《职业素养提升与就业指导》课程说明(2016)
大学教案中的职业素养与就业指导
大学教案中的职业素养与就业指导在大学教育中，培养学生的职业素养和提供就业指导是非常重要的任务。
通过合理的教案设计，学生可以在学习过程中获得必要的职业素养，为将来的就业做好准备。
本文将探讨大学教案中的职业素养和就业指导的重要性，并提供一些实用的教学方法和指导原则。
一、职业素养的重要性职业素养是指一个人在职业生涯中所需的具备的各种能力和素质。
它包括专业知识、职业道德、沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
培养学生的职业素养不仅仅是为了满足就业市场的需求，更是为了他们个人的职业发展和成功。
首先，职业素养有助于学生更好地适应就业市场的需求。
随着社会的发展，就业市场对人才的需求也在不断变化。
仅仅拥有专业知识是远远不够的，学生还需要具备良好的职业道德、沟通能力、团队合作能力等。
通过教案中的培养，学生能够全面提升自己的职业素养，增加自己在就业市场上的竞争力。
其次，职业素养有助于学生个人的职业发展。
一个人的职业发展不仅仅是一个工作的问题，更是他们个人的成长和发展。
职业素养的培养可以帮助学生更好地认识自己，了解自己的优势和不足，为自己的职业规划和发展方向提供指导。
最后，职业素养有助于学生的终身发展。
大学教育不仅仅是为了学生能够找到一份好工作，更是为了他们能够在职业生涯中保持持续的学习和发展。
通过培养学生的职业素养，他们可以更好地适应职场变化和需求，保持持续学习的动力和能力。
二、就业指导的重要性在大学教案中，提供就业指导是非常重要的一环。
学生在毕业后面临的就业压力较大，缺乏相关的经验和知识可能会陷入就业困境。
通过就业指导，学生可以获得必要的就业信息和技巧，更好地为自己的就业做准备。
首先，就业指导可以帮助学生了解就业市场的需求和趋势。
随着社会的不断发展，就业市场的需求也在不断变化。
通过就业指导，学生可以了解就业市场的发展趋势，了解不同行业的就业前景和就业要求，从而更好地规划自己的职业发展。
其次，就业指导可以帮助学生提升就业竞争力。
《职业素质与就业指导》教学大纲
重庆工商职业学院《职业素质与就业指导》教学大纲一、教学对象在校全日制高职（专科）各专业一、二年级学生二、学分与学时总学分：2总学时：48（根据教学计划安排，从一年级开始授课，每学期授课12学时，1至4学期完成本教学大纲的教学任务）。
三、课程模块类别及课程属性综合素质拓展课程四、课程性质、目的和任务性质：职业素质与就业指导是高等职业学校学生必修的一门公共课程，是在社会主义市场经济条件下为适应毕业生“双向选择、自主择业”的就业形势，对学生进行职业生涯规划教育、就业创业政策形势教育、职业理想、职业道德、择业观念、择业技巧、创业意识、创业心理、创业能力、创业实务知识等方面教育的一门实践性课程。
任务：通过课堂教学和相应的实践活动，教育、启发、帮助、引导学生正确的认识社会，正确的认识自己、树立正确的职业理想、职业道德、和创业意识、了解就业创业、形势和就业、创业政策、掌握就业、创业技巧，增强承受挫折和竞争的能力。
目的：培养具有崇高的社会道德观念尤其是职业道德观念和掌握过硬专业技能的智能型、复合型和社会型高技术人才。
五、教学目的要求和主要内容第一部分职业生涯（大一上学期授课）【教学目标】通过本部分的学习，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性。
（一）职业生涯规划概述【教学目标】通过介绍职业对个体生活的重要意义以及对高校毕业生就业形势的介绍与分析，激发大学生关注自身的职业素质；了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确大学生活与未来职业生涯的关系。
【教学内容】1.职业生涯的含义2.大学生职业生涯规划及其特征3.大学生职业生涯规划的意义【教学方法】课堂讲授、课堂活动、小组讨论、专题讲座。
（二）职业选择【教学目标】通过本部分的学习，让学生了解个人与职业的关系。
运用正确的自我测试方法确定自己的职业发展方向，从而促进学生正确的职业定位。
《职业素养提升》课程标准
《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。
二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。
最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。
三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。
2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。
3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。
根据学生的实际情况，重新组合教学内容。
4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。
着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。
以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。
《职业素养提升与就业指导》课程说明
《职业素养提升与就业指导》课程说明（2016年）一.课程基本情况（一）课程简介本课程针对职业素养提升、就业指导和创业教育在大学生就业指导课程体系中的作用进行了阐述。
通过本课程的学习，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。
授课手段灵活多样，以体验式教学为主法，结合课堂活动、电子媒体、课后作业等，指导学生具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能，使学生在学习过程中自觉地提高就业能力、求职技巧和职业适应与发展能力。
（二）目标与内容通过课程教学，学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展与国家需要、社会发展、就业形势相结合，愿意为个人的生涯发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，学生应当较为清晰地认知自己的特征、职业的特性以及社会环境；了解就业形势、政策法规及个人合法权益；掌握基本的劳动力市场信息，相关的职业分类知识。
技能层面：通过本课程的教学，学生应当掌握信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
本课程涵盖职业素质提升、求职技巧与创业教育三大模块的内容：1.职业素养提升教学内容（1）目标职业对专业技能的要求；这些技能与所学专业课程的关系；评价个人1 / 7目标所掌握的专业技能水平；（2）目标职业对通用技能（沟通能力、人际交往、团队合作等）的要求；识别并评价自己的通用技能；掌握通用技能的提高方法；（3）目标职业对个人素质（时间管理、压力管理等）的要求；了解个人的素质特征；制定提高个人素质的实施计划；（4）根据目标职业要求，制定大学期间的学业规划。
2.求职技能教学内容（1）指导学生及时、有效地获得就业信息，建立就业信息的搜集渠道，帮助学生提高信息收集与处理的效率与质量；（2）帮助学生掌握求职过程中简历和求职信的撰写技巧，掌握面试的基本形式和面试应对要点，提高面试技能；（3）使学生理解心理调适的重要作用，指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折，纾解负面情绪。
《职业素养提升》课程标准
职业素养提升课程标准一、课程基本信息1.课程名称：职业素养提升2.课程学时：163.课程性质：本课程在学院各专业人才培养方案中属于公共基础课，通过本课程的学习，可以帮助学生明确在校各阶段的任务目标，培养学生的职业意识，强化学生的职业行为，引导学生树立正确的职业理想，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。
本课程能够为其他专业课程提供有力的支撑，使学生学会做一名合格的职业人，真正实现高职院校素质教育的培养目标。
4.适用专业：本课程标准适用于2015级各专业。
二、课程三级目标1.知识目标：通过本课程学习，掌握不同专业的职业标准和要求，规范自己的行为；牢记医药行业职业道德基本规范和重要性；了解团队的概念和类型；了解实习期间安全注意事项。
2.技能目标：培养学生养成良好的个人行为习惯和职业行为习惯；使学生在职业场合中正确、灵活的运用基本职业技能；帮助学生做好就业前的各项准备。
3.素质目标：通过本课程学习，使学生热爱医药事业，牢固树立“为人类健康服务”的职业理念，培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作的意志品质。
三、课程内容标准、要求及教学设计序号项目名称工作任务知识内容和要求技能内容和要求素质内容和要求教学情景或教学设计结果（作业、报告等）课时1 医药行业职业标准与职业要求1.使学生了解自己所学专业所对应的行业，及与之相匹配的岗位2.掌握目标岗位群所需要的能力要求与职业素养要求1.了解专业、行业与岗位的概念和三者之间的关系2.了解岗位的规范与要求1.根据设定的职业理想，制定一份切合实际的职业素养提升规划。
2. 在执行职业素养提升规划过程中，不断规范自己的行为习惯，自觉提升各方面能力1.通过了解行业职业标准与职业要求，进一步树立正确的职业意识。
2.通过树立明确的职业理想，使学生自觉医药行业规范，努力成长为合格的医药行业职业人。
1.案例教学：邀请行业内优秀毕业生回校，以贴近实际的案例深化提升职业素养的重要意义。
体会、小型论文、实践能力考核，制定职业素养提升规划，具体考核参照《职业素养提升课程考核办法》43.掌握达到岗位需求的方法和途径4.强化职业素养要求，组织学生开展职业素养对标活动，帮助学生确定职业理想2 医药行业职业道德1.了解职业道德的相关内容2.牢固掌握医药行业的特点和医药职业道德的基本规范3.强化学生对良好的日常行为规范是医药行业职业道德的重要体现的认识。
《职业素养提升与就业指导》课程说明
《职业素养提升与就业指导》课程说明一、课程目录职业素养与就业指导概论（第一章）基本职业素养与个人职业素养模型构建（第二章）求职准备与风险控制（第八章）（通过以上章节解决：我想从事的职业要求哪些素质）职业道德与服务意识培养（第三章）领导力与团队精神培养（第四章）人际交往与沟通能力培养（第五章）职业心理调控与压力管理（第六章）时间管理与计划实施（第七章）（通过以上章节解决：我怎样才能获得这些素质）求职材料准备（第九章）面试技巧（第十章）（通过以上章节解决：我如何向企业展示这些素质）二、课程考核与成绩总分100分，分三部分评分，其中课堂表现30分，课后小组作业40分，课后个人作业30分。
（一）课堂表现（30%）课堂考勤（10%）：由各班学习委员负责考勤，我们的教学班共141人，这个课室的座位共165个，每次上课老师只数空位数（24个），如果发现空位多了，请学委记录缺勤同学，如学委失责，老师将视为学委缺勤。
课堂回答问题（20%）：请学委负责登记本班哪些同学在课堂上回答问题，期末交由老师加分。
（二）小组作业（40%）本课程共设24-26个小组，每小组5-6人组成，成员自由组合（可以不同专业或不同班组成），小组要推选出一位组长。
请每组选择一个主题，课后填写申报书。
如出现多个小组同时选择一个主题，老师将根据申报书的内容调配。
小组作业内容要求详细请参考作业说明书Word文档。
●小组作业查阅与本专业相关的职业素质胜任力模型的文献，形成4000字的胜任力模型报告。
（3-5组，每组5-6人）●对与本专业相关生涯人物访谈，并录制下来。
（3组，每组5-6人）职场人士已毕业的优秀师兄姐专业老师●邀请与本专业相关的用人单位的招聘负责人对本小组成员进行模拟面试，并录制下来。
（5组，每组5-6人）行为面试无领导小组面试案例面试AC面试结构化面试●10分钟的PPT展示，5分钟的答疑。
讲课内容为：提升领导力、创新能力培养、团队建设、有效沟通、时间管理、社交礼仪、就业信息收集分析（7组，每组5-6人）●校园内可以找到的与专业有关的认证、提高专业技能、升学、出国、考公务员的指引，并形成4000字的报告。
职业素养课程标准
《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。
二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。
最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。
三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。
2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。
3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。
根据学生的实际情况，重新组合教学内容。
4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。
着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。
以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。
职业素养课程标准
《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
以“培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才”为课程开设宗旨。
二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。
最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。
三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。
2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据，立足区域经济发展，以创业与就业要求为基础，通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析，确定课程内容。
3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。
根据学生的实际情况，重新组合教学内容。
4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。
着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。
以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。
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《职业素养提升与就业指导》课程说明（2016年）一.课程基本情况（一）课程简介本课程针对职业素养提升、就业指导和创业教育在大学生就业指导课程体系中的作用进行了阐述。
通过本课程的学习，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。
授课手段灵活多样，以体验式教学为主法，结合课堂活动、电子媒体、课后作业等，指导学生具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能，使学生在学习过程中自觉地提高就业能力、求职技巧和职业适应与发展能力。
（二）目标与内容通过课程教学，学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展与国家需要、社会发展、就业形势相结合，愿意为个人的生涯发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，学生应当较为清晰地认知自己的特征、职业的特性以及社会环境；了解就业形势、政策法规及个人合法权益；掌握基本的劳动力市场信息，相关的职业分类知识。
技能层面：通过本课程的教学，学生应当掌握信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
本课程涵盖职业素质提升、求职技巧与创业教育三大模块的内容：1.职业素养提升教学内容（1）目标职业对专业技能的要求；这些技能与所学专业课程的关系；评价个人1 / 7目标所掌握的专业技能水平；（2）目标职业对通用技能（沟通能力、人际交往、团队合作等）的要求；识别并评价自己的通用技能；掌握通用技能的提高方法；（3）目标职业对个人素质（时间管理、压力管理等）的要求；了解个人的素质特征；制定提高个人素质的实施计划；（4）根据目标职业要求，制定大学期间的学业规划。
2.求职技能教学内容（1）指导学生及时、有效地获得就业信息，建立就业信息的搜集渠道，帮助学生提高信息收集与处理的效率与质量；（2）帮助学生掌握求职过程中简历和求职信的撰写技巧，掌握面试的基本形式和面试应对要点，提高面试技能；（3）使学生理解心理调适的重要作用，指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折，纾解负面情绪。
（4）使学生了解就业过程中的基本权益与常见的侵权行为，掌握权益保护的方法和途径，维护个人的合法权益。
3. 创业教育教学内容（1）帮助学生对大学生创业有基本的认识；（2）指导学生掌握创业机会的识别与评估；（3）使学生懂得如何组建自己的创业团队。
二.教学活动及考核（一）学习及教学活动1.图书馆资源华南农业大学图书馆、大学生就业指导与服务中心图书资源室均提供了大量的图书及网络资源供师生阅读。
学生可以直接和相关机构联系以获取更直观的详细信息，同时也可以登录以下网站来浏览相关书目。
（/ ）（1）网络查找图书资源2 / 7学生可以通过以下链接查询图书名称及内容简介。
URL: http://202.116.160.116 （2）数据库信息学生可以通过一系列的数据库接触到期刊全文数据库。
登录图书馆中文数据库，请登录http://202.116.174.72/display/index.html与本课程相关并对学生学习有帮助的数据库，有CNKI期刊、博士、硕士论文全文库，爱迪科森《网上报告厅》。
2.教材（1）教材：《大学生全程化职业指导创新教程》和《大学生全程化职业指导自助训练手册》，世界图书出版广东有限公司，2012.8。
（2）课件：由教研室开发与课程内容配套的标准课件。
教师上课时，在遵循教学大纲及教材内容上课的前提下，可根据实际情况修改及补充内容。
（3）参考教材：李建军，谢珊，《大学生职业素质与能力拓展教程》，中国农业出版社魏卫，《职业规划与素质培养教程》，清华大学出版社应届生求职网/编著，《应届生求职简历全攻略》，上海交通大学出版社应届生求职网/编著，《应届生求职面试全攻略》，上海交通大学出版社周思敏编著，《你的礼仪价值百万》中国纺织出版社（二）考核1.考核类型考核模式：课堂表现+自助训练手册+简历制作+小组作业3 / 72.简历制作作业要求：（1）每位同学单独完成，交给老师评分。
（2）作业内容：根据自己职业规划定下的求职目标，撰写自己的求职简历。
（3）作业要求：简历一份，A4纸一张，双面打印，交纸质版和电子版。
（4）提交时间：第14周前（5）评分标准①优秀（85分以上）：撰写出与该职位素质要求高度匹配的简历，并根据简历介绍的自己具备的素质及技能，文字练达有力。
②良好（75-84分）：撰写出与该职位素质要求匹配的简历，并根据简历介绍的自己具备的素质及技能，文字练达。
③及格（60-74分）：撰写出与该职位素质要求匹配的简历，文字通顺。
④不合格（59分以下）：未能按照规定字数、要求完成作业；结构松散以致无法理解、文字过于口语化；出现完全照抄他人作品。
3. 小组作业要求：由3至5人组成小组，小组成员的目标岗位需要一致或相近，从“目标岗位分析报告”和“生涯人物访谈”两个主题中选择其中一个完成。
（1）目标岗位分析报告：以所在的专业可从事的岗位为目标，撰写目标岗位分析报告调查报告（4000字）。
参考文献必须作为附录出现在报告中，不列入统计字数。
在正文中出现引用他人文字、段落内容必须以括号注明文字出处，如（王小明，2015）。
格式要求：①文：字体：宋（小四号）、1.25倍行距；②录：参考文献（姓名＋文章标题＋出版物＋发表年份）；③边距：上边距3.7cm、下边距3.5cm，左边距2.8cm、右边距2.6cm；④左侧装订。
评分标准：①优秀（85分以上）：能对目标岗位开展大量的信息收集和人物访谈，对收集到4 / 7的信息能批判性地进行思考，，并对目标岗位提供有针对性的原创观点；文字练达有力。
②良好（75-84分）：能对目标岗位有一定理解；不仅仅罗列收集的信息和人物访谈内容，而能逻辑地提取其中的观点和语言、并提供自己的分析与依据；文字练达清晰。
③及格（60-74分）：能达到基本要求；能基本了解目标岗位，并能以基本合乎逻辑方式呈现内容；文字通顺。
④不合格（59分以下）：未能按照规定字数、要求完成作业；结构松散以致无法理解、文字过于口语化；出现完全照抄他人作品，或者引用他人大量文章内容，而未做注释情况。
附录：参考文献格式要求（2）生涯人物访谈：对与本专业相关的以下3种生涯人物类别中的一种访谈，并以视频录制下来。
A．职场人士B.已毕业或即将毕业的优秀师兄姐C.专业老师作业要求：①采访有一定逻辑结构、内容可与专业学习、生涯规划、职业素质（如领导力、服务意识、人际沟通等）相关；②采访前与任课老师沟通，将采访的大致方向、提问的主要问题交老师审阅及修改后，再进行采访。
采访时间不少于15分钟。
③视频需经过剪接、处理，只和采访内容相关，画质、音质清晰，能较好地听到采访者和被访者之间的问答。
④播放格式能为目前电脑常见播放软件兼容即可，无格式要求。
⑤提交时必须包括视频连同被采访人的个人简介Word文档（150-200字）。
评分标准：①优秀（85分以上）：对生涯人物的提问有很强的职位针对性及专业适用性，对构建该职位的素质模型及提升职业素质途径有重要的指导意义；受访者的回答，清楚5 / 7说明该职位的素质要求，明确指出操作性强的的职业素养提升计划、途径及高效的监督体制，并到该生涯人物工作环境中参观。
②良好（75-84分）：提对生涯人物的提问有较强的职位针对性及专业适用性，对构建该职位的素质模型及提升职业素质途径有一定的指导意义；根据受访者的回答，听众基本能领悟该职位的素质要求，并总结出可操作的职业素养提升计划、途径及有效的监督体制。
③及格（60-74分）：能达到基本要求；提问基本与生涯人物的职位相关，问答基本体现该职位的素质要求。
④不合格（59分以下）：未能按照规定要求完成作业；提问与生涯人物的职位无关，或者生涯人物答非所问；画质、音质不清晰，杂音多，不能清楚地听到采访者和被访者之间的问答。
4.对迟交作业的处理规定当作业迟交并事前并未获得教师批准，教师将实施以下惩罚：作业在规定日期后第一天内迟交将被扣除10%分数，此后每迟交一天将扣除5%分数，直至一周的时间结束。
超出规定日期一周的时间提交的作业将不再给任何分数。
5.特殊情况在学生本人严重身体不适或其他严重情况下，可考虑给与特殊情况处理。
学生必须将书面申请交到任课老师本人所在的办公室。
6.学生申述学生如果对单份作业或者期末总评分出现疑义，可作出申诉。
当出现特殊情况时，学生应及时与课任教师进行及时沟通。
当对评议后的分数仍不满意，学生有权申请复议，并将复议申请交至大学生就业指导与服务中心。
（三）反馈本课程会本着严谨，认真的态度对待每一位学生对课程内容和教师的反馈。
所有学生在课程结束后将被要求填写一份教学评估问卷，这些问卷会使老师对教学内容和上课方式作出相应改进。
6 / 7三.教学进程四.任课教师作业存档要求根据课程考核方式计算每位学生的总成绩，登录正方系统登分。
课程结束后，各任课教师将本教学班的小组作业及个人作业电子版刻录成光盘（纸质版不交），于2016年7月11日前统一交到就业创业教研室教学秘书处备案。
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