现阶段中学化学教学改革[论文]

试论现阶段的中学化学教学改革
新课改已经进行了相当长的时间，并且已经取得较大的成果。

人们的教育观念已经出现了非常大的转变，应试教育已经逐渐在人们的思想中淡去，而以素质教育为核心的新教育理念，已经在广大教育者和家长的心中得到认可。

化学作为中学阶段较为重要的学科，广大教育者也在不断地进行探索和研究。

大多数化学教育者认为：创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，让学生能够亲身参与到化学学习中来，是化学教学的一种有效途径。

而让学生亲身参与的基本途径就是化学实验。

“真理来源于实践”，就是说化学的基础知识都是来源于实验，实验是化学学习中必不可少的一种手段。

但是实际教学中，化学实验在教学中并不能落到实处，把化学课都上成了“讲授课”“做题课”，很多教师根本就不给学生实验的机会。

“以实验为基础”是化学教学的基本特征，化学课离不开实验，它是化学课程的根本，离开了实验，化学课就是无源之水、无本之木。

形成这种现象的原因，主要由以下几种。

一、化学实验得不到落实的原因
1.课程设置和课程安排。

因为化学在所有课程教学安排上，所占比例较少，所以，教师为了完成教学任务，保证教学成绩，就造成了教学赶进度的现象。

能用讲的方式说清的，就省略了实验环节，学生参与的实验就更加要省了，能不做就不做，把教学重点放到化学知识的讲授上，以及试卷等资料的练习上，因此就造成了实验的
缺失。

2.具体条件所限制。

因为我国教育的不均衡，很多地方学校教学条件跟不上化学教学的需要，尤其是初中化学实验需要投入较大的人力和物力，这是一些学校根本就不能实现的梦想，再加上现阶段化学研究中新的仪器和手段层出不穷，化学仪器已经实现了电子化、数字化、精密化、微型化，就更使得一些学校对高昂的试验费用望而却步。

3.专业人员不足。

据笔者了解，在一些条件不太好的学校，化学教师都是一身多职，既是教师，还是实验员，不但要承担着教学任务，还要承担化学实验的全部工作。

对于一个可能同时在几个班级认可的化学教师来说，确定存在心有余而力不足的感叹。

加之现在学生的安全问题已经放到所有学校问题的最重要地位。

所以，做化学实验时，很多教师考虑到学生的安全问题，所以能省略的实验，干脆就省略了，这是很多化学教师的共同认识，严重影响了化学实验的进行。

4.教学方式严重落后。

虽然新课改已经提出了明确的教学改革要求，但是有一部分教师还是在思想上没有引起足够的重视，我行我素，继续用自己多年形成的教学方式教学。

“积习难改”是很多教师的共同毛病，这实际上已经成为阻碍化学教学改革的绊脚石。

所以，为了实现化学教学方式的转变，就不需要从教师的思想观念上入手，真正让教师转变思想观念，使其从思想深处认识到化学教学改革的意义和形式，是必须要进行转变的，不然就会落后与时代，
被不断发展的教育形式所抛弃。

二、实验教学改革与建议
当前，化学实验教学虽然存在着很多问题，但是只要我们想办法，就能克服困难，实现化学教学的转变。

要想使中学实验教学有根本性转变，就应该本着分析原因、解决问题的原则，制定切实可行的整改措施并付诸行动，创造有利因素，促进实验教学的发展。

1.演示实验和讲授教学相结合，提高学生的学习兴趣。

如果教师只是在课堂上单纯地讲述知识，学生会感到枯燥无味，没有学习的欲望，能力和素质也得不到提高。

而各种各样的实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、创新能力。

有时候化学教学中的很多问题，教师虽然费劲了口舌，但是学生还是难以理解。

因此，教师在课堂上，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，不但培养了学生进行化学实验的基本操作技能，而且还使化学教学变得更加简单和有趣，为减小化学教学的难度起到很大的作用。

比如，教师要是在课堂上为学生讲解氨气极易溶于水的知识，给学生说会出现“喷泉”现象，而且酚酞溶液会变红，那么学生是很难理解的。

而在讲的过程中，加入演示实验，就使教学变得简单很多，更激发了学生的兴趣和求知欲。

2.多进行协同实验，培养学生的合作交流能力和实践能力。

在教学中，如果教师一个人在课堂上进行演示实验，因为班级人数多，
会有很多学生因为看不见或者注意力不集中，使教学效果受到影响，同时也会使一部分学生因为看不清楚，而失去了学习的兴趣。

为了改进这一弊端，教师在教学中应经常进行协同实验。

所谓协同实验，是指让多名学生共同参与实验，其目的就是增强学生的参与意识，培养学生与他人进行合作的能力，懂得在共同合作中怎样尊重他人。

当然，为了保险起见，教师再让学生具体操作以前，不但要讲清楚操作的详细步骤和注意事项，还要进行操作示范，在确保无危险、无危害的情况下，再让学生进行操作，教师要及时地进行指导和纠正。

这样在教师指导下由学生合作完成的实验过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。

3.加强探究性实验，锻炼学生的探究能力。

在化学实验教学中，学生所进行的实验，大多是验证某一个结果的实验，这种验证性实验让学生做，也只是让学生按照已经有的实验模式再做一遍，这对于学生的创造性思维培养，有一定的欠缺。

素质教育理念提倡在教学中，培养学生的创造性思维和创新能力，所以这种比较简单的验证性试验，不能达到培养学生的创造性思维和创新能力的目的。

因此，在教学中要加强探究性试验的分量，使之与新课标的要求接近。

这样也就与新课标所提倡的“以学生为中心，以问题为中心”的实验模式相符合。

在探究性实验过程中，能培养学生的科学态度，使学生懂得真理来源于实践的道理，也为学生树立了用科学的态度探究知识思想观念。

在实验过程中，教师应启发学生要认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真思考充分讨论、分析，直到得出正
确结论。

这样，由学生自行设计，独立操作完成，既有探究性，又有创造性，从而提高了学生的科学素养。

总之，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重而道远，化学实验教学任务重、困难多、牵扯面广。

教师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而使他们具有良好的科学素养。

【责编张景贤】。