一年级数学上册 5432加几 2教案 人教版
一年级上册数学教案-5432加几 人教新课标
《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。
试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。
二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。
在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。
说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。
2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。
一年级数学上册 5、4、3、2加几 2教案 人教版
教学内容教科书第101页例1、例2，“做一做”以及练习二十四的第1—5题。
素质教育目标(一)知识教学点掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
(二)能力训练点(1)会用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几。
(2)培养学生的迁移、类推能力。
(三)德育渗透点通过用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几，渗透新知识是建立在已学过的知识基础上的，增强学生探索新知识的信心。
教学重点掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
教学难点通过练习达到熟练地计算。
教学步骤一、铺垫孕伏让学生说说8＋9、7＋8、6＋7和7＋9这四道题怎样想能很快算出得数。
引导学生回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。
二、探究新知1．教学例1想一想，这两道题怎样想能很快地算出得数？引导学生得出，计算5加6得多少，想，6加5得11，所以5加6也得11。
计算5加8得多少，想，8加5得13，所以5加8也得13。
也就是说用交换加数位置的方法想能很快算出得数。
学生若答用“凑十法”算，把6分成5和1，5加5得10，10加1得11，教师要肯定是正确的，但因为我们已经知道6加5得11，所以用交换加数位置的方法算比较快。
(2)引导学生填书上的空，订正时教师板书得数。
2．教学例2互相说一说怎样想，然后填书上的空。
订正时指名说一说怎样想的。
(引导学生根据以前学过的知识自己计算，不必当新课来教，培养学生的迁移类推能力。
)3．反馈练习(1)完成“做一做”的第1题。
先让学生说一说图意，然后列式计算。
(2)完成“做一做”的第2题。
先让学生说一说应怎样算，再写到书上，然后订正。
观察上下两个算式，你发现了什么？引导学生得出，上下两个算式得数相同，下边算式交换加数位置后就是上边的算式，也就是说下边的算式可以根据上边的算式算出得数。
(3)完成“做一做”的第3题。
让学生根据上边算式的得数，很快写出下边算式的得数，然后订正。
4．整理归纳，揭示课题。
人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几 》教案
人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几》教案
一、教学目标
1.能够理解并掌握5、4、3、2相继相加的方法。
2.能够运用所学方法准确计算出加法算式的结果。
3.能够培养学生对加法的兴趣，提高他们计算的速度和准确性。
二、教学重点
1.教会学生对5、4、3、2相继相加的计算方法。
2.引导学生理解加法运算的概念。
三、教学过程
1. 导入
•通过举例引导学生，如“老师手里有5只苹果，再拿4只苹果，问一共有几只苹果？”等类似问题。
2. 学习新知
•向学生展示数学板书“5+4=9”，通过讲解引导学生理解相继相加的概念。
•请学生一起操作手指或计数棒，模拟加法的计算过程，帮助学生掌握加法的方法。
3. 课堂练习
•让学生完成工作纸上的加法算式练习，如“2+3=？”、“4+4=？”等，加深对加法的理解。
4. 拓展练习
•让学生自行设计一组加法算式，交给同学计算，通过互相验证提高计算技巧。
5. 总结
•结合“5、4、3、2加几加几”的教学内容，向学生强调数学运算的重要性，并鼓励他们多加练习，提高计算能力。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生在理解加法概念和掌握计算技巧方面表现出了积极性。
然而，部分学生在“5、4、3、2加几加几”的问题上仍存在困惑，需要更
多的实践和指导。
在未来的教学中，我将更注重巩固基础，逐步引入更复杂的加法问题，以提高学生的数学思维能力。
以上为本节课的教案内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助和启发。
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》优质课教学设计
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》优质课教学设计一、前言本节课是针对人教版数学一年级上册中的《5、4、3、2加几》这一小节进行设计的优质课教学方案。
本课程设计旨在激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握加法的基本概念与技能。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握5、4、3、2加法的基本规律，能正确运用加法进行简单计算。
2.能力目标：培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高学生在数学解题中的灵活应用能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇敢探索、团队合作的精神。
三、教学准备1.教材：人教版数学一年级上册2.教具：数字卡片、计算器、黑板、彩色粉笔、学生练习册3.班级布置：小组合作学习，每组6人，每组分配一位组长。
4.教师准备：准备充分，熟悉本次教学内容，掌握教学方法和技巧。
四、教学过程1. 导入新知教师可以通过举例的方式引入新知，如：“小明有5个苹果，小红给了他2个苹果，现在小明手上有几个苹果？请同学们一起想一想。
”2. 操作实践1.教师出示数字卡片5和2，让学生通过观察和操作计算出结果。
学生可以互相讨论，积极思考。
2.学生可以用彩色粉笔在黑板上绘制相应数量的图形，帮助他们更好地理解加法。
3. 拓展应用1.让学生自己出一些类似的加法题目，让同伴来解答，鼓励学生动手尝试和实践。
2.小组合作比赛，每组出一道题目，其他组员计算答案，看哪组算得快又准确。
4. 巩固练习教师让学生打开练习册，完成课后练习，巩固所学内容。
鼓励学生积极参与，做得好的学生可以在班内表扬。
五、课堂总结通过本节课的学习，相信同学们对5、4、3、2的加法有了更深入的理解，掌握了加法的基本规律。
希望同学们在以后的学习中能够熟练运用加法进行简单计算，提高解题的速度和准确率。
六、作业布置布置一些简单的数学计算题作为课后作业，让学生巩固所学知识。
鼓励学生通过日常生活中的实际问题来练习加法运算，提高数学运用能力。
人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案第【1】篇〗【教学目标】知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
【教学重点】提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
【教学难点】掌握逆向计算的思维方法。
【教材分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。
教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。
通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。
在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。
【教学方法】演示法、讨论法、实践法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
(多媒体课件出示幻灯片2)教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
(多媒体课件出示幻灯片3)2．用发现的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
(多媒体课件出示幻灯片4) 先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
(多媒体课件出示幻灯片5)二、探究新知1．方法探究。
（1）帮助米奇解决问题。
(多媒体课件出示幻灯片6)米奇遇到了一个难题，请你来读一读。
5+（）=13空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
（2）探究解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。
一年级上册数学教案-5432加几 人教新课标
《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。
试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。
二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。
在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。
说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。
2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。
一年级上册数学教案5432加几 人教新课标
一年级上册数学教案5432加几人教新课标一、剖析教材本节课是在先生曾经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为先生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让先生经过实际探求、协作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进先生探求，让先生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联络曾经学过的加法算式直接算出得数，鼓舞算法的多样性。
试一试的三道标题可以让先生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导先生联想9+4和8+5，应用曾经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题留意算式之间的对比，感受知识间的联络，便于完成算法的迁移，然后布置实践效果的处置，引导先生稳固和运用所学知识。
二、教学目的教学目的：1、先生阅历从实践情境中提出并处置效果的进程，了解5、4、3、2加几的方法，能比拟熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐渐开展探求、思索的看法和才干，注重算法多样化，开展创新看法和思想的灵敏性。
3、继续培育协作看法和学习兴味，运用知识处置生活里相关的实践效果，体会数学的作用。
教学重点：经过实际探求、协作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联络学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先温习旧知，回想凑十法的计算进程。
在新科教学中创设情境，引导先生提出效果并列式计算，运用已有的知识独立探求计算方法。
说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，应用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启示先生的兴味和积极性，引导先生提出效果并列式计算，自主探求计算方法。
2、自主探求和协作交流教学法：入手操作、自主探求、协作交流是先生学习数学的重要方式，让先生在详细的操作活动中独立思索，并与同伴交流，亲身阅历效果提出和效果处置的进程，体验学习的乐趣。
一年级上册数学教案5432加几 人教新课标
《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。
试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。
二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。
在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。
说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。
2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。
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5、4、3、2加几
教学内容
教科书第101页例1、例2，“做一做”以及练习二十四的第1—5题。
素质教育目标
(一)知识教学点
掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
(二)能力训练点
(1)会用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几。
(2)培养学生的迁移、类推能力。
(三)德育渗透点
通过用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几，渗透新知识是建立在已学过的知识基础上的，增强学生探索新知识的信心。
教学重点
掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
教学难点
通过练习达到熟练地计算。
教学步骤
一、铺垫孕伏
让学生说说8＋9、7＋8、6＋7和7＋9这四道题怎样想能很快算出得数。
引导学生
回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。
二、探究新知
1．教学例1
想一想，这两道题怎样想能很快地算出得数？
引导学生得出，计算5加6得多少，想，6加5得11，所以5加6也得11。
计算5加8得多少，想，8加5得13，所以5加8也得13。
也就是说用交换加数位置的方法想能很快算出得数。
学生若答用“凑十法”算，把6分成5和1，5加5得10，10加1得11，教师要肯定是正确的，但因为我们已经知道6加5得11，所以用交换加数位置的方法算比较快。
(2)引导学生填书上的空，订正时教师板书得数。
2．教学例2
互相说一说怎样想，然后填书上的空。
订正时指名说一说怎样想的。
(引导学生根据以前学过的知识自己计算，不必当新课来教，培养学生的迁移类推能力。
)
3．反馈练习
(1)完成“做一做”的第1题。
先让学生说一说图意，然后列式计算。
(2)完成“做一做”的第2题。
先让学生说一说应怎样算，再写到书上，然后订正。
观察上下两个算式，你发现了什么？
引导学生得出，上下两个算式得数相同，下边算式交换加数位置后就是上边的算式，也就是说下边的算式可以根据上边的算式算出得数。
(3)完成“做一做”的第3题。
让学生根据上边算式的得数，很快写出下边算式的得数，然后订正。
4．整理归纳，揭示课题。
这节课我们学会了哪些进位加法？
引导学生归纳，学习了
5＋6=11 5＋7=12 5＋8=13 5＋9=14 4＋7=11 4＋8=12 4＋9=13
3＋8=11 3＋9=12 2＋9=11 (板书)
让学生读一读这些算式。
谁能用一句话概括地说一说这是几加几的进位加法？
用一句话说我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法。
板书课题5、4、3、2加几。
计算5、4、3、2加几的进位加法，怎样想能很快算出得数。
引导学生回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。
5．看书，质疑。
三、巩固发展
1．完成练习二十四第1题。
用投影片出示，教师随便指一个数，让学生说出得数。
然后让学生把算式和得数写到作业本上。
2．完成练习二十四第2题。
让学生直接把得数写到书上，统计在2分钟内完成并且全部做对的学生人数。
3．完成练习二十四第3题。
教师首先引导学生看懂统计表的意思。
皮球一行：表示一班有7个皮球，二班有6个皮球，求一共有多少个皮球？再让学生说一说健子和跳绳两行分别是什么意思，然后让学生填写书上的空。
订正时让学生说说怎样列算式，得数是多少？
4．完成练习二十四第4题。
先让学生填书上的空，然后让学生说说是怎样想的。
如5＋( )=13 想，因为5加8得13，所以括号里面应填8。
四、全课小结
今天我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法，计算时可以用交换加数位置的方法很快算出得数。
五、布置作业
练习二十四第5题。