于危险性较高的实验应采取相应的安全措施。
4、加强实验过程中的互动与指导在实验过程中，教师应加强与学生的互动，及时发现和解决学生在实验中遇到的问题。
同时，教师应给予学生必要的指导和提示，帮助他们更好地完成实验。
此外，教师还可以采用小组合作的方式，让学生互相交流、协作，培养他们的团队协作能力。
5、注重实验结果的分析与总结实验完成后，教师应引导学生对实验结果进行分析和总结。
这有助于学生加深对实验原理和方法的理解，同时也可以帮助他们发现自己在实验中的不足之处。
此外，教师还可以让学生撰写实验报告，以进一步巩固他们的实验技能和科学素养。
6、加强实验设备的维护与管理实验设备的维护与管理是保证实验教学顺利进行的重要保障。
教师应定期检查实验设备是否完好，对于损坏或过时的设备应及时维修或更换。
同时，教师还应加强对学生的教育，让他们了解正确使用和维护实验设备的方法。
初中理化生开展实验教学意义：1、帮助学生理解和掌握科学知识初中理化生实验教学的首要意义是帮助学生理解和掌握科学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析如何更好的突出化学实验课教学
【摘要】随着新课改的全面实施，化学实验在新课标中的地位更加突出，本文从多个方面详细阐述了化学实验教学中的一些做法和体会。
【关键词】化学实验；教学；做法和体会
随着新课程改革的全面实施，实验教学在新课标中的地位和作用则变得更加突出。
那么如何在教学过程中，充分体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三方面相互融合的化学课程目标体系，则成为每位教师所面临的一个重要的课题。
本文拟就新课程下的实验教学浅谈自己在实践教学中一些做法
和体会。
一、加强课堂“学生动手”的实验教学
课堂实验教学是培养学生科学探究能力的主阵地，是完善中学试题中那些“常规题目但不常规做法”的主要教学方式。
这就要求教师要做深入的教材实验研究，确定课堂所要解决的实验问题，在教学中巧设疑问、创设丰富的问题情境，让学生亲自动手整个实验过程并近距离观察实验现象，体验成功的喜悦，这将会使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的动机更强烈，同是专研实验的自信心也得以加强。
二、改进完善教材中的化学实验
质疑和联想，是发现问题的始源，是敢于创新的前提。
针对中学生对化学实验的好奇，探究欲望极强的特点，教师要引导学生大胆
对实验提出质疑、进行改进完善。
这不仅可以培养学生善于思考，分析问题、解决问题的综合实验探究能力，而且还能适应于新课标下的化学实验模式。
例如，实验室制备no气体，在尾气处理的这个环节，教材上就直接将有尾气的导管伸到naoh溶液中去，就这个实验装置向学生提出质疑，如此操作能达到吸收no的效果吗？学生通过讨论、分析得出结论：不正确，因为no是不成盐氧化物，不和naoh发生反应。
这时教师可继续发问：那实验该如何改进呢？再次通过讨论、回顾以往已经学习过的“no2可与浓碱发生歧化反应”的知识点，学生可得出改进的措施：同时往烧杯中鼓入空气，让反应得以发生，达到实验目的。
又如，溴代烷中溴原子的检验方案的实验探究。
①甲同学走上讲台直接往溴代烷中加agno3溶液，结果没看到浅黄色的沉淀生成。
②乙同学则按照教材“卤代烃可以水解”的前提下去完成实验，先往溴代烷中加入适量的naoh水溶液，并加热，然后再加agno3溶液，充分振荡，仍没有看到预期的实验现象。
学生们一脸茫然，教师适机地让学生讨论，翻阅资料。
最后③丙同学则微笑自信的回答了实验失败的原因：①溴代烷是非电解质，在水溶液中不能电离出br-，固不能和ag+产生沉淀；②溴代烃水解后，溶液显碱性，oh-也与ag+反应，产生的沉淀对卤化银颜色的观察有干扰，固应该用硝酸酸化调节溶液的ph，然后再做实验，就能得出正确结论了。
最后，他走上讲台，成功地完成了这个正确的实验操作，课堂气氛此
时已经达到高潮。
通过这个实验探究，教师可向学生继续设疑：把卤代烃中的卤素原子转变成卤素离子有哪些方法？水解反应和消
去反应哪个实验效率更高？在学生的探究欲望强烈之时，教师适机的点拨，得出结论的同时培养了学生的实验创新能力。
当然实验中的质疑也是要讲究艺术的。
通过学生讨论、多层次的分析和实验的逐步改进，不仅使学生较好地巩固了教学内容，强化了学生的语言表达能力，而且也培养了学生的勤于思考，一丝不苟的科学态度。
三、用“生活实验”推进实验教学
化学实验来自于生活，在我们的身边，一些微型实验无处不在，贴近生活，善于把与我们息息相关的空气、水、无机盐、维生素、有机物等运用到了化学实验的舞台。
“生活实验”会推动课堂的实验教学，让学生感觉化学实验离我们并不遥远和神秘，还能体现到“学以致用”的学习效果。
例如，家用烧水壶中水垢的清洗方法，如果用食醋代替盐酸是否可行，亲自实验后学生才发现，因为食醋中乙醇的浓度小达不到清洗的效果。
若改用醋酸，效果就完全不一样了；家用大理石地板不小心洒了几滴食用醋，需要担心由于产生co2气体而使地板出现“凹凸”现象吗？学生利用熟悉的生活材料完成实验自然会得出结论；家用水果刀切完苹果后，刀刃和苹果上为什么会出现“红色”，通过课堂实验教学，学生自然明白“苯酚与fe3+显色反应”的道理；食用过的“老干妈”瓶子有可作用？这个问题带入课堂，学生沸腾，
其中一个学生用实际操作得出了“趣味应用”——可制成简易的“随制随停启普发生器”。
类似于这样的实验举不胜举，通过生活实验，可让学生巩固已有的知识体系，可使实验达到“事半功倍”的教学效果，也加深了对教材上实验问题的理解和延伸。
综上所述，今后的化学实验教学，我们应该转变教学观念，丰富实验教学功能，深入挖掘教材实验的内涵，提高学生学习的积极性和主动性，努力培养学生的创新能力，争取做一个适应于新教学模式下的真正的高材生。
参考文献：
[1]新课标教学参考书《化学实验》2006年3月第1版
[2]省命题专家吴星教授《高中化学教育改革》讲座。