2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读
如何培养二年级学生的朗读技巧
如何培养二年级学生的朗读技巧二年级是学生语言发展的关键时期，培养他们的朗读技巧对于提升他们的口语表达和语言能力至关重要。
在这篇文章中，我将分享一些方法和策略，帮助教师们有效地培养二年级学生的朗读技巧。
一、创设良好的朗读环境要培养学生的朗读技巧，首先要创设一个良好的朗读环境。
在教室中，我们可以设置一个专门的朗读角落，放置鲜花、音乐和舒适的座椅。
此外，教师应该为学生提供丰富的读物选择，包括故事书、诗歌和简短的文章，以激发学生的阅读兴趣。
二、示范正确的朗读技巧教师作为学生的榜样，应该示范正确的朗读技巧。
通过模仿教师的读音、语调和节奏，学生可以更好地理解和模仿。
在示范朗读时，教师应该注重清晰的发音和准确的语速，同时注意停顿的位置和读音的连贯性。
三、多样化的朗读活动为了培养学生的朗读技巧，我们可以设计多样化的朗读活动。
例如，分组朗读、角色扮演和讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以相互合作、分享和交流不同的朗读经验，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、逐步增加朗读难度在朗读教学中，要根据学生的能力和发展水平逐步增加朗读难度。
初期，可以选择简短的句子和文字，重点关注学生的读音和节奏。
随着学生的进步，逐渐引入更复杂的读物，如短篇故事和小说。
同时，鼓励学生挑战自己，尝试更长、更具挑战性的朗读材料。
五、注重反馈和评价为了帮助学生不断提升朗读技巧，教师要注重及时的反馈和评价。
在学生进行朗读时，教师可以提供积极建设性的反馈，鼓励他们继续努力，同时指出需要改进的地方。
另外，可以将朗读录音进行评估，帮助学生自我评价和发现问题。
六、鼓励朗读的习惯朗读技巧的培养需要长期的坚持和练习。
教师应该鼓励学生养成朗读的习惯，并为他们建立一个稳定的学习计划。
每天分配一定的时间进行朗读练习，让学生逐渐培养起自主学习的意识和能力。
总结起来，培养二年级学生的朗读技巧需要创设良好的朗读环境，示范正确的朗读技巧，设计多样化的朗读活动，逐步增加朗读难度，注重反馈和评价，以及鼓励朗读的习惯。
小学生语文学习朗读要求
小学生语文学习朗读要求朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级），用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
第二要理解句子的意思。
我主要抓晨读和第一课时。
对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。
第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、其次要读流利流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
这只能通过多朗读，多练习，才能达到。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。
3、最后要有感情有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
如何培养二年级学生的朗读能力
如何培养二年级学生的朗读能力朗读是学生语言学习中的重要环节，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养学生的听力、语音和阅读能力。
尤其对于二年级学生来说，培养良好的朗读能力对他们的学习和日常表达都具有重要意义。
本文将从多个方面介绍如何培养二年级学生的朗读能力。
一、建立正确的阅读意识要培养学生的朗读能力，首先要引导学生树立正确的阅读意识。
教师可以通过引导学生思考阅读的目的、内容和方式，让学生明白阅读是为了理解和交流，而非仅仅读出文字。
同时，可以提醒学生在朗读时注意语调、音调和停顿，使其明白朗读是一种有感情、有表达的活动。
二、提高学生的语音准确性语音是朗读的基础，提高学生的语音准确性是培养朗读能力的前提。
教师可以通过示范朗读、模仿发音和练习口型等方式来帮助学生掌握正确的语音发音。
同时，可以设置一些有趣的语音练习活动，如绕口令或快速朗读，激发学生的兴趣和参与度。
三、增强学生的语速和韵律感语速和韵律是朗读的重要要素，能够使朗读更加生动和流畅。
教师可以通过朗读速度控制的训练，帮助学生掌握适当的语速。
同时，可以引导学生借助朗读材料的语调和韵律，让学生感知语言的韵律美，从而提高其朗读的韵律感。
四、练习表达情感和语调朗读不仅是单纯读出文字，还包含着情感和语调的表达。
教师可以选择有情感色彩的文本，如童话故事、名人演讲等，让学生理解情感并尝试用语音表达出来。
同时，可以通过练习不同语气、语调的朗读，帮助学生掌握正确的情感和语调表达方式。
五、提供丰富的朗读材料在培养二年级学生的朗读能力时，提供丰富多样的朗读材料是必不可少的。
教师可以准备包括课文、小说、诗歌等不同体裁的朗读材料，以满足学生的不同需求。
同时，可以根据学生的兴趣和水平，提供适合的挑战性材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
六、开展朗读比赛和分享活动朗读比赛和分享活动是提高学生朗读兴趣和能力的有效方式。
教师可以组织朗读比赛，让学生展示自己优秀的朗读能力，并给予肯定和奖励。
培养小学二年级学生的课文朗读技巧
培养小学二年级学生的课文朗读技巧课文朗读是小学生语文学习中非常重要的一项技能。
通过朗读课文，学生能够提高阅读能力、语音语调的准确性以及正确表达自己的观点。
而在小学二年级阶段，学生正处于语言学习的初级阶段，所以培养他们良好的朗读技巧尤为重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助二年级学生提高课文朗读的能力。
一、培养朗读兴趣首先，培养学生对朗读的兴趣非常关键。
教师可以通过选择感兴趣的课文或故事来激发他们的学习热情。
同时，鼓励学生在家中多读故事书、课外读物等，增加他们对阅读的兴趣。
其次，教师可以组织课外朗读比赛，激发学生的学习积极性。
比如，每周选出一位朗读得较好的同学，进行表扬和奖励，这对学生来说是一种鼓励，能够激发他们的朗读兴趣。
二、注重发音准确性在培养学生的课文朗读技巧过程中，教师要重点关注学生的发音准确性。
首先，教师可以通过引导学生注意平时生活中的语音练习，比如清晰地念出字母、单词或简单的句子。
其次，教师可以对学生进行发音指导，注意纠正学生读错的音节或音素。
可以通过课堂上的角色扮演、唱歌等形式，让学生在寓教于乐中学习发音。
三、注意语音语调的处理语音语调是一篇好课文朗读的关键要素。
教师可以通过给学生示范或问学生问题的方式，让他们更好地理解课文的情感和语气，并培养他们正确的语音语调。
一种方法是结合故事情节或课文意义，让学生在理解的基础上有针对性地调整表达的语气。
另外，可以参考儿歌、歌曲来进行有节奏的语音练习，帮助学生提高语言的韵律感。
四、提高表达自信心除了注意语音语调，提高学生的课文朗读技巧还需要注重他们的表达自信心。
教师要鼓励学生放开自己，大胆地朗读。
可以通过角色扮演或分角色朗读的方式，让学生进一步接触到课文中的人物，从而更好地表达出角色的感情和意义。
此外，老师还可以定期组织班级演讲比赛或朗诵会，让学生在表达中逐渐建立自信。
五、多种形式的练习为了进一步提高学生的课文朗读技巧，除了课堂上的指导，教师还可以通过安排多样化的练习来加强训练。
部编二年级上册语文教案及反思
部编二年级上册语文教案及反思一、古诗文教学亲爱的同学们，咱们迎来了新学期的古诗文教学。
古诗文是我们中华文化的瑰宝，它蕴藏着古人的智慧与情感，我们学习它不仅是为了考试，更是为了感受这份传统文化的魅力。
二年级上册的古诗文教学，我们会按照深入浅出的原则进行教学设计。
首先我们要学习的是《静夜思》。
这首诗的作者是唐代大诗人李白，在上课前我们可以先让同学们想象一下夜晚的美景，感受月亮的明亮与静谧。
然后我们一起来读读这首诗，体会诗人的思乡之情。
接着我们会逐句讲解诗句的意思，让同学们理解并记住。
在讲解过程中，我会尽量使用简单易懂的语言，让大家轻松掌握。
接下来是《望庐山瀑布》。
这首诗描写了庐山瀑布的壮观景象，让同学们感受到大自然的神奇魅力。
在教学过程中，我们可以结合图片和视频，让同学们更加直观地感受瀑布的壮美。
同时我们会引导同学们学习如何描绘景物，提高他们的写作能力。
在古诗文教学中，我们要注重朗读指导。
朗读不仅可以培养同学们的语感，还能帮助他们更好地理解古诗文的意境。
因此在课堂上，我们要留出时间让同学们自由朗读，老师进行示范和指导。
教学反思：在教学过程中，我发现同学们对古诗文的热情很高，参与度也很高。
但是有些同学在理解诗句意思时还存在困难，因此在今后的教学中，我要更加注重基础知识的讲解，让同学们更好地掌握古诗文的内涵。
同时我还会加强朗读指导，帮助同学们更好地感受古诗文的韵律和意境。
古诗文教学是一个充满情感与智慧的过程，我们要引导同学们感受古诗文的魅力，培养他们的文化素养和审美情趣。
让我们一起在古诗文的海洋中畅游吧！1. 学习古诗《xx诗》亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的天地，学习一首非常美妙的古诗《XX诗》。
首先我们要一起朗读这首古诗，感受它的韵律和节奏。
大家要注意发音准确，体会诗人的情感。
然后我们会一起解释这首诗的意思，相信通过我们的共同努力，大家都能理解这首诗的内涵。
接下来我们要深入理解这首诗的主题和情感，我们要探讨诗人通过这首诗向我们传达了什么信息，表达了怎样的情感。
语文课文朗读要求
语文课文朗读要求
语文课文朗读要求可以概括为以下几个方面：
准确性：朗读时要读准字音，不添字、不漏字、不改字、不破句，这是最基本的要求。
同时，也要注意停顿和重音，确保朗读的流畅性和连贯性。
情感表达：朗读时要根据课文内容，表达出相应的情感。
例如，对于悲伤的课文，朗读时要表现出沉重、缓慢的语气；对于欢快的课文，则要表现出轻松、明快的语气。
声音要求：朗读时要用普通话，声音要洪亮、清晰，语速要适当。
同时，要注意语音语调的变化，以及停顿和节奏的处理，使朗读更加生动有趣。
理解内容：在朗读前，要先理解课文的内容，掌握文章的主旨和要点。
这样能够更好地把握朗读的节奏和语调，使朗读更加有感染力。
练习和反复：朗读是一种技能，需要不断地练习和反复。
通过不断地练习，可以提高朗读的准确性和表现力，使朗读更加自然流畅。
总之，语文课文朗读要求是多方面的，需要在准确性、情感表达、声音要求、理解内容和练习反复等
方面下功夫。
只有这样，才能够真正做到“声情并茂”，让听众感受到朗读的魅力和价值。
二年级语文第一学期朗读要求
“黑（hēi）色”错读成“hē sè”。
（8）读准声母为r、l的音
如：“热闹（rè nao）”错读成“（lè lao） “然后”错读成“(lán hòu)”。
（9）调号要读准，不能把第一声的 字读成第三声。
如：“金（jīn）鱼”错读成“金（jǐn） 鱼”， “芳菲”错读成“（fǎng fěi）”。
2、不加字，不漏字，不倒词，不倒句， 不跳句，不重复读。
3、遇到标点或者长句，知道停顿， 不应该停顿的地方不要乱停顿。
4、不能一个字一个字地读，不唱读。
5、读出正常的语速，有一定的情感体 验。 例如：在读表示焦急的语句时，学生 基本上能读准字音，但是语速是慢悠悠、 拖拖拉拉的，明显语气不到位，没有情感 体验，也就是说感情抒发不到位。
（3）读准轻声
如： “萝卜”错读成“萝卜（bó）”，
“姑娘”错读成“姑娘（niáng）”，
“老婆婆”错读成“老（pǒ pǒ）”。
（4）读准儿化音
如：“一会儿”错读成“（yíhuìér）”， “大伙儿”错读成“（dà huǒ ér ）”。
（5）读准声母为n、l的音
如：“男人”错读成“（lán rén）”，
“懒洋洋” 错读成“（nán yáng yáng ）。
（6）读准声母为f、h的音
如：“麻烦”错读成“（má huan）”， “开会”错读成（kāi fèi）”。
（7）读准某些韵母的音
如：“无论（wú lùn）”错读成“（wú lèn）”， “白居（jū）易”错读成“白居（jūn） 易”，
“北（běi）京”错读成“北（bǎi）京”，
2、用于朗读的时间少，课上时间 毕竟有限，课下疏于抽时间练习，家 长学历低，不重视课外阅读和课外积 累。
二年级语文上册全册教案精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）二年级语文上册全册教案二年级语文上册全册教案1(一)识字、写字教学：1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
如；做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
4.在识字要求上，不要?一刀切?，要承认学生的个体差异。
做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。
(二)阅读教学1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。
要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(三)?我爱阅读?教学教材中的六个?我爱阅读?，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
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2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读
摘要：在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快的了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。
可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，是切实可行，行之有效的。
关键词：语文教学；朗读；思想内容
：G633.3 ：B ：1672-1578（xx）10-0052-01
学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
1.加强朗读教学，可以营造良好的学习氛围
有位教师执教《鹤群翔空》，文中有一段描写鹤群飞翔的优美舞姿、赞美鹤群的勇敢的文字：“这种景观多么壮丽啊！上百只鹤恰似飘摇于飓风的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。
”
对此，老师没有详作分析、点评，只是在播放的轻音乐的伴奏下，配之以彩色的几幅鹤群飞翔的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思中。
课堂内充满了一种恬静而又明朗，激情而又和谐的气氛。
很快，师生对鹤的敬佩感情进入高潮，并让学生们陶醉。
这种朗读的效果显然是不容置疑的，我想我们的语文课缺少不了这种气氛。
其实，朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。
2.朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音
再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。
能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。
诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表
现出来的。
要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。
通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
3.朗读一定要读出意境
所谓“读出来”，一是指把理解的成果通过朗读的形式展示出来，二是指读出课文以外的收获，即跨出课文看课文。
这里须强调的是，出来的""源地是课文，出来的途径是读课文，可以让学生联系全文说说泉水对于鼎湖山的作用，有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。
清泉滋润大山上的草本，清泉养育了大山上的人民。
引导学生从课文中读出弦外之音来——要珍惜水源。
愿它永远清澈明将，愿它永远音乐般美妙，愿它永流进我们的心田。
”
造是许多作家刻意寻求的，优秀的文章往往创造出优美意境，读出意境是朗读的高品位境界。
要读出文中意境必须借助想象的力量来完成。
首先是借助图、文想象出文中意境。
其次通过诗文描绘运用音乐将学生引入意境；第三是边想像意境边朗读。
作者在教学《鼎湖山听泉》中，采用了“以图为先导，经音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生于想象中朗读，在朗读中想像，使文章中之境成为学生胸中之境，心中之情、口中之言。
借助想象的力量达成读出意境的目标不需要过多的语言，往往事半功倍。
4.朗读是积累的需要
语文学习更是需要积累的，这是中国传统的语文教育经验之一。
巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子了。
”可见，读可以让学生把书本上的语言储存到大脑中，变成自己的语言。
中学阶段是学生语言积累的黄金阶段，在这个阶段中，我们不能把名家名篇肢解开来，失去了文章原有的美感。
要学生多积累就是让学生吸收语言营养、丰富语言，对于一日难理解的，日后再来琢磨。
叶圣陶先生曾经说过：“教学语文课本，几个重要的项目里头有一个项目就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
”这就更加看出阅读教学必须加强读的训练。
加强朗读训练，自古以来就是语文教学中一种有效的方法之一。
内容仅供参考。