“小学生学习方法的研究和指导”课题开题报告

“小学生学习方法的研究和指导”课题开题报告
各位领导、各位专家、老师们：你们好
本人研究的《小学生学习方法的研究和指导》课题，是经市教科所批准的市级科研课题。

经过有关领导专家的悉心指导和精心筹备，今天正式开题。

本人在这里向大家汇报课题的实施方案。

一、课题研究的背景和意义。

背景：埃德加•富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。

在新课程标准中，教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。

在教学工作中，经常有学生问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，把学习看成是一件苦差事，一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能有所收获。

因此，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素养，是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。

意义:1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。

3、有利于学生牢固掌握所学知识。

学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。

教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。

4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。

二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。

因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。

国内外同类课题的研究：近来关于学习方法的研究多，如美国戴维思的《这样学习最有效》，戴维思先生在书中提出成功的学习必须要有三个步骤：(1)、建立适当地心态，(2)、用正确的方法（如系统、技巧和训练），(3)、有一个好的环境；还有珍妮特.沃斯的《学习的革命》等。

国内关于学习的问题研究的也比较多，如蒋宗尧的《学法指导艺术》，他在书中具体讲述了学习的概念、特点、过程、原则、规律，讲了学习的一些基
本方法和学习的基本理论，以及学生学习能力的指导，学习方法的指导、指导的模式，学习常规的指导、学生学习心理的指导等。

二、课题的界定
小学生学习方法和指导就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

本课题“小学生学习方法和指导”的含义
“小学生学习方法和指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

三、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。

培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

2、探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略，力争能在更大范围内推广应用。

（二）具体内容：
本课题着重进行如何让小学生学会科学的解题方法的研究：
四、课题研究的指导思想、原则、方法和对象
（一）课题的指导思想和原则
1、本课题研究的指导思想：
（1）、马克思主义世界观、方法论。

（2）、《心理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论
（3）、新课程标准要求
2、课题研究的原则：
(1)、主体性原则。

即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。

（2）、目标性原则。

即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略的目标进行研究。

（3）、应用性原则。

即注重方法论的运用而不是空洞的说教。

（4）、实效性原则。

即课题研究务求实效，增强成果意识。

3、对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：
（1）、国家教育部基础教育司制定的《新课程标准》；
（2）、美国埃德加•富尔《学会生存》、美国戴维斯《这样的学习最有效》、蒋宗尧《学法指导艺术》；
（3）、《教育学原理》、《学习的革命》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；（4）、相关的报刊、杂志及理论研究动态；
（5）、在实践过程中不断发现的新资料。

（二）课题研究的方法：1、调查法：对当前本校教与学的现状进行研究。

2、文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

3、实践法：对方法论的探索以及运用的研究。

4、经验总结法：完善方法论及策略的研究。

5、系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。

6、个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。

（三）课题研究的范围和对象
本课题“培养小学生学习方法和指导”，将在我校五年级（2）班展开。

五、课题研究的措施和阶段步骤：
（一）课题研究的措施设想：
1、在学生中进行学习方法的现状调查；
2、收集、编纂有关学习方法方面的资料。

3、在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；
4、将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中，找到符合学生实际的能力培养策略；
（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式
1、研究的阶段步骤及阶段任务
①第一阶段：课题研究的准备阶段（2006年9月～2006年10月）。

选题撰写研究方案；
②第二阶段：课题申报论证和立项阶段（2007年2月～2007年12月）。

形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申报，做好课题开题论证工作。

③第三阶段：课题研究的实施阶段（2007年12月～2008年2月）。

实施课题的内容和方案，将其用于教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。

形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。

④第四阶段：研究的总结阶段（2008年2月）。

将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。

2、成果形式
理论成果：学生的观念得到转变，其学习方法、自主学习精神得到培养。

操作成果：
（1）学生的学习能力得到培养和发展。

（2）学生参加各种竞赛获奖，参加各类调研测试所取得的成绩。