“成就感,目标”作文教学初探
如何在语文教育中注重体验成就感
如何在语文教育中注重体验成就感在当今社会中，语文教育已经成为一项非常重要的教育任务。
尽管各种各样的学科都非常重要，但是语文教育在塑造学生的个性和思维方式方面扮演了至关重要的角色。
然而，许多学生可能会对语文教育感到无聊或压抑，因为它们往往被认为是枯燥乏味的。
如何在语文教育中注重体验成就感，这是需要每一个语文教育者思考的问题。
语文教育中的体验成就感，指的是学生在语文学习过程中，通过自我发现和精益求精的过程，产生的心理上的愉悦和成就感。
当学生真正地体验到成功的快感，认为语文学习是有用和有趣的事情，他们就更有可能在学习过程中保持积极的态度，从而更敏锐地感知语文的美和文化的价值。
一、注重情感体验在语文课堂上，不仅要关注学生的学习成果，还要注重情感体验。
影响情感体验的因素非常多，比如背景音乐，课堂语气，语文教学内容等等。
语文教育需要协调各种因素，以提高学生的情感体验。
语文教学需要在融入多种情感元素的基础上，将学科知识带入学生的精神世界。
二、注重认知体验在语文教学中，也需要注重学生的认知体验。
这需要注重学生学习的过程，不仅只关注成果。
因此，在引导学生学习的道路上，语文教育者必须注重视觉、听觉、触觉、思维和创造力上的多元化体验。
三、关注现代科技的应用除了现场语文教学外，利用现代科技提供的各种在线教育工具已成为阅读、写作的重要形式之一。
利用这些工具，学生能够更大程度地参与到语文教学中。
网络教育以其高效、全面、便捷的特点，已经成为教育领域的新领域。
可选的学习内容，结合教学视频，数字图书和交互式学习应用等，使学生能够通过现代技术体验到更多元的语文学习体验。
四、加强语文文化知识易错、易混词汇、成语等,成为很多学生学习语文的瓶颈，因此在语文教学中必须给学生传授这些语文文化知识。
有了语文文化知识的积累，学生就可以更好地拓展语文技能并更好地体验语文的各种魅力特质。
综上所述，语文教育中需要注意扶持学生的情感和认知体验，加强所学的语文文化知识，帮助学生成长为具有创造能力和思维能力的人类资源。
初一议论文《给学生一种成就感——浅谈作文教学》2000字(共27页PPT)
关键词：学生,游离,文章,体验
生活,能手,利用,能力,空间,教师, 作文,教学,观念,局限于,文体,应用 性,文字,消息,新闻,谜语,小品,故 事,新编,打油诗,顺口溜,二者,联系, 功利性,目的,编造,表现,提高,写作, 干预,锻炼,不能,要求,知识,可写, 达到,广阔。
初一议论文《给学生一种成就 感——浅谈作文教学》
“一根鱼刺”、“一盘棋 战 局”、“一次改选”、“一场 争风云”都可以成为写作的素 材来源。用眼睛观察生活， 用心灵感受生活。
关键词：鱼刺,一盘棋,战争,风
云,素材,来源,眼睛,心灵,改选,成 为,写作,观察,感受。
初一议论文《给学生一种成就 感——浅谈作文教学》
音乐、民俗等，让学生去观察
世间 四季的变化，体验Fra bibliotek的嬉笑怒
骂，让他们将笔触面向家庭、
关键词：学生,素材,课堂,阵地,
天地,见闻,情感,体验,作文,教师, 任务,参观,社会,指导,兴趣小组,科 技,摄影,美术,音乐,民俗,世间,笔 触,面向,家庭,学校,写作,组织,访 问,组成,观察,深入,丰富,宽广,有 限,一大。
准来衡量学生的作文，把评改的
着力点放在挑毛病上，有一
点毛病就意味着作文的失败。事实上，
文章 任何一篇
都能挑出毛病，即
使经典之作。
关键词：教师,学会,学生,情感,
体验,作文,标准,着力点,挑毛病,毛 病,文章,经典之作,理解,认识,评改, 喜欢,衡量,放在,意味着,失败,挑出, 尊重。
初一议论文《给学生一种成就 感——浅谈作文教学》
初一议论文《给学生一种成就 感——浅谈作文教学》
在以往的作文评价中，教师
缺乏欣赏的意识和心情，即使
学生写出了在教师看来是“优秀”
小学三年级作文教学初探
小学三年级作文教学初探小学三年级是学生学习语文的一个重要阶段，也是他们开始接触作文的时期。
作为老师，我们需要帮助学生逐步掌握作文的基本方法和技巧，引导他们理智思考并表达自己的观点和感受。
下面我将从以下几个方面谈一谈如何进行小学三年级作文教学。
一、培养学生兴趣，激发学习动力。
在小学三年级阶段，学生们的好奇心和求知欲较为强烈，他们对新事物和新知识也比较敏感。
因此，我们可以通过挑选一些特别有趣的作文题材，来激发学生的学习兴趣，提高他们对作文的动力。
比如可以选择一些生活中的小故事、季节性的主题以及他们喜欢的动物等作为作文的内容，这样可以让学生更加融入其中，体验到写作的快乐和成就感。
二、注重语言表达，提高作文质量。
在小学三年级阶段，学生的语言能力已经有很大提高。
因此，我们可以从语言表达方面切入，着重指导学生在作文中运用适当的词语和句式，提高作文的质量。
可以针对学生经常出现的语言问题，适时进行语法、词汇的讲解和温习，帮助他们更好地运用语言表达自己的思想和观点。
三、引导学生思考，培养创新思维。
作为作文教学的重要目标之一，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
在教学中，我们应该从启发性问题入手，引导学生深入思考，根据自己的生活经历、感受和阅读体会，展开所写的具体内容和思考角度。
让学生通过自己的思考和创意，推出新的观点和主题，并以此为基础进行作文创作，这样可以让学生在思考中不断探索和创新。
四、营造良好的写作氛围，加强写作方法的指导。
在小学三年级阶段，学生对写作还处于摸索阶段。
因此，我们可以营造一个良好的写作氛围，创造一个积极的学习环境，让学生愿意积极参与写作活动，并接受来自各方面的指导和帮助。
同时，我们也需要加强对写作方法的讲授和指导，如构思、铺展、梳理和修改等环节的系统讲解，帮助学生熟练掌握写作方法，进一步提高作文的质量。
总之，在小学三年级作文教学中，我们要重视培养学生的兴趣和动力，强化语言表达、注重思维创新，营造良好的写作氛围并加强写作方法的指导，在帮助学生提高写作技能的同时，也可从中体验到教育的快乐和成就感。
初中语文教学中的学习成就感培养工作总结
初中语文教学中的学习成就感培养工作总结在初中语文教学中，培养学生的学习成就感是激发学生学习兴趣、提高学习效果的重要途径。
经过一段时间的教学实践，我对这方面的工作进行了总结和反思。
一、培养学习成就感的重要性学习成就感是学生在学习过程中体验到的成功和满足感，它对学生的学习动力和积极性有着深远的影响。
首先，学习成就感能够增强学生的自信心。
当学生在语文学习中取得进步或成功时，他们会对自己的能力有更积极的认知，相信自己能够克服困难，从而更勇敢地面对新的学习挑战。
其次，有助于激发学生的学习兴趣。
当学生感受到学习带来的成就感时，会更加主动地投入到学习中，不再将学习视为一种负担，而是一种能够带来快乐和满足的活动。
最后，良好的学习成就感能够促进学生的全面发展。
它不仅有助于提高学生的语文成绩，还能培养学生的思维能力、创新能力和合作能力等综合素质。
二、培养学习成就感的具体措施1、设定合理的学习目标根据学生的实际情况，为每个学生设定个性化的学习目标。
这些目标既要有一定的挑战性，又要在学生的能力范围内。
例如，对于语文基础较弱的学生，先从字词积累、语句通顺等基础目标开始；对于语文能力较强的学生，则可以设定阅读理解、写作技巧提升等更高层次的目标。
通过逐步实现这些目标，让学生感受到自己的进步，从而获得成就感。
2、及时反馈与评价在学生完成作业、课堂表现、考试等之后，及时给予他们具体、明确的反馈和评价。
不仅指出优点，更要针对不足之处提出改进的建议。
让学生清楚地知道自己的努力方向和取得的成果，增强他们对自己学习情况的掌控感。
例如，在批改作文时，我会详细地标注出学生作文中的精彩语句和存在的问题，并给予针对性的评语，如“这一段的描写非常生动，让读者仿佛身临其境，继续保持！但在文章的结构上，可以尝试采用总分总的形式，会使逻辑更清晰。
”3、多样化的教学方法采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解古诗词时，除了传统的讲解，还可以组织学生进行诗词朗诵比赛、诗词创作等活动，让学生在不同的学习方式中展现自己的才能，获得成就感。
在中学作文教学中让学生拥有成就感
第三 ，要 学会欣 赏 。在 以往 的作文评 价 中 ，教
师缺乏 欣赏的意识 和心情 ，即使 学生写 出了教 师看
来是 “ 秀 ”的作 文 ．教师 给予 的往 往是 “ 优 表扬 ”
而 不 是 欣 赏 ，更 不 是 激 赏 。 表 扬 是 馈 赠 ，是 “ ” 我 与 “ ” 的 关 系 ，而 欣 赏 才 是 平 等 的交 流 ，是 “ 他 我
展开 想象 ；让媒 体 、教 材 、教师 、学 生 四位 一体 ．
荡 ”的画面 ，体会 景物 的形态美 。读 “ 金黄 的稻 田 ．
有机结合 ：传 统媒体 与 电教 媒体有 机结合 ，发展 学
生智力 ，培养学生能力。
碧 绿的湖水 ，在夕 阳的照射下 像一面 闪闪发亮 的镜
子” ，体会景物色彩 的美丽 ，然后 出示 挂图 ，让学生 整体 观察 ：柳树 、稻 田、湖水 、夕阳 、小船 、鸬鹚 、 渔人 等 ，想像 鸬鹚捕 鱼 的情景 。这样 ，学生就 在读
生活。
感体验 。长期 以来 ，在作 文评 价 中，存 在着教 师对 学生尊 重 、理解 不够 的倾 向 ：一是对学 生 的情 感理 解 、尊 重不够 。教 师喜欢 用挑剔 的眼光 来审视 学生 在作 文 中表 达 的思想 和感 情不 够成 熟 ，不够 深 刻 。
二 是 对 学 生 实 际 生 活 理 解 、尊 重 不 够 。 学 生 真 实 的
们” 的情感 共 鸣 ；表扬诉诸 价值 判断 ，而欣赏诉 诸
审美价值 。欣赏更 易于通 达学生 的心灵 ，让学生 享 受到尊 重 、理解 的快乐 。因而 ，对 于学 生 中优 秀作
文 或 作 文 中的 某 一 闪 光 点 。最 重 要 的 不 是 堂 而 皇 之
“成就感·目标”作文教学初探
达威丈言深赵的 教学可能
回 程 爱仙
在 苏教 版 所 选 编 的 １ １ ３ 篇 课 文 中 ．文 言 文 列 ２ ６ 席． 占据 了课 文篇 幅 的２ ０ ％强 ： 而在实际教学 中． 鉴 于课 型 、 课 时 及 会 考 的 要 求 ．一 般 学 校 的 文 言 教 学 篇 目大 多 增
关 系 建 立 在 互 相信 任 和 怀 有好 意 的基 础 上 时 ．评 分 才
能 成 为促 使 学 生 进 行积 极 的脑 力 劳 动 的刺 激 物 ”
（ 二） 抓框 架主 干
作 也就 不 再 为 难 了 。俗话 说饭 要 一 口 口地 吃 ， 这 就 是 我
的 训练 原 则 二、 确 立 阶段 性 目标 （ 一） 抓 细枝 末 节
专题教学分篇来教 ． 耗 时 费 力 不说 ． 教 学 目标 的 完
成 也会 分散在对字 、 词、 旬讲解 的过程 中。课 文作为一
个 教例 ． 教 者 的 目标 就 是 让 学 生 实 现 由 “ 例” 到“ 类” 的
整 理 归纳 。 状 物 散 文 在 高 考 中 出现 的频 率 较 高 ． 它 传 情 达意 的方式 、 取材显意 的韵味 、 艺术上 的唯美特 点 ， 都
人 为 它付 出 血 的 代 价 ”
再次 是优 美 句 子 的使 用 这 一 方 面 我 允 许 学 生 基 础 好 的 可 以 自创 ．基 础 薄 弱 一 些 的可 以借 鉴 别 人 的 好 句 子 并加 以运 用 。 训 练 时要 求一 篇 作 文里 若 出现 三 个 以 上 的好 句 子 也 打 给 高 分
例如 作文基础一般 的学生也写 出了这样 精彩的语段 ：
人教新目标如何提高学生的学习成就感
人教新目标如何提高学生的学习成就感在当今的教育环境中，让学生在学习过程中获得成就感是至关重要的。
特别是在人教新目标的教学体系下，如何实现这一目标更是值得我们深入探讨。
首先，明确而具体的学习目标设定是关键的一步。
对于学生来说，如果他们对自己要达到的目标没有清晰的认识，就很容易在学习中感到迷茫和无助。
因此，教师应当根据人教新目标的要求和学生的实际情况，为学生制定明确、具体、可衡量的学习目标。
比如，在英语学习中，如果这一单元的重点是掌握某些语法结构和单词，那么目标可以设定为学生能够在特定的语境中正确运用这些语法和单词，进行流利的交流或者写作。
这样的目标既具体又具有可操作性，学生在完成后能够清晰地感受到自己的进步，从而获得成就感。
多样化的教学方法也是提高学生学习成就感的重要途径。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
在人教新目标的教学中，可以采用情景教学法，让学生在模拟的真实场景中运用所学知识，增强他们的实际应用能力；小组合作学习法能够培养学生的团队协作精神和交流能力，当小组共同完成一项任务并取得好成绩时，每个成员都会感受到成功的喜悦；游戏化教学法则能让学习变得更加有趣，比如通过英语单词接龙、猜谜等游戏，激发学生的竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中提高自己。
及时而积极的反馈对于学生的学习成就感有着不可忽视的影响。
当学生付出努力取得进步时，教师要及时给予肯定和鼓励。
一句简单的“做得好”、“有进步”，都能让学生感到自己的努力得到了认可。
同时，教师还要指出学生在学习过程中的具体优点和不足之处，帮助他们明确自己的努力方向。
例如，在批改作业时，不仅仅给出对错的判断，还可以写下具体的评语，如“这次你的作文语法错误明显减少，而且用词很准确，如果能再增加一些细节描写就更完美了。
”这样的反馈既能让学生感受到自己的进步，又能知道如何进一步提高。
提供具有适度挑战性的学习任务也是必不可少的。
如果任务过于简单，学生很容易完成，但他们可能会觉得没有挑战性，无法获得真正的成就感；而如果任务过于困难，学生总是无法完成，就会产生挫败感。
“成就感.目标”作文教学初探
“成就感.目标”作文教学初探
陈春蓉
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】作文教学是中学语文教学的一个重要环节，可现状是．大多数学生对其不感兴趣，或者应付了事，或者诚惶诚恐．或者拒绝抵制。
学生为什么害怕甚至厌烦作文呢？很大部分原因就在于语文老师忽略了他们的自我期许和自我成就。
如何达成学生的自我成就感，激发写作热情．从而促进作文进步呢？“成就感．目标”作文教学可以成为破冰之剑。
【总页数】2页(P73-74)
【作者】陈春蓉
【作者单位】福建泉州一中
【正文语种】中文
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“成就感，目标”作文教学初探中学语文论文
“成就感，目标”作文教学初探
陈春蓉
作文教学是中学语文教学地一个重要环节，可现状是，大多数学生对其不感兴趣，或者应付了事，或者诚惶诚恐，或者拒绝抵制.学生为什么害怕甚至厌烦作文呢？很大部分原因就在于语文老师忽略了他们地自我期许和自我成就.如何达成学生地自我成就感，激发写作热情，从而促进作文进步呢？“成就感·目标”作文教学可以成为破冰之剑.
所谓地“成就感·目标”作文教学，就是必须让每一位学生在习作时都能找到自己地成就感，从而树立写作自信心，诱发习作兴趣.德国教育家第斯多惠说过：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”经过多年地实践与跟踪，我们地作文教学取得了比较显著地成效.下面是我在实践过程中地一些做法和心得.
一、训练方法与原则
从最细微地地方入手，专项突破.从学生一进入高一，便开始从一篇作文地最细微地地方入手，给学生一一确定目标，然后逐项达标，并且按照每一次目标地达成情况来赋分（暂不考虑其他因素）.正如魏书生所言：“每次作文重点指导一两项.一篇文章突破一两点之后，别地文章指导时这一两点就一带而过，只在批改时再强调这已突破地知识点.”例如，某次作文训练，我为学生树立地目标是在文中恰如其分地至少用上四个成语.那么只要你达到这一要求，便给你分，甚至更高地分数，并且把你用上地成语刊印在班刊里，这样便可以给学生以某种成就感.
如此逐一确立目标，从最基本地东西入手，一次次地让学生找到自信.最后，通过各方面地积累，学生写作也就不再为难了.俗话说饭要一口口地吃，这就是我地训练原则.
二、确立阶段性目标
（一）抓细枝末节
首先从抓标点、文字入手.高一第一次习作就以此为目标.要求每一位同学都要力求做到规范地运用标点，写规范汉字.如果达成目标情况较好地，便给予较高地分数，并一一在班上口头表扬.不少同学看到自己地作文能有这样地成绩，而且只要先在标点和错别字上下功夫就行了，心理上立即有一种轻松感，甚至连以往厌倦写作文地情绪也因此一扫而光.通过强化练习，学生基本上达到了目标要求. 其次是词语（包括成语、俗语）地运用.我确立地目标是只要能在作文中用四个以上地好词语（或者成语、俗语），我便给你打分以上.为了能拿到较高地分数，大部分同学都能积极地去思考，去创造.
例如，这样地学生习作：“它（指自由）大到无边无际，无所不至，无以复加，如宇宙天空，如鱼得海.它小到无影无踪，无隙可乘，无孔不入，它甚至规矩渺小到可以被一个细菌囚禁，如奴隶.它宝贵若无价之宝，无穷无尽，无与伦比，它甚至需要成千上万，不计其数地人为它付出血地代价.”
再次是优美句子地使用.这一方面我允许学生基础好地可以自创，基础薄弱一些地可以借鉴别人地好句子并加以运用.训练时要求一篇作文里若出现三个以上地好句子也打给高分.
基础较好地同学经过创造，有了这样地句子：“怀念一位至亲地人，所有地记忆全部浓缩在一张苍白而安详地脸上，这种苦楚，岂是千言万语所能表达地？”
基础较差地同学经过搜集、积累、改造，也写出了不少好句子，诸如“还是那一头活泼地短发，使人快活.”
通过训练，收效是立竿见影地，不但刊印出来地好句子越来越多，而且班上形成了一种自觉收集、积累优美句子地风气.
最后是语段地描写.语段是由好词和好句联缀而成地，有了前面地铺垫，到了这一步自然也不算太难.例如作文基础一般地学生也写出了这样精彩地语段：“其实只要读透了生活这本书，就会明白生活也不过如此：像野猪一样勇往直前，像狮子一样统率世界，像黄牛一样勤勤恳恳，像小猫一样不受他人左右，像火一样与众协调，像猴子一样机动灵活，有时还要像梅花鹿一样小心谨慎.”……
这些都是教师目标激励地结果，也是学生拥有成就感后地进步.这正说明了“只有当教师和儿童之间地关系建立在互相信任和怀有好意地基础上时，评分才能成为促使学生进行积极地脑力劳动地刺激物.”
（二）抓框架主干
从有了素材和写作念头开始，经过精心构思，提炼题材，确立主旨，是一项复杂而艰辛地劳动.这一阶段目标训练地主要内容包括文章地立意、材料地选择、标题地拟定、结构地安排等.对此也需进行专项突破.
总之，我们地成就感目标作文教学，其实也就是把一块难以一口吃掉地大汉堡一一地切割，小口分食，并让每个学生充分地尝到它地香甜与美味.。