2018-2019学年最新小学语文A版五年级上册《狼牙山五壮士》教学设计-评奖教案

狼牙山五壮士一、教案背景1，面向学生：2，学科：3，课时：1课时4，学生准备：（1）初读《狼牙山五壮士》原文，了解故事情节。

找出自己喜欢的精彩片断。

（2）理解狼牙山五壮士的故事背景。

（3）观看相关电影（文字、图片等）。

二、教学课题1、认识10个生字,会写14个生字.2、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.3、积累重点描写英雄人物的词语.4、理解课文的写作顺序，懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

三、教材分析《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

全文按照事情发展的顺序记叙的。

【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.2、积累重点描写英雄人物的词语，学习详略得当的写作方法。

【教师准备】教学之前用百度在网上搜索《狼牙上五壮士》的相关教学材料，结合学生的学习特点本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。

用百度视频网上搜索下载《狼牙上五壮士》电影片段，给学生视觉上的直观感受。

四、教学方法1、以读为本,读中悟情。

2、重视自主学习,激发主体潜能。

3、鼓励大胆质疑,启发合理想象。

在课堂教学中引导学生运用“读─思─议─读”的学习方法进行学习。

通过“初步了解─深入体味─评议提高─品读升华”去感受内容,体验情感,实现目标的达成。

五、教学过程一、激趣导入1、同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(学生交流，老师板书：壮士)这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)2、下面我们先来欣赏一下电影故事情节，好吗？请小朋友看一段录像。

（自由学习全文，批注：从哪些词句中可以看出五壮士的壮？给学生充足的时间自学）。

【设计意图：激趣导入，通过观看美丽的故事，可以吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习的积极性。

】二、确定重点，小组自学1、小组经过讨论，确定学习重点。

教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、投影出示学习要求：小组学习要求：（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

【设计意图：小组合作，确定学习重点。

通过观看美丽的故事，可以吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习的积极性。

】三、全班交流，指导评价在汇报时教师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。

要体现以读为主。

（教师指导重点）1、第一段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。

这充分显示了五壮士的豪壮之气。

此段略讲。

2、第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。

可采取小组读、师生互读。

让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3、第三段（1）投影填空：（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。

自由读、指名读、齐读。

（4）解决学生的提问。

通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。

在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

4、第四段（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。

”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读“同志们，用石头砸！”。

个别读——学生评读——示范读——齐读。

指导朗读两个“带着”。

自由读——个别读——学生评。

两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读5、第五段（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。

”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河”？有感情地读一读。

师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

师：五壮士壮烈豪迈的口号声，传到日寇耳朵里，令日寇胆颤心惊；五壮士壮烈豪迈的口号声，传到了鬼子司令部，司令部一定惶惶不安；五壮士壮烈豪迈的口号声，传到日本天皇的皇宫里，皇宫一定在颤抖。

传到日本国土的上空，让日本帝国主义明白，坚强不屈的中国人民是永远不可战胜的！【设计意图：指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神】四、教学总结，情感升华。

（播放图像）同学们，狼牙山五壮士壮烈跳崖的故事，让我们回想起六十多年前抗日战争的艰苦与残酷，在那腥风血雨的战争年代，在那民族生死存亡的灾难岁月，无数的中华儿女以自己的鲜血和生命，与侵略者展开了一场史无前例的卫国战争，换来了今天我们幸福美好的生活，谱写了一曲曲坚强不屈的民族战歌。

他们对祖国和人民的热爱，让我们看到中国人民对和平的渴望，以及中国人民捍卫祖国和平的坚强意志。

当今的世界，和平并没有亲临世界的每一个角落，我们中国人民要时刻提高警惕，联合全世界人民，包括日本人民，一起来维护世界的和平。

战争需要无数的人付出生命的代价，最终却没有赢家。

中国人民深深的热爱和平，在“中国人民抗日战争纪念馆”的网页上，有这样一句显目标题：让战争成为过去，让和平书写未来。

这就是我们中国人民最真诚的心声。

【设计意图：通过这五壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材】五、课堂延伸，思维拓展。

同学们，全国各地以不同的方式悼念革命先烈，缅怀他们的丰功伟绩。

假如你此时来到狼牙山，看着今天和平、安宁、秀丽的狼牙山，你会对五壮士说些什么？（学生说话、写话）六、作业设计。

搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

七、板书狼牙山五壮士顶峰歼敌英引上绝路勇诱敌上山跳接受任务崖六、教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？3．为什么不用“战士”，而用“壮士”？4．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。

先让学生初读课文，大致了解课文内容。

在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。

然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。

再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。

最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。

在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。

在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。

全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，通过这五壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。

文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。

我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。

这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。