初中数学后进生的成因及转化对策
浅析数学“后进生”的成因及改进措施
浅析数学“后进生”的成因及改进措施新学期开学，学校决定对初三年级十个班进行整合编班，按八年级的成绩编成两个提高班，六个普通班。
我担任两个普通班的数学教学工作。
说句心里话，对于这样的班级，我是很头疼的，当时我真想放弃，然而细想之后，我还是静下心来，认真分析学生的主客观因素，如何改进，做一些尝试。
1.主要成因1.1主观成因1.1.1不良学习习惯的根源“后进生”问题的原因，排除先天的智障因素外，不良学习习惯可以说是主观原因。
一个学生良好学习习惯的养成，家庭教育起着重要作用。
但有些家长的教育方法是不恰当的，使孩子养成了许多不良习惯，影响到学习。
比如，现在的独生子比较多，有的家长（特别是爷爷、奶奶）不由自主就溺爱了孩子，无论孩子要什么，无论是否合理，一概答应，学校一再要求不准骑摩托车，不准带手机，但家长还是满足孩子的要求，而忽视学校的要求。
学校管理起来很困难，还有这几年遇上旱灾等自然灾害，父母到外地打工去了，不在孩子身边，尽量满足孩子的一些无理要求。
久而久之，孩子形成了以“自我为中心”的心理，做事自以为是，随随便便，听不进别人的要求或忠告。
对老师的学习要求，纪律要求等不放在心上，上课时随心所欲，注意力不集中，好做小动作、睡觉、不专心听课，不积极思考问题，对知识的掌握似是而非。
还有些以“自我为中心”的学生到了初三年级，对于老师善意的要求或是批评，表现出“个性”有明显的反感，或目光斜视，或顶嘴。
这样的学生听不进忠告，抽烟、喝酒、打架、谈恋爱等，势必影响学习。
再比如，许多农村家长的思想意识落后，不关心子女的学习，认为孩子读书是学校的事，是老师的事，只要把孩子送到学校便万事大吉，不想管，许多家长文化水平低，缺乏有效的教育方法，长此以往，孩子养成厌学数学，进而弃学的现象。
“后进生”的特点，做事懒散，不守纪律，作业不认真、马虎、得过且过、抄袭甚至不做。
这样，学生对知识掌握不牢，不会的知识如同滚雪球，同优等生的差距越来越大，成为“后进生”。
初中数学后进生成因转化
浅谈初中数学后进生的成因及转化新的教育改革将“应试教育”转化为“素质教育”，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。
由于实行义务教育，初中教育的对象已由原来的择优录取扩大为全部小学毕业生，这就在不同程度上拉大了学生优劣之间的差距，特别是数学学科，所以要解决数学后进生学习数学困难的问题就显得十分关键。
后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。
我就近几年的教学经历谈一点体会：一、初中数学后进生的形成原因1、小学、初中的知识衔接不好学生从小学到初中，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高，基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化。
首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数字飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”。
初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。
而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，这对于一部分思维能力较差的学生，难免出现思维转化难的现象。
2、学习思维方法缺乏初中数学用正确的思维方法是解题的重要因素。
后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。
后进生由于认识不清、知识系统混乱，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。
3、学习习惯差许多数学后进生由于自小以来，没有养成良好的学习习惯。
如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则过，抄袭了事，缺乏学习的主动性。
4、学习目的不明确许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。
在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。
5、师生感情不好“亲其师、信其道”。
学生对数学的情感在很大程度上是由于其对数学老师的情感而转化形成的。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策在初中阶段，数学成绩后进的学生并不少见。
这些学生在数学学习上表现不佳，成绩一直处于较低水平，给他们自己和家长带来了困扰，也给老师带来了教学上的挑战。
那么，造成这些后进生的成因是什么？针对这些成因，我们应该如何采取对策来帮助这些后进生提高数学学习成绩呢？一、分析成因1. 学习基础薄弱许多后进生在数学学习的基础知识上并不扎实，可能是因为初中数学是在小学数学基础之上延伸和拓展的，如果小学数学学习不够扎实，那么初中数学学习的难度就会逐渐增加，导致学生跟不上教学进度。
2. 学习态度不端正一些后进生对数学学习并没有认真对待，可能因为觉得数学难以理解，缺乏学习的兴趣，或者把数学学习当成一种负担，故而在学习上缺乏积极性和主动性。
3. 缺乏自信心数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于一些学生来说，他们可能缺乏自信心，认为自己不适合学习数学，导致对数学学习产生抵触情绪，从而影响了学习成绩。
4. 学习方法不当一些后进生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，可能对一些数学概念和定理没有很好的理解，也缺乏解题的技巧和方法，导致在数学学习上一直表现不佳。
二、对策分析1. 补充基础知识针对学习基础薄弱的学生，教师需要耐心细致地对基础知识进行复习和讲解，帮助学生巩固和加强基础知识，确保学生有了扎实的基础之后，才能够往更高层次的数学学习发展。
2. 激发学习兴趣教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学学习活动，让学生在愉悦的氛围中学习数学，并且可以结合实际生活中的问题，让学生看到数学在实际应用中的价值和意义，从而激发学习兴趣。
3. 增强自信心教师需要及时发现学生的长处，鼓励学生，让学生在积极的激励下，建立自信心，相信自己可以学好数学。
教师也可以通过一些小组讨论和合作学习，增强学生的学习自信心。
4. 指导学习方法教师需要引导学生学会合理有效的学习方法，让学生掌握学习数学的技巧，比如如何做笔记，如何解题，如何理解抽象概念等，这将极大地提高学生的学习效率和学习成绩。
初中数学后进生转化问题浅析
初中数学后进生转化问题浅析
初中数学后进生转化问题的关键在于了解他们出现困难的原因，以及如何帮助他们克服困难，提高数学水平。
1.了解困难的原因
初中数学后进生转化问题的关键在于了解他们出现困难的原因。
有几个可能的原因：
（1）基础不扎实：他们可能没有很好地掌握初中数学的基础知识，如小学数学和初中数学的基础概念，运算和算术。
这可能导致
后进生在学习更高级别的数学知识时出现困难。
（2）学习方法不当：他们可能没有掌握适当的学习方法，如良
好的笔记、练习技能和试验的技能。
这可能阻碍他们有效地理解和
应用数学知识。
（3）缺乏兴趣：他们可能对数学题目缺乏兴趣或没有激发兴趣
的适当方式。
这可能导致他们失去了追求数学的动力。
2.如何帮助他们
（1）掌握基本概念：为了帮助后进学生提高数学水平，他们首
先需要攻克数学基础概念。
如果学生缺乏基础知识，老师可能需要
进行额外的指导，并提供额外的练习题，加强对数学基础概念的掌握。
（2）提供良好的学习方法：教育者可以提供学生用于学习数学
的技巧和技能的支持和指导。
这些技巧可能包括如何记录笔记、如
何进行练习、如何验证正确性等。
（3）激发学生的兴趣：教育者需要采用一种综合的方法，通过
寓教于乐、引入日常生活等方式，尽可能激发学生对数学的兴趣。
综上所述，教育者要了解他们的特征和需求，以便有针对性地解决他们的学习问题，培养他们的学习能力，提高他们的数学知识和技能。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧一、引言数学是一门基础学科，也是一门需要长期积累和理解的学科。
在初中阶段，很多学生由于各种原因可能会成为数学后进生。
本文将从多个方面分析初中数学后进生形成的原因，并提出相应的转化技巧，帮助后进生提高数学成绩。
二、形成初中数学后进生的原因1.学习态度问题。
学习态度的好坏直接影响学习效果。
一些学生对数学抱有恐惧心理，觉得数学无法理解，缺乏学习的兴趣和动力。
同时，一些学生还存在懒散的学习态度，不愿意花时间和精力去学习数学。
2.基础薄弱问题。
初中数学是建立在小学数学基础之上的，如果小学数学基础不扎实，就会导致初中数学学习起步困难。
一些学生在小学阶段对数学基本概念没有形成深刻的理解，也没有掌握好基本的计算技巧，从而对初中数学课程产生困惑。
3.学习方法不当。
学习方法对数学学习至关重要。
一些学生没有找到适合自己的学习方法，可能过份依赖背诵和机械运算，而忽视了数学思维的培养和问题解决能力的锻炼。
4.教学质量问题。
优质的教学对学生的学习成绩有重要的影响。
如果教师的讲解方式不生动，教学内容不够透彻，很可能导致学生对数学知识的理解不深入，从而成为数学后进生。
三、转化技巧1.调整学习态度。
学生需要树立正确的学习态度，积极面对数学学习。
可以通过参加数学兴趣班、与教师和同学积极沟通交流，了解数学的应用价值和重要性，从而提升对数学的兴趣和动力。
2.加强基础训练。
数学是一门基础学科，掌握好基本概念和计算技巧是重要的基础。
后进生可以通过参加基础数学辅导班、多做基础题目等方式加强基础训练，夯实数学基础。
3.学习科学的学习方法。
后进生需要找到适合自己的学习方法，并且坚持运用这些方法进行学习。
可以通过参加学习方法训练班、请教优秀的同学或教师，了解一些科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
4.寻求有效的帮助。
后进生可以主动寻求各种有效的帮助，如向教师请教、参加数学辅导班、寻找优秀的同学帮助解决困惑等。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化随着教育事业的不断发展和进步，初中数学教学也逐渐得到了重视。
数学教育是学生认知和思维能力的培养，是全人教育的重要组成部分。
然而，由于学生的认知能力、学习习惯等各方面原因，总会有一部分后进生存在，这就需要教师采用有效的方法进行转化。
一、原因分析1.学习态度存在问题。
有些学生对数学学习不感兴趣，学习态度消极，没有积极主动的学习态度，没有认真听课，做作业也马虎。
2.基础知识缺乏。
一些学生由于初中数学基础知识掌握不牢固，因此在学习过程中出现了各种问题。
3.学习习惯不好。
有些学生学习习惯不好，比如做作业不认真，不按时完成，不爱记笔记等。
4.方法不当。
对于数学学习，学生的方法是否得当也存在一定的问题。
有些学生方法过于繁琐，影响解题效率；有些学生不善于归纳总结，导致难以总结出规律。
二、解决方法1.激发兴趣。
教师可以通过讲解数学知识中的趣味性，或者通过数学游戏等方法，激发学生的兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣度。
2.建立知识框架。
有些学生缺乏基础知识，应该先让他们进行针对性的辅导，建立知识框架，让学生在掌握基础知识的基础上再进行深层次的学习。
3.培养好的学习习惯。
学习习惯好坏直接影响学习成绩，教师可以通过讲解正确的学习方法、让学生做作业、分享学习心得等方式培养学生良好的学习习惯。
4.帮助学生改进方法。
教师可以针对学生学习方法不恰当的问题，进行及时的指导和辅导。
与学生一起探讨，总结出解题思路和方法，建立有效的解题方法体系。
三、教学案例对于化学方程式，有些学生由于没有记住规律，难以掌握方程式的解题方法。
在教学中，老师可以选取比较有趣味性的例子，讲述化学方程式的应用，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过演示和辅导，让学生掌握方程式的核心内容，并进行讲解，帮助学生更好地掌握方程式的应用。
最后，教师还可以通过提供大量习题进行巩固训练，帮助学生更好地应对考试。
四、小结在初中数学教学中，后进生转化是一个重要的环节。
初中数学后进生形成的原因及对策
初中数学后进生形成的原因及对策数学是人类文明的重要组成部分，是一切重大科学技术进展的基础，也是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具。
我们的学生也深知其重要性，在学习中投入了大量的时刻和精力，然而并非人人差不多上成功者，相反，随着时刻的推移，初中学生的数学学习成绩却显现了严峻的两极分化现象。
那么是什么缘故造成我们的学生数学学习成绩显现如此严峻的两极分化呢？我们应该如何预防严峻分化，全面提高教学质量呢？下面我就结合自己多年来的教学实践来谈一下自己的几点看法，不妥之处，请各位同仁批判指正。
一、造成学生数学学习分化的缘故1、学无爱好，意志薄弱，遇难而退关于初中学生来说，学习的积极性要紧取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。
笔者在多年的教学研究中发觉，学习数学爱好比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。
事实上，大部分不愿学习数学的同学往往是学习意志太薄弱。
与小学时期的学习相比，初中数学难度加大，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少了，学生学习的独立性增强了。
在学习中，部份同学一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2、思想懒惰，不求甚解，学不思记研究说明，数学学习成绩倒退的学生差不多上把握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
他们由于思想懒惰、不求甚解、学不思记，对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识、形成技能技巧，造成在学习新知识时与前面的旧知识始终联系不起来，因而明白得新知困难，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3、方法欠妥，思维僵化，适应性差初二时期是数学学习分化最明显的时期，一个重要缘故是思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初中时期数学课程对学生抽象逻辑思维的能力要求有了明显提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力进展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习同意能力的差异。
关于初中数学后进生成因及对策研究
关于初中数学后进生成因及对策研究初中数学后进学生是指在数学学习中成绩较差的学生，他们在学习中可能存在以下几个原因：一、基础薄弱。
初中数学属于数学学科的转折和重点时期，学生必须掌握好小学数学的基础知识，但如果小学数学不扎实，就会造成初中数学学习的障碍。
二、态度消极。
学习数学需要耐心、毅力和恒心，而后进生在学习中可能缺乏精神上的支持，没有强烈的学习动力，可能会产生消极的态度，从而影响学习成绩。
三、学习方法不当。
初中数学学习不仅需要理解概念和解题技巧，还需要良好的学习方法，只有掌握良好的学习方法才能在数学学习中有所突破，而后进生在方法上可能存在不足之处，可能在记忆、理解、运用方面欠缺。
四、缺乏动力。
初中阶段是一个身心发展的关键时期，但很多学生缺乏动力。
有些学生学习成绩差，心理上有挫败感，感觉自己没有望远成为好学生，所以消极怠工。
面对初中数学后进生，教师应该采取相应措施，提高学生的数学学习素养。
一、建立信心。
首先要通过一些教学方法，例如开展激情的授课，设立学习目标、拓展学生学习兴趣来提高学生的动力和信心，让后进生在学习中感到优秀的成就。
二、强化数学基础。
在数学学习中快速提高学生的成绩需要一个稳定的基础，需要在数学学习中重点培养和加强数学的基础知识，让学生理解，并能够运用它们解决数学难题。
三、注重学习方法。
教师可运用解题技巧和实例进行数学教学，让学生学习数学的方法。
同时，教师也需要引导学生制定适合自己的学习方法，每个学生都有自己的学习特点和方法，教师应该根据学生的实际情况、特点进行有针对性的指导。
四、创设良好的学习环境。
教师应该营造一个课堂合作、积极开放的学习环境。
让学生在学习过程中感到轻松愉快、真实有效，希望学生能够用自己的爱心培养自己和他人的道德自觉和意识。
五、注重教育心理。
教师应该了解学生的性格、行为和思想心理，通过及时的反馈和调整，帮助学生积极主动地面对数学学习中遇到的困难，学会用正面的行为、语言和思维来消除学习阻力，提高学习动力，从而提高数学成绩。
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浅谈初中数学后进生的成因及转化对策摘要:本文探讨初中数学后进生的界定及其形成原因，最后提出针对性的转化后进生的对策。
关键词：初中数学后进生成因对策
初中数学教学中，令许多老师头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，后进生增多，这给数学教学带来了诸多困难。
如果老师不抓好后进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。
因此，转化后进生已成为一个非常重要的问题。
要想完全避免学生后进是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化和预防是完全可以的。
一、数学后进生的界定
初中数学教学中的后进生，是指智力正常，但在数学学习过程中持续处于学习困难状态，学习效果低下的学生。
其一般特征为：数学成绩差，知识欠缺较多，计算速度慢且多错，对数学学习缺乏兴趣，数学能力低下。
二、数学后进生的成因
(一)主观因素
1、学习基础差
相当多的数学后进生由于小学时学习基础没打好，导致后继学习困难重重。
数学是一门连贯性非常强的学科，某些基础环节的缺
陷会整体地影响数学的学习。
2、缺乏良好的学习习惯
由于学生的年龄处于少年时期，学习缺乏主动性，往往课前不知学习内容，课上只是盲目听讲。
课后单纯为完成任务而做作业，他们满足对课本公式、法则、定义、定理的死记硬背，而不注重对知识的理解；缺乏对每个知识点的整理与归纳，对每个学习章节不能融会贯通，对待问题不能全方位地思考。
3、注意涣散，得过且过
在现如今的社会形势下，各种诱惑，尤其是网络影响着学生的视听，使得学生上课时心里老想别的，也更容易形成惰性。
很多学生因听不懂或纪律松弛而不好好听课。
“老师不抓我们，我们就不使劲儿。
”经常会听到学生把这句话挂在嘴边。
他们已经把学校当成了混日子的地方。
4、害怕困难，意志不坚
“数学在学顺的时候很有意思，但大多数情况下很难，老问题没解决，新问题又出现了，所以只好放弃。
”很多学生对数学怀有浓厚的兴趣，也有一定的抱负，但由于缺乏克服困难的勇气和决心，不能持之以恒，因而在困难面前败下阵来。
（二）客观因素
1、教师的偏见
受应试教育的影响，有些教师在教学中未能做到面向全体学生，
他们认为只有能力较强的学生才能取得好成绩，而对能力差的学生花再大的力气也是白费，因此就有可能在无意间放弃了对他们的努力，造成这些学生的学习成绩跟不上全班的平均水平。
教学也脱离学生实际，一味赶进度，致使学生难以消化吸收，加剧了学生的两极分化。
2、教学方法不当
灌输式的教学模式，不能有效激发学生的学习兴趣，使数学学习变得枯燥乏味，学生处于被动学习状态；在教学内容安排上，没有因材施教，缺乏层次性，习惯于作统一要求，甚至加大难度、拔高要求，热衷于搞题海战术，使后进生望“题”兴叹，放弃数学学习。
三、转化数学后进生的对策
1、关注和关爱后进生
冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。
”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
所以教师必须要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系。
要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。
设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
2、培养学生的兴趣，激发学生的学习动机
“兴趣是最好的老师”。
培养学生学习数学的兴趣是转化和预防
后进生的关键。
由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏情趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。
例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力！
3、加强教学语言的艺术性
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。
后进生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，让教学生动、有趣，进而引导后进生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
4、因材施教，分层教学
每个学生都是不同的个体，有着各自的学习方法、知识水平。
具体到后进生，基本是基础知识掌握薄弱，知识点零散不系统。
这就需要教师在教学过程中，注意降低要求，合理安排教学进度，让这些学生“跳一跳，就摘到桃子”。
必要时要适时重复，使其容易被后进生接受。
教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、练习和作业分层、激励分层等一系列措施，
充分考虑后进生的实际情况实施分类教学，因材施教。
回想这几年的数学教学工作，让我深刻得认识到，转化后进生的工作任重而道远。
作为教师的我们一定要多多关注后进生，鼓励他们独立思考，自主地力求上进。
我们教师也要有信心，只要我们能针对他们的特点，调动内因，采取不同的教育方法，因势利导，持之以恒，就一定能取得收获。
参考文献：
1、金莉莉初中数学后进生问题之思考《科教文汇》2007年7月
2、毛卸牛初中数学教学中后进生的成因及转化《教育信息报》2007年4月
3、李宗林论初中数学后进生的类型及其转化策略《现代企业教育》 2007年7月
4、张燕新课程下数学教学中“后进生”的转化《教学研究》2007年7月
5、龚东英做好初中数学后进生转化工作《数学教学与研究》2007年第18期。