新课标下高中化学教学论文
新课程背景下高中化学优质课堂中应用现代教学技艺论文
新课程背景下高中化学优质课堂中应用现代教学技艺的研究二十一世纪是知识化、信息化时代，随着科学技术的飞速发展，信息技术与学科间的整合显得越来越紧密，特别是多媒体技术在教学中的应用得到社会和学校的广泛重视。
如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地整合应用于课堂教学？这是当今时代素质教育提出的迫切要求，对于每一位教育工作者来说都值得深思的。
作者就教学媒体在化学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、实验是化学之本，实验在化学教学中极其重要化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。
理论的建立大多是通过实验，实验自始至终贯穿于整个化学理论中，形成实验、假设，再实验论证的过程。
因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论的过程。
因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论知识，掌握实验操作技能，培养创新意识必不可少的过程。
特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
如讲《铁及其化合物的性质》时，将课前准备好的关于生活中铁的一些实验常识介绍给学生，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。
又如有机化学教学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。
二、利用录像、vcd、dvd手段辅助教学，使实验内容真实再现对于一些复杂、有危险、要求高、时间长的实验，又不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。
这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。
如讲《铁及其化合物的性质》时，由于铁在空气中腐蚀实验时间长，课堂无法直接演示，可通过录像的手段将铁在空气中的腐蚀实验进行拍摄、加工、剪辑制作成光盘，在课堂进行播放，既节省了时间，又让学生了解到铁腐蚀的实质。
又如讲“大气污染”时，利用录像，让学生了解课本以外的常识，懂得造成大气污染的原因，增加环保，增强环保意识，起到了良好的教学效果。
新课程下高中化学高效课堂教学论文
新课程下高中化学高效课堂教学探究【摘要】在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，新课程理念提出了构建高效课堂的要求。
高效课堂教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有高效课堂的教学理念，掌握高效课堂的教学策略。
可以说，师生互动是教学的本质，是新课程改革的核心。
在化学课堂教学过程中，教师应以激发学生的学习兴趣为切入点，引导学生进入教学角色，创建和谐的学习氛围。
化学教学中应“以学论教”“以人为本”、“学以致用”使学生乐于接受新知识，变“苦学”为“乐学”，真正体现新课程改革的真谛！【关键词】引课以学论教以人为本学以致用随着化学新课程的推进，教师对教材、学生及教育资源进行科学合理的开发和研究，不断地实践，不断地创新。
然而，很多教师在进行新课程的教学中也存在不少问题和困惑：“在高中新课程教学中，教学方式将如何变化？传统的讲授还有没有用武之地？原来的教法是不是要推倒重来？热热闹闹的课堂教学就是好课吗？”等等。
我认为教材只是教学的一个载体，教师要根据自己的性格特点、学生的基础，在课堂教学中一些主要的、质的东西是不变的、相通的，如果把握不好这些本质的东西，就是捡了芝麻丢了西瓜，我们的课堂教学效率就会大打折扣，最终受害的将是我们的学生。
一、如何引导学生进入角色——“引课”成功的教学活动中“引课”起着重要的作用。
精心设计一个好的具有探究价值的“引课”，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，激发学生可持续发展的学习动力，促使学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动；也有助于破除教师的“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。
（1）要利用学生已有的生活经验和熟悉的实例引课，调低切入点。
让学生感受到化学就在我们身边，使学生认识到生活中的化学无处不在，从而引发学生学习的兴趣和探究知识的动力。
新课标下化学实验教学论文
新课标下的化学实验教学我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。
新课程中化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
因此，如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。
一、目前高中化学实验教学中存在的问题1. 教师缺乏热情，学生实验目的不明确部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。
部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性。
当前，部分高中仅将化学实验看作是高考的一部分，关注理论知识，忽略实验教学的真正意义，教师对实验教学缺乏热情，学生实验目的不是很明确。
2.缺乏重视，投入少高中化学实验教学在化学教学中所起的作用毋庸置疑，但目前投入较少，资金相对短缺，存在实验室不够、仪器少、药品不够及实验仪器落后、老化等问题，难以保证高中化学实验教学的顺利进行。
如氨气、乙烯的制取等演示实验进行不了，蒸发、蒸馏等基本实验操作难以完成等现象常有发生。
3. 学生实验能力的培养未落到实处化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。
长久以来，我国高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。
此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。
这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度的培养，如果再这样下去，高中化学实验教学的意义就只会成为理论上的幻想。
二、对化学实验教学的有效性的思考与实践探索1.实验教学首先要注意“实验意识”的培养首先，加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高对实验教学的思想认识，充分认识到实验教学在实施以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的素质教育中的重要作用。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
新课标下高中化学教学三阶段论文
新课标下高中化学教学的三阶段高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。
当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，在教学过程中教师要向学生灌输这样一种思想：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。
现总结化学学习方法如下：化学学习要经过三个阶段，即课前预习阶段、课堂教学阶段、课后巩固阶段。
在每个阶段的学习过程中，教师和学生要密切配合，共同完成教学任务，使学生在掌握化学基础知识的同时，获得化学学习的方法。
一、课前预习阶段课前预习阶段是化学学习的初级阶段，课前对化学进行预习是提高听课质量的重要保证。
作为学生，平时要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容的习惯。
这个阶段的主要任务是精读课本；划重点，把握重点的概念；进行段落标注，不理解、不懂的地方要做备注，以便上课时重点听老师讲解。
在这个准备阶段学生应该做到：首先，通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，确定重点、难点和疑点，以便在听课的过程中做到有重点地接受教师的讲解。
其次，新旧知识要融合。
在读课文后了解了主要内容的基础上，联系己学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。
二、课堂教学阶段课堂教学阶段是学生学习的最重要的阶段，是学生接受化学知识主要途径，所以，教师要特别重视这个阶段。
教师要做好讲解，学生要理解教师语言，以便更好地掌握当堂课所学的知识。
(一)教师的课堂教学方法1讲授法。
教师通过口头语言向学生传授知识，所以教师的语言水平对教学效果影响很大。
经常可以见到这样的情形：一些教师专业知识水平不低，备课也努力，但由于语言表达能力差，讲的课学生不爱听，影响了教学效果。
为了保证教学效果，教师在上课过程中，首先应该做到语言表达清晰、准确、简练。
新课程背景下高中化学实验教学论文
新课程背景下的高中化学实验教学摘要：随着新课程标准的实施，对化学教学尤其是实验教学的要求更是提到了前所未有的高度，本文通过介绍新课程化学实验的实施的现状，探讨新课程背景下，有效实施化学实验教学的策略。
关键词：新课程高中化学实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，化学实验对全面提高提高学生的科学素养有着极其重要的作用。
在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。
自2004年秋至今，全国普遍进入高中新课程改革，教师虽然对实验教学在化学教学中的作用认识普遍较高，但受各种因素的影响，实验教学（尤其是学生实验）并没有真正得到加强，相反却有不同程度的弱化趋势，出现了课程对实验教学的要求很高，实际教学中落实很少；一些学校实验室不够用，另一方面又没人使用的尴尬局面。
一、新课程的化学实验教学现状1、实验教学组织方式以教师演示为主目前，化学实验教学的组织形式主要以教师演示为主，学生实验也多是重复演示实验的内容，学生“照方抓药”即可，不利于培养学生的动手实验能力。
退一步讲，即使实验很成功，然而，仅有成功的演示实验并不意味着课堂教学就完全成功的，很多时只是教师的“一厢情愿”罢了。
在教师演示时，学生在干什么呢？有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的虽然对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，但由于观察点不集中，对实验的原理未能作进一步的判断、分析；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获……造成以上情况的原因是多方面的，其中有两点不容忽视：第一，因学生注意力不集中或因学生距离讲台太远，使学生观察点不集中，不知道该看什么，等现象出来时，已经来不及了；第二，演示实验的主体是教师，观察的内容因教师的引导有很强的指向性，学生观察带有很大的被动性。
2、“为探究而探究“式的验证实验还存在传统的化学实验教学方法依然很重要的影响着大部分老师，无论是实验课题和内容的选择、实验方案的设计，还是实验教学的要求与评价，学术化倾向都比较明显。
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。
本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。
通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。
论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。
本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。
通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。
论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。
本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。
通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。
论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。
本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。
通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。
本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。
通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。
论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。
本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。
通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。
新课标下高中化学教学反思论文
新课标下高中化学的教学反思摘要：本文阐明了反思在教学过程中的地位和作用，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
关键词：新课标；教学反思；教学策略；自主学习；教学相长中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-180-01我们各教研组在一起开教研会，谈论最多的大概还是新课程标准下的化学“难教”。
一是教学时间少，二是知识点难把握。
可是，教师毕竟是学生学习的导师，在教学效果好坏上教师毕竟起着主导作用。
那么，在新形式下如何“教”，教师首先该如何做好教学反思，下面我就这一问题谈谈个人的看法。
一、教学前反思：明确教学目标，左右相关教材，制定教学策略1．研究教材，确定教学目标我们总感觉新教材内容不多，确有说不完的话题，如人教版《化学．1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下工夫去让学生掌握它。
教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中出现的，学生需要掌握吗？我们打开江苏教育出版社的《化学．１》，在第二单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这部分知识我们能不让学生掌握吗？因此“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划,综合拟定教养、教育和学生发展的任务（目标）”。
我们必须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。
2．研究学生，制定发展目标关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。
大量的事实证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。
兴趣是学习的原始动力、是最好的老师。
高中新课程背景下化学教学面临问题[论文]
浅议高中新课程背景下化学教学面临的问题摘要：虽然新课改取得了一定的成果，但是存在很多问题需要解决。
作者结合自己的教学实践及校内教研时发现的一些问题，谈谈认识。
关键词：新课程高中化学教学问题自2010年秋季学期开始，甘肃省全面开展高中新课程改革。
人们期盼已久的新课程通过一段时间紧锣密鼓的筹备，终于“千呼万唤始出来”。
高中新课程从课程理念、课程结构、课程内容、课程评价等方面都有着全新的变化，要求学校的管理、秩序和教学行为相应地发生变化，这就对学校和教师提出了新的挑战。
新课程在我省实施两年来，面临着众多亟待解决的问题和困难，这些问题和困难是无法回避的事实，只有将这些问题解决妥当，新课程才能朝着理想的方向前进。
1.教师层面亟待解决的问题1.1教师教学思想、教学方法与新课程理念的问题课改的主阵地还是课堂，而教师仍旧是课堂的主帅，从某种程度上讲课改的成败在于教师。
但是，笔者通过走访、听课和交流了解到，对于传统的应试教育存在的弊端，教师们总能说出一大堆，但是新课程如何有效地实施，则关注得很少，从平时的上课来看，仍然是原来的“一言堂”、“填鸭式”教学或者“一讲二背三做题”的模式。
2012年我校起始年级实施“高效课堂”，初衷是培养学生的自主学习和自我管理的能力，但从实际实施情况看，流于形式的多，注重实效的少。
同时，我市在2012年10月中旬为了稳步推进全市普通高中新课程实验工作，扎实开展高效课堂建设活动，全面提高教育教学质量，着力提高学科教学水平，积极推动学科教学研究，努力培养和发现学科教学新秀。
根据市教育局的工作安排，全市举行了普通高中物理、化学、政治高效课堂教学竞赛，经过学校和县区层层选拔的85位教师参加了竞赛活动。
我有幸参加了此次活动，我个人的感受是此次活动暴露出我市普通高中学科教学和高效课堂建设中存在的突出问题，如有的教师对课标和教材理解不透、挖掘不深，课堂教学目标设计浅显；有的教师穿新鞋、走老路，课上“一言堂”，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教学效果不显著；个别教师专业知识储备不足，课堂教学中出现知识性错误；一些课堂学生的自主学习、合作探究流于形式，变传统满堂灌为多媒体课件满堂灌；有的教师在使用教材时显得力不从心，学生在学习时无所适从，尤其是在教材中出现了一些“贴近生活”的实例，而教师在教学中对此做草草处理，根本没有挖掘出这块知识应有的作用，如此等等，问题显得尤为突出。
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新课标下高中化学教学浅探
（吉林省双辽市第二中学136400）
【摘要】在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课
程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪
潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。
【关键词】有效课堂；有效教学；高中化学
【中图分类号】g424.21 【文献标识码】a【文章编号】
2095-3089(2012)06-0070-01
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，
有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观
规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教
学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它
要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的
有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学
教学的”有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发
展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学
的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅
有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始
关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、
实验等科学的方法来研究教学问题。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
2.1教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”
的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学
得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效
率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。由此形成恶性循环，
教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完
成的任务，加重了学生的课业负担。
2.2不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的
发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书
本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一
种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习
的自主性和积极性。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学
习效率的低下，进而影响教学的有效性。
2.3师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学
生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的
交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互
动仍然是一个薄弱环节。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互
动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
2.4不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生
听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的
发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。我们并不认为传
统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学
习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学
生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量
和效率的一个重要条件。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
3.1师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的
相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启
发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共
同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，
彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从
而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
3.2学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌
握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和
规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活
动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都
潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前
途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性
差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这
些问题均可以在教师的指导下得到解决。
学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的
学习者，而是有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完
整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量
的舞台。其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、
社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界，正所谓“人
心不同，各如其面”。
3.3“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教
学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓
展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理
解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教学与课程的关系
中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生
均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共
同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。
教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。
3.4组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作
教学模式。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进
教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富
多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为
目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用
观。同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传
统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段
结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种
技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
4.1兴趣化教学策略。 新课程标准中明确要求培养学生持续的
化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的
编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动
学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
4.2生活化教学策略。 新课程标准中明确要求学生了解化学与
日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单
的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活
化教学。
4.3信息化教学策略。 当今社会下在处于信息高速发展的时代，
要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最
终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息
的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新
能力。
4.4探究性教学策略。 课程改革的目的是倡导从学生和社会发
展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动
地学习。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教
学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、
查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。
允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教
学，能培养学生开放性思维和创新精神。