幼儿园数学教育
幼儿数学数数教案6篇
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幼儿园数学教育培养幼儿的数学兴趣和能力
幼儿园数学教育培养幼儿的数学兴趣和能力数学是一门普遍认为抽象、抽样和难以理解的学科，但事实上，幼儿园数学教育可以在幼儿早期培养他们对数学的兴趣和能力。
通过创造性的教学方法和有趣的学习素材，幼儿园可以为幼儿打下坚实的数学基础，为他们未来的学习奠定基石。
一、游戏化教学方法幼儿园数学教育的核心理念之一是游戏化教学，通过游戏和玩耍的方式将数学知识融入到幼儿的日常活动中。
游戏可以帮助幼儿建立对数学的积极态度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
例如，在数学角落里设置各种数学游戏，如形状拼图、计数游戏和数学迷宫等，幼儿可以在游戏中学习形状、数字和空间关系。
这样的游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助他们理解抽象的数学概念。
二、实际应用教学幼儿园数学教育应改变传统的记忆和机械运算的教学方式，而是注重培养幼儿对数学的实际应用能力。
通过将数学与日常生活联系起来，幼儿可以更好地理解数学的实际运用场景。
比如，在购物角落设置一个小超市，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，进行货币交换和计算。
这样的活动可以帮助幼儿学习加减法、货币概念和实际购物技巧，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
三、多样化学习素材幼儿园数学教育的另一个重要方面是提供多样化的学习素材，以激发幼儿的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
教室里可以设置数学角落，陈列各种数学相关的玩具和工具，如拼图、计算器、量杯和数字卡片等。
这些学习素材可以激发幼儿的好奇心，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
同时，教室里的墙壁上可以展示各种数学概念的图片和图表，供幼儿随时参考。
四、巧妙结合其他学科数学与其他学科的结合可以增强幼儿的综合学习能力和对数学的理解。
幼儿园可以通过巧妙设计的活动，将数学与语言、科学和艺术等学科有机地结合起来。
例如，在绘画时，幼儿可以用不同颜色的蜡笔画出不同形状的图形，并点缀上相应数量的水果或动物，同时通过语言交流，巩固他们对形状和数量的理解。
这样的综合学习可以使幼儿更好地理解数学的实际应用，并加深对数学的兴趣和记忆。
幼儿园关于数学的教案(精选8篇)
幼儿园关于数学的教案(精选8篇)幼儿园关于数学的教案篇1活动目标1.使幼儿初步认识数字1、2、3。
2.让幼儿能用实物来表示1、2、3。
活动准备1.卡通数字1——3。
2.大数字卡1、2、3以及相应图片。
活动过程1.教师：1象铅笔细又长，2象小鸭水中游，3象耳朵听声音，我们请他们来做客。
那么数字宝宝是不是象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。
2.出示数字卡让幼儿看看数字是否象儿歌中说的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。
3.教师出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。
4.用手指表示数字教师：那么你会用小手表示1、2、3吗？教师带领幼儿用手指表示1、2、3，同时纠正幼儿的错误手势。
5.游戏：看实物出手指。
教师拿出相应数量的实物，让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。
感官教案——长棒活动名称：感官——长棒1教具构成：十根宽度、高度为2.5厘米，长度从100厘米递减至10厘米，且等差为10厘米的红色木棒组成。
教育目的：1.通过视觉辨别，感知长棒在长和短上的差异，培养辨别长短的视觉能力。
2.发展用视觉及肌肉感觉别人一度空间差异的能力。
操作方法：1.教师介绍工作区域，取铺工作毯、工作卡，介绍今天的工作名称2.教师展示工作：（1）教师从最短的一根长棒拿起，依次拿到工作毯上散放。
（2）从最长的一根开始，用右手食指、中指按左—上—右—下的顺序触摸，以左端对齐的方式将十根长棒排列成长棒形。
（3）拿出最短的一根进行错控。
（4）取出最长的一根和最短的一根，进行三段式教学。
（5）从最长的一根依次放回。
3.幼儿尝试工作。
4.工作结束，从哪拿得送回哪去。
变化与延伸：1.自由造型2.哪一个不见了3.比一比4.与图片配对适用年龄：3岁以上。
错误控制：1.最短的一根长棒是十根长棒的等差。
2.逐步学会自我识别错误。
3.学习用视觉辨别错误。
兴趣点：1.长短不同的长棒可以搭建成各种造型。
2.幼儿搬运长棒满足了幼儿协调性及大肌肉发展的需求。
幼儿园数学教案(6篇)
幼儿园数学教案（6篇）幼儿园数学教案篇一活动目标：1、引导幼儿正确感知比5少的数量，理解5以内数的实际意义。
2、引导幼儿积极的与材料互动，培养幼儿良好的操作习惯。
3、让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动准备：学具：空塑料瓶若干、花生若干、1-6不同数量的食物纸条一份、1-6数字人手一份。
1-5的水果卡片若干。
教具：1-5的数字卡、5只小白兔的动物瓶、1-5的动物图片人手一份。
活动过程：1、老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。
师：嘿嘿，我的火车几点开？（随机出示5以内的数字卡）。
幼：嘿嘿，我的火车x点开。
师：嘿嘿，来了几位小客人？（随机出示5以内的动物卡）。
幼：嘿嘿，来了x位小客人。
以次来引起幼儿对数字的兴趣。
2、师：火车开到了动物瓶城。
（出示动物瓶）看到漂亮的动物瓶，我们一起来数一数一共有几只小白兔？5只小白兔可以用数字几来表示？（幼儿答数，教师操作）。
小结：5只小白兔可以用数字5来表示。
3、请小朋友一起来制作动物瓶，要求是制作比5只小动物少的动物瓶。
幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。
小结：比5只小动物少的有4只、3只、2只、1只。
4、现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号，要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。
幼儿操作好讲述门牌号是�5、小朋友们制作的动物瓶太漂亮了，有一些花生宝宝也想住进去，现在请小朋友送花生宝宝进家，要求数量是与动物瓶上的动物一样多。
6、小朋友老师还要请你们帮个忙，这里有一些不同数量的水果，请大家分别放在等于5和比5少的家里。
幼儿操作，教师讲评。
6、游戏：开火车请幼儿拿比5少的数字做车票排队上车。
（请幼儿说说车票上的数字是�2.运用互补、互换规律知道8分成两份有7种不同的方法。
活动准备：1.活动室布置成游乐场，设置6个区，提供涂色、划短线、剪贴格子、分隔点图、翻片片等不同的操作材料。
2.8的组成数卡3套，大操作材料一套。
3.幼儿每人胸前一个数字挂牌。
活动过程：1.运用找朋友复习7的组成。
幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法
幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法1.游戏化教学法：通过丰富多样的数学游戏，激发幼儿的兴趣和积极性。
游戏化教学法结合游戏和数学学习，让幼儿在玩中学，提高他们的数学能力。
2.操作性教学法：通过教具和实物，让幼儿亲身参与操作，感受数学概念。
例如，使用珠子、积木等教具，让幼儿进行数学操作，如数数、比较大小等，从而掌握数学知识。
3.可视化教学法：通过图形、图表等形象化的表达方式，帮助幼儿理解和记忆数学概念。
教师可以使用图示、图片等来解释数学概念，帮助幼儿直观地理解数学知识。
4.故事性教学法：通过讲故事的方式，将数学知识融入到故事情节中，增加幼儿的兴趣和理解。
例如，通过故事情节来引出数学问题，激发幼儿解决问题的思维。
5.分组合作教学法：将幼儿分成小组，通过小组合作的方式，进行数学学习和探索。
小组合作能够激发幼儿的合作精神和交流能力，同时也能够促进幼儿之间的相互学习和帮助。
6.情境化教学法：将数学知识融入到实际情境中，让幼儿在真实的环境中进行数学学习。
例如，在超市、花园等场景中，让幼儿进行数学运算和计算，提高他们的应用能力。
7.反思性教学法：通过问题解决和思考，培养幼儿的数学思维和发散思维能力。
教师可以提出一些有挑战性和启发性的数学问题，引导幼儿进行思考和探索。
8.探究性教学法：通过提出问题，让幼儿主动去发现问题的答案。
教师可以引导幼儿观察、实验和总结，从而培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
综上所述，幼儿数学教育可以通过游戏化教学法、操作性教学法、可视化教学法、故事性教学法、分组合作教学法、情境化教学法、反思性教学法和探究性教学法等多种途径进行。
教师可以根据幼儿的特点和需要，选用不同的教学方法，促进幼儿数学能力的全面发展。
幼儿园数学教育的方法
幼儿园数学教育的方法幼儿园数学教育的方法数学教育是现代社会中重要的教育内容之一，很多科学和技术都建立在数学基础上。
幼儿园数学教育的目的是培养幼儿的数学思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力和解决问题的能力等，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园数学教育的方法。
一、游戏教育法游戏教育法是一种高效的数学教育方法，它通过游戏来激发幼儿的兴趣和学习热情，让他们在快乐愉悦的氛围中学习数学。
幼儿园数学游戏既寓教于乐，又可以让幼儿轻松地掌握重要的数学知识和技能。
例如，通过数学类游戏可以让幼儿学习基本的数数、概念、计算、排序、分类和几何形状等知识。
二、情景教育法情景教育法是一种实践性很强的数学教育方法，它将数学知识和技能融入到日常生活中去，通过实操来让幼儿领悟数学概念和应用数学思维。
例如，在日常教育活动中，可以使用“购物”、“烘焙”、“游戏”等不同情境中教授数学知识，让幼儿在实践中更有目的性的学习数学。
三、启发性教育法启发性教育法是一种探究性较强的数学教育方法，在教学中可以通过有意识的引导幼儿自主思考，从问题中获得乐趣。
通过提出问题，找到问题和解决问题的方法，引导幼儿形成自己的思维方式，提高幼儿对数学的理解。
例如，通过让幼儿在做垒积木时的角度、块数、数量等概念对数学等基本概念进行启蒙。
四、演示教育法演示教育法是一种以示例教学为基础的数学教育方法，通过具体、有代表性的例子来演示数学基础知识和其应用。
幼儿可以通过观察老师讲解的过程，从中了解到数学和实际生活中的联系，并通过反复练习巩固相关知识。
例如，通过演示简单的计算和棋类游戏等教育方法可以演示数学的基本应用。
综上，幼儿园数学教育是基础教育中非常重要的一环，他直接关系到孩子们日后的舞台。
幼儿园教育应该注重培养孩子们的数学思维能力、几何想象以及逻辑思维能力，通过数学游戏、情景活动、启发式学习和演示教学等多种方法进行教学，建立强有力的幼儿园数学基础，让幼儿顺利地过渡到小学并在未来的学习和工作中有所发展。
幼儿园教学中的数学教育重点与方法
幼儿园教学中的数学教育重点与方法一、教学价值数学是一门重要的学科，对幼儿的智力发展和思维能力培养具有重要的促进作用。
通过幼儿园数学教育，可以帮助幼儿培养逻辑思维、空间想象和问题解决能力，提升幼儿的数学素养和学习兴趣。
二、教学目标幼儿园数学教育的目标是培养幼儿的数学基本概念、数学语言和数学操作能力，提升他们的逻辑思维和数学思维能力。
同时，培养幼儿的计量、观察、推理和解决问题的能力，为其未来学习和生活奠定良好的数学基础。
三、教学区域数学教学可以融入到幼儿园各个区域中，例如数学角、图书角、玩具角、游戏角等。
通过布置这些区域，营造一个数学学习的氛围，增加幼儿的学习兴趣和参与度。
四、教学准备在进行数学教学前，教师需要准备相关的教具和教材。
例如，教具可以是算盘、计算器、拼图等，教材可以是有趣的数学绘本、游戏卡片等。
教师还需要设计一些教学活动，提供多样化的数学学习机会。
五、教学介绍在教学介绍环节，教师可以通过引入故事情境、展示数学物品等方式引起幼儿的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
在此过程中，教师需要引导幼儿提出问题、预测结果，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
六、教学重点数学教学的重点在于培养幼儿的数学基本概念。
幼儿园阶段，重点培养幼儿对数字、形状、大小、颜色等基本概念的认识。
同时，重点培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，培养他们解决问题的能力。
七、教学方法在幼儿园数学教学中，采用亲身体验和探索式的教学方法是很有效的。
例如，通过游戏、观察、操作等方式让幼儿主动参与学习，发现问题，思考解决问题的方法。
同时，教师可以在小组活动中鼓励幼儿合作，互相交流和学习，提高学习效果。
八、教学过程教学过程可以分为引导活动、讲解活动和巩固活动三个环节。
在引导活动中，教师可以通过故事情境、问题引导等方式激发幼儿的学习兴趣。
在讲解活动中，教师以简单明了的语言向幼儿介绍知识点，并示范解题方法。
在巩固活动中，教师组织幼儿进行练习和巩固，锻炼他们的数学运算能力。
幼儿园数学教育
幼儿园数学教育数学在幼儿园阶段的教育中扮演着重要的角色。
通过数学教育，幼儿可以培养逻辑思维、解决问题的能力，提高观察力和空间感知能力，同时也为他们日后的数学学习打下坚实的基础。
本文将从幼儿园数学教育的目标、方法以及教学内容等方面探讨数学教育在幼儿园中的重要性。
一、数学教育的目标数学教育在幼儿园中的主要目标是培养幼儿对数学的兴趣，培养他们对数学的基础认知和数学概念的理解。
同时，还要培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，提高幼儿在日常生活中运用数学的能力。
通过幼儿园的数学教育，可以为孩子们今后在学校中的数学学习打下坚实的基础。
二、数学教育的方法1. 游戏与实际应用在幼儿园中，数学教育应通过游戏和实际应用来进行。
通过各种寓教于乐的游戏，幼儿可以在娱乐中学到数学知识，提高他们的学习效果。
同时，教师还应将数学知识应用于日常生活中，如购物、制作食物等活动中，帮助幼儿将抽象的数学概念与实际应用相结合，更好地理解数学的基本概念和运算方法。
2. 视觉教具与故事讲解在教学过程中，教师可以利用视觉教具，如算盘、计数卡片等，帮助幼儿直观地理解数学概念和运算规则。
同时，通过故事讲解的方式，教师可以将抽象的数学概念融入到故事中，使幼儿更易于理解和接受。
三、数学教育的内容1. 数字与数量在幼儿园的数学教育中，教师应首先帮助幼儿认识数字和数量之间的关系。
通过数数游戏和计数卡片等教具，幼儿可以学习基本的数数技巧，并逐渐理解数字的含义和用途。
2. 形状与空间几何形状和空间感知是幼儿园数学教育中的重要内容。
教师可以利用各种形状图案的教具和游戏，帮助幼儿认识不同的几何形状，并培养他们的空间感知能力。
3. 排序与分类排序和分类是数学概念中的重要部分。
通过各种排序和分类的活动，如图案排序、大小比较等，幼儿可以培养逻辑思维和问题解决能力。
4. 计量与比较在日常生活中，幼儿会遇到各种计量和比较的情况。
通过测量教具和实际操作，幼儿可以学习测量和比较的基本方法，并培养他们的观察力和实践能力。
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第一章幼儿数学教育的基本理论一．简述xx数学的心理特点P191.幼儿学习数学开始于动作自从皮亚杰提出“抽象的思维起源于动作”后，这已成为幼儿数学教育中广为接受的观点：①我们经常能观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。
例如“对应排列相关联的物体”活动，随着幼儿动作的逐渐内化，他们才能够在头脑中进行这样的对应。
②幼儿表现出的这些外部动作，实际上是协调事物之间关系的过程，这对于他们理解数学中的关系是不可或缺的。
在幼儿学习某一数学知识的初级阶段，特别需要这种外部的动作。
对于那些表现出抽象思维有困难的幼儿，也需要给予他们充分摆弄的机会，这既符合他们的心理需要，也有助于他们的学习。
2.幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用①幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。
表象的作用即在于帮助幼儿完成这一内化的过程。
②但把表象的作用无限夸大也是不适当的做法。
3.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上由于数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱具体事物的其他无关特征。
而幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，却是从具体的事物开始。
所以幼儿在概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。
因此，为他们提供丰富多样的经验，能帮助幼儿更好地理解数学概念的抽象意义。
4.幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用①数学知识具有抽象性的特点，幼儿学习数学，最终要从具体的事物中摆脱出来，形成抽象的数学知识。
但幼儿头脑中往往只是保存着一些具体的经验，要使之变成概念化的知识，则需要符号体系的参与。
②语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。
数学是一种精练的语言，而语言则是思维的工具。
5.幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动幼儿数学知识的掌握是一个持续不断地过程。
幼儿用自己已有的认知结构内化外部世界，同时也建构着新的知识。
二．简述幼儿教育的原则P241.密切联系生活的原则：①具体应表现在数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容②在生活中引导幼儿学数学③引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用2.发展幼儿思维结构的原则：“发展幼儿思维结构”的原则是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维结构的发展。
3.让幼儿操作、探索的原则（幼儿主动建构）：让幼儿操作、探索的原则，就是要让幼儿通过自己的活动建构数学知识。
数学知识是幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。
4.重视个别差异的原则：提出“重视个别差异的原则”的依据是幼儿发展的个别差异性，每个幼儿都具有与生俱来的独特性，这既表现在每个人尤其独特的发展步骤、节奏和特点，还表现在每个人的脾气性情和态度倾向性各有不相同。
第二章xx数学教育的目标和内容一．简述2001年7月教育部颁布的《幼儿教育指导纲要》（试行）中规定科学领域的目标P361.对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲2.能运用各种感官，动手动脑，探索问题3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识二．简述幼儿园各年龄班数学教育内容（小、中、大班）P48小班：1.学习按物体的一个特征进行分类2.学习按物体量（大小、长短）的差异进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序3.认识“1”和“许多”及其关系4.学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多少和一样多5.学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词6.认识圆形、正方形、三角形7.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇8.学习区分和说出以自身为中心的上下方位；学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么上面。
什么在什么下面9.在教师引导下，能注意周围环境中物体的形状和数量中班：1.认识1~10以内的数字，能注意周围环境中物体的形状和数量2.学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；学习10以内序数；感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系3.认知长方形、梯形、椭圆形4.学习用各种几何体（积木或积塑）进行拼搭和建造活动5.学习概括物体（或图形）的两个特征；学习按物体的某一特征和数量进行分类6.学习按量（粗细、高矮等）的差异进行7以内的正逆排序；学习按一定的规律排列顺序7.观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验解决新问题，学习新的知识，促进初步的推理和迁移能力的发展8.初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇9.学习区分和说出以自身为中心的前后方位；学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系；学习按指定方向运动10.能注意和发现周围环境中物体量的差异、物体的形状，以及它们在空间的位置等等大班：1.学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数2.学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系3.学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义。
学习用加减法解答生活中一些简单的问题4.能理解符号“+”“—”“=”所表示的意思5.学习按物体两个或两个以上特征进行分类；学习按某一特征的肯定与否定进行分类；学习层级分类和多角度分类6.学习按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆关系7.认识几种常见的几何体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体）；能根据图形特征进行分类8.学习等分实物或图形；学习自然测量9.学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动。
在日常生活中，能注意自己（或物体）在空间的位置和运动方向10.认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。
学习一些表示时间的词汇，在日常生活中，感受和注意时间长短和更替，知道要爱惜时间11.认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道它们的值是否相同第三章xx数学教育活动设计与组织一．简述幼儿园数学操作活动的设计包括哪些内容P621.数学操作活动设计数学操作活动的设计：将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动。
每一个数学操作活动都由目标、材料、规则、形式、指导、评价这6个要素所组成。
①目标：活动目标的制订与表达要具体，以便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况，可操作性。
②材料：材料的提供应注意一下几点：①提供的材料应充分②提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次，不同层次，具体→抽象③在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化③规则：指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。
④形式：指幼儿操作材料的活动方式，有三种方式：个别操作、两人或多人（小组）操作、集体（全班）操作⑤指导：指教师如何向幼儿讲解、说明活动材料和活动规则，以及在幼儿活动过程中教师指导的要求，包括对个别幼儿的指导。
⑥评价：指评定活动的教育效果，即幼儿是否达到活动目标，幼儿活动中是否有多进步。
评价的目的既是为了了解幼儿的发展情况，也是为了了解教师的教学工作，改进教师的教学，使数学教学活动取得更好的效果。
二．简述幼儿园数学教学活动的设计包括哪些教学内容P66数学教学活动设计包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议、活动延伸。
①活动名称：数学活动的名称。
一般有两种取法：按数学活动的要求，用数学术语定名称；按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称。
②活动目标：指数学活动所要到达的具体教育效果，应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。
活动目标中关于学习内容包括：知识概念的学习、认知能力的学习、操作技能的学习、兴趣态度和行为习惯的学习教学活动目标表述方式：教师作为行为主体，用教师所做的事来表述；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述→常用③活动准备（1）学习经验的选择（2）幼儿的经验准备，教师可采用任务分析的方法，来了解、分析幼儿经验准备情况。
任务分析包括两方面的情况：首先，分析进行这一学习活动，幼儿思考、解决问题的步骤和环节有多少。
思考、解决问题的步骤、环节越多，则难度越大，对幼儿学习的要求也越高；其次，要分析幼儿在进行这一学习活动时，已具有哪些知识技能，具有哪些能力，他们还缺少什么；最后，教师应为幼儿创设条件，帮助幼儿解决问题，完成任务，获得学习经验。
（3）数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备A.教具、学具的选制、运用要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握，有利于幼儿思维能力的发展（不能过分新奇）B.教师选制的教具、学具，应尽可能使其具有多种用途，充分发挥教具、学具的使用价值C.教师在选制、运用教具、学具时，要注意不同年龄班幼儿的认知特点④活动过程活动过程一般分为三个部分活动开始：介绍活动内容和要求活动进行：幼儿可分组进行不同的操作活动活动结束：教师可请部分幼儿讲述自己的活动的过程和结果，并引导幼儿进行讨论，对他们的进步给予表扬和鼓励，也可由教师提出问题引导幼儿讨论④活动建议和活动延伸活动建议：一般针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议。
活动延伸：是指这一活动与下一个数学活动之间的联系。
三．什么叫操作法？运用操作法应该注意哪些问题P88操作法：是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识、技能的一种学习方法。
运用操作法注意的问题：1.明确操作目的（给儿童积极探索的空间）2.要向幼儿提供足够的操作材料（人手一份）3.要给予幼儿充足的操作时间4.要帮助幼儿明确操作的要求和探索的方向（并非操作方法）5.操作过程中，教师应该观察儿童的表现，并给予一定的引导6.要引导幼儿整理归纳操作结果7.操作材料及要求可尽量体现差异性、层次性四．什么叫比较法？比较法有哪几种分类方式？运用比较法应该注意哪些问题P88比较法：是通过两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出他们在数、量、形等多方面的相同和不同的一种教学方法分类按比较性质：简单的比较和复杂的比较按比较的排列形式：对应比较（重叠比较，并放比较，连线比较）非对应比较（单排比较，双排比较，不同排列形式的比较）应该注意的问题：1.在充分观察基础上进行比较2.视觉比较和操作法相结合3.在比较过程中，教师应注重引导4.在运用重叠、并放、连线等比较形式时，应注意引导幼儿理解对应的含义并掌握正确进行对应的技能5.比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄的儿童的具体水平来确定第四章幼儿集合概念的教育一.简述幼儿集合概念的发展阶段P1181.笼统感知阶段2.感知集合界限的阶段3.集合的数量感知阶段4.初步的集合运算阶段二.简述引导幼儿学习集合的要求主要体现在哪些方面P1211.体验事物的共同属性，关注幼儿对“一样”的理解2.“掌握求同和分类的技能”包括：①通过外部动作达到的运算技能②通过心里旋转达到的运算技能3.“初步形成集合概念”是指幼儿能在经验的层面上对事物进行的一种概括和归纳，入按物体的一个特征或两个特征做集合，得出红颜色或红颜色的园的经验4.“对集合元素进行比较和体验集与子集的关系”则包含了对“1”和“许多”的理解、集合间元素多、少、一样多的判断，集合的多种属性及集与子集相等和包含关系的体验等具体到各年龄班的集合教育要求：小班幼儿集合概念教育的要求：1.知道自己和与自己相关物体的归属，体验物体的共同属性2.体验“1”和“许多”及其关系3.能按物体的一种特征做集合或集合的子集4.能用一一对应的方法做等量集合5.会比较两个集合元素的多、少和一样多中班幼儿集合概念教育的要求1.能按类的观念做等价集合2.能概括物体（或图形）的两个特征并能按两个特征做集合3.能按物体两个以上特征或特性做集合的排列大班幼儿集合概念教育的要求：1.对集合做层级分类，体验集与子集的包含关系2.能将物体集合进行多重分类三.简述关于分类教学活动的“系列套餐”P129①按外部特征分类：先给物体、图片、图形等集合分类，再用标记表示分出的各个子集②按内部属性分类：按物体的性质或用途等作为分类的标记③按数量关系和逻辑关系分类按数量关系分类：将具有相同数量的卡片归并在一起。