教材建设研究
教材建设研究报告
教材建设研究报告1. 引言教材是教学活动中不可或缺的一部分，对于学生的学习效果和师生互动起着重要的影响。
因此，教材的建设成为教学改革和教育发展中的一个重要课题。
本研究报告旨在探讨教材建设的相关问题，并提出一些解决方案，以促进教材建设的进一步发展。
2. 教材建设的现状分析当前，教材建设面临着一些挑战和问题。
首先，教材的内容与时俱进的需求不匹配，无法满足学生的学习需求。
其次，教材的编写和设计缺乏多样性和创新性，导致学生的学习兴趣不高。
此外，教材在教学活动中的应用不够灵活和个性化，难以满足不同学生的学习方式和节奏。
3. 教材建设的重要性教材是学生学习的核心资源，对于学生的学习效果有着直接的影响。
良好的教材能够提供清晰的知识框架和深入浅出的知识解释，帮助学生建立扎实的知识基础。
此外，教材还能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的效果和效率。
4. 教材建设的原则为了保证教材的质量和有效性，教材建设应遵循以下原则：•紧贴课程标准和学科要求，确保教材的准确性和权威性。
•融入教育教学理论和方法，促进教学方式的改进和提高。
•突出知识的系统性和层次性，帮助学生建立知识结构和思维能力。
•鼓励创新和多样性，提供丰富的学习资源和案例，以激发学生的学习兴趣和动力。
•强调实践和应用，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
5. 教材建设的方法和策略为了提高教材的质量和教学效果，可以采取以下方法和策略：5.1. 教师参与教材建设教师是教学活动的主体，他们了解学生的学习需求和教学实际，因此应该积极参与教材建设的过程。
教师可以提供宝贵的教学经验和建议，为教材的编写和设计提供有益的指导。
5.2. 专业团队合作教材建设需要多个专业人才的协同工作，包括学科专家、教育学家、教材编辑等。
他们可以共同研究和探讨教材的内容和结构，确保教材的全面性和专业性。
5.3. 借鉴国内外先进教材国内外已经存在许多优秀的教材，在教材建设过程中可以借鉴其优点和经验，并加以创新。
基于高职院校数字化教材的建设研究
基于高职院校数字化教材的建设研究随着数字技术的快速发展和普及，高职院校数字化教材的建设已经成为教育改革的一个重要方向。
本文将对基于高职院校数字化教材的建设进行研究，探讨其优势和挑战，并提出一些相关建议。
高职院校数字化教材的建设主要通过将传统的纸质教材转化为电子形式，并结合多媒体技术，实现教学内容的展示和传递。
相比传统纸质教材，数字化教材具有以下几个优势。
数字化教材可以实现内容的动态更新和个性化定制。
传统纸质教材需要一定的时间和成本才能进行修订和升级，而数字化教材可以通过互联网实现实时更新，保持内容的最新性和有效性。
学生可以根据自己的学习风格和需求，自由选择所需要的教材内容，实现个性化学习。
数字化教材可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术的应用，教材中可以包括丰富的图片、音频和视频等资源，丰富了教学内容的呈现形式，提高了学生对知识的感知和理解能力。
数字化教材还可以通过增加交互式的学习模式，培养学生的自主学习意识和能力。
数字化教材的建设可以节约教材资源和减少对环境的影响。
传统纸质教材需要大量的纸张，并产生一定数量的废纸，对环境造成一定的污染。
而数字化教材完全可以通过电子设备进行传递和使用，避免了纸张资源的浪费和环境的破坏。
数字化教材的建设需要投入大量的时间和人力成本。
教师需要对教材进行重新编写和整理，以适应数字化教材的要求。
学校需要购买相关的硬件设备和软件支持，为教师和学生提供必要的技术支持和培训。
数字化教材的使用需要一定的技术能力和网络条件。
部分学生和教师可能对数字化教材使用不熟悉，需要一定的培训和指导。
数字化教材需要一定的网络条件支持，而在一些基础设施相对薄弱的高职院校，网络环境可能存在问题。
数字化教材的建设需要保障教学资源的版权和安全。
数字化教材的广泛使用可能引发教学资源的盗版和非法传播问题，需要加强相关的版权保护和安全措施。
针对这些挑战，可以提出以下建议。
高职院校应该加大对数字化教材建设的支持和投入。
职业院校教材建设研究
职业院校教材建设研究随着中国经济的发展和高等教育体系的不断完善，职业院校的地位和作用日益凸显。
职业院校是为适应社会经济发展和培养适应市场需求的高素质人才而设立的教育机构，其培养目标更加注重实用性和实践能力。
而教材作为教学的基础工具，在职业院校的教学中也扮演着至关重要的角色。
职业院校教材建设研究成为当前教育领域中备受关注的一个热点问题。
本文将对职业院校教材建设研究进行探讨，旨在为职业院校教材建设提供一些有益的思路和参考。
1. 职业教育的发展现状随着中国经济的转型升级和人才需求结构的变化，职业教育正迎来前所未有的发展机遇。
国家对职业教育的重视程度不断提升，各级各类职业院校的数量和规模也在不断扩大。
在这一大背景下，职业院校教材建设显得尤为重要，它直接关系到职业教育质量和人才培养的效果。
2. 教材建设的重要性教材是教学中的基础，对于学生的学习成绩和教学效果起到至关重要的作用。
尤其是在职业院校，教材更应该以实用性为导向，充分满足市场需求和岗位要求。
职业院校教材建设研究有着重要的现实意义和深远的发展意义。
二、职业院校教材建设的现状分析1. 教材建设存在的问题目前，一些职业院校的教材建设仍然存在着一些问题。
首先是教材内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。
其次是教材更新速度较慢，无法紧跟行业和市场的发展变化。
再者是教材资源不够丰富，无法满足师生的多样化需求。
职业院校教材建设与社会需求和时代发展之间存在不小的脱节。
2. 教材建设的亮点和优势也不能否认的是，一些职业院校的教材建设在某些方面也取得了一些进步。
一些职业院校通过与企业合作，推出了一些项目教材和实践性教材，使教学内容更具时代性和实用性。
一些院校还加大了教材建设的投入力度，注重引进国外先进的教学理念和技术手段。
这些亮点和优势也为职业院校的教材建设提供了一些宝贵的经验。
1. 职业院校教材建设应以市场需求为导向教材建设的出发点是为了培养符合市场需求的高素质人才，职业院校教材建设必须以市场需求为导向，围绕实际岗位需求和产业发展方向进行教学内容的设计和安排。
基于高职院校数字化教材的建设研究
基于高职院校数字化教材的建设研究随着信息技术的发展和高职教育的不断进步，数字化教育已成为高职院校教学改革的重要方向之一。
数字化教材的建设是数字化教育的核心内容之一，对于提升高职院校教学质量和水平具有重要意义。
本文将从数字化教材的概念和特点、数字化教材的建设策略和影响因素以及数字化教材建设的挑战和应对措施等方面展开研究，旨在为高职院校数字化教材的建设提供一定的参考和启示。
一、数字化教材的概念和特点数字化教材是指利用信息技术手段对传统教材进行数字化处理，将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源集成在一起，以实现多媒体教学、个性化学习和互动式教学。
其主要特点包括：一是多媒体性，数字化教材能够以文字、图片、音频、视频等形式呈现教学内容，实现信息的多维度传递；二是互动性，数字化教材能够为学生提供在线学习、交流和讨论的平台，促进师生互动和学生之间的互助；三是动态性，数字化教材能够随着教学实践和科研成果的更新不断进行修订和完善，具有一定的灵活性和时效性。
二、数字化教材的建设策略和影响因素数字化教材的建设需要遵循一定的策略和原则，其建设策略主要包括：一是坚持以教学为中心，数字化教材的建设应始终以提高教学效果和学生学习质量为目标，注重教学过程中的个性化需求和学生发展特点；二是注重教学资源整合和共享，数字化教材的建设需要整合各类教学资源，实现教学资源的共享和互动；三是推动教学改革和教育创新，数字化教材的建设应当结合教学改革的方向和目标，积极探索适合高职院校特点的数字化教学模式。
影响数字化教材建设的因素主要包括技术、教学、管理和政策等方面。
技术因素是数字化教材建设的基础，包括硬件设备、教学软件和网络环境等方面。
教学因素是数字化教材建设的重要保障，包括教师培训、课程设计和教学方法等方面。
管理因素是数字化教材建设的关键环节，包括教学资源管理、版权保护和质量监控等方面。
政策因素是数字化教材建设的重要支撑，包括政府政策、学校政策和行业标准等方面。
研究生课程教材建设
研究生课程教材建设
研究生课程教材建设是研究生教育的重要组成部分，对于提高研究生培养质量和水平具有重要意义。
以下是关于研究生课程教材建设的几个关键点：
1.明确教材建设目标：教材建设应以培养研究生的学术素养和创新能力为目标，以课程需求为导向，突出学术研究的前沿性和系统性。
2.注重教材内容质量：教材内容应严谨、科学、系统，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践案例，能够满足研究生掌握基本理论和方法的需求。
3.鼓励教师编写教材：教师应根据研究生课程设置和教学经验，结合学术研究的前沿动态，编写具有特色的教材。
学校应给予教师相应的激励机制和支持政策。
4.加强教材评价与反馈：建立教材评价机制，收集教师和学生的反馈意见，及时对教材进行修订和完善，以满足教学需求和研究生培养的需要。
5.建立数字化教学资源库：结合数字化技术，建立研究生课程教材的数字化教学资源库，方便教师和学生使用。
数字化教学资源库应包括课程视频、课件、案例分析等内容。
6.强化教材管理：建立完善的教材管理制度，规范教材的选用、编写、审核、出版等环节，确保教材的质量和适用性。
7.加强国际交流与合作：通过国际交流与合作，引进国外先进的教材和教学资源，提高研究生教育的国际化水平。
8.培养研究生自主学习的能力：通过教材引导研究生进行自主学习和研究，培养研究生的独立思考和解决问题的能力。
总之，研究生课程教材建设需要从多个方面入手，注重教材的目标定位、内容质量、教师编写、评价反馈、数字化建设、管理规范、国际交流合作和自主学习能力的培养等方面。
通过高质量的教材建设，为研究生提供更好的学术资源和学习平台，培养出更多具有学术素养和创新能力的人才。
研究生课程教材建设
研究生课程教材建设摘要：1.研究生课程教材建设的重要性2.当前研究生课程教材存在的问题3.研究生课程教材建设的策略与建议4.结论正文：一、研究生课程教材建设的重要性研究生课程教材是培养高层次人才的重要资源，对于提高研究生教育质量具有举足轻重的地位。
随着我国经济社会的快速发展，研究生教育逐渐成为国家科技创新和人才培养的重要支柱。
因此，加强研究生课程教材建设是提高研究生教育质量的关键环节。
二、当前研究生课程教材存在的问题1.教材内容陈旧，更新不及时当前许多研究生教材内容相对陈旧，与最新的学术研究成果和科技发展动态脱节，缺乏时代感，难以满足研究生的学习需求。
2.教材质量参差不齐部分教材在内容编排、逻辑结构、写作风格等方面存在不足，甚至有错误、遗漏等问题，影响了研究生的学习效果。
3.教材类型单一，缺乏创新当前研究生教材类型较为单一，多以传统纸质教材为主，缺乏数字化、网络化等多媒体教材，难以满足研究生多样化、个性化的学习需求。
三、研究生课程教材建设的策略与建议1.加强教材内容更新，提高教材质量教材编写应紧密结合学术研究前沿和行业动态，定期进行修订，确保教材内容与时俱进。
同时，加强对教材质量的把关，提高教材质量。
2.丰富教材类型，满足多样化需求鼓励开发数字化、网络化等多媒体教材，实现纸质教材与多媒体教材的有机结合，满足研究生多样化、个性化的学习需求。
3.加强教材建设政策支持，提高编写积极性政府和学校应加大对研究生教材建设的投入和支持力度，为教材编写者提供政策、经费等方面的保障，激发教材编写者的积极性。
4.建立教材评价体系，促进教材质量持续提升建立健全研究生教材评价体系，对教材进行定期评价，及时发现并改进教材存在的问题，促进教材质量的持续提升。
四、结论研究生课程教材建设是提高研究生教育质量的重要环节。
教材建设研究的使命与挑战
教材研究教材建设研究的使命与挑战1●潘信林*摘 要：新时代的教材建设研究工作，应聚焦重点、难点、热点问题，围绕当代中国马克思主义、21世纪马克思主义在教材中的创新性呈现与创造性转化，中国共产党的百年伟业与大中小学教材体系中的青少年党史教育，社会主义核心价值观和中华优秀传统文化在教材体系中的涵养与彰显，课程教材治理体系与治理能力的现代化等课题展开，以此推进课程教材基础研究，服务国家重大战略发展，充分发挥教材铸魂育人的基础性、战略性作用。
关键词：教材建设 教材研究 教材体系 使命与挑战2018年5月，教育部正式成立课程教材研究所，表明了国家对课程教材研究工作的高度重视。
伴随着2020年首届全国教材工作会议的召开以及《全国大中小学教材建设规划（2019-2022年）》和相关教材管理办法文件的颁布，短短几年里，教材工作体系、制度体系、标准体系的建设取得了历史性成就，教材建设发生了格局性变化。
一批国家教材建设重点研究基地和教材研究奖励制度纷纷建起，教材研究体系已基本完成了国家层面的组建，我国的教材建设与研究工作进入了一个崭新的阶段。
编者按：课程教材研究什么？本文立足新时代教材建设与研究工作，用一连串的追问提出当前教材建设和研究应关注的重点、难点及热点，以期唤起更多的专业人士投入基础教育教材建设与研究工作。
本月，是课程教材研究所正式挂牌成立三周年，特发此文以示纪念。
1本文系国家教育规划重点项目“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”（课题编号：VFA180003）的成果。
*潘信林，教育部课程教材研究所高校课程教材研究中心主任、博士、教授。
教育部课程教材研究所经过短短三年时间的发展，已经成为国家课程教材建设的重要平台，为课程教材顶层制度设计和重大决策的出台提供了重要支撑。
问题是时代的声音，对基本问题的深入研究，有利于深刻把握时代脉搏，解决问题，推进实践，进而推进理论发展和理论创新。
如何聚焦重点、难点、热点问题，更好地推进课程教材基础研究，服务国家重大战略发展，充分发挥教材铸魂育人的基础性、战略性作用，是当前教材建设的一项重大任务。
活页式、工作手册式新型教材建设研究申报书
活页式、工作手册式新型教材建设研究申报书一、项目名称活页式、工作手册式新型教材建设研究二、项目背景传统的教材多为纸质书籍形式，内容呈现方式单一，适合直接阅读，但难以满足现代学生多元化的学习需求。
近年来，随着数字技术的普及和移动设备的发展，新型教材也开始不断涌现。
其中，活页式和工作手册式教材成为了一种新的趋势。
活页式教材为学生提供了一种自主选择学习内容、自主制定学习计划的方式，符合现代学生自主学习的需求。
工作手册式教材则更注重实践性、操作性，将学习内容与实践操作相结合，强化学生的动手能力和实践能力。
因此，开发活页式、工作手册式新型教材，有助于提高学生的学习积极性和学习效果，广泛推广应用该类教材也是当今教育改革与发展面临的新课题之一。
三、项目目的通过该项目的实施，旨在探索新型教材建设的方法和路径，构建符合现代学生学习需求的教材体系，提高学生的学习效果和学习积极性。
四、项目内容1. 活页式教材建设通过资源整合和教学设计，探索如何建设适合不同年龄、不同层次学生使用的活页式教材。
将活页式教材与在线资源融合，实现学生在线学习、自主学习，进一步提高学生的学习效果和学习积极性。
该部分具体包括：（1）对已有的活页式教材进行分析研究，核心素材筛选，整合形成适合多种学习场景的原始教学资源。
（2）根据不同的年级和科目，针对教学内容和学生需求，通过教材设计，制作出相应的活页式教材。
（3）利用现代信息技术，将教材与多样化的在线资源结合，打造互动性、创新性、多样化的学习体验。
2. 工作手册式教材建设通过实际操作和案例研究，探究如何建设适合不同年龄、不同层次学生使用的工作手册式教材。
将学习内容与实践操作相结合，强化学生动手能力和实践能力。
该部分具体包括：（1）通过资源整合和教学设计，探索如何建设适合不同年级、不同层次学生使用的工作手册式教材。
（2）根据不同的年级和科目，针对教学内容和学生需求，通过教材设计，制作出相应的工作手册式教材。
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高校教材建设管理研究论文一.研究背景1.教材管理研究的目的及意义随着时代发展的要求，培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务，当然在管理方面涉及的范围很广，当前我国正处于急剧的社会转型时期，伟大的改革实践强烈地呼唤着科学理论的创新，并用于指导当前教育体制改革的实践。
而教育科学理论的创新与突破，又依赖于管理学研究方法的根本变革。
因为任何科学理论都需要科学的研究方法来支撑，教材管理也概莫能外。
随着社会和科学技术的发展,课标教材在不断地调整和充实,要提高教学质量,全面贯彻课标精神，因此对于教材管理方面必须要有很大的提高。
教材是实现课程目标、实施教学的最重要的课程资源，课改新编的几套课标教材，与原教材相比，发生了较大的变化。
这些变化为广大教师贯彻新理念、落实课标要求、变革教学方式等提供支撑，在实际使用中，出现了一些极端，认为教师是课程资源的开发者，可以随心所欲，随意修改，不深入钻研教材，不了解教材的重要作用，进行教学设计时和教材采购，经常犯的毛病，就是首先考虑的是如何别出心裁，创新，弄点与众不同，于是把超越教材放在第一位，结果教学后得到的评价是：重点不突出、难点为突破，无效教学。
所以就造成了教材不能切实与教学联系在一起，所以教材管理至关重要。
研究课程变革，重新审视了教材在课程变革中和重要作用。
要达到大规模的变革，关键是为教师提供高质量的教学材料、教材对教师来说，教材管理看似微不足道，其实它与各个方面都有联系，要将这项工作做好，并不是一件易事，它需要很大的精力去研究它所出现的各种各样的问题，并用最有效的方法去解决它。
教材管理研究方法的滞后已经在很大程度上直接制约了教育事业的开展，导致教育与教学脱节乃至相互冲突，造成论点武断、缺乏严密精巧理论论证的严重后果”。
为此，有必要对当前我国教材管理的现状进行评估与反思。
因此对教材管理方面进行了调查研究，分析了当前教材研究的现状，提出了教材管理方法的路径选择，以求推动教材管理的发展。
通过本课题的实践与研究，培养教材管理方面遇到的各种问题用管理学知识去解决。
教材方面的管理以创新精神和实践能力的培养建立新的研究管理方式，促进教材管理新的改革，关注学生的学习教材的过程和遇到的问题。
从教材的方面也可探究目前教学中存在的些许问题，以求推动教育事业科学发展。
二．高职教材建设的现状对于高职教材建设方面存在的问题，许多专家都有过相关的论述，归纳起来主要表现在以下几个方面：一是由于购书的局限，造成符合高职教育特色的教材严重不足，大部分教材游走于本科教材与中职教材之间，存在着内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足等问题。
二是由于购书渠道一般固定，这就造成了在现行教材版本偏老、内容陈旧，不能及时反映新的科学理论、创新的技术、先进工艺、和新的装备，与高等技术应用性人才的培养目标不相符合。
造成这一问题的主要原因是，许多教材的编者在编写教材时主要依据的是许多别的编者已经出版的教材，而自己并没有直接接触生产、管理和服务第一线的工作，不了解最新的生产技术在生活中的应用、管理理念和服务规范，从而导致教材内容的滞后和脱离实际。
不能与现今快速发展的社会教育紧密结合。
三是在高职院校实践（实验、实训）教材严重不足，这已成为制约高职人才培养的瓶颈。
造成这种现状的主要原因是，与理论教材开发相比，开发实践类教材需要更大的创新、更多的投入和更具针对性的内容，这对教师和高职院校来说都是一种挑战，不能只停留于原有教材的理论知识。
【【四是教材编写与教师资格证书有很大的挂钩。
这个问题的存在，广大教师和教育工作者对高职教育的认识即使在起步阶段，却由于面对证书的诱惑，在没有认真细致的了解关于其书的深刻内涵，而为了及早拿到证书草草了事，此行为对教育具有极大的负面的影响，不但没有任何好处，而且教师及学者就没有对知识的深入探索的精神，对这一问题应该引起足够的重视。
】】五是多媒体硬件的应用。
随着信息化普及程度的不断提高，纸质教材、音像媒体、网络课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统、多媒体教学软件等媒介已经成为传播知识、传授技能、提高学生学习兴趣的有效手段，从而成为教材建设中不可分割的重要内容。
目前这些手段虽然在计算机类教材中应用比较广泛，但在其专业的教材中的应用还相对薄弱，教材建设的立体化程度有待不断加强。
六是教材与国际化教育的挂钩。
虽然许多高职院校都在尝试通过直接引用国外的原版教材，实现与国际教育在教材选用方面的直接接轨，但由于语言、文化、体制、机制和师资等方面的原因，我国高职教育的教材在编写、出版和发行方面要融人国际教育大市场还需要很长时间的发展。
针对现状，要提高高职教材的建设管理水平并不是一件易事，教材建设管理不仅是教材科人员在实践方面积累的经验，还需要广大师生的共同努力，让教材有更多的监督，而且更是科技进步和社会发展最新成果的反映。
因此，加强教材建设管理是一个长期的过程，不可能仓促，对高职教材建设的管理研究还需要提出更加科学有效的思路，找出更加有效的对策，使教材在教育事业上有更大的推进。
三、教材建设管理的内涵教材是教材应用开发中的重要环节,是检验教材质量和提升教材科学性、适应性的关键步骤。
教材管理既有助于衡量教材质量的高低,也为教材编写和修订提供了必要的信息反馈,而这反过来也进一步促进了教材质量的提高。
教材的编写和开发最终指向的是促进学生的发展和教育的发展,即教材编写必须始终坚持为学生服务。
通过教材实验能真正将教材编者和学生联系起来,切实反映编写中存在的问题,将教材编写的理论和教材使用的实践联系起来,使教材建设进一步科学化和现代化。
要树立正确的教材观，它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听说教材、电子教材及其他多媒体材料等。
这是目前受到普遍肯定的教材观念，这一界定极大丰富了教材概念的内涵与外延，并赋予了教材概念以时代色彩，随着课程改革的推进，以学生为本，尊重学生和谐发展的新课程理念之体现教材是教师和学生发生关系的媒介。
教师要真正实施新课程，必须领会教材的基本理念，熟记学生需要学习的内容领域，因此教材只是为了统一达到课程目标的途径，规范基本的教学内容。
四，主要研究的内容与方法使用经验研究基本方法，根据教材建设管理研究方法的现状，利用教材总结法和实地调查法两种方式进行分析评估，教材管理是学校教学管理工作中重要的组成部分，为了进一步加强教材的管理。
维持正常的教学秩序，特采取一些措施：【一、教材的选用各门课程原则上采用教育部高职高专规划教材，优先选用优秀教材。
如无上述教材，或教材确实不能适应教学需要而必须更换者，应由教研室根据教学大纲的要求，集体研究商讨决定并提出书面报告，经系部同意后，报教务处审定。
这就有了一定的权威二、教材编写1．在下列情况下可组织教材的编写或参加教材的编写。
(1)计划内的必修课、选修课确无合适教材选用。
(2)原教材己不适应教学的要求，又无其他教材代替。
(3)教学改革的需要，。
2．上级主管部门下达的教材编写任务，由教务处根据有关要求；具体安排落实教材编写人员和有关事宜。
3．凡申请自编教材的教研室，须写出书面报告，经系(部)研究同意后，报教务处审批并由其负责实施。
三、教材的采购1．学院全日制专科生全部课程的教材，一律归口教学科负责采购购。
2．教务处应及时向教学科提供各专业的教学计划和各班级学期的课程安排，以确保课前到书。
3．因教学需要并经教务处审定，临时选用的教材或教材的更换，其书名和使用专业及年级应在教材使用前6个月及时通知教学科，以便组织教材，保证供应。
四、教材的供应(一)学生用书学生每学年初在入学时预交一年书款。
其教材（课本）由教学科按教学计划以班级为单位统一发放。
学生离校时根据多退少补的原则办理结帐手续。
(二)教师用书l．按教学计划开设的课程，其任课教师、实验技术人员可领取该门课程的教学用书。
如教材没有变更，任课教师和实验技术人员的教学用书因使用过久而破损的，可以以旧换新。
2．各系(部)及教学职能部门可领取相关课程的教材l-2套，以供本部门公共使用。
如教材没有变更，不重复领取。
】五、高职教材的定位教材是教师组织教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。
教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
职业教育课程具有三个方面的特点，即定向性与能力观、应用性与基础观、整体性与过程观。
就业导向的职业教育课程，应以从业中实际应用的经验与策略的习得为主、以适摩够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。
因此，职业教育课程应以工作过程逻辑为中心的行动体系为依据进行课程设计。
根据高职课程建设的特点和要求，笔者认为高等职业教育的教材应具有以下几个方面的特点和要求：第一，在形式和文字等方面要符合高职教育教和学的需要。
要针对高职学生抽象思维能力弱的特点，突出表现形式上的直观性和多样性，做到图文并茂，以激发学生的学习兴趣。
第二，在内容安排上，要考虑高职教育的特点。
理论的阐述要限于学生掌握技能的需要，不要囵于理论上的推导，要运用形象化的语言使抽象的理论易于为学生认识和掌握。
对于实践性内容，要突出操作步骤，要满足学生自学和参考的需要。
在内容的选择上，要注意反映生产与社会实践中的实际问题，做到有创见性、针对性和科学性。
第三，参与教材编写的人员，要具有丰富的课堂教学经验和一定的现场实践经验，能够开展广泛的社会调查，能够做到理论联系实际。
第四，高职教材不是一门专业发展史的综述，但要反映专业的进展情况，使学生对专业领域的变化情况有着基本的了解。
第五，要研究职能力的获得过程，使编写的教材体现能力形成的过程。
要认真研究“做中学”理论和教育心理学理论，要充分认识实践过程对能力形成的作用机理。
第六，在不同教材之间要统筹兼顾，避免内容的重复和交叉。
这就要求不同教材编写人员之间要加强协作，加强相互之间的了解和沟通。
六、影响高职教材建设的因素综合各方面的研究和教材建设的发展趋势，笔者认为，目前高职教材建设存在的问题，主要是由以下几方面的原因造成的：一是起点低。
我国高职教育起步较晚，对高职教育的认识还处在起步阶段，许多观点和看法主要还是来自国外的经验和做法。
目前对职业教育的研究和认识还有待从实践方面得到进一步的认证。
因此，不管是当前还是今后，高职教育的研究都需要结合我国高职教育的实践不断加强。
二是观念落后。
长期以来，人们对职业教育在认识上还存在着许多偏见，对职业教育的认可程度还有待提高。
三是机制不健全。
在行业高校之间，没有形成有机的合作机制。
出现了教育投入上的重复、滞后，不仅加重了教育投入的负担，而且在学校教育和企业实践之间出现了严重的脱离。
这既需要国家在法律政策方面进行规范，也需要校企双方的共同努力，在双方之间建立有效的机制。