双手协调能力测试实验
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
实验九 不同作业姿势下左右手灵活度比较实验
实验四不同作业姿势下左右手灵活度比较实验一、实验目的通过实验使学生了解左右手的灵活度，分析不同的作业姿势对人的作业效率的影响，了解训练可以改善左右手灵活度。
二、实验说明1、作业姿势操作者在作业过程中，通常采用坐姿、立姿、坐立交替相结合姿势，也有一些作业采用跪姿和卧姿。
在作业中使用良好的作业姿势可使作业者时刻处于轻松的状态。
（1）坐姿作业坐姿是指身躯伸直或稍向前倾角为100～150，上腿平放，下腿一般垂直地面或稍向前倾斜，身体处于舒适状态的体位。
坐姿作业具有以下特点：不易疲劳，持续工作时间长；身体稳定性好，操作精度高；手脚可以并用作业；脚蹬范围广，能正确操作。
人体最合理的作业姿势就是坐姿作业。
对于以下作业应采用坐姿作业：精细而准确的作业；持续时间较长的作业；施力较小的作业；需要手、足并用的作业。
（2）立姿作业立姿通常是指人站立时上体前屈角小于300时所保持的姿势。
立姿作业的优点及缺点如下：1）立姿作业的优点:可活动的空间增大；需经常改变体位的作业，立位比频繁起坐消耗能量少；手的力量增大，即人体能输出较大的操作力；减少作业空间，在没有坐位余地的场所，以及显示器、控制器配置在墙壁上的情况，立姿更好。
2）立姿作业的缺点:不易进行精确和细致的作业；不易转换操作；立姿时肌肉要做出更大的功来支持体重，容易引起疲劳；长期站立容易引起下肢静脉曲张等。
对于需经常改变体位的作业；工作地的控制装置布置分散，需要手、足活动幅度较大的作业；在没有容膝空间的机台旁作业；用力较大的作业；单调的作业，应采用立姿操作。
三、实验内容(1) 对不同作业姿势下的手指灵活度进行测定；(2) 对相同作业姿势下的左右手指灵活度进行测定。
四、实验仪器及器材计时器、棋具。
仪器描述1.实验板棋盘圆孔：直径 1.6mm，57个，各孔中心距 20mm；2.棋子：直径 1.5mm，长度 20mm，57个；3.记时：1ms～9999 s，4位数字显示，内藏式整体结构；4.记时开始与结束可以用按键，也可以由棒插入左上角第1个孔与右上角最后1个孔自动进行；五、实验步骤1、对不同作业姿势下的手指灵活度的测定1)被试者坐在测定仪前；2）被试者将左侧槽中的棋子依次插入实验的棋盘的圆孔中。
手指灵活性测试实验报告
手指灵活性测试实验报告手指灵活性测试实验报告一、引言手指灵活性是指手指的灵活程度和运动协调性，在日常生活和工作中起着重要作用。
为了了解手指灵活性的影响因素和测试方法，我们进行了一项手指灵活性测试实验。
本报告将详细介绍实验的目的、方法、结果和讨论。
二、实验目的本实验的目的是通过测试手指灵活性，了解不同因素对手指灵活性的影响，并探讨如何提高手指灵活性。
三、实验方法1. 受试者选择：我们选择了30名年龄在20至30岁之间、无手指损伤和疾病的健康受试者参与实验。
2. 测试工具准备：我们准备了一套手指灵活性测试工具，包括针织钩针、乐高积木、纸牌和按键器。
3. 测试过程：每位受试者分别进行了以下四项测试：a. 针织钩针测试：受试者需要使用针织钩针完成一定的编织任务，记录完成任务所需时间。
b. 乐高积木测试：受试者需要按照给定的图纸完成一座乐高积木模型，记录完成模型所需时间。
c. 纸牌测试：受试者需要将一副洗乱的纸牌按照花色和数字排序，记录完成排序所需时间。
d. 按键器测试：受试者需要按照给定的音乐节奏使用按键器弹奏一段简单的曲子，记录完成曲子所需时间。
4. 数据收集与分析：我们记录了每位受试者完成各项测试所需的时间，并进行了统计分析。
四、实验结果根据实验数据，我们得出了以下结果：1. 针织钩针测试：平均完成时间为15分钟，最短时间为10分钟，最长时间为20分钟。
手指灵活性较好的受试者通常能够更快地完成任务。
2. 乐高积木测试：平均完成时间为25分钟，最短时间为20分钟，最长时间为30分钟。
与针织钩针测试类似，手指灵活性较好的受试者在完成模型时更加熟练。
3. 纸牌测试：平均完成时间为5分钟，最短时间为3分钟，最长时间为8分钟。
相较于前两项测试，纸牌测试对手指的灵活性和协调性要求更高。
4. 按键器测试：平均完成时间为10分钟，最短时间为8分钟，最长时间为12分钟。
这项测试主要考察手指的灵活性和音乐感知能力。
五、讨论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论和讨论：1. 年龄对手指灵活性有一定影响：年轻人通常比年长者在手指灵活性方面表现更好。
不同运动负荷对双手动作协调性影响的实验研究
第10卷第5期2008年9月湖南医科大学学报(社会科学版)Journal of Social Science of H unan Medical U niversityV ol110 N o15Sep.2008不同运动负荷对双手动作协调性影响的实验研究①钱建龙,赵望娣(江汉大学体育学院,湖北武汉,430056;江汉大学图书馆,湖北武汉,430056)[摘要] 以16名中学生为研究对象,采用文献资料法、数理统计法和实验法等多种研究方法,对不同运动负荷对手动作协调性进行实验研究。
旨在搞清安静状态和不同运动负荷状态下中学生的双手协调性变化规律。
结果显示:安静状态和小、中、大三种运动负荷状态对双手协调性有显著影响。
[关键词] 安静状态;运动负荷;双手协调性[中图分类号] G804.63 [文献标识码] A [文章编号] 1008-8229(2008)05-0244-03 从现有文献资料来看,国内外对手动作协调性已有一些研究,并提出了某些有价值的观点。
但他们的研究指标单一,研究的方法不够全面,研究的对象没有普遍代表性,主要是为竞技体育服务,而且没有从运动负荷的角度对手动作协调性进行实验研究。
本实验通过研究不同负荷对人体手动作协调性的影响,目的在于发现在不同的负荷强度下,学生所表现出来的双手协调性的变化,从而探求不同运动负荷对人体手动作协调性影响的规律。
一、研究方法我们随机抽查了中学生(初高中学生)16人(男女生各占一半),采取的研究方法主要有:1.文献收集法在本研究过程中,文献资料占有十分重要的位置。
它为选题提供了有关的背景资料;在研究过程中,为课题提供了有关的研究进展情况,为研究结果分析作了充分的论证。
我们主要运用了检索工具查找法、参考文献查找法、循环查找法,得到大量有关资料,充实了本研究课题。
2.观察法我们通过感官并借助一定的科学仪器,对研究对象进行了有目的、有计划的考察和描述,获得了一些有效的信息。
手指灵活性测试实验报告
手指灵活性测试实验报告一、实验背景在日常生活和工作中，手指的灵活性对于完成各种精细动作和任务至关重要。
例如，手工艺制作、乐器演奏、打字、医疗操作等都对手指的灵活度有较高的要求。
为了评估个体手指灵活性的水平，我们进行了本次手指灵活性测试实验。
二、实验目的本次实验的主要目的是通过一系列测试方法，测量被试者手指的灵活性，并分析影响手指灵活性的因素，为相关领域的研究和应用提供参考依据。
三、实验对象本次实验选取了_____名年龄在_____岁至_____岁之间的健康志愿者，其中男性_____名，女性_____名。
四、实验设备和材料1、手指灵活性测试板：由一系列小孔和插针组成。
2、计时器：用于记录测试时间。
3、记录表格：用于记录被试者的测试数据。
五、实验方法1、插针测试被试者坐在舒适的椅子上，将测试板放在面前的桌子上。
测试开始时，被试者用右手（或左手）从测试板旁边的盒子中拿起插针，依次插入测试板上的小孔中，每个小孔只能插入一根插针。
计时器记录被试者完成插入指定数量插针所需的时间。
重复进行三次测试，取平均值作为最终成绩。
2、拆线测试在测试板上用线穿过一系列小孔，形成一个复杂的线路。
被试者用右手（或左手）从一端开始，迅速将线从小孔中拆除，直至全部拆除完毕。
计时器记录完成拆线所需的时间。
同样进行三次测试，取平均值作为最终成绩。
3、手指敲击测试被试者将双手放在桌面上，使用食指快速连续敲击桌面。
计时器记录在规定时间内（如 30 秒）敲击的次数。
分别记录左右手的敲击次数。
六、实验过程1、实验前准备向被试者介绍实验目的、方法和注意事项，确保其理解并愿意参与实验。
让被试者进行简单的手部热身活动，如握拳、伸展手指等，以放松手部肌肉。
2、正式测试按照上述三种测试方法，依次对被试者进行测试。
在每次测试过程中，实验人员密切观察被试者的操作，确保其按照规定的方法进行测试，并及时纠正错误。
记录被试者的测试成绩，包括完成时间和敲击次数等。
双掌合实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解双掌合实验的基本原理和方法。
2. 通过实验观察和记录，探究双掌合实验对个体心理状态的影响。
3. 分析双掌合实验在心理治疗和心理咨询中的应用价值。
二、实验背景双掌合实验，又称“双手合十实验”，是一种简单易行的心理测试方法。
该实验通过观察个体在双掌合十时的心理变化，从而了解个体的心理状态。
实验过程中，要求被试者双手合十，闭上眼睛，放松身心，然后进行一系列的心理暗示，观察被试者的反应。
三、实验材料1. 实验指导语：一份详细的实验指导语，包括实验目的、实验步骤、注意事项等。
2. 实验环境：安静、舒适的实验场所，避免外界干扰。
3. 被试者：自愿参与实验的个体，年龄、性别不限。
四、实验步骤1. 实验前准备：向被试者说明实验目的、步骤和注意事项，确保被试者了解实验内容。
2. 实验开始：被试者按照实验指导语进行双掌合十，闭上眼睛，放松身心。
3. 心理暗示：实验者对被试者进行心理暗示，如“你的心情很放松”、“你感到很安全”等。
4. 观察记录：实验者观察被试者的反应，包括表情、呼吸、肢体动作等，并记录下来。
5. 实验结束：实验结束后，向被试者表示感谢，并告知实验结果。
五、实验结果与分析1. 被试者反应：在实验过程中，部分被试者表现出明显的放松状态，呼吸平稳，表情安详；而部分被试者则表现出紧张、焦虑等情绪，呼吸急促，表情紧张。
2. 心理状态分析：根据实验结果，可以得出以下结论：a. 双掌合实验有助于个体放松身心，缓解紧张、焦虑等情绪。
b. 实验过程中，心理暗示对个体的心理状态产生显著影响。
c. 不同个体在实验中的反应存在差异，这与个体的心理素质、心理承受能力等因素有关。
六、实验结论1. 双掌合实验是一种简单易行、有效的心理测试方法，可以用于了解个体的心理状态。
2. 心理暗示在双掌合实验中起到关键作用，有助于改善个体的心理状态。
3. 双掌合实验在心理治疗和心理咨询中具有一定的应用价值，可以为心理咨询师提供参考依据。
感统实验报告——学习障碍儿童两侧协调能力设计与实验
感统实验报告——学习障碍儿童两侧协
调能力设计与实验
实验项目名称：
一、实验目的及要求
针对学习障碍儿童两侧协调能力的缺陷，有针对性的进行相关实验设计，并用设计项目对特定学习障碍儿童进行实验，将实验结果简要表述，为后续学习障碍儿童系列感觉统合实验设计积累素材和经验。
二、实验内容与步骤
学习障碍儿童的两侧协调能力发展差表现在很多方面，本实验主要针对学习障碍儿童两侧协调能力对学生数学学习能力的影响而进
行的设计。
此活动是在学习数学活动之前进行的。
活动一：滑雪。
分别给儿童两张大小不一的硬纸板，要求儿童两脚踩着硬纸板，沿着既定的线路滑行，就像滑雪一样。
活动二：彩带舞。
儿童双手各持一根彩带，随着音乐自由跳彩带舞。
活动三：小球快乐滚。
几个儿童围坐在一起，各自手中握一个小球，老师坐在中间，当老师滚出手中的小球时，儿童需用自己手中的小球去打走老师的球，以保证不被老师的球击中。
三个活动有序进行，对象为4个平均年龄7岁的学习障碍儿童，
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幼儿协调能力的测试和训练 - 感统失调
幼儿协调能力的测试和训练 -
感统失调
从摇摇晃晃的小桥上走过，你害怕掉入河里吗？你写字的笔迹漂亮整齐吗？心理学家通过划线法来测试幼儿的动作协调能力。
用铅笔和尺子画两条30厘米长的直线，间隔3毫米。
然后，换另一种颜色的铅笔，不用尺子，在两条直线之间画一条线。
画线时，笔不能离开纸，不能停顿，在20秒之内完成。
如果手画的线碰到上线或者下线2-3次，这个结果很好；4-10次，协调能力一般；超过10次，幼儿的协调能力就令人担忧了。
在测试中遇到最后这种情况，幼儿和家长不必灰心。
因为动作的协调能力是可以培养的，可以通过学习演奏对双手灵活性要求较高的乐器，如手风琴和钢琴；也可以学学绘画、雕塑和编织。
您大概还不知道，做体操也能提高平衡和协调能力。
下面这套平衡操分5节，可以在家里和幼儿园训练：
1、伸出右手旋转运动，左手横向保持水平，大声数“1，2，1，2——”
2、举起右手旋转运动，左手纵向上下摆动两次。
3、双手放胸前，胳膊肘弯曲，手心向下。
一只手顺时针，另一只手逆时针转动。
4、伸出右手作圆周运动，左手画等腰三角形3次。
5、右手放头顶上，左手放肚子上，手心向内，右手轻轻敲头，同时左手顺时针按摩肚子。
换左手重复上述动作。
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双手协调能力测试实验
1•了解双手调节实验的基本原理，并测量一个被试者的双手操作协调能力。
2.设置不同的时间要求，并探寻不同的时间要求对双手操作协调能力的影响。
二. 实验说明
注意的分配性，表现在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上对象或
动作上的能力。双手协调器亦是将注意分配到两种动作的一种典型仪器。 它将动
作目标，通过双手，即右手完成上下移动轨迹。左手完成左右移动轨迹，可按园 的轨
迹正常移动。根据被试完成一周所用的时间及错误次数 （即离轨次数）观察 其在注
意分配上的能力。
三. 实验内容
1•测试对称螺旋曲线图形的双手协调能力，要求采用两种方法：
1） 不固定测试时间，完成测试曲线的要求。（记录测试时间和出错次数）
2） 固定测试时间，完成测试曲线的要求。（记录出错次数）
四. 实验仪器
BD— II—302型 双手调节器
使用方法
1•接通电源，将描绘针放在要求描绘图案的一端。
5•按“开始”键，蜂鸣声响，开始记时。要求被试从图案的一端描绘到另一
端。如描绘针离图案位置，蜂鸣声响，并且记一次错误次数。
6•描绘针的左右或前后移动分别由两个摇把控制，因此争取描绘的速度和操 纵
两个摇把的双手动作协调性有关。 描绘整个图案所需要的时间越短和失败 次数越
少，则说明两手动作协调得越好。
7•再按“开始/停止”键，长蜂鸣声，计时计数器停止。
8•下一个实验重新开始，计时计数器按“复位”键。
五. 实验步骤
1•不固定时间测试，记录完成时间和出错次数
不固定时间 完成时间（秒） 出错次数（次）
1
2
3
4
2.设定固定时间100s，测定出错次数和完成程度，分析固定时间对双手调节能 力的
影响。
固定时间（100s） 时间（秒） 完成程度 出错次数（次）
1
2
六. 实验结果分析和思考
1•不固定时间测定时，测试次数对完成时间和出错次数的影响。
（用测试遍数作横坐标，用完成任务所用时间及出错次数为纵坐标， 以每遍的结 果
确定在坐标上的位置，连接各点组成练习曲线）。
2•固定测试时间对出错次数的影响。