(完整)小学语文三年级下册第一单元说课标稿
小学三年级下册语文全册第一单元教案
小学三年级下册语文全册第一单元教案第一单元教材分析大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。
本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。
本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。
建议本单元教学用13—14课时。
1、燕子教学目标:、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
部编版三年级语文下册说课稿大全
部编版三年级语文下册说课稿大全第一篇《燕子》说课稿一、说教材《燕子》是小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇写景状物散文。
作者XXX抓住春天的景物特点。
主要描绘了XXX在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
通过准确、生动的描绘、充分表现了XXX的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
二、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标知识与能力：会认九个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等词语。
正确、流利有感情的朗读课文。
过程与方法：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
研究作者抓住事物特点观察和表达的方式。
情感态度与价值观：感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色，培养热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。
体会作者在观察的基础上如何抓住风景的特点举行描述。
四、说教法、学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手腕，“读”也是语文实践的主要途径之一。
本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，变更学生已有的生活体验来理解和体会语言。
以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。
2、课件演示法。
课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，悄悄说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的研究方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的研究方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主研究的意识和惯。
部编三年级下册语文第一单元说教材
源
的
立足课本，挖 掘语文教材资 源。
开 发
和
利
用
内容解析 与整合
可爱的生灵
已学过的知识 本单元内容
后续知识
二年级下册第一单元 《春天里的发现》导语： 我发现春风是轻轻的、 暖暖的，春雨是细细的、 密密的。我们走进春天， 留心观察，一定会有更多
的发现。
三年级下册第一单元 《可爱的生灵》导语：飞鸟 在空中翱翔，虫儿在花间嬉 戏，大自然中处处有可爱的 生灵。 试着一边读一边想象画面 体会优美生动的语句。 试着把观察到的事物写清楚。
语文
可爱的生灵 园地
围绕可爱的生灵专题 安排，体现了《课程 标准》中提出的教材 要避免繁琐、加强整 合的思想，便于开展 教学实践活动，提高 学生的语文综合能力 。
编 写 特 点
知识整合
本单元，从导语到课文，到语文园 地中的口语交际、习作和日积月累、都 围绕本单元的专题合理安排。
口语交际，从不同角度培养学生的 口语表达能力，口语交际中的情境设计 符合学生的心理特点和认知水平。
能用普通话交谈
口语 交际
具体生动地讲述故事， 努力用语言打动他人
能逐步清楚明白 地讲述一件事情
综合 性学
习
结合语文学习， 观察大自然、社会
书面与口语结合 表达自己的观察所得
说课标
采取朗读、默读、对读、 表演读、浏览等多种形 式读课 文，领会大意。
通过反复诵读、联系上下文理
解词句，体会课文中的词句在表情 达意方面的作用。通过说、写及课 外了解、搜集等活动，扩大对大自 然景物的了解。
语文园地里的口语交际“春游去哪儿”引导学 生开展讨论，在讨论中学习清楚的表达自己的 想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话， 养成尊重他人、文明交际的习惯。
三年级语文第一单元说课稿说课稿
三年级语文第一单元说课稿说课稿三年级语文第一单元说课稿本学科、本学段的课标要点或本单元（章节）教学的具体目标：第一单元包含《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》以及《庐山的云雾》三篇课文及一册习作和练习1。
纵观这几篇课文，我们就能发现贯穿其中的一条线索就是：通过对祖国大好河山、风景名胜的热情赞美，讴歌了创造这些美景和奇迹的勤劳智慧的人们，从而激发孩子们热爱祖国的真挚情感和强烈的民族自豪感。
而在练习“处处留心”部分呈现的“省、市、自治区简称歌”与这几篇课文都相互关联，一幅__地图就完全可以将其与课文教学融为一体。
练习中的“读读背背”则能够与《庐山云雾》一文紧密结合，共同学习。
口语交际“聊聊春节”表达的是我国的风俗人情，也是对祖国深厚文化的解读，只是方式不一样罢了。
如果我们从统一的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构，因此，我们不妨把这一单元定位为“祖国在我心中”或“寻找美”的单元去综合处理。
本年级学生现阶段学习情况的调研分析以及教学注意事项：孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。
三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。
同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。
学习内容：三年级第六册第一单元《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、习作一、练习1。
学科知识结构或单元知识点重点难点：三篇课文虽题材有所不同，但是共性特点鲜明：语言精美，结构清晰，情感丰富。
在教学中要能引领学生捕捉关键词句，深入理解课文，感悟和积累语言，并借助契机运用语言。
教学中要引导学生关注文章结构特点，迁移总分或总分总等结构的段的写法。
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》说课稿
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》说课稿尊敬的老师，大家好！我是小学语文三年级下册第一课——《古诗三首》的授课教师。
今天我来给大家作一下这节课的说课稿。
一、教材选取思路本节课教材选取了三首古诗，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》、《悯农》。
这三首诗虽然是同一个时期的作品，但是每一首诗所表现出来的情感、感悟都不尽相同。
因此，这三首诗的综合教学能够让学生在阅读中感受到古人的哲理、风雅之气，同时也可以帮助学生更好地了解和掌握古诗词的基础知识和语言规律。
二、教学目标1、知识与能力：（1）了解古代文化传承的重要性，感受文化的博大精深；（2）了解三首古诗的基本背景、作者以及文本意义；（3）掌握古诗基本结构、韵律、意象、修辞等方面的知识；（4）锻炼阅读理解、口语表达和创造性思维能力；（5）能运用所学知识，rewrite三首古诗，增强学生语感和文化底蕴。
2、情感态度：（1）懂得欣赏古诗体现的韵律、意境和感情；（2）了解古人的生活和情感经验，感悟人生哲理；（3）培养学生对古诗的热爱与对文化遗产的认同感和自豪感。
三、教学重难点本节课的重点是让学生通过对古诗的欣赏、理解和创作，掌握古诗的基本结构、韵律、意象等方面的知识。
教学难点是让学生能够在欣赏古诗的过程中，领会古人的思想感情，感受文化的熏陶和教育意义。
四、教学设计教学结构分为三个环节：第一环节：导入情境，引发兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中进入学习状态；第二环节：通过详细的讲解诗歌的结构、韵律、意象等方面的知识，让学生了解古诗的基本知识；第三环节：激发学生自主创作的兴趣，引导学生从作者的视角出发，自由发挥。
利用班级朗诵和分享的方式，展示学生的创作成果。
五、授课方案（一）导入情境，激发兴趣课前我将张贴几幅与古诗有关的图片，如月夜、楼阁、农田等，并且放一些轻松愉悦的音乐，让学生感受到诗歌所表达的情绪。
（二）引入课程内容为了使学生更好地理解古诗，我将对每首诗做简单的介绍，包括概括作者、基本背景和文本意义。
(新)部编版三年级语文下册说课稿(全册)
（新）部编版三年级语文下册说课稿（全册）1 古诗三首说课稿一、说教材《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第一单元中的第一篇课文。
《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。
《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。
《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。
本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。
二、说学情三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。
为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
三、说教学目标1.会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2.通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
3.理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。
（重点）2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
（重点）3.读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。
（难点）五、说教法学法1.学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
2.本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
六、说教学过程《绝句》(一)导入新课同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。
出示第一首，课题：绝句。
齐读课题。
（二）初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
人教版三年级语文下第一单元说课标ppt
三、说建议
2、评价建议
识字写字 阅读 口语交际 习作 综合性学习
考察学生认清字形、读准字音、 掌 握汉字意义的情况，以及在具体语言 环境中运用汉字的能力，借助字典、 词典等工具书识字的能力。
考察学生阅读过程中的感受、体验、理 解和价值取向。对精读的评价重点考察 学生再次举理解、文意把握、要点概括、 内容探究、作品感受等方面的表现。
《义务教育课程标准实验教科书》
人教版小学三年级语文下册
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说课标说教材说建议
铁西南路小学张国龙
语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广 阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准， 灵活驾驭教材。
下面我将从说课标、说教材、说建议三方面阐述我关于本册第一单元的 说课内容。
引导学生总结交流，整理资料的方 法，提高收集和处理信息的能力。
二、说教材
1 、教材特点
强化导语的 导学功能
改进课后 练习的设
计
着力改进课文和 课后练习的编排， 促进学生学习方 式的改变
联系本单元专题，继续 设计听说读写一系列语 文实践活动，加强单元
教学内容的整合。
围绕专题组 织单元，进 一步加强教 材的整合性
识字与写字
认字47个，会写33个。正确读写51 个词语，摘抄文中优美的句子。
阅读
正确流利有感情的朗读课文，了解课 文主要内容，背诵自己喜欢的部分。
口语交际 写作 综合性学习
能主动地把自己了解的传统文化与 同学们交流，并能认真倾听同学的 讲述。
能在综合性学习的基础上把自己搜 集的资料或看到、听到的内容整理 写成习作。
编写 特点
保持“语文园 地”的框架结 构，加强内容 的整合和创新
部编版语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、日积月累 1．创设意境，释题入情。 (1)导入：诵读赞美江南的诗文佳句。 (2)揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(3)简介诗人白居易：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉 吟先生，祖籍太原。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王” 之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。 (4)了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙 江、江西、安徽等地区。 (5)师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料)。
三、说教学目标
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。 2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。 3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。 4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。 5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。 6 . 运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。 7．让学生养成互相交流的好习惯。 8．培养学生的自学能力。。
六、说教学过程
【教学准备】 教师：准备相关多媒体课件。 学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。 【课时安排】：2课时
第1课时 课时目标 1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。 2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。 重点：交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。 难点：诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。
（二）、词句段运用 (I)读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。 (“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。不同在于：“荡漾”主要用于 水面的变化，“飘荡”主要用于水面上事物的变化。而这个句子指水面 ，因此应选用“荡漾”一词。)
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人教版三年级语文下册第一单元知识树教材研说科区铁二校王雪尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文三年级下册第一单元的内容。
我将从说课标，说教材，说建议三个方面进行研说。
一、说课标本册教学目标（一）识字与写字1．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
2.认识200个生字，会写300个生字。
3.继续练习用钢笔熟练的书写正楷字，用毛笔仿影。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．继续学习默读，能提出疑问。
3．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。
继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4．初步把握文章的主要内容，体会思想感情。
5．继续学习略读，粗知文章大意。
6．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
7．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资源。
（三）口语交际1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
2.继续具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚地讲述一件事情。
（四）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（五）综合性学习结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
学段目标为了更好的明确本学段的目标，下面是三学段知识与技能立体式整合：（一）识字与写字第一学段：有主动识字的愿望。
第二学段：养成主动识字的习惯。
第三学段：有较强的独立识字的能力。
（二）阅读第一学段：学习默读，做到不出声，不指读。
第二学段：初步学会默读。
第三学段：默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
（三）口语交际第一学段：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
第二学段：听人说话，能把握主要内容，并简要转述。
第三学段：能抓住要点，并能简要转述。
（四）习作第一学段：乐于运用学习的词语。
第二学段：学习修改习作中有明显错误的词句。
第三学段：不仅能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（五）综合性学习第一学段：能热心参加校园、社区活动。
第二学段：在老师的指导下组织语文活动。
第三学段：要求学生策划简单的校园活动和社会活动。
二、说教材本册教材特点1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
2、组织专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
本册教材以专题组织单元，共编排了八个专题。
（一）感受大自然的美好（二）爱护周围环境（三）怎样看问题，想问题（四）丰富多彩的儿童生活（五）可贵的亲情，友情（六）神奇的科技世界（七）国际理解和友好（八）神话故事、传说下面以第一单元为例加以说明：教学目标1、会认16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教材的编排1、导语：点明专题提出要求2、课例：精读3篇：含有思考练习题1燕子 2古诗两首 3荷花略读1篇：含有连接语4珍珠泉3、语文园地：包含口语交际习作我的发现日积月累宽带网具体内容：1、导语：点明专题——感受大自然的美好2、课例：1燕子：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
2古诗两首：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
3荷花：感受荷花的美丽，培养爱的情趣和热爱大自然的感情。
4珍珠泉：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、语文园地：口语交际：了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
习作：家乡的景物我的发现：反义词的练习日积月累：学习量词，积累四字词语。
宽带网：自然景物内容解析与整合横向：本单元是围绕大自然景物专题安排的，从导语到课文内容，再到语文园地，多角度地为我们展现了大自然的美。
我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
纵向：1.已学过的知识：二年级下册第一单元《春天里的发现》导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
2.本单元内容：三年级下册第一单元《感受大自然的美好》导语：大自然的景物多么迷人，那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。
让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
3.后续知识：四年级上册第一单元《自然奇观》和四年级下册第一单元《走遍千山万水》。
在发现春天的美好之后，感受大自然的美景，进而体会景物美。
本单元的内容起到了承前启后的作用，学好本单元的内容，为今后的学习打下基础。
三、说建议（一）教学建议1、识字写字：自主识字，规范指导，复习巩固，严格要求。
2、阅读：精读教学：加强词句的理解和积累；重视朗读的指导和训练；注重培养阅读能力；重视引导合作与交流。
略读教学：让学生按照阅读提示，自己认真读课文；抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流。
3、口语交际：先观察，后表达。
（1）明确交际要求，培养能力。
（2）创设具体情境，全员参与。
（3）引导学生自主评价。
（4）结合语文实践活动，培养口语交际能力。
4、写作：写实为主，兼顾想象。
写作建议：（1）把握课标，降低难度,激发兴趣。
根据课标第二学段“习作”要求：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”；“不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。
（2）读懂教材,先说后写,促成表达条理化。
依据教材中口语交际与习作的整合，结合上学期所写的“风景优美的地方”一文加以修改。
（3）结合宽带网的学习，积累优美词句。
（4）重视习作后的交流、展示。
根据实验教科书多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听”，“把习作读给了解你的人听”，“读给同学听”，“读给大家听”。
（5）写作文和改作文的能力同步培养。
结合习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方”，“写好后，读给了解你的人或爸爸妈妈听，听听他们的意见，再认真改一改。
”或结合已写过的作文，根据作文要求加以修改。
（二）评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。
以全面考察学生的语文素养。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
我使用的评价方法是：1.课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。
组长和教师都有表，每周评一次，期末统计。
这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2.写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的写作分为优+、优、良+、良四个等级。
尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。
在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。
教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词，逐渐养成运用语言的能力。
3.家庭作业：包括预习课文、预习单、背诵课文。
以小组团队评价为主，根据完成的程度，给予不同的评价，小组成员全部高质量的完成作业，给小组加分；小组成员有一人某一项完成的不好不仅不加分，还要减分。
让学生对完成作业有一个积极的态度，既体现了学生的自主性，又增强了学生的合作意识。
（三）教学资源的开发与利用生活处处皆语文，身边处处是资源。
一、“环境资源”——自然环境，社会环境，家庭环境，校园环境。
环境资源可以说是课程资源的“活教材”。
1、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。
我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。
综合性学习就要采摘生活中的珍珠。
2、创设多彩的有利于母语学习的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。
二、“资料资源”和“文本资源”抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。
文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中“我的发现”“日积月累”等都是很好的学习资源。
要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强对语文的学习。
三、“主体”资源指的是学生的学习。
班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。
将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。
语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
以上就是我对人教版小学语文三年级下册第一单元的解读与研说，请大家批评指正。