MHK强化课程标准
mhk学习计划
mhk学习计划第一部分：背景介绍MHK是一种多体运动操，它源自杭州艾丽舞蹈工作室，由舞蹈教练Mary Hui创立。
MHK 不仅仅是一项运动，更是一种生活方式。
它通过多种舞蹈、动作和拉伸运动，来让人们达到身心平衡的状态。
它的魅力在于它的自由度和创造性，每个人在参与其中的时候都可以根据自己的习惯和需要来进行调整和改进。
第二部分：学习目标作为一个MHK爱好者，我的学习目标有以下几个方面：1. 提高身体的柔韧性：MHK课程中有很多的舞蹈和拉伸动作，这些动作可以帮助我们提高身体的柔韧性，可以让我们的肌肉更加的柔软和伸展，从而提高我们的身体的协调性和灵活性。
2. 增强肌肉力量：MHK中有很多的跳跃和扭转式的动作，这些动作可以增强我们的肌肉力量，从而让我们的身体更加的有力量，更加的健康。
3. 改善心肺功能：MHK中有很多的有氧运动，这些运动可以提高我们的心肺功能，从而让我们的身体更加的强壮和健康。
4. 放松心情：MHK课程中有很多的呼吸和放松的动作和姿势，这些动作可以帮助我们放松自己的情绪，从而让我们的心情更加的愉快和轻松。
第三部分：学习计划1. 学习时长：每周定期参加MHK课程，保持每周2-3次的锻炼频率，每次课程持续1-1.5小时。
2. 参加线下课程：通过参加线下的MHK课程，可以更好地学习和掌握MHK的动作和技巧，同时也可以和其他学习者进行交流和学习。
3. 在家学习：除了参加线下课程外，还可以在家通过视频学习MHK的动作和技巧，以便在课外进行巩固和练习。
4. 参加相关活动：参加MHK的相关活动，如集体表演、比赛等，可以提高我们的动作技巧和表演水平。
5. 持续学习：学习是一个不断进行的过程，不仅要保持一定的学习频率，还要保持一颗不断进取的心，不断学习、不断探索。
第四部分：学习方法1. 多参加实践：通过参加线下课程和相关活动，可以更好地学习和掌握MHK的动作和技巧，锻炼自己的身体和表演水平。
2. 观摩学习：通过观看其他学习者的表演和学习，可以学习到更多的动作技巧和表演经验。
mhk夜校培训计划
mhk夜校培训计划一、培训目标MHK夜校培训计划的目标是帮助参加培训的学生提高MHK相关技能和知识，使他们能够更好地适应工作环境，提高工作效率。
通过夜校培训，学生能够掌握MHK相关知识和技能，提高自身竞争力，为未来的职业发展做好充分的准备。
二、培训内容1. MHK概述通过介绍MHK的定义、特点、应用领域和发展趋势等内容，让学生了解MHK的基本概念和相关知识。
2. MHK技术介绍MHK技术的实施原理、技术特点、技术优势以及在不同环境中的应用情况。
通过理论和实践相结合的方式，让学生掌握MHK技术的核心要点。
3. MHK设备介绍MHK设备的种类、特点、安装和维护等知识，帮助学生了解MHK设备的基本情况，为今后在工作中更好地使用和维护MHK设备打下良好的基础。
4. MHK案例分析通过分析MHK在不同领域的应用案例，让学生了解MHK技术在实际工程中的应用情况，提高学生的综合应用能力和实际操作技能。
5. MHK安全管理介绍MHK安全管理的重要性、相关法规和标准、危险源分析和应急措施等内容，帮助学生了解MHK安全相关知识，提高学生的安全意识和能力。
三、培训方式1. 课堂教学通过专业的讲师进行课堂教学，向学生传授MHK相关知识和技能，并安排相应的实践教学内容，让学生在课堂上就能运用所学知识进行实际操作。
2. 现场实践安排学生到MHK相关项目现场进行实际操作和实践，让学生亲身体验MHK技术在工程项目中的应用情况，提高学生的实际操作能力。
3. 论文写作要求学生根据所学知识和实践经验，撰写相关MHK论文，提高学生的综合应用能力和表达能力，培养学生的科研能力。
四、培训评估1. 考核方式采用考试、论文评审、实践成绩等综合评定的方式对学生进行综合评估，考核学生的学习成绩和实践能力。
2. 评价标准根据学生的考试成绩、论文质量、实践表现等情况，参考相关标准对学生的学习情况进行评价，为学生提供更好的学习环境和引导意见。
3. 培训效果定期对学生的学习情况和培训效果进行评估和总结，及时调整教学内容和培训方式，提高培训效果和学习质量。
《MHK》教学大纲【精选文档】
《MHK》课程教学大纲一、课程性质和任务中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）是在第二语言教学理论的指导下，结合我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。
民族汉考主要考查应考者实际运用汉语进行交际的能力，考查应考者运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。
这课程是一门帮助学生如何在考前的有限时间内，经过有效的强化训练，熟悉考试规律，了解题性特点，掌握相应的,有针对性的应试技巧和策略，避免考前紧张症的重要的实践课。
二、教学目标MHK考试以强调人文性、文学性的改革思路和强调学语言、强调交际能力培养、强调技能训练的改革思路为主要路线，可以帮助学生了解，熟悉,适应MHK，使学生适应MHK各级试卷的构成及其试题的类型，帮助学生在未来的MHK 考试中取得满意的成绩，提高学生的MHK基本知识和技能,通过本课程的学习,使学生：1、通过一学期的HSK强化教学，帮助学生提高听力能力，语法结构的掌握情况，阅读理解能力，综合填空，口语表达能力和写作水平。
2、进一步巩固、提高学生的汉语基本知识和技能.三、课程教学内容及要求民族汉考三级考试包括笔试和口试两部分。
笔试部分包括听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验。
听力理解与阅读理解均采用客观性试题。
书面表达分测验既包含客观性试题，也包含主观性试题。
口试为主观性考试，在笔试之外进行。
民族汉考三级考试笔试的试卷构成如下表所示：全部考试时间约需120分钟。
(一)听力理解分测验（40题,约30分钟）听力理解分测验主要考查考生能否听懂一般社会交往中正常语速的句子、对话和日常生活一般性题材的讲话.包括能较为全面地听懂所学大学基础课程的内容;能基本听懂广播中有关生活、学习、娱乐等方面的社会新闻或专题节目内容；能基本听懂电视中的一般社会时事新闻和生活、文化、娱乐节目内容；能听懂日常生活和社会交往中常用的熟语、俗语。
具体要求是：1、掌握所听对话或讲话的基本大意或要点；跨越语言、一般性文化知识等障碍，获取所听语料的主要事实、关键信息和某些重要细节；2、根据所听语料迅速做出正确辨别、判断和推理；3、领会和把握说话人的倾向、态度、语气和情绪；听力速度为180—230字／分钟。
mhk评分标准
mhk评分标准MHK评分标准是一种用于评估人们对于某项任务或工作的表现和能力的标准。
这个评分标准通常包括多个方面，以便更全面地评估一个人的表现和能力。
以下是对MHK评分标准的详细介绍：1.M（概念）：这个方面主要评估一个人对于相关概念的理解和掌握程度。
这包括对于任务目标、方法和流程的理解。
一个人对于相关概念的理解和掌握程度越高，他在任务中的表现和能力也会相应地越高。
2.H（技巧）：这个方面主要评估一个人在任务执行过程中所展现出的技巧和能力。
这包括操作技术、解决问题和创新能力等方面。
一个人在任务执行过程中展现出的技巧和能力越高，他在任务中的表现和能力也会相应地越高。
3.K（知识）：这个方面主要评估一个人对于相关知识的掌握程度。
这包括对于任务所需的专业知识、技能和经验等方面的了解和掌握。
一个人对于相关知识掌握得越多，他在任务中的表现和能力也会相应地越高。
在MHK评分标准中，每个方面的评分都有不同的等级，例如优秀、良好、一般、较差和很差等。
这些等级是根据一个人的表现和能力来评定的。
例如，如果一个人的表现超出期望值，提供了非常满意的体验，那么他就可以得到优秀的评分；如果一个人的表现达到了期望值，并提供了较为满意的体验，那么他就可以得到良好的评分。
MHK评分标准可以用于评估一个人的工作表现和能力，也可以用于评估一个人的学习表现和能力。
通过使用MHK评分标准，我们可以更全面地了解一个人的能力和潜力，以便更好地安排他的工作和学业。
总之，MHK评分标准是一种非常有用的评估工具，可以帮助我们更全面地了解一个人的工作和学习表现和能力。
通过使用这个评分标准，我们可以更好地发掘一个人的潜力和能力，以便更好地安排他的工作和学业。
MHK四级写作教案(记叙文)
重点：记叙文的基本知识、阅读方法、缩写技巧与训练
难点：能够在规定时间内完成规定字数的读后写作文
教学内容
更新情况
补充例文几篇
教学方法
与
组织安排
教学方法：讲解、示例后进行作文实践。
组织安排；根据教学大纲，本课型2学时完成。主要讲解记叙文的特点、记叙文的种类、顺序以及记叙文中的表达方法、阅读方法、缩写技巧与训练
抒情是在叙述和描写中，抒发作者自己的感情。如《夜雨》中从第十四小段：“啊！我再也抑制不住自己的感情，激动得热泪夺眶而出……。”到第十五小段：“半天才憋出几个字：‘叔叔，您……’”这一段是结合着叙述来抒情的；文章结尾“一道蓝色的闪电唰地撕开了夜幕……好像闪电也要看看这位雷锋式的战士。”则是结合着写景来抒情的。抒情可谓是记叙文的点睛之笔，作者往往是通过自己的感情，来衬托主题的。
2、记叙文的种类
从记叙文内容看：
①有的着重记人，
②有的着重叙事，
③有的着重写景，
④有的着重写物。
3、记叙文的写作顺序
记叙文的写作顺序常见的是顺叙、倒叙、插叙。
按照事实的经过来写，这就是顺叙手法。顺叙可以把事情叙述得清楚、明白。
先写事件的结果，使读者产生疑问——为什么？怎么了？这样就抓住了读者的心理，引起想读下文的兴趣。这就是倒叙法的效果。
以课本《想飞的梦想是块金》为例示范。
五、作文练习（45分钟）
仿真训练试题一《没有人拒绝的微笑》
六、补充例文
例文：
小木船
每个人的一生，都会经历很多的事情。常常在不经意间，就被深深地触动。而那样的经历却是人生中至为珍贵的记忆。（开头开门见山）
我和子虚是高中时代的同桌好友。他主张人至察则无友，凡事都不要太在意，而我是那种眼睛里揉不得半点沙子的人，他说这就是男女有别，可我却认为这是上帝开的一个小玩笑。（简单的几句就交代清楚了人物、时间、地点和人物关系）
mhk的学习计划
mhk的学习计划第一阶段：了解MHK在学习MHK之前，首先需要了解MHK的背景和基本概念。
MHK，即心理健康，是指一个人在思想、情感和行为方面的稳定和健康状态。
它是一个全面的概念，包括了身体、心理和社会等多个方面因素的综合影响。
理解MHK的概念和影响因素，对于学习MHK具有重要意义。
1.1 了解MHK的基本概念要真正理解MHK，首先需要了解其基本概念。
MHK不仅仅是指心理上的平衡和稳定，还涵盖了人们对生活的态度、对情绪的管理、对人际关系的调适等方面。
理解这些概念，可以建立对MHK的基本认知。
1.2 了解MHK的影响因素MHK的形成受到多种因素的影响，包括生理因素、心理因素和社会因素。
了解这些影响因素，可以帮助理解MHK的形成和发展规律，从而有针对性地进行学习和实践。
第二阶段：学习MHK的基本理论在了解了MHK的基本概念和影响因素之后，接下来需要学习MHK的基本理论。
这些理论包括了MHK的定义、分类、发展历程等方面，有助于建立对MHK的系统认识。
2.1 学习MHK的基本定义学习MHK的基本定义是理解MHK的第一步。
要系统地学习MHK的定义，包括了心理健康的内涵、外延、特征等方面，并能够对MHK进行准确的描述和表达。
2.2 学习MHK的分类MHK可以根据不同的标准进行分类，比如根据心理健康的发展阶段、心理健康的保障途径、心理健康的影响因素等进行分类。
学习MHK的分类，可以更加系统地认识心理健康的多样性和复杂性。
2.3 学习MHK的发展历程MHK的发展历程是指MHK的形成和发展过程，是MHK学习的重要内容。
通过学习MHK 的发展历程，可以了解MHK的历史演变、现状和未来发展趋势，从而更好地把握MHK的发展方向。
第三阶段：掌握MHK的核心知识在学习了MHK的基本概念和基本理论之后，接下来需要掌握MHK的核心知识。
这些知识包括了影响MHK的因素、提升MHK的策略、评估MHK的方法等方面。
3.1 掌握影响MHK的因素影响MHK的因素是指影响一个人心理健康状态的因素，比如生理因素、心理因素和社会因素等。
mhk教学大纲
mhk教学大纲MHK教学大纲随着社会的发展和教育的进步，教学大纲作为一种重要的教育管理工具，被广泛应用于各级各类学校。
而在现代教育领域中，MHK教学大纲作为一种新兴的教学管理模式，逐渐受到人们的关注和重视。
本文将从MHK教学大纲的定义、特点以及其在教育实践中的应用等方面进行探讨。
一、MHK教学大纲的定义MHK教学大纲是指一种以“目标-内容-教学方法-评价”为基本框架，以学生为中心，以培养学生核心素养为目标的教学管理工具。
它通过明确教学目标、规划教学内容、选择适当的教学方法和评价标准，帮助教师实施有效的教学。
二、MHK教学大纲的特点1. 学生为中心：MHK教学大纲强调以学生为中心，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。
它鼓励学生积极参与学习过程，发展创造性思维和解决问题的能力。
2. 目标导向：MHK教学大纲明确教学目标，帮助教师和学生明确学习的方向和目标。
它将学科知识与学生的实际需求相结合，使学生能够在实践中运用所学知识。
3. 灵活性：MHK教学大纲具有一定的灵活性，可以根据学生的特点和需求进行调整和优化。
它不是一成不变的，而是可以随着教学实践的发展进行修订和完善。
4. 多元评价：MHK教学大纲强调多元评价，不仅注重学生的知识掌握程度，还注重学生的综合素质和能力发展。
它鼓励教师采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
三、MHK教学大纲的应用1. 教学设计：MHK教学大纲为教师提供了一个系统化的教学设计框架，帮助教师明确教学目标、规划教学内容、选择教学方法和评价方式。
它能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生评价：MHK教学大纲可以帮助学生对自己的学习情况进行评价和反思。
学生可以根据教学大纲中的学习目标，对自己的学习成果进行自我评价，找出不足之处并加以改进。
3. 教育管理：MHK教学大纲对于学校的教育管理具有重要意义。
它可以作为学校教学质量的保障，促进教学的规范化和科学化。
MHK民族汉考短期强化教程课书信分析
M H K民族汉考短期强化教程课书信分析Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】MHK民族汉考（三级）短期强化教程第十一课《书信分析》讲稿教材：《MHK民族汉考（三级）短期强化教程》陈贤纯等编着北京语言大学出版社出版教学对象：MHK未达三级的学生课型：书面表达分册教学目的与要求书信是应用文中常用的一种。
通过本课的学习，要求学生掌握本课的书信写法，基本掌握书写感谢信、祝贺信、求职信、推荐信和谈自己工作、学习、生活情况的普通信件，并且掌握对不同的对象使用不同的语言，对长辈和需要尊敬的人应该使用敬语，对同辈或朋友也要使用适当的礼貌语。
教学重点和难点包括五大部分：1.称呼：有上下级、长、晚辈、年龄、地位等；如：尊敬的、敬爱的、亲爱的、或阿书记、王校长、李教授、程主任等。
对某些陌生人也可直接称呼；如：郑女士、吴先生、赵小姐等。
有亲戚类的；如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、伯伯伯母、叔叔婶婶、姑姑（姑妈）姑父；堂哥堂姐、堂弟堂妹；姥爷姥姥、舅舅舅母（舅妈）、姨姨（姨妈）姨夫、表姐表哥。
如：（范文）亲爱的爸爸妈妈：2.正文:正文是书信的主要部分，从第二行空两格开始写。
开头一般是问候语，此后谈什么时候收到对方的来信或电话、信息等，对对方的关心表示感谢，并询问对方的一些情况，对对方也表示一些关心等。
如：（范文）我已经到了乌鲁木齐，我很想念你们，不知道最近你们过得怎样？正文要分段，一般一件事要写一段，每段开始都要空两格。
最后要写上表示盼望对方回信的话。
如：（范文）有空多写信，有什么事情尽管告诉我。
3.结尾套语：可以接着写，也可以另起一行写，写在偏右的地方。
如：（范文）祝假期愉快！祝身体健康！4.署名：写上自己的名字，对亲密的人可以只写名不写姓，对陌生人不但要写名和姓，而且要写上自己的单位或身份。
如：新疆财经大学预科2010-10班艾斯凯尔5.日期：应按年月日的顺序写，写在署名的正下方。
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《MHK强化》课程标准
课程代码：建议课时数：72 学分：4
适用专业：计算机应用技术、计算机网络技术
先修课程：汉语教程、汉语听说
开课单位：
一、前言
（一）课程的性质
职业院校的汉语课程，必须面向全体学生，帮助学生获得汉语应用能力。
MHK是“汉语水平考试”的简称。
这是一个测试母语为非汉语人群的汉语能力的标准化考试（包括外国人、海外华人以及中国的少数民族）。
中国汉语水平考试（MHK）由北京语言大学汉语水平考试中心设计研制，包括为MHK（基础），MHK（初、中等）和MHK（高等）。
中国汉语水平考试（MHK）每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。
通过本课程的学习，要帮助MHK考生在最短的时间内全面熟悉、适应考试、提高应试能力，获取高分。
（二）设计思路
1.设计思路
汉语课程应培育学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展；同时，少数民族学生通过汉语课程的学习，应受到思想品德教育，以利于学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
MHK（基础）：适用于具有基础汉语水平的汉语学习者，也就是接受过100-800学时现代汉语正规教育的学习者（包括具有同等学历者）。
MHK（初、中等）：适用于具有初等和中等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过400-2000学时现代汉语正规教育的学习者。
MHK（高等）：适用于具有高等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过3000
学时和3000学时以上的现代汉语正规教育的学习者。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重汉语基本素养的整体提高。
各个阶段相互联系，逐级上升，最终全面达到总目标。
该课程原则上每学期每周4学时，18周/学期，共72学时/学期，4个学分/学期。
该门课程的总学时为72学时。
二、课程目标
1.知识目标
（1）掌握什么是语法。
（2）汉语语法包括哪些内容。
（3）掌握汉语的词类划分并能区别不同词类，达到灵活运用的目的。
（4）掌握汉语的句子成分划分并能灵活运用。
（5）掌握单句，并能掌握常见几种单句使用方法。
（6）掌握汉语中十种复句的句式以及常用关联词语。
2.能力目标
1.增强语言修养
2.培养文化感情
3.提高MHK应试能力
4.培养就业后的口才
四、教学设计
12疑问句按照上下文推理判断句子含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
13连动句和
兼语句
按照上下文推理判断特殊词语的
含义。
试卷精练
学习相关词汇
和语法。
14比较句掌握比较句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
15“把”字
句和“被”
字句
掌握“把”字句和“被”字句的结
构和含义。
试卷精练
学习相关词汇
和语法。
16“是……
的”句
掌握并列关系复句的结构和含义。
试卷精练
学习相关词汇
和语法。
17并列复句掌握“是……的”句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
18顺承复句掌握顺承关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
19选择复句掌握选择关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
20递进复句掌握递进关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
21转折复句掌握转折关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
22条件复句掌握条件关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
23假设复句掌握假设关系复句的结构和含义。
试卷精练1.学习相关词汇和语法。
24让步复句掌握让步关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
25因果复句掌握因果关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
26目的复句掌握目的关系复句的结构和含义。
试卷精练学习相关词汇和语法。
五、教材选用与编写
选用教材：《大学汉语听说》北京语言大学出版社
教学参考书：《语文知识大全》华语教学出版社
《语文阅读训练精选》上海远东出版社
《小故事大道理》延边大学出版社
《母亲(读名着学语文)》中国对外翻译出版社
六、教学建议
1．主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。
2．课程的重难点及解决方案
本课程的重点：认识现代汉语常用汉字1800个左右，掌握其中的1300
个左右。
认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，
并能在口语交际、阅读和写话中比较正确地理解和运用。
本课程的难点：词汇掌握，并在口语交际中灵活运用。
解决办法：采取多种教学方法及手段，改革教学设计，采用多种考核方
式，进行学法指导，拓展多种类型课外作业等。
七、教学基本条件
1、专业教师：汉语水平考试10级以上教师授课。
2、实训装备：多媒体教室、语音室。
八、课程资源的开发与利用
1. 课程资源的开发应渗透思想品德教育，有助于学生树立积极的人生观和正确的价值观。
2.教科书应体现时代特点和现代意识，密切联系学生生活实际，要编排具有时代气息的语言材料，不断更新教科书内容，设置生动活泼的学习情境，保证听说读写方面的语言现象有足够的再现率，促进学生汉语基本素养的全面提高。
3.教科书编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，编排的内容和要求，应该由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步过渡。
4.汉语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、一般图书、报刊、广播、电影、电视、网络，报告会、演讲会、辩论会、朗诵会、故事会、图书馆、展览馆、壁报、布告栏、各种标牌广告，等等；自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外新闻、家庭生活、社会生活内容等，也都可以成为汉语课程的资源。
5.汉语教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学汉语、用汉语的意识，从多方面提高学生应用汉语的能力。
九、教学评价
采用形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
形成性评价的形式可有多种，应建立开放、宽松的评价氛围。
提倡采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生学习发展的资料，记录学生的成长过程，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、周围人对学生学习情况的评价与反馈、平时测验等。
对学生汉语学习的日常表现，取得的点滴成果，应加以肯定、表扬和鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价与定量评价相结合。
定性评价是指评价结果用等级或评语表示；定量评价是指评价结果用分数表示。
汉语学习具有重情感体验和感受的特点，更应该重视定性评价。
学校和教师要对学生的汉语学习档案资料和考试结果进行
分析，评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，还应该用最有代表性的事实客观描述学生学习的进步和不足，并提出建议。
教师评价应与学生自评、互评相结合。
教师应根据学生的年龄特征和学习成绩的差异，采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势，选择适合自己的评价方式。
如果学生对自己某次测试成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
[附]执笔人：王珊珊审核人：
修订日期：2018年3月1日。