学前教育教师的专业身份与专业要求
学前教育专业人才培养状况报告
学前教育专业人才培养状况报告一、培养目标与规格本专业面向山东省学前教育行业，培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念，系统的专业知识与专业技能，较强的保育能力、活动设计与组织能力，善于沟通与合作，身心健康的幼儿教师。
1.知识要求（I）具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
（2）掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。
（3）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
（4）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。
（5）掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
（6）掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
（7）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（8）具有一定的现代信息技术知识。
2.能力要求（1）具备观察和了解幼儿的能力。
（2）具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
（3）具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
（4）具备一日生活的组织和保育能力。
（5）具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。
（6）具备沟通和合作能力。
（7）具备自主学习、反思和发展的能力。
（8）具备良好的语言表达能力。
（9）具备较好的现代化教育信息技术能力。
3.情感与态度要求（1）关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
（2）热爱幼儿教育事业，注重保教结合。
（3）尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
（4）具有终身学习的意愿。
二、培养能力1.专业基本情况学前教育专业前身是青岛教育学院学前教育专业，自1988年开始招生，是青岛市最早的专科层次学前教育专业。
在27年的办学历程中，为青岛市各级各类幼儿园培养了两千八百多名幼儿教师，一大批毕业生现已成为各幼儿园的园长或骨干教师。
本专业为院级特色专业，专业所在教研室为青岛市“三八红旗集体”、院级“优秀教学团队”、院级“工人先锋号”。
本专业以“技高品端”人才培养目标为出发点，形成了教学与实习一体化的专业教学模式，建立了幼儿园活动实训室、幼儿园卫生保健实训室、舞蹈实训室、电钢琴实训室、幼儿园手工实训室等13个校内实训室及30个校外实训基地。
幼儿园教师专业标准(精选)
幼儿园教师专业标准第一部分导论1.1背景随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿园教育在培养儿童全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
为确保幼儿园教育的质量和效果，制定和实施一套科学、规范的专业标准是至关重要的。
1.2目的本专业标准的制定旨在规范幼儿园教师的专业行为，明确其职责和要求，提升教育服务水平，为儿童提供更加全面、优质的教育。
1.3适用范围本专业标准适用于所有从事幼儿园教育工作的教师，包括园长、班主任和专业教育工作者等。
第二部分基本要求2.1教育背景2.1.1具有相关幼儿教育及相关专业本科或以上学历。
2.1.2具备扎实的教育学、心理学等相关学科基础知识。
2.2专业技能2.2.1能够熟练运用现代教育技术，灵活使用多媒体教学手段。
2.2.2具备设计和实施幼儿园教育教学计划的能力，能够满足不同儿童的发展需求。
2.2.3能够进行有效的班级管理，调动儿童学习积极性。
2.3专业素养2.3.1具备良好的师德师风，关爱儿童，能够建立良好的师生关系。
2.3.2具备较强的沟通协调能力，能够与家长、同事有效合作。
2.3.3具备不断学习的意愿和能力，不断提升专业水平。
第三部分职责和任务3.1教育任务3.1.1制定和实施适应儿童发展水平的教育计划。
3.1.2关注儿童的身心健康，开展有针对性的健康教育活动。
3.1.3通过游戏和互动，促进儿童的语言、社交和感知能力的发展。
3.2班级管理3.2.1制定班级管理制度，确保学生的纪律和安全。
3.2.2定期组织班级会议，促进班级和谐发展。
3.2.3配合家庭，关注儿童的家庭背景，提供个性化的教育服务。
3.3专业发展3.3.1持续关注教育学科的最新研究成果，不断更新自己的教育理念。
3.3.2参与学科教研活动，提高自己的教学水平。
3.3.3参加相关培训和学术会议，提升自己的职业素养。
第四部分考核和评价4.1考核指标4.1.1教育效果：儿童综合能力的提升情况。
4.1.2教学计划：教师制定和实施的教育计划的质量。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准幼儿园教师是教育工作中不可或缺的重要一环，他们承担着培养孩子们的基本素质和能力的重任。
因此，幼儿园教师需要具备一定的专业素养和能力，以保障教育质量和孩子们的健康成长。
下面就幼儿园教师的专业标准进行详细介绍。
教育理念和教育思想幼儿园教师应当具备正确的教育理念和教育思想，坚持以儿童为本，尊重每个孩子的发展特点和个性差异，注重培养孩子的综合素质，倡导以师生互动、以游戏为主的教学方式，营造积极、健康、和谐的教育氛围。
专业知识和技能幼儿园教师应当具备扎实的幼儿教育理论知识和实践技能，包括但不限于早期教育心理学、儿童发展教育学、幼儿教育管理学等方面的知识。
同时，应当熟悉幼儿园教学大纲和教育规划，能够制定科学周密的教学计划和课程设置，有针对性地指导幼儿的学习和生活，促进其全面发展。
人际沟通与协作能力幼儿园教师需要能够与学生、家长、同事等各方面建立融洽的关系，具备良好的人际沟通和协作能力。
他们应当善于倾听和表达，关心每个孩子的成长，主动与家长沟通，积极参与园所活动，与同事合作共事，形成良好的团队合作氛围，共同推动幼儿园教育事业的发展。
专业发展与自我提升幼儿园教师应当具备持续学习的意识，不断提升自己的专业素养。
他们应当积极参加教育培训、学术研讨等活动，关注教育前沿理论和实践，不断丰富自己的教育知识和经验，不断提升自己的教育水平和专业技能，以适应不断变化的教育环境和教育需求。
结语幼儿园教师专业标准是对一个合格的幼儿园教师应当具备的基本素质和能力进行规范和要求，具备良好的教育理念和教育思想、专业知识和技能、人际沟通与协作能力、专业发展与自我提升，才能更好地开展幼儿园的教育工作，为孩子们的健康成长和全面发展提供良好的保障。
希望广大幼儿园教师能够不断提高自身素质，为教育事业的繁荣贡献力量。
学前教育中的幼教师资培养与专业要求
学前教育中的幼教师资培养与专业要求随着社会的发展和人们对教育的重视，学前教育在近年来得到了越来越多的关注。
作为学前教育的核心力量，幼教师资的培养和专业要求成为了关注的焦点。
本文将从幼教师资培养的必要性、培养方式和专业要求三个方面进行探讨。
首先，幼教师资培养的必要性不言而喻。
幼儿教育是孩子们人生中最重要的阶段之一，对于幼儿的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
而幼教师资的培养则是提供高质量幼儿教育的基础。
幼教师资的培养不仅能够提高教师的专业素养和教学能力，还能够提高幼儿教育的整体质量。
只有经过系统的培训和教育，幼教师才能够具备丰富的教育知识和教学技巧，才能够更好地满足幼儿的学习需求。
其次，幼教师资的培养方式多种多样。
幼教师资的培养可以通过学历教育、培训和实践相结合的方式进行。
在学历教育方面，幼教专业的本科和研究生教育是培养幼教师资的主要途径。
通过系统的课程设置和实习实践，能够提供幼教师资所需的教育理论和实践经验。
此外，幼教师资的培养还可以通过培训来进行。
幼儿园和教育机构可以组织各种形式的培训班，提供专业知识和技能的培训，帮助幼教师不断提升自己的教育水平。
同时，实践也是幼教师资培养的重要组成部分。
通过实习和实际教学经验的积累，幼教师能够更好地理解幼儿的需求，并提供更有效的教学。
最后，幼教师资的培养还需要满足一定的专业要求。
首先，幼教师应该具备扎实的教育学和心理学知识。
幼儿教育是一门综合性的学科，幼教师应该具备良好的教育学基础和对幼儿心理发展的深入理解。
其次，幼教师应该具备良好的沟通和协作能力。
幼儿教育是一项团队工作，幼教师需要与家长、同事和其他教育机构进行有效的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
此外，幼教师还应该具备创新能力和适应能力。
随着社会的不断发展和教育的不断变革，幼教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应新的教育需求。
综上所述，幼教师资的培养和专业要求是学前教育中不可忽视的重要环节。
通过系统的培养方式和满足一定的专业要求，幼教师能够提高自己的教育素养和教学能力，为幼儿的健康成长和全面发展提供有力支持。
学前教育专业认证标准毕业要求
学前教育专业认证标准毕业要求《学前教育专业认证标准毕业要求 3毕业要求 1（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
维度监测指标参考标准课程与教学1教师教育课程学分必修课≥44学分（三年制专科≥40学分、五年制专科≥50学分）总学分≥64学分（三年制专科≥60学分，五年制专科≥72学分）2人文社会与科学素养课程学分占总学分比例≥10%3支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分占总学分比例≥20%合作与实践4教育实践时间≥18周5实习生数与教育实践基地数比例≤20:1师资队伍6生师比≤18:1 7专任教师占本专业教师比例≥60%维度监测指标参考标准8具有高级职称教师占专任教师比例≥学校平均水平9具有硕博士学位教师占专任教师比例≥60%（专科≥30%）10幼儿园兼职教师占教师教育课程教师比例≥20%支持条件11教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例≥13%12生均教学日常运行支出≥学校平均水平13生均教育实践经费≥学校平均水平14生均教育类纸质图书≥30册每6个实习生配备教师教学参考书≥1套15保育实践、实验教学、教学技能训练、艺术技能训练（舞蹈、美术、钢琴等）等教学设施有学前教育专业认证标准毕业要求 3毕业要求 1（第二级）《学前教育专业认证标准毕业要求 3毕业要求 1（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
一、培养目标1.1[目标定位]培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。
1.2[目标内涵]培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
幼教需要什么学历才能考教师编
幼教需要什么学历才能考教师编幼教专家分析：幼教需要什么学历才能考教师编？随着我国经济的发展，家长和社会对幼儿教育的重视程度越来越高。
因此，幼儿教师身份的认可和专业发展也逐渐成为必然趋势。
幼教行业内，如何取得教师编制成为大家关心的话题。
本篇文章将从幼教专家的角度出发，分析幼教需要什么学历才能考教师编的问题。
一、学前教育相关专业的本科及以上学历幼教专业是我国目前开设的一些学前教育相关专业之一。
作为一名从事幼教工作的人员，他必须具备相关专业的本科及以上学历或者幼教专业的大专及以上学历才可以走向教师编制。
因此，这也是幼教考编的最基本条件之一。
二、持有幼儿园教师资格证书持有幼儿园教师资格证书也是取得教师编制的条件之一。
持证上岗，说明这个人已经具备了一定的教育素养和专业技能，正式成为教师的基本门槛之一。
幼儿园教师资格证书分为幼儿园小学班教师证和幼儿园中班教师证，持有相应证书的教师可以按照学历、职称级别和教龄等要求申请编制。
三、拥有从事幼教工作的实际经验幼教师在考虑编制问题的时候，往往要求申请人拥有一定年限的幼教从业经验。
如果只是拥有毕业证书，但还没有接触过实际的教育工作，那么一般都不具备编制的资格。
除此之外，实际经验的长短还直接决定了教师编制的职称等级。
因此，对于想要走向教师编制的人来说，实际经验也是不可或缺的条件之一。
四、拥有思维能力和教育敏感性幼教师需要具备一定的思维能力和教育敏感性，以便灵活应对学生的学习需求和家长的教育期望。
这需要幼教师对教育行业有一定的认识和理解，了解学科教育、幼儿教育的策略和方法，能够随着社会的变化和学生的需求不断改进自己的教育理念与方法。
这也是确定教师编制资格的重要条件之一。
五、掌握幼儿教育相关领域的新技术和新知识幼教师在教育工作过程中，需要结合现代化教育技术，不断提高自己的专业水平。
比如要熟悉幼儿教育相关领域的新技术，比如数字化、网络化、机器人等方面的教育教育手段，为幼儿教育的发展持续注入新鲜血液。
学前教育教师的专业素养与能力要求
学前教育教师的专业素养与能力要求学前教育教师是承担幼儿园教育教学工作的专业人员，他们的专业素养和能力对于幼儿的发展和教育至关重要。
学前教育教师需要具备一定的学科知识、教育理论和教育实践经验，同时还需要培养良好的师德师风，能够提供高质量的教育服务。
本文将从以下几个方面探讨学前教育教师的专业素养和能力要求。
一、学科知识方面学前教育教师作为教育工作者，需要具备扎实的学科知识。
他们应该熟悉幼儿发展的心理、生理、认知、语言、社会等各个方面的特点和规律，了解儿童教育的基本理论和方法，并能有效运用这些知识指导实际教学工作。
此外，学前教育教师还应具备与教育教学工作相关的学科知识，比如音乐、美术、体育、科学等，以便能够开展多样化的活动，满足幼儿的需求。
二、教育理论方面学前教育教师需要了解和掌握教育学理论，特别是儿童教育方面的理论。
他们应该熟悉和掌握各种幼儿教育方法和教学技巧，了解儿童教育的发展潮流和前沿研究，能够根据幼儿的需求和特点制定适合的教学计划和教育方案。
此外，学前教育教师还需要具备教育心理学知识，能够了解和分析幼儿的心理特征和发展规律，有针对性地进行幼儿教育。
三、专业实践能力方面学前教育教师需要具备一定的教育实践经验和实践能力。
他们应该具备良好的观察能力和分析能力，能够准确地观察、分析和评估幼儿的发展和行为特点，及时发现和解决问题。
此外，学前教育教师还需要具备一定的沟通能力和组织能力，能够与幼儿及其家长进行有效的沟通和合作，组织并参与各类教育活动和项目，提供多样化的教育服务。
四、师德师风方面学前教育教师作为幼儿教育的引领者和榜样，需要具备良好的师德师风。
他们应该具备高尚的教育情操和爱心，关心幼儿的身心健康和全面发展，注重培养幼儿的品德和社交能力。
此外，学前教育教师还需要具备批评与自我批评的能力，能够不断反思和提升自己的教育思想和教育行为，保持学习的态度和乐观的心态。
总之，学前教育教师的专业素养和能力要求涵盖了学科知识、教育理论、专业实践能力和师德师风等多个方面。
幼儿园专业教师标准
幼儿园专业教师标准幼儿园教师是承担着培养孩子们健康成长的重要责任的教育工作者。
作为幼儿园专业教师，需要具备一定的专业素养和教育能力，才能更好地满足幼儿园教育的需求。
下面就幼儿园专业教师标准进行详细阐述。
首先，幼儿园专业教师应具备较高的专业素养。
这包括对幼儿教育学科知识的掌握和理解，对幼儿成长发展规律的熟悉和把握，以及对幼儿教育教学方法的熟练运用。
只有具备了扎实的专业知识和技能，教师才能在实际教学中更好地指导和引导幼儿的成长。
其次，幼儿园专业教师应具备良好的教育能力。
这包括对幼儿进行个性化教育的能力，能够根据幼儿的特点和需求，设计和实施针对性的教育活动；还包括对幼儿进行情感教育的能力，能够在日常教学和生活中，引导幼儿树立正确的人生观、价值观和行为规范。
此外，幼儿园专业教师应具备较强的团队合作能力。
幼儿园教师通常需要与其他老师、家长、学校管理者等各方面进行合作，共同为幼儿的成长和发展提供良好的环境和条件。
因此，教师需要具备良好的沟通能力和协作能力，能够与他人和睦相处，共同促进幼儿的全面发展。
最后，幼儿园专业教师应具备不断学习和进步的意识。
教育事业日新月异，教育理论和方法也在不断更新和完善。
作为教师，应不断学习新知识，更新教育理念，提升教育水平，以更好地适应和引领幼儿教育的发展。
总之，幼儿园专业教师标准是一个全面的、综合的要求。
教师需要具备扎实的专业素养和教育能力，同时还需要具备团队合作能力和不断学习进步的意识。
只有这样，教师才能更好地履行自己的教育使命，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
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• 6、隔离到旁边思过。（受伤的为什么总是我？） • 以上是比较常见的6中做法。
• 幼儿教师专业化案例
•
1、临床诊断。并不是经常发生，并不这是能接受的挫折度有多大
（前已受委屈），小利的行为是不是进步，自行处理行不行，他们的行
为不加以修正会否影响以后发展。
•
2、这一情境可以发展，社交技能，语言，意志，如轮流，交换，
克服困难，协调。如帮助克服挫折，明白人不可能永远是赢家，要学会
接受失败和被他人拒绝，没关系，也许小利等一下就不玩了，园里还有
很多别的事可以做呀。也可建议玩适合他的玩具，帮助克服挫败感。就
事论事，而不悲伤，是温和幽默。还有一种处理方法是增进正义观念，
“小利，该轮到宝宝了，你去玩别的，如果你有困难（想玩别的）我也
会帮助你。”后半句一定有所表达，让他意识到，我也会得到老师的支
持，处于公平环境中。•源自3、课程管理，我们所营造的环境，课程适合幼儿？怎样改变，
班级管理？
renxiuqiong@
专业的幼师不仅应当掌握广博的通识性知识， 具有良好的沟通与语言能力；还要懂得幼儿发展知 识和保教知识。
三、幼儿教师的专业能力
环境的创设与利用
教育活动的计划与实施
一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导
能力 结构
反思与发展
激励与评价 沟通与合作
创设教育环境的能力
“环境创设” 不等同于 “环境布置”
分析
• 非专业人员的反应： • 1、转移注意力。你看那边的东西多好玩，走，咱们上那边
去，不提车。（没有解决问题）
• 2、大声喝止。 （你的依据是什么） • 3、将车推开或锁起来。（效果可能是以后受欺负也不告状
了）
• 4、威胁，你如果不给宝宝骑，星期五咱们上动物园你就别
去了。（什么是非观念？）
• 5、许诺给予某种好处，如果你让宝宝骑了，一会儿让你给
6
频现幼师虐童现象
颜艳红虐童事件
颜艳红拎着幼儿耳朵脚离地，逼使幼儿亲吻，将幼儿倒栽在 垃圾桶
幼儿园老师每天给个拥抱月收费80元？
小结：
热爱教育事业、理解保教工作内容、关心 和爱护幼儿，为人师表，自律自爱是一个幼 师基本的理念和职业道德。应加强幼师专业 理念与师德的培养。
（二）幼师的专业知识
幼儿教师的专业身份 与要求
从一则招聘广告说起
西南某城县城的一则广告
招聘幼儿园教师 条件：女性，初中毕业，35周岁
一、幼儿园教师专业身份
幼儿园教师是履行幼 儿园教育工作职责的专 业人员，需要经过严格 的培养与培训，具有良 好的职业道德，掌握系 统的专业知识和专业技 能。 ——《幼儿园教师 专业标准（试行）》
行
为
我看见强强与丁丁在板条
上比开车，丁丁总输。
孩子是否在探索倒影与
行
水的动态的关系；
为
孩子是否获得了湿鞋比干 鞋重的经验；
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
案例：
争抢三轮车
中班幼儿，20多个孩子，只有两辆三轮脚踏车， 孩子们常常为此争吵。有一天，一个名叫宝宝的小 男孩跑到老师面前抗议说，小利不让我骑车。
幼儿园教师是专业吗？ 专门的理念 专门的知识 专门的训练 专门的伦理 专门的组织
二、幼儿教师的专业要求
专
业 理 念 与 师
专 业 知 识
专 业 能 力
德
幼儿教师专业要求
（一）幼儿教师的专业理念与师德
（1）对职业的理解与认同； （2）对幼儿的态度与行为； （3）对幼儿教育和保育的态度与行为； （4）个人修养与行为
丰富的知识
专业的
广博的
幼儿生理知识 幼儿心理知识 幼儿教育知识
文化知识 科学知识 艺术知识
11
•
这个短梯对2岁幼儿的发展功能是什么？练习走楼梯吗？这种练习的意义 是什么?这几个幼儿的行为说明什么？
•
为什么小年龄的孩子没法做到“一屁股坐在椅子”？
•
为什么小班多开娃娃家？大班多开规则游戏？
小结：
持续性的动态环境
阶段性的静态环境
解释环境与幼 儿发展的关系
环境创设的 专业化体现
把握材料投放 与幼儿行为的 关系
低成本高质量的环境
观察、分析、评价孩子的能力
“观察” 不等于
“看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
例：
我看到孩子在踩水。
表
面
我看见孩子的鞋湿了。