部编版七年级语文上册教案 24穿井得一人
统编版七年级语文上册22.《寓言四则》之《穿井得一人》教学设计
《穿井得一人》[学习目标]知识与能力：疏通交意，积累实词，理解寓意；习得文言文断句的方法。
过程与方法：通过读、思、论中提高学生阅读文言文的能力。
情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。
[教学重点]借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。
[教学难点]指导体会学习课文中道理并得到启示。
课时安排：1课时[教学过程]一、请学生讲述读过的寓言故事导入亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能站起来讲述你喜欢的寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。
生讲述寓言故事及其蕴含的道理。
师：言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。
今天，我们来学习《穿并得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。
二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答）本文节选自《吕氏春秋慎行论。
察传》，题目是编者加的。
《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末吕不韦集合门客共同编写而成。
全书共26卷，分为8揽，12纪，共一百六十篇. 阳等诸家之说，内容通盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。
三、初读课文，读准字音。
学生展示1、我来读。
生1朗读课文，教师及同学点评。
四、再读课交，疏通文意，理解寓意。
（学生自主合作探究学习）1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。
补：补出省略的词语。
去：删去没有实在意义的词。
学生展示2：：我会翻译。
生3翻译：宋之丁氏，家无井而出，常--人居外。
及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。
”师生点评。
生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：穿井得一人》公开课教学设计_1
《穿井得一人》教学设计教学目标：1. 在预习的基础上，了解有关寓言的文体知识。
2. 理解课文，积累溉、汲、居、及、于等词语。
3.理解审慎对待传言的道理，并进行现代审慎学以致用。
教学重难点：重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点进行现代审慎学以致用教学方法：诵读法、自读与点拨相结合探究拓展法。
教学准备：ppt教学课时：1课时教学过程：一．导入1.激情谈话寓言像一把钥匙，可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，那么什么是寓言呢？2.生齐读寓言：寓：寄托；言：讲道理。
寓言是通过一个生动有趣的故事，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，它是人民的智慧、经验和知识的结晶，来源于古代人民的口头创作，借住某种自然物（动物、植物、无生物）或人的活动现象，表达对某种人或社会现象的评价、赞扬、批判或讽刺的作品。
寓言成为一种独特的群体，它的主要特点是：①一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。
②大量采用拟人化的手法。
③具有强烈的夸张和讽刺的意味。
3.今天我们学习《穿井得一人》板书：穿井得一人4.介绍《吕氏春秋》《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
全书共占十二卷一百六十篇，二十余万字。
《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书、艺文志》写将其列入杂家。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》二．朗读课文，整体感知1.生自由读，划读不懂的字。
2.听朗读。
七年级语文上册统编版《寓言四则—穿井得一人》
《穿井得一人》教案课前热身：同学两人一组，你读我听，注意读对字音，读出节奏。
一、朗读课文，疏通字义同学们，今天我们来上寓言《穿井得一人》，选自于《吕氏春秋》。
经过课前热身以及预习，我们展示一下朗读成果。
1.朗读：（1）请一生朗读，学生评价，教师指导。
（2）全班齐读。
2. 你说我听。
两位同学一组，相互帮助，翻译文章。
提出疑问，全班解答。
预设：“求闻之若此，不若无闻也。
”由“未若柳絮因风起”的“若”来推测其含义（用已学过的知识来推测出未学的知识）；“此时此刻”的“此”来推测这里的“此”，（用熟知的知识来推测陌生的知识）；“闻”一个是动词“听说”，一个是名词“传闻”（根据语义推测词义），解释整个句子含义。
3、请学生简单复述故事内容。
（提示：时间、地点、人物、起因、经过、结果）二、想象推测，丰富情境这篇文章的内容还是比较简单明了的，但是为了让同学们更深入地理解这个寓言，我们今天在课堂上让它丰富起来。
刚才我们不断提到一个词语，叫做推测。
今天的课堂上我教给同学们一种阅读策略——推测策略。
推测策略：指通过已经获得的文本信息，对文本内容进行猜想和推断，从而加深对文本的理解。
在这个故事中，其实有许多情节都留有空白，而这些留白恰恰提供给我们想象的空间。
我们可以通过已有的课文信息，加上合理的想象就可以做出一些推测，从而帮助我们理解故事。
例如：及其家穿井，告人曰：“吾穿井的一人。
”小组合作探究：提示：1.找到故事中的留白处；2.根据内容合理想象，推测此留白处所发生的情境（人物的神态、心理、动作、语气等等）；3.说一说你这样推测的理由。
小组展示成果，适合表演的场景进行课堂呈现。
教师小结：同学们用了推测策略以后，许多人物的语言和行为以及故事情节都得到了更合理地解释，整个故事也一下子变的生动丰富起来。
我们一起来回顾一下，推测所发生的情境，我们可以关注哪些内容？（人物的神态、心理、动作、语气等，时间、地点、周围的环境等等）三、多元解读，理解寓意1.这是一篇寓言，它用假托的故事来寄寓意味深长的道理的。
穿井得一人-部编版七年级语文上册教案
穿井得一人-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解我国古代少数民族的生活情况和习俗。
2.能够理解并正确朗读生词生字，熟练运用课文中的词汇、语法。
3.能够对文化场景进行感性体验和认知，学会用情感和细微的细节描写作为语言表达的方式。
4.能够自主思考、归纳和总结课文的要点和体验。
二、教学重点和难点1.熟悉和理解少数民族文化场景。
2.认真把握生词和语法，准确复述和运用文中知识点。
3.学会反思和提问，进一步发掘文本内理解的深层次含义。
三、教学过程3.1 导入环节1.介绍少数民族的生活和文化，引起学生对少数民族文化的好奇心和探究欲。
2.播放视频《洞内人村民穿井记》来激发学生对课文的好奇心，进一步开展深入教学。
3.2 阅读理解1.让学生快速通读文章，理解文章整体意思和课文背景。
2.引导学生分析文章标题，预测文章主旨和历史背景。
3.然后细读文章，帮助学生更好地掌握课文的语言和文化特点。
4.针对课文理解难点，导师学生与同伴互动交流，达到感性认知和复述的效果。
3.3 课文辅导1.着重讲解课文中的生词、词汇和表达方式，并进行篇章分析，详细探究语言的表达方式。
2.针对课文中的细节，引导学生通过感性体验和认知，学会抓住细节进行思考和总结。
3.4 学习巩固1.给学生分组，让学生自主练习和讨论课文中的语言点和文化场景。
2.针对归纳总结，进行交流和小组展示，积极分享分组中的思考总结。
3.针对课文理解难点和语言表达能力，进行巩固和强化。
3.5 总结评价1.让学生综合掌握课文的内容和知识，自主提问和探讨。
2.总结课堂的效果，提取精华内容并进行概括。
3.引导同学总结今日学习的收获，提高学生对于文化市景和语言表达的掌握能力。
四、课后作业1.布置少数民族文化调查：调查一种少数民族的文化历史，并写下自己的感受。
2.完形填空练习：完成少数民族故事中的细节描述和情感表达。
五、教学反思通过课堂教学的渐进式设计与实施方案，本文课程能够达到预设课堂教学目标。
部编版语文七年级上册第二十二课《穿井得一人》教案
最后，关于教学评价，我意识到评价方式应更加多元化。除了关注学生的课堂表现和课后作业，还要关注他们在小组讨论、实践活动中的表现。这样，才能全面了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
4.增强审美鉴赏：通过品味课文中的寓言故事，让学生感受古人的智慧，培养审美情趣和鉴赏能力。
5.塑造价值观：引导学生认识到谣言的危害，学会辨别真伪，树立正确的价值观，培养诚信、担当的品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-寓言故事的理解：本节课的核心是让学生理解《穿井得一人》的故事内容及其寓意。教师应重点讲解故事背景、情节发展、人物形象等，以便学生把握故事精髓。
-生字词的掌握：课文中的生字词是学生需要掌握的基础知识，如“穿、井、得、一人”等。教师应强调字词的正确读音、书写和意义，确保学生熟练掌握。
-写作方法的分析：课文采用了寓言、夸张、对比等手法，教师需引导学生分析这些写作方法的特点，提高学生的阅读鉴赏能力。
-道理的提炼：教师要引导学生从故事中提炼出道理，联系生活实际，让学生认识到谣言的危害，树立正确的价值观。
2.课后作业：检查学生短文的质量，评价其对课程内容的理解和掌握程度。
3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作交流等。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学反思
在教授《穿井得一人》这一课时，我采用了多种教学方法，旨在帮助学生理解寓言故事背后的寓意。课后，我对整个教学过程进行了深入反思，有以下几点感悟：
部编版七年级上册教案《穿井得一人》
教案名称：《穿井得一人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《吕氏春秋》中的《穿井得一人》，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和视觉表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的道理，激发学生对诚实与智慧的思考，培养诚信和批判性思维的品质。
教学重点：古代寓言的叙事技巧和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的启示。
教学难点：引导学生深入理解古代寓言的文化背景和深层寓意。
激发学生的创造力和表达能力，通过思维导图和角色扮演深化理解。
教学准备：《穿井得一人》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具，思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《吕氏春秋》的文学地位和《穿井得一人》的故事背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析故事中人物的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 思维导图制作：学生使用思维导图工具梳理寓言的情节和寓意。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《穿井得一人》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
《寓言四则(穿井得一人)》教学设计
新人教部编版语文七年级上册《寓言四则（穿井得一人）》教学设计【教学目标】１、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
２、通过学习故事情节了解寓言并概括寓意，从中受到启发教育。
３、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
４、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学重点】通过学习故事情节了解寓言，并概括寓意。
【教学难点】用自己的话多角度概括寓意。
【教学时间】4课时【教学过程】第三课时学习《穿井得一人》一、导入新课同学们，寓言这种文学体裁有什么特点？简短的故事，深刻的道理，给人以启示。
今天，我们来学习《穿井得一人》这篇寓言，看看这则中国古代的寓言讲了什么故事，寄寓了什么道理。
二、文学常识1、作者简介吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省滑县）人。
战国末年著名商人、政治家、思想家，秦国丞相，姜子牙23世孙。
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。
战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。
战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
2、作品简介《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
成书于秦始皇统一中国前夕。
此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说于一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
吕不韦想以此作为大秦统后的意识形态。
但后来执政的秦始皇却选择了法家思想，使包括道家在内的诸子百家全部受挫。
《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是战国末期道家的代表作。
三、朗读课文，理解文意1、自由朗读，读准字音溉．(gài) 汲．(jí)2、学生齐读，读准节奏。
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
教学设计：《穿井得一人》-统编版语文七年级上册
《穿井得一人》教学设计教学设计【教学目标】1.积累常见的文言词语。
2.了解这则寓言的寓意。
3.鼓励学生多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。
【教学重难点】教学重点：1.积累常见的文言词语。
2.了解寓意。
教学难点：鼓励学生多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。
【教学过程】一、课堂导入问题激趣：从标题“穿井得一人”入手，让学生带着“这是否为一个鬼故事”的疑问去阅读、探究文本。
明确：该导入激发学生的阅读和探究的兴趣。
二、疏通文意1.标注拼音，读准字音溉gài 汲 jí2.借助注释，复述故事重点句子翻译：（1）家无井而出溉汲，常一人居外。
翻译：家里没有水井，需要出门打水浇田，常常有一个人停留在外面。
（2）得一人之使，非得一人于井中也。
翻译：多得到一个人的劳力，不是在井内挖到了一个活人。
3.积累知识，掌握语法一字多义：（1）闻而传之者/ 求闻之若此，不若不闻（知道）闻之于宋君（使知道）（2）宋之丁氏（助词，的）闻而传之者/ 国人道之 / 闻之于宋君（代词，代指这件事情）（3）闻之于宋君（介词，被）宋君令人问之于丁氏（介词，向）得一人于井中（介词，在）倒装句：（1）宋君令人问之于丁氏。
译文：宋国国君让人向丁氏问这件事情。
正常语序：宋君令人于丁氏问之。
（2）得一人于井中。
译文：在井里得到一个人。
正常语序：于井中得一人。
明确：借助注释，把握重点字词翻译，准确理解文章内容。
三：梳理情节1. 读出理解：本文共出现几此“穿井得一人”？分别含有怎样的感情？请朗读出来。
预设：共有3次。
第1次为丁氏传出消息时所说。
他说的时候，内心是喜悦的，因为有了新挖的井，他家里多了一个劳动力。
因此，朗读时语调稍高，面带笑容。
第2次为“闻而传之者”传播消息时所说，为的是让消息被更多人知道。
因此，朗读时语调要比前者更高，表情惊奇。
第3次为丁氏向他人破除谣言时所说。
他说的时候可能满含无奈——没想到自己的话竟被误传；他也有可能心怀愧疚——责怪自己没把话说明白，搞得人心惶惶。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《穿井得一人》教学设计
江西省赣州中学邱显淋
一、教学目标：
1.理解“居、及、闻、道、对、若”等重点词语，学会调整语序，通顺地翻译句子，理解文章内容。
2.多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。
二、教学重点、难点：
从多个角度去思考，为什么会造成这样的讹传以及如何避免？从而培养学生的发散性思维能力。
三、教学过程：
1.将老师提供的信息整合成一句《吕氏春秋》的简介。
2.自由读，指名读，学生互评，纠正读音和停顿。
3.解释词语，翻译句子，理解文意。
(1)运用“组词、联系所学、辨析比较”等方法理解“溉、汲、居、及、闻、道、对、若、国”等词语在文中的意思。
(2)指导学生合理调整语序，翻译“宋君令人问之于丁氏”“非得一人于井中也”，使之通顺。
(3)全文翻译，整体把握文章意思。
4.按现代文的结构，将原文分成若干段落，并说说理由。
(1)起因：“宋之丁氏……常一人居外。
”
(2)经过：“及其家穿井……闻之于宋君。
”
(3)结果：“宋君令人问之于丁氏……非得一人于井中也。
”
(4)寓意：“求闻之若此，不若无闻也。
”
5.根据老师提供的四个角度，结合具体内容，探究寓意。
(1)丁氏：辞多类非而是，多类是而非。
是非之经，不可不分。
(2)闻而传之者：闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。
(3)国人：数传而白为黑，黑为白。
故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。
此愚者之所以大过也。
(4)宋君：然则何以慎？缘物之情及人之情以为所闻，则得之矣。
6.联系实际问题，加深对文章寓意的理解。
播放新闻调查视频《打针西瓜》，结合文章谈谈自己的理解。
7.小结。
古人云“谣言止于智者”，意为任何谣言在善于思考的人面前都会被揭穿及无视。
对于一个聪明的人来说，当听闻一句言论，如果能够静下心去理清来龙去脉，思考言论背后的真相，那再高明的谣言也一定会有漏洞。
而谣言最爱的，自然是那些不经思考就随意相信谣言的人，而更可怕的是，当一堆没有思考习惯的“愚者”在一起的时候，谣言的杀伤力，绝不比任何武器弹药差。
8.根据提示，背诵课文。