植树的牧羊人解析
13.《植树的牧羊人》解析
第三步，给本文划分段落
。
把握结构
1、为课文划分段落，概括大意 第一部分：(1)开门见山，作者对 牧羊人慷慨无私不图回报的精神的 评价。 第二部分（2-20）以时间为顺序， 写我和牧羊人的三次见面及高原上 的变化。 第三部分：（21）赞美老人坚强的 毅力和无私奉献的精神。
写法特点一
• 本文采用总-分-总的结构，首尾两 段是作者对牧羊人的评价，前后呼 应，中间部分是本文的重点，详细 介绍了我与牧羊人三次见面的见闻 和感受，突出了老人伟大的形象。
荒山变得绿树成荫， 看到了溪水。
流淌着源源不断的泉水，已 变得生机勃勃，环境优美。
写作特点二 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
1、选橡子、种橡树 2、高原上满是树木 3、废墟充满生机与活力
再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事。
小结： 【交流点拨】 《植树的牧羊人》记叙了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念 转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山 上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒 芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。
讲授新课
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。 （1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。） 不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的 爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲； 如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗
解读《植树的牧羊人》
于矛盾处引深思——解读《植树的牧羊人》《植树的牧羊人》选自部编本七年级上册第二单元第二篇课文。
这篇课文构思精巧，人物刻画细致，解读这篇文章，我采用在文章的矛盾处，细细品读，力求读出深意。
因为文章的矛盾处便是人物的个性处，便是作者情感纠结爆发处，便是文本最精彩之处，也是读者咀嚼咂摸的地方，我想从这些地方读出不一样的味道。
一、两重职业吸引目光。
《植树的牧羊人》这篇课文首先映入眼帘的是标题，可是标题“植树的牧羊人”，这分明是两个职业：一是植树，一是牧羊。
但从词语的类型划分，“植树的牧羊人”这是一个偏正短语，但“牧羊人”是词语的核心。
可见单纯从标题上看文章应该写“牧羊”内容多一些。
但读完文章才发现，恰恰相反，所以这就成了一处矛盾，正是这处矛盾才引发读者的疑问，生发思考。
作为标题这就是它的魅力所在，吸引读者，激发阅读兴趣，同时也为作者情感的抒发蓄势。
二，不务正业凸显精神。
按照我们前面对标题的理解，他是一个牧羊人，竟然为牧羊人，那我们来看文中对他对于他牧羊的描述，“到处是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个黑影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。
”这里给读者交代了他生存环境恶劣，荒漠，干旱，缺水，但作为牧羊人也不适合生存，更不适合放牧，可见他不是合格的牧羊人。
再来看，他所牧的羊“三十来只羊”，数量之少，“懒懒的卧在滚烫的山地上可见缺乏照料，”以及第九段“他要赶着羊群去吃草了”，但是到了地方“牧羊人让大狗看着羊群”，自己却跑去山上然后沿着山路爬上大约二百米，用铁棍戳坑放橡子。
可见这个牧羊人真的不务正业。
再见牧羊人是六年后了，课文第十四段“现在他不在放羊，他说羊吃树苗就不养羊了，只留下四只母羊，而他现在添置了一百来个封箱，改养蜜蜂了”，可是有一件事没有变，那就是他依然种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
他的牧羊只是为了生存，而植树变成了他持之不变的事业，植树和牧羊完全颠倒。
《植树的牧羊人》赏析
《植树的牧羊人》赏析作者：谭怡来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第12期艾力澤·布菲，一个普通地不能再普通的牧羊人，没有太多远大的豪情壮志，也没有太多感人肺腑的豪言壮语，只是说普罗旺斯高原“这个地方缺少树，没有树也就不会有生命，既然没有什么重要的事情要做，那就种树吧”。
艾力泽·布菲的想法非常地单纯，就是通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。
艾力泽·布菲只是在放羊之余，精心细致地挑选着橡实、毛榉和桦树的种子，而在羊群威胁到幼小树苗的成长之后，毅然决然地减少了羊群的数量，最后不再养羊，只剩下了四只母羊。
支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念，将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。
单纯地坚守，傻傻地坚持，通过自身坚持不懈、持之以恒的努力，将荒芜、光秃的土丘变成了美丽、富裕的绿洲，这就是幸福的境界，这也是单纯的、坚持的力量。
在很多人无法忍受气候的干旱而搬走的情况下，在儿子妻子相继离他而去之后，艾力泽·布菲孤独寂寞而又满怀豪情地留了下来，他有着果断的意志，有着坚定的自信，以自己的实际行动让环境发生了改变。
在世界大战的岁月里，艾力泽·布菲心无旁骛，依然坚定地执行着自己的植树计划，将早已干涸不堪的河床变成了流水淙淙的绿洲。
虽然不同于愚公百折不挠甚至寄希望于自己的“子子孙孙”，但同样向我们诠释了坚守和坚持的伟大，日复一日，年复一年他像个苦行僧一样行走在贫瘠的土地上、穿梭于阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原上，始终无怨无悔、矢志不渝地坚守着自己的信念，兑现着自己对于土地、对于自然、对于后人的承诺，无怨无悔，百折不挠，无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽·布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划，从1913年干涸、贫瘠、寸草不生的大地变成了1945年的河水汩汩、房舍林立、绿树成荫、鲜花盛开，艾力泽·布菲坚定的执行力造就了美好的一切，造就了一片世外桃源。
部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课文讲解
《植树的牧羊人》课文讲解这是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。
作为一篇教读课文，本文与《纪念白求恩》有着不同的风格，承担着完成单元学习任务的重要功能。
其教学价值有如下几个：其一，课文篇幅较长，适合训练默读。
默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，最好一气呵成读完全文。
这样做，可将注意力集中在语句的层面，而不是单个字、单个词，有利于形成完整的印象，保持语感的连续性，从而更容易把握文章的意蕴。
可采取多遍默读的方式，初读整体把握课文大意，第二遍读，重在梳理故事情节，把握人物形象，再读圈点勾画出关键语句和精彩之处。
其二，把握课文的思路，理解一般记叙文的写作思路。
课文是一篇以叙事为主的文章，采取先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。
一般记叙文，往往采取这样的写作思路。
而文章主体部分的叙事，则采取时间顺序，写牧羊人二十年来的工作，写高原由荒凉逐渐变为繁荣的经过；同时采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。
“我”只是长期地观察，牧羊人几十年如一日地孤独工作着，一点点积累，最终形成惊人的质变。
这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情，效果都更好。
其三，文章中有一些议论性语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细腻，生动形象的语句。
可让学生将其勾画出来，认真揣摩。
前者如：“这地方没有树；没有树，就不会有生命”“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”等。
后者如：“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”“当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上”等。
《植树的牧羊人》批注
《植树的牧羊人》批注
《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺创作的一篇小说，讲述了一个孤独的牧羊人在荒漠中种树的故事。
以下是一些批注：
1. 第一段：通过简洁明了的文字，介绍了故事发生的背景，为后文情节的展开做好铺垫。
2. 第二段：详细描述了牧羊人的形象和生活环境，表现了他的孤独和坚韧。
3. 第三段：通过描写阿尔卑斯山地的荒凉，强调了牧羊人植树的意义。
4. 第四段：“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。
接着，他一颗一颗仔细地挑选起来。
”这里用细节描写展现了牧羊人认真、负责的态度。
5. 第六段：“他不理会我们，继续专心地埋着他的种子。
”这句话表现了牧羊人对自己事业的执着和专注。
6. 第七段：通过描写牧羊人的住处，表现了他的简朴和勤劳。
7. 第八段：“他做到了只有上天才能做到的事。
”这里用夸张的手法，强调了牧羊人植树的成就之大。
8. 第九段：通过对牧羊人的外貌描写，突出了他的坚毅和饱经风霜。
9. 第十段：“这是我见过的最了不起的奇迹！”这句话表达了作者对牧羊人的敬佩和赞扬。
10. 第十一段：这段话是作者对牧羊人的评价，表现了他无私奉献的精神和对自然的热爱。
《植树的牧羊人》全文及作品赏析
植树的牧羊人全文及作品赏析植树的牧羊人才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么？”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿布非耶，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
植树的牧羊人文章主旨
植树的牧羊人文章主旨
中国古谚“千里植树，百年树人”令人感叹，植树是奉献，更是一种展现人类精神之美，让我们从容把生活过得有意义。
张永就是这样一位牧羊人，他来自山东汶上县一个乡村，在没有任何技术支持的情况下，他用自己的双手种植许多颗树木。
他发现在这里植树难，很多树木死去了，因为根不深，土地不肥沃。
于是他开始把根改造，他用自己劳动把根尽量挖得深厚，这样就不会因土地不肥沃而死亡。
随着时间的推移，树木们慢慢长大，令张永开心无比，他每天能看到树木们茁壮成长，他深知这是他拼尽全力做出来的成果，这是他亲手培养出来的。
张永乐此不疲地植树，他把自己的跑腿，安排，想象力等等都用在植树上。
每个季节张永都会再植树，他把每一棵树木打理的非常用心，照顾它们，不断地为它们提供养料，每天清洗树池，让树木们生长得健康，一点一滴不懈地在植树这件事上付出。
植树是件必须耐心的工作，也是一项很有成就感的活动，张永的植树活动得到了乡镇和县里的亲朋好友的认可，更引起了当地社会各界人士的关注。
百姓们深深体会到牧羊人植树的利国利民，他的行为也激励了他身边的人，很多乡亲们都跟随着张永，踊跃参与植树活动，为乡村美化做出了不小的贡献。
张永的植树活动引起了社会舆论的关注，他最终被国家评为中国光荣的“优秀牧羊人”，并获得了政府表彰。
他的行为能够让更多人认识到，绿色无处不在，绿色是生活中最美丽的颜色，他让我们明白
植树是一件重要的事情，去保护我们的家园。
最后，让我们一起站在张永的角度，以张永为榜样，学习他的植树热情，用我们的行动去植树，保护环境，并经常珍惜这片美丽的家园。
第十四课--植树的牧羊人
写法探究
1.本文在结构安排上有什么特点?
前后照应,深化主题。
文章的开头和结尾相互照应是最明显的特点。开头 提到“如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许 多”,既开篇点题,又留下悬念,引导读者继续读下去。最 后一自然段,既有抒情,也有评价,既深化了主题,又给我们 留下很多值得深思的问题——难道只求付出,不求回报, 只有上帝才能做到吗?
景物描写用比喻、夸张，使语言生动形象。
2、语言特点：对比、人称
成功运用了对比，通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易 ，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。通过荒原前后环境的 巨变侧面烘托植树老人的伟大，表达一种人定胜天的思想。 用第一人称“我”一个旅人，一个过客在人生的不同阶段，目 睹了一个寸草不生的荒原变成森林村庄，使故事更真实可信， 产生打动人心的力量。但“我”没有和植树人朝夕相处，对他 的了解并不全面，但这个地方沧海桑田的巨变令我震撼，因此 植树人的生活更具有神秘感和神圣感。
写法探究
2.本文在语言上有什么特点? 语言平实,刻画细腻。 细读文章,你会发现,老人做了如此伟大的壮举,但是
文中并没有描写他怎样的豪言壮语,怎样刻画他坚定的信
念,而是平叙了“我”三次见到他的过程,每一次都写得十 分自然、平实,没有运用过多的修饰,但是让读者读来却从 内心里感觉到其力量的强大。再者文中对老人的刻画不乏 细致之处,如第五、七、九自然段的描写,虽看似简单的几 个小动作,却在作者笔下熠熠生辉,老人的形象不仅逐渐明 朗起来,而且逐渐高大起来。
2、语言特点：叙议结合显主题
文章先总起议论，奠定叙述基调，然后展开叙事， 最后又以议论升华主题。在行文中也穿插一些议论 的语句，表达对老人的赞扬敬佩之情，让文章更生 动感人，升华了主题。
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植树的牧羊人
让･乔诺
张赛瑶
2020.11.22
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图
我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。
羊吃草的地方在一个山窝里。
牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。
我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。
可是，他没有。
这本来就是他要走的路。
他还说，如果我没事，可以和他一起去。
(“我”随牧羊人一起去山上牧羊) 我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。
他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
（通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象的写出了牧羊人种橡子动作的娴熟和认真的态度。
“轻轻地”写出了牧羊人的小心翼翼，展现了牧羊人的专注和用心，表达了“我”对牧羊人的敬佩之情）他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。
那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。
看起来他并不在意，(表现出牧羊人一心种树，毫无私心的状态)他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
吃过午饭，他又开始选橡子。
趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。
三年来，他一直这样，一个人种着树，他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
而在这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
(运用了对比手法，将种下的十万颗橡子与仅有的一万颗能够存活进行鲜明对比，突出了牧羊人在荒原种树的困难，表现了牧羊人的坚定意志和执着)听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。
他看上去五十多岁了。
他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。
可是，他先是失去了独子，接着，妻子也
1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。
我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。
我们就这样静静地，在他种的森林里，转悠了一整天。
这片树林分为三大块，最大的一块，有11公里宽。
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
（”毁灭”指人类对这片土地的破坏；”创造“指牧羊人在废墟上靠一个人的双手双手和毅力植树的行为。
这个男人坚持做着自己想做的事。
这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。
那一大片的橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了;就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。
他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。
他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。
他是对的。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
(运用了比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，生动形象的描绘出牧羊人在谷底种的白桦树具有顽强的生命力，展现出充满生机的壮观景象，表达了作者对牧羊人顽强的毅力和无私奉献的精神的歌颂和赞美)
路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
这是老人种树带来的连锁效应，是我见过的最了不起的奇迹!（对比，环境对比，突出牧羊人的劳动成果。
）
从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。
我从没见过他有任何怀疑或动摇，只有天知道这有多难!（“几乎”说明看望次数之多，
论，揭示了文章主题，直抒胸臆，表达了对老人的赞美之情。
在结构上照应开头，总结全文。
）。