《说名道姓》教学设计
说明道姓教学流程
说明道姓教学流程
一、比赛背古诗
导入：以自己的名字导入新课，大声呼唤同桌的名字，老师的名字，今天，我们就来说说名道道姓。
出示说明道姓。
1、家长为什么会叫我们“小白虎，小乌龟，小丑狗”，谁知道海龟的寿命？拖干爹取名。
出示：谈谈自己的名字是谁取的？为什么会取这个名字？名字背后是不是还有一些故事。
2、你们的名字都包含了父母对你们的期望，老师之前叫你们收集带名字的成语，指名说。
老师这里也收集了一些：齐读成语，动一下笔，写出你觉得最简单的两个成语。
3、同学们，想想生活中没有名字会怎么样?指名说。
名字是用爱的故事编织，都寄托着大人们的期望。
下面端端正正的写写自己的名字。
4、你们知道有哪些姓氏？板书：姓氏
出示：快速读姓氏的起源
出示：和（你们知道姓和的人吗？想听听关于和的故事吗？），你们的各个老师姓什么？
出示：姓氏的区别，统计本班有几种姓，分别有几个（指名说），你们会写自己的姓吗？会写姓吗？出示：姓，为什么姓字是女字旁。
出示：姓氏跟谁姓？最早的姓氏是什么时候？
出示：姓氏的分类。
单姓、复姓、三字、四字。
出示：百家姓的简介以及中国人，百家姓。
出示：查，盖，区，朴。
考考你们。
出示：单姓歌，复姓歌，指名说一说相关名人。
猜猜上面的人是谁？（什么样的人）
出示其他几位名人。
查了一下黄飞有2000多人
出示:知识竞赛，下面的说法对吗？
知识拓展：王、李、张是同姓最多的。
给周围小宝宝取名，出一期关于说明道姓的手抄报，想想怎样为自己的名字增光添彩？。
《说名道姓》教学设计
《说名道姓》教学设计
东区水云轩小学
李夕云
教学目标
1. 了解关于姓氏的知识，激发学生了解姓名的兴趣。
2. 背诵《姓氏歌》，知道一些易读错的姓和常见的复姓。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
1. 出示《百家姓》，你读过这本书吗？这本书就是古时候的人编的一本关于姓氏的书。
2. 生齐读第一句：“赵钱孙李，周吴郑王。
”你知道为什
么把“赵”姓排在第一吗？“赵”这个姓又是怎么来的呢？
3. 师介绍“赵”姓的由来。
4. 同学们，你知道你的姓氏的来历吗？你的爸爸妈妈又为
什么给你取这个名字呢？
5. 我们每天使用这个熟悉的名字时，你一定没想到其中还
有这么多的学问吧！今天我们就一起来研究姓名，了解姓名。
二、教学“你知道吗”
1. 在《百家姓》找一下自己的姓。
2. 我们大多数人的姓都是常见的、使用人数较多的姓，但也有一些姓比较少见，它们很容易读错，还有的是复姓。
3. 生认读《姓氏歌》，师正音。
4. 说说哪些姓与平时读音不同。
5. 这些姓不常见，你知道哪些人和这些姓相同。
6. 用多种形式试着背诵。
7. 课件出示资料，思考：重名现象有什么解决办法？
8. 小组交流，把意见写下来，全班汇报。
三、教学“知识竞答”
1．分小组进行抢答，并作出相关解释。
2．老师指正。
四、课堂小结
１通过这节课，你有什么收获？
２．课外可以继续研究。
《说名道姓》教学设计
五年级语文综合实践活动《说名道姓》教学设计（简案）活动目标：1、了解单姓和复姓，朗读、背诵“姓氏歌”。
引导学生搜集与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。
2、初步了解与《百家姓》相关的知识，简单了解姓氏的起源。
3、展开与姓氏相关的知识竞答，激发学生学习中华民族传统文化的兴趣。
活动准备：课前先学单、多媒体课件、知识竞答题纸片等。
1.你的大名叫什么？小名叫什么？是谁给你起的？为什么给你起这个名字？在名字的背后是不是还有一些故事？家姓》相关的你感兴趣的其它知识？活动过程：★课前先学，视频欣赏。
一、游戏激趣，猜姓说名。
我们石屏小学五年级一共有75名学生，共有姓氏35个。
请同学们从下面两幅图中找出自己的姓，记住前面的序号，然后将两个序号告诉老师，教师就能猜出你的姓！如果猜中了，你就要给大家讲讲你姓名的由来，好吗？二、走进《百家姓》，追寻姓之源。
出示《百家姓》图片，你对它了解多少？这些姓是怎么来的？三、自学“姓氏歌”，分组来汇报。
1.出示“姓氏歌”，指名读，齐读。
2.分组研究，交流“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，以小组为单位交流汇报。
四、读记“姓氏歌”，看谁诵得好。
1.同学们看，百家姓的前16个姓，再看看我们书上的姓氏歌，你觉得它们在编排上有什么特点？（四言韵语，编排巧妙，琅琅上口，押韵等）2.你觉得怎样来读，会更方便记忆呢？以小组为单位，再次合作诵读“姓氏歌”，汇报展示。
3.通过你自己的调查和咱们的交流，你觉得中国的姓氏，用四字词概括是什么？（生说，师相机板书：源远流长、博大精深、包罗万象、五花八门等）五、知识竞答，展示风采。
第一轮：必答题，共10个。
（师生交流所含知识。
）1.秦始皇、秦桧都姓秦。
（×）2.孔子姓孔，《三国演义》中的孔明也姓孔。
（×）3.东郭先生、南郭先生中的“东郭”“南郭”都是复姓。
（√）4.孟郊姓孟，孟姜女也姓孟。
（×）5.《百家姓》把“赵”放在第一位，是表示对宋朝皇帝的尊重。
说名道姓教学设计
说名道姓教课方案说名道姓教课方案 ( 一)【活动要求】⒈经过以“姓名”为主题的综合性学习活动，宽阔视线，增加见解。
认识《百家姓》，知道姓氏中多半是单姓，部分是复姓，能读准姓氏中特别的字音。
⒉写一篇有关姓名的记实作文或想象作文。
⒊经过综合性活动，增进人文修养，培育热爱中华民族的思想感情。
【过程揭露】一、称号姓名，导入课文。
师手指某一学生起立，说：“你! ”“对，就是你 ! ”师又喊错一学生姓名。
( 以上两例学生会手足无措)假如我们没有了姓名，生活中会如何呢 ?这堂课，我们走进姓名，认识姓名，研究姓名。
二、认识姓氏，读背《百家姓》。
⒈讲一讲：讲故事《百家姓》。
⒉找一找：故事中出现的姓氏，读准姓氏的读音。
⒊谈一谈：指名介绍单姓和复姓。
⒋记一记：读《姓氏歌》，再记下来。
⒌说一说：你知道哪些人姓上边的姓?三、姓名问题，专题研究。
⒈读一读，文中出现的两个问题。
⒉选一个自己感兴趣的问题睁开研究。
( 能够小组合作 )⒊沟通研究成就，聚集成册。
四、姓名竞答，稳固知识。
⒈出示题目，学生回答。
⒉统计回答正确率，夸奖。
五、写有关姓名的作文。
⒈出示作文题目，选一个你感兴趣的来写。
⒉学生进行创作。
【写作指导】一、讲话激趣，引出话题同学们，今日我们研究了姓名，你们感觉存心思吗 ?老师想和大家做两个有关姓名的游戏，第一个游戏就是讲讲“我们名字的故事”，看谁讲得好。
( 学生叙述自己姓名的故事)每个同学的姓名都寄望了父亲母亲无穷的希望。
若是没有了自己的姓名，这个世界会变为怎么样呢 ?此刻我们来做第二个游戏“游览无名国”。
二、创建情境，激发想象。
⒈(课件出示) 老师介绍：小灵通乘坐飞机去“无名国”旅行。
一上飞机，小灵通就跟空姐探询：“我们去的地方为何叫‘无名国’呢?”空姐笑着说：“说来风趣，这个国家的人全都叫一个名字——无名氏，因此这个国家就叫‘无名国’了。
”小灵通游览“无名国”会发生什么事呢?( 听着音乐睁开想象 )⒉你能向大家介绍小灵通在“无名国”的所见所闻吗?( 小组议论 )⒊想象你就是小灵通，睁开想象的翅膀，把你在“无名国”看到的，听到的，发生的事向大家介绍。
说名道姓
说名道姓一、教学目标：1、通过调查、实践活动，增加与姓氏有关的知识，锻炼学生的搜集整理资料、交流、表达等方面的综合能力。
2、通过多种方式了解自己名字的含义，理解父母长辈对自己的希望，从而理解别人名字也有着自己的特点，体会名字在不同时期的变化。
3、了解各民族的姓名特点，加深对各民族的了解。
4、了解不同场合人的称呼变化。
二、重难点通过调查、实践活动，增加与姓氏有关的知识，锻炼学生的搜集整理资料、交流、表达等方面的综合能力。
三、课前准备1、调查自己名字的由来，并知道这个名字寄托的含义。
了解不同时期人们起名字的特点。
2、查找有关姓名学的知识，知道姓名演化的过程。
3、收集个民族姓名的资料。
并找出其特点。
4、观察不同时期人与人之间称呼的变化。
5、调查我们地区的姓名特点及姓氏比例。
四、活动过程安排制定活动方案、阶段成果展示、终期成果展示第一阶段制定活动方案一、师生讨论确立活动主题同学们，今天老师给大家带来了一本书，这本书虽然只有短短的几页，但是麻雀岁小，可是五脏俱全啊，下面就请同学们来读一读，看看你们发现了什么？1、学生读《百家姓》2、你有什么发现？（学生汇报）3、关于百家姓你有什么问题吗？学生提问题4、在这些问题的引导下，师生商议把这次综合性学习的主题定为《说名道姓》共分为三个阶段，即制定活动方案阶段，阶段成果展示阶段，终期成果汇报阶段。
5、师生讨论确立活动小主题师生讨论决定从以下几个方面来探索姓氏的起源和发展，即名字的由来.、姓氏比例、姓名的民族差异、称呼的变化，依据这几个小主题，同学们自由结组，在小老师的带领下确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方式，确定组员的分工。
6、活动时间安排：两周二、教师布置课下方案实施注意事项，进行资料搜集整理第二阶段阶段性成果回报阶段1、各小组在小老师的安排下展示自己搜集的资料，全班进行交流，互相知道，选择最具有代表性的内容准备进行终期成果汇报，并对汇报方法进行指导。
语文人教版五年级上册说名道姓
小学语文综合实践活动课——《说名道姓》教学设计沙洋县实验小学宁欢欢一、教学目的通过开展以“说名道姓”为主题的语文综合实践活动，让学生了解姓名的有关知识，知晓自己姓名的来历，含义等，感受姓氏文化的魅力，增强他们对祖国传统文化的认同感；同时提高他们听、说、评等口语交际能力。
二、教学重难点1、清楚、具体、有感情的介绍自己的姓名。
2、学会倾听，并对他人的发言做出相应的评价。
三、设计理念第一、为什么选择这样的教学内容《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，经过几年的教学实践，我理解的“语文综合实践活动”是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言能力、加深语文素养为目的的活动。
教学实践中，我发现我的孩子们特别青睐这种课，每次课后，总迫不及待地期待着下一次活动课的到来。
通过它，我明显地感受到经过它的锻炼，孩子们思维更活跃，个性更张扬，更能说会道。
其二，当今，世界的眼光都看着东方，中国经济、文化在世界的影响力日益增强。
作为一名语文教师，应该成为祖国传统文化的摆渡人，要孩子们从小就能真切地感受中华文化的丰厚博大，认同中华民族传统文化的价值，为他们的成长奠定精神的底蕴。
这不是一句空话，而要把它落实在实实在在的教学之中。
选择《说名道姓》为主题，就是力图让孩子们能感受到姓氏文化这一传统文化的独特魅力，体验到血脉里绵绵不绝、汩汩流淌的亲情。
其三：小学语文教师，应永远记得自己姓“小”。
每个人的姓名都是独一无二的，里面既有传统文化的传承，也饱含着浓浓的血脉亲情。
可是孩子们对自己名字的来历、名字里的故事和寄托却未必有着深刻的理解。
以“说名道姓”为内容，接地气，也契合他们的心理特征，有着广阔的探究空间，可谓是情味与趣味兼而得之，这样的活动主题才能形成一种强大的吸引力，整节课采用学校“五步式”特色教学，五部式教学的核心是将教学分解为“导、学、展、拨、练”五个环节，力求课堂不再是教师的舞台，而是师生合作探究、共同成长的沃土。
《说名道姓》教学设计
《说名道姓》教学设计溧阳市实验小学汪冰设计理念：《说名道姓》是苏教版小学语文五年级上册《练习7.学和做》的内容，目的是让学生了解姓名，研究姓名，知道姓名的重要性。
教学这个内容，不应只局限于书本，应提前让学生查找大量资料，通过亲身实践，更多地了解姓氏。
因此，本课采用数字化学习方式，通过课前的小调查——你的名字是根据什么起的，来展开教学活动。
在教学过程中突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，注重探索与研究过程，体现综合性学习活动的语文性和综合性相结合的特点。
教学目标：1.凭借具体的数字化环境，初步了解姓名的古今变迁，体会姓名作为一种传统艺术的魅力与内涵，结合时代特点处理姓名与现实存在的问题。
2.在“互联网+”环境下，利用合适的平台和平板学习，进行课外知识扩充，了解有关自己姓氏的来源，激发学生学习中华民族传统文化的兴趣。
教学重点与难点：通过《百家姓》，搜集、交流自己姓氏的来源，激发学习传统文化的兴趣。
教学过程：一、谈话导入1.很高兴和大家一起学习！我叫汪冰，汪洋大海的汪，冰天雪地的冰，你们能猜出来我是在哪个季节出生的吗？看呀，你们一下子就猜对了，除此之外父母还希望我能够冰雪聪明，所以我的名字虽然听起来简单，但却一语双关，饱含家人对我的殷切期望呢。
2.我们的姓名由姓和名两部分组成，姓标志着家族系统，名代表着称谓。
在我们出生的那天，我们的姓名就出现在了出生证上，你们的姓名还出现在什么地方？指名交流。
3.过渡：我们的姓名出现在生活中的每一个角落，如影随形，今天我们就来说说我们的名，道道我们的姓。
（屏幕出示题目）二、调查研究姓名1.出示“百家姓资料实时资料统计”，课前汪老师做了一个小调查，调查了我们自己名字的含义，下面我和同学们分享调查结果。
2.看向手中的这张统计图，（大屏幕图表上显示取名字的方式与比例）（学生平板同步）思考一下，你读懂了什么？小组讨论一下，在组内说说自己名字的由来，听听同学名字的由来。
说名道姓教案教学设计
说名道姓教案教学设计一、谈话导入大伙儿看，老师手里拿的这本书是什么？——百家姓。
这本书里共有单姓、复姓503个，其中单姓442个，复姓61个，编为四言韵语。
我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。
试想，假如没有了姓名，生活中的一切不差不多上乱了套。
因此我们应该了解姓名，研究姓名。
今天就让我们一起学习《说名道姓》语文综合实践活动。
二、单姓和复姓单姓1、第一让我们一起走进单姓版块，这是一首姓氏歌，里面有专门多容易读错的单姓，请大伙儿自由练读，注意看清音节，读准字音。
2、开火车读，师相机正音，齐读3、去掉音节再次练读、指名读（打节奏）、竞赛背4、自由练背、指名背、齐背复姓1、下面让我们一起走进复姓版块，这些差不多上我们常见的一些复姓。
请大伙儿自由练读，一定要看清字音，读准字音。
2、指名两个两个读，再提高一点要求一行一行读，谁的本领最大能连起来读。
3、去掉音节自由练读、指名读（打节奏）4、你还明白哪些复姓？5、练背复姓讨论1、你还明白哪些人和上面的姓相同？比一比，看谁明白得多？2、因为时刻关系现在我们只要口头交流，晚上回家我们再慢慢回复。
指名交流3、现在重名的现象专门多，你对解决那个问题有什么好的建议？三、自由扫瞄1、那么我们的姓氏是如何来的？你明白有关你的姓的故事吗？请大伙儿自由扫瞄姓氏的由来。
相信你一定会收成多多。
（高山流水的音乐）四、知识竟答1、同学们差不多了解了专门多姓名方面的知识，下面我们进行知识竞答，请大伙儿点击姓名大比拼，那个地点共有10题，对的打“Y”，错的打“N”。
看谁最厉害。
2、指明交流3、统计竞赛成绩五、总结1、期望通过今天的学习能够增长一些有关姓名的知识，能够增长知识。
16说名道姓
说名道姓教学目标:1.了解关于姓氏的知识，激发学生了解姓名的兴趣。
2.从自己的名字入手，结合具体事例写一篇文通句顺的作文。
教学重难点：深入了解自己姓名的内涵。
课前准备：从父母长辈那儿了解名字背后的一些故事。
一、引出话题1.我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。
虽说姓名只是一种符号，一个人的称谓，但每个姓名背后都蕴含着特殊的意义，今天，我们就一起来聊聊我们的名字，好吗？——板书：说名道姓2.名人故事引入。
“大家都知道文天祥吧” ，“人生自古谁无死……”“是的！作为宋代著名的政治家和诗人的他，一生留下许多的诗文，而更为重要的是他的为国家为民族至死不渝的精神，和百折不挠的意志，历来为人景仰，你们知道他为何起名叫天祥吗？”“传说文天祥出生时，天上彩虹横穿云端，有仙鹤驾云飞升，他的父亲认为是天降祥瑞，此子必成国家栋梁，是故起名天祥。
”二、说说我的名字。
1．其实每个姓名背后都包含着父母、亲人殷切的期望、美好的祝愿。
当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。
他们可是查阅了五行八卦、翻遍字典辞海，我作为母亲真是深感其中的良苦用心啊！我给我的女儿取名为“余昕怡”，（旁书）。
“昕”的意思是“太阳将要升起的时候”，这时候，黑暗将成为过去，光明将要来临。
我希望女儿像将要升起的太阳一样，通过努力，冲破黑暗，给大地带来万丈光芒。
“怡”是愉快的样子。
我希望女儿每天过得开开心心。
“余昕怡”谐音“如心意”，我希望她心想事成。
2．我相信，你的名字里同样饱含着父母、亲人的希望与祝愿的。
老师想作个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（神情：微笑、神秘）3．指名说。
（3个）学生一边说，老师一边点评。
注意，他刚才说话时的神情如何？同学们有什么反映？三、我的名字我做主。
1．我们的名字是爸爸、妈妈或爷爷、奶奶甚至是别人帮起的，征求我们的意见了没有？自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？想不想弥补这个遗憾？（神秘）这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字作为笔名。
《说名道姓》教学设计
《说名道姓》教学设计
栾德尚
【期刊名称】《教学与管理（小学版）》
【年(卷),期】2010(000)012
【摘要】@@ 教学内容rn苏教版国标本小学语文五年级上册"学和做"(语文综合性学习).rn教学目标rn1.通过以"姓名"为主题的综合性学习活动,了解古今人物姓名的有关常识,了解<百家姓>,能读准姓氏中特殊的字音.rn2.了解一些名人名字的意思以及自己名字的由来和寓意,感受父母、爷爷奶奶等长辈对我们寄托的希望.【总页数】2页(P54-55)
【作者】栾德尚
【作者单位】江苏滨海县教育局教研室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.说名道姓皆学问——毛泽东趣谈《百家姓》
2.网络环境下的小学语文综合性学习活动--以《说名道姓》一课为例
3.今天写什么之"说名道姓"篇
4.说名道姓
5.毛泽东“说名道姓”中的诙谐幽默艺术
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ｌ ２０ 年底前我国李、 张三姓分 布， ９ ０ 王、 来。“ 是“ 的分支， 氏” 姓” 是从君主所 ｌ 三、 名字学问大 封的地 、 所赐的爵位 、 所任的官职， ｌ １ 或 ． 讲一讲你搜集到的名人名字的 别 占 汉 族 人 １ 的 ７ ４ 、． ％ 、 ｌ ２ １ ．％ ７ １ ９ ４ 者死后按照功绩追加的称号而来。 Ｉ 贵 由来及寓意。 Ｉ ． ％，为世界上三个最大 的同姓人 ０ ７７ ｌ 请同学们说说这三个姓的古今名 族有姓， 有名， 也有氏； 平民有姓 ， ｌ 有 预设 ： 毛泽东、 陈独秀 、 余光中、 群。
３知 识 拓 展 。 说说 含有 “ ” ． 姓 或
供休闲旅游 的“ 家庄 园” 然后 ， 农 。 城里 的车便一辆辆驶 了进来 ， 停在马路边 、
１ ． 通过以“ 姓名 ” 为主题的综合 “ 这两个字的成语 ， 名” 再想一想 这 性学 习活动 ， 了解古今人物姓 名的 些 成 语 的 意思 。
教 学与 管理 》
选 一 处 景 物写 一 段 话 。 （ 练写片断。） 生
２１ ０ ０年 １ ２月 ｌ ５日
师 ：谁来读读你认 为 自己写 得最 精彩的地方 ？ 生 ： 中和平 的牡丹花开了。 榆 光看
花 的颜色就让 你惊 叹不 已 ： 白的似雪 、
红的如火 、 粉的像霞 ……一朵朵 、 一簇 簇 ， 不 让 我 、 不 让 你 地 争 娇 斗 你 我
艳 … … 师 ：你 连 用 三 个 比喻 写 出 了牡 丹
《 说名道姓》 教学设计
●江苏 滨海 县教育 局教研 室 栾德 尚
花的颜 色特点 ， 这值得大家学 习。 生： 什川的五月是热闹的。 先是梨 花争先恐后地开遍 了黄河两岸 的农家 小 院、 田问地头 ， 着实让 这个农村小镇 成 了世外梨 园。 接下来 ， 民们开始忙 农 碌 了。 他们在劳作 的同时 ， 还把 自己的
用 这些方 法 进 行 创 作 。
３通 过尝试起 名字 ， ． 激发学 生 故 事 ，有 的寄予 了长 辈厚 重 的希 努力学 习 ，为 自己的名 字增 光 添 望 ， 以说 ， 可 每个 名字 都是 一个 用
彩。
爱 编织起来 的故事 ， 以后我们再 写 自己的名字 时 ， 定要写得端端 正 一
正。
凝 麟
１ ． 读一读《 百家姓 》 。
２了 解 自己 及 一些 名 人 名 字 的 ． 故事 。
二 、姓 氏 知 多 少
１ 说 姓 名 的产 生 和组 成 。 ． 说
【 设计 意 图 ： 当学生 了解 了《 威尼
一
（） １ 教师 先介 绍 姓 、 的起 源 氏
、
斯的小艇 》 一文 的显著特点后 ， 布置 随 堂练笔 ，让学生运 用所 学的描 写方法
介 绍 自 己 家 乡的一 处景 物 。 实现 了学
法 迁 移 。 孩子 们 大 胆 写 出 了一 个 个精
自我介绍 。 导入新课
与 区别 ：我 国 的主要 姓 氏已经 有
姓 １ ． 教师 自我介绍 。 我叫栾德 尚， ４ ０ 年 的历 史 。 的起 源 大 致 有 ０ ０多
姓栾 ， 名德 尚。我的名字是我 的大 这样几种情 况 ： 是 以祖先 的族 号 一 伯 起的 ，德 ” 我 的辈分 ， “ 是 大伯借 为姓 ；二是 以国名或地名 为姓 ； 三 用这个 辈分给我起 了这个 名字 ， 希 是 以官 职 或 职 务 为 姓 ； 四是 以动 植 望我 品德 高尚 ， 为有这样一个名 物为姓 ； 我 五是帝王 赐给的和 自己选 字而感到 自豪 。
水渠旁 、 农家小 院……大人 、 小孩一下
子涌进了一个个农 家小 院； 嬉戏声 、 吆 喝声 、 谈笑声此起彼伏 ， 让什川难 以入
眠。
有关 常识 ， 了解《 家姓 》 能读 准 百 ，
姓氏中特殊的字音 。 及 自己名字的 由来和 寓意 ， 感受父
希望 。
（ 预设 ： 功成 名就 、 副其 实 、 名 驰 名 中外 、 闻天下 、 名 行不 更名 坐 小结 ： 姓名不仅是 一个人 的符 着丰富 的内涵 ， 的讲 述着美好 的 有
屋 舍 和 梨 园 连 在一 起 ，建 起 了一 个 个
课 前 向爸爸妈 妈 或者 爷爷 奶奶 了 苏教版 国标 本 小学 语 文五 年 解 自己名字的故事 ， 现在我们 一起 级上册 “ 和做 ” 语 文 综合性 学 来 分享好 不好？ （ 学 （ 请名字有 特色的
习） 。
同学作具体介绍 。）
名， 没有氏 。汉代 以后 ， 氏合一 ， Ｉ 学 森 、 中 天 、 心 、 翔 、 国 人 ， 姓 统 钱 易 冰 刘 蔡 １ 再说说复姓中的名人 。 称为姓 。 ｌ …… 庆
ｌ
Ｉ
（） １姓李 的名 人 ： 白、 李 李世 民 、
（） 王 的名 人 ： 冕 、 之 涣 、 ２姓 王 王
２了解 一 些 名 人 名 字 的 意 思 以 不改姓 、 ． 隐姓埋名…… ） 而 母、 爷爷奶奶 等长辈对我们寄 托的 号 ， 且 是 一 种 文 化 现 象 。 名 字 有
师 ：你 围绕 “ 什川 的五月是热 闹 的” 这一总起句 ， 照总分句式具体写 按 出了花 、 、 车 人热闹的场景 ， 让人佩服 。 师： 刚才 ， 我们欣赏 了几位 同学 的 习作片断 ，感 受到了他们运用今天学 到的描写方法进行创作 的过程 。希望 同学们在今后 的习作 中继续灵活地运
彩的片断， 体会到 了创作的快 乐。】
取 的。“ 姓”本来是 代表有共 同血
责任编辑 ： 王
・
颖
血统 、 血族关 系的族号 ， 是从居 ２学生 自我介绍 。老师让大家 缘 、 ．
５ ・ ４
栾德 尚：说名道姓》 《 教学设计
住的村落 ，或者所属的部族名称而 Ｉ 姓这些姓的人吗？（ 生交流。）