浅谈教育环境对个体发展的影响

浅谈教育环境对个体发展的影响
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众所周知，人的个体发展受到多种因素制约，概括起来主要有遗传因素、环境因素和教育因素。

遗传因素为人的发展提供了必不可少的物质前提，是人发展的物质基础和出发点。

环境因素制约着人的身心发展的方向和性质，影响着人的身心发展的进程和速度。

教育因素是特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用。

从我们呱呱坠地的那一刻起，我们就开始了我们的教育旅程，从最初的家庭教育到学校教育，再到我们的社会教育、终身教育，我们始终处在一个大的教育环境之中。

由此看来，教育环境对我们成长中的自我认识、性质模式、个性品质以及行为方式都产生了巨大的影响。

教育环境对个体自我认识的影响有以下的方面。

就家庭教育环境而言，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行以及父母之间形成的家庭氛围等都对孩子产生潜移默化的影响：
一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭氛围，对孩子的性格有积极的影响。

相反，家庭成员之间存在过大强弱对比，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂青少年犯罪率高。

在教育方式上，经过相关专家分析，归纳出父母所采取的 6 种教养方式类型，即：
溺爱、否定、民主、过分保护、放任和干涉。

我觉得我自己的家庭教育还是比较民主的。

每次有什么事情的时候父母都会同我商量，我不愿意做的事情他们不会逼我，有的时候成绩考差了他们也不会打骂我，而是鼓励我下次努力。

从小的时候开始，我的父母都对我比较自信和信任，他们相信我可以做好自己的事情，不会让他们担心。

教育环境对个体心智模式的发展也会产生影响。

什么是心智模式？心智模式就是指在遗传、环境、教育的互相作用过程中，通过自己的认识、辨别、评估、接受、内化等一系列的心里过程，由个人经历、工作经验、知识素养、价
值观念等形成的较为固定的认知方式和行为习惯。

它是对周围世界简单的概括性的看法，是一种被简化了的假设，它深植于文我们的内心深处，隐藏在人们的心中不易被察觉和检测。

在学校教育情境中，改善学生的心智模式不能孤立进行，而要与学校文化、班级生活、及社会家庭生活结合起来，要浸润在学校教育教学管理过程之中，才能使学生心智模式的改善与促进学生的主动和谐发展相结合。

改善学生心智模式的活动应当关注学生生命成长中的真实问题，通过帮助学生解决生命成长中问题的过程来改善心智模式，获得生命的成长感和幸福感。

但是在我们实际的生活中，也有一些不和谐的事情，比如，有的老师只喜欢班级中学习成绩好的学生，对成绩不好的学生不闻不问，缺乏关注。

长期下去的话会对学生的成长和心智的发展产生阻碍作用，导致学生的学习成绩无法提高，恶性循环下去。

教育环境对学生个性品质的形成也会产生影响。

世界著名发明家爱迪生，出生在美国一个贫苦的家庭里，他只读了3 个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门，可他后来则成为世界上搞发明创造最多的人，被誉为“世界发明大王”，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

你知道是为什么吗？这与童年时代妈妈为他创造的良好的学习环境是分不开。

他的母亲是他的“家庭教师”。

由于母亲的良好的教育方法，使得他对读书发生了浓厚的兴趣。

“他不仅博览群书，而且一目十行，过目成诵”，她科学的解答爱迪生提出的问题并启发思考。

其母为他布置良好的家庭学习环境，指导孩子读书，培养兴趣，克服困难做好各种实验，培养观察能力，开阔其视野。

重平时，严小事。

应该说爱迪生母亲对孩子的成长立下了汗马功劳。

这就是家庭环境对他智力很好的开发和引导，为他铺平了成才之路。

由此我们可以看出，一个良好的学习环境，父母应该注意自己的言谈举止，培养各种爱好，使自己成为孩子的榜样。

我国有句古语：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”创建良好的家庭教育环境中提高父母素质是根本，父母要教育好子女，自己必须先受教育，给孩子以潜移默化的作用。

同样，学校教育也会影响学生的个性品质。

没有一个和谐的班级气氛，学
生对班集体的生活有压抑感，其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐发展。

在教学实践中，我们应该竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。

首先，要求学生不要怕教师、要敢于对教师的工作发表意见，敢于同教师就不同意见和看法展开争论，谁对听谁的。

其次，倡导学生之间可以自由地、认真负责的评价班级建设的各项“方针、政策”，评价校内的一切事情，做学校、班集体的“小主人”。

再次是不训斥、讽刺、挖苦学生。

无论哪个学生犯了错误，我们都要坚持而不是以“权”压人。

最后是帮助学生正确处理人际关系，倡导学生之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。

我们还要坚持民主管理。

班集体中，民主氛围浓厚有利于促进学生良好个性品质的形成。

在班级中实行民主管理，就要充分发挥每一个学生的聪明才智，让每一个学生都积极行动起来，参与班级管理，做班集体的主人。

这样做，既有利于培养学生良好的个性品质，也有利于改变过去那种班级工作仅仅依靠少数班干部、积极分子的状况。

教育环境对学生的行为方式也会产生一定影响。

家庭是学生生活环境的一部分，对学生的成长起着重大的影响作用。

俗话说“环境影响人，环境塑造人”，因此，大体上有什么样的家庭环境，就会有什么样的行为习惯。

当今社会，家庭类型众多，家庭成员的文化层次参差不齐，家庭成员的行为习惯存在差异，家长的教育态度和方式也有所不同，由此导致孩子们在思想、行为、心理、价值取向、处事方式等方面也存在着较大的差异。

古语说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”家长是孩子无形中的老师，他们与孩子的关系最为密切。

他们的一举一动、一言一行都不同程度的影响着孩子的成长。

因此，学生能否有良好的行为习惯，关键是看家长能否为他们营造一个温馨、和谐、健康的成长环境。

同样，学校环境也会影响孩子的行为习惯。

丰富的校园文化具有强大的的感召力，潜移默化的影响着学生的行为习惯，作为学校应给学生创设一个良好的教育空间，通过建设校园，调动学校中一切可以调动的积极因素，从校园的各个方面对学生施加心理影响，为学生提供一个良好的学习、生活背景，促进学生的良好生活习惯的养成。

教育将会伴随我们的一生，无论我们在以前是怎样的教育观和教育方式，
以后我们都要关注教育环境带给我们的巨大的影响，对于带给我们积极影响的方面我们要大力发扬，而那些带给我们阻碍的不好的影响我们要尽量的避免在以后的学习和生活中出现，给自己和周围的人营造一个温馨、和谐、积极向上的教育环境。