高中化学教学论文六篇
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
化学教学论文范本范本6篇
化学教学论文范本范本6篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
高中化学教学论文
高中化学教学论文高中化学教学论文9篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
以下是小编收集的高中化学教学论文，欢迎查看！第一篇：高中化学有效教学浅议一、培养学生的学习欲望在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。
在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。
学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。
所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。
例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
二、探究有效的化学教学策略有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。
实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通“学”与“教”的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。
化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。
在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。
教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。
化学课堂教学论文(最新6篇)
化学课堂教学论文（最新6篇）化学教学论文篇一通过变异维度创设学习空间，使预想的学习内容顺利转化为实践的学习内容和经验的学习内容。
这种承认并尊重学生在教学实践中核心地位的教学理念，要求教师把学生看做有独立思考和沟通能力的课堂主体，在强化知识内在关联性意识的基础上，重视学生经验方式和前知识对于目标新知识学习的潜在影响，最终引导学生建构更加客观和完善的知识结构体系。
当前西方文化教学中往往存在的问题是学生并没有经过对事物差异性的辨析，排除非本质因素影响，真正掌握本质特征，而是通过简单的重复强化来建立概念。
变异理论明确指出知识的建构要以学习者的经验心理结构和已掌握的信息为基础，充分体现了学习的关联性，主动性和社会性。
在课堂教学过程中，只是向学生介绍概念的定义，而没有呈现这个概念的正反例，学生往往只学会了死记硬背，而无法真正掌握概念的关键属性。
因此，教师能够有效列举正反例是建立在对学生已有知识结构的深入考察和全面掌握的基础上的。
2以学生前知识为出发点的教学安排变异教学理论强调，为了领会事物的本质特征，就必须注意它与其他事物有何差异。
要注意到该事物在哪个方面与其他事物不同，在差异的比较过程中，逐渐掌握事物的本质特征。
在教学策略上，变异理论指出，分离－变异－对比;的教学操作模式正是教师引导学生掌握知识理解事物的关键。
这种以变异、对比为中心的教学方法要求教师在明确目标教学内容的前提下，对于学生已有的相关知识结构进行细致考察，然后客观筛选和提取学生前知识中，能够有效构成目标学习内容正反例的知识信息，以便在课堂教学中引导学生通过关键属性的差异对比，深入理解和掌握目标教学内容的本质内涵。
基于教学实践并结合对于这一科学教学理念的反思，笔者对于如何将上述操作模式转化为具体的实践操作步骤进行了初步的探索和尝试，总结如下。
2.1分离基督教文化的关键属性首先，基督教文化知识体系是庞大而繁杂的，有效分离出这一文化知识体系中的关键属性能够化解知识难度，揭示知识的内在道理，使庞大数量的知识呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的知识体系清晰化，简约化。
高中化学实验论文(10篇)
高中化学实验论文（10篇）第一篇：高中化学实验绿色化设计一、高中化学实验绿色化的定位设计在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。
在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：（1）使用无毒易得的反应物；（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。
但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
二、高中化学实验绿色化的实施策略1.改进实验装置设备，减少废物产生在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。
这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。
例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。
高中化学教学论文10篇
高中化学教学论文10篇论文1：化学实验的重要性及实践方法这篇论文介绍了高中化学实验的重要性，以及如何有效地进行化学实验的实践方法，包括实验的设计、仪器的使用和实验结果的分析等方面。
论文2：化学反应速率的影响因素及教学方法该论文探讨了不同因素对化学反应速率的影响，并提出了相应的教学方法，帮助学生理解和掌握化学反应速率的概念和计算方法。
论文3：离子反应的平衡及相关教学策略这篇论文讨论了离子反应的平衡条件和平衡常数的计算方法，并提供了相关的教学策略，帮助学生理解离子反应平衡的概念和应用。
论文4：有机化合物的命名及结构分析该论文介绍了有机化合物的命名规则和结构分析方法，通过实例演示帮助学生掌握有机化合物的命名和结构分析的技巧。
论文5：化学键及其特性与教学实践这篇论文探讨了化学键的种类和特性，并结合教学实践，介绍了一些教学方法和案例，帮助学生理解和应用化学键的概念。
论文6：电化学反应的原理与实验研究该论文详细介绍了电化学反应的原理和实验研究方法，通过实验数据的分析和实例演示，帮助学生深入理解电化学反应的过程和规律。
论文7：化学平衡的动态平衡及相关案例分析这篇论文讨论了化学平衡的动态平衡概念和相关案例分析，通过实例演示和计算分析，帮助学生掌握化学平衡的基本原理和应用方法。
论文8：溶液的浓度计算及实验操作该论文介绍了溶液的浓度计算方法和实验操作技巧，通过实验实践和数值计算，帮助学生掌握溶液浓度计算和实验操作的要点。
论文9：化学反应的能量变化及能量守恒定律这篇论文深入探讨了化学反应的能量变化规律和能量守恒定律，通过案例分析和计算方法，帮助学生理解和应用能量变化的概念。
论文10：酸碱中和反应及相关实验设计该论文着重介绍了酸碱中和反应的原理和相关实验设计，通过实验实践和实例分析，帮助学生掌握酸碱中和反应的基本概念和实验方法。
以上是十篇高中化学教学论文的主题和内容简介，希望对您的研究和教学工作有所帮助。
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高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2013年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
高中化学课堂的教学是一门特别复杂、内涵极为丰富的教学，这就决定教师在教学过程中不能够只采取一种或者固定不变的教学方法（如只采取讲授法），这样不利于高中生学习兴趣的激发，不利于他们合作学习、自主学习、探究性学习能力的培养，因此必须根据课堂学生的需求和课堂的生成情况灵活多变地采取适宜的教学方法。
如可通过化学实验引路，做到讲练结合，进而激发高中生的化学学习兴趣；针对不同学生的不同学习情况因材施教；通过课中教师的思考和学生的课堂反馈情况，调整教学方案等等。
三、课后作业巩固，注重知识迁移和反馈学生的课后练习从不同角度向教师反映了该班学生知识掌握、能力提升等方面的情况，因此高中化学老师应特别重视课后练习对教学效果的巩固作用，以此为“镜子”来反映学生的课堂知识的学习情况。
教师在设置课后作业练习时不能随意和盲目的安排，应注意课后作业练习与教学目标和教学任务的一致，并要善于发挥教学目标的导向作用，且在反馈中围绕教学目标有针对性地进行教学的调控和把握。
通过高中生课后作业的信息反馈，化学教师可以比较准确、科学地把握教师“教”所存在的不足和学生“学”所存在的问题，为教师以后的教学改善提供科学的依据。
当然这个环节还要做到及时，教师布置课后作业要及时，教师对学生的反馈信息也要及时地采取相应的教学措施，帮助高中生不断完善自身的化学知识结构和提升自身的学以致用的能力。
四、优化教学情境，保障有效性教学顺利实施笔者认为，优化教学环境可从以下几个方面着手：一是利用多媒体为高中生创设视听一体、动静合宜的的学习情境，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识和理解化学的现象和本质，从而有效激发他们的化学学习兴趣；二是，“运用知识“通感”创设人文情境，启迪学生跨越思维” i。
比如“大漠孤烟直，长河落日圆”和“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”这两句诗中的“烟”是不是化学意义上真正的烟？以此启迪学生跨越思维。
三是，创设游戏情境。
在教学中，为提高化学科目的趣味性，教师可以将教材内容和知识点编成游戏和各种实验，这不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能帮助学生放松情绪，教师可根据学生的年龄、爱好适当操作。
ii总之，要做到高中化学教学的有效性，不仅需要课前精心准备，课中优化教学内容和改善教法，还需要教师重视利用课后作业布置来促进知识迁移和反馈，同时也不能忽视教学情境的营造，以此来保障有效性教学的顺利实施。
鉴于本人学识水平有限，以上论述难免有论述不妥之处，但笔者希望通过本研究，引起更多学者大家和一线教师对此问题的关注，以丰富此方面的教学理论，为指导我们提高高中化学教学实效而努力。
注释：i叶跃娟. 巧设情境增强高中化学教学有效性[J].新西部，2010（16）.ii 楼炬涛. 简论高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（下），2012（8）.【篇二】人文比较容易理解，它指的是在现实生活中，人类在社会中表现出的现象。
人文精神它是一种普遍出现在人类生活中的现象，该现象它包含对人类价值、尊严、命运等等问题的关怀。
随着社会发展水平不断提高，人们开始高度重视各种文化精神，对生活中产生的人文现象进行深入研究。
从而肯定了人文精神重要性，在实际教学中努力培养学生人文精神，尤其是在课堂教学中。
一、高中化学人文精神培养策略根据普通课改要求，化学学习不仅给学生传授知识，还需要指引学生对人类社会，对世界发展有个全局观认识。
更好的理解技术、科学以及社会发展之间的关系，学生在学习中要养成良好的学习习惯，学生要具有合作学习的精神，这样可以激发学生学习潜能，而且学生实践能力相应会提高，这就是当代化学学习的重点。
（一）化学学习要培养学生热爱科学的意识在平时的教育工作中，教师要有意识的培养学生化学学习意识。
化学学习不仅只是简单的学习课本知识，还需要从深层次去了解化学本质，看到化学对社会发展，对物质发展的促进作用。
可以这样定义化学作用，化学知识它创造出了人类精神文明，丰富了世界精神。
例如，化学促进了社会发展，在物质材料制造、人类健康保障、资源开发以及生产发展等方面，化学都起到了举足轻重的作用。
另外，随着科技社会不断发展，化学在交通、环保、食品安全以及药材研制上，化学发挥了不可替代的作用。
人类社会发展和进步和化学紧密联系在一起，学生在学习化学知识时，需要从这些方面入手，详细的分析化学学习真正意义，从宏观上把握化学学习意义。
（二）培养学生尊重科学学习是个无止境的过程，学生在努力追求真理的同时，要用正确的人文精神指导化学行为。
课堂上用那些案例给学生进行讲解，学生认识化学人文精神学习的重要性。
学生会在潜移默化的学习中提高学习素养，更好的实现素质教育。
（三）培养思辨思维学生学习化学知识时，要明确影响化学反应速率的因素，在研究反应物的同时，可以从反应物的结构性质入手，这样可以准确的定位出影响因素，从而更好的进行化学学习。
一般而言，影响化学实验反应速率的主要因素是，压强、浓度、温度或者是催化剂，这是在化学实验中被证实的影响因素。
这是一个统一的个体，在一定的条件下，它们会相应的作用，相互转化。
这化学变化过程中，反映出唯物辩证法相关知识，呈现了对立统一的规律。
学生掌握了这一学习规律之后，学习效率和学习质量会提高，那些时常出现的化学问题，学生也会更好的解决。
（四）培养学生环保意识化学教材中有提出环保学习的专题，例如《必修一》、《必修二》中都有列出环保的专题，其中谈论二氧化硫、氟氯代烷、氮氧化物等化学物质运用，最终结论提出了这些物质在一定的情况下，它们的使用可以提到环保作用，还可以提高资源高效利用率。
另外在《化学与生活》中，也深入的谈论了水污染和大气污染问题，并且提出了处理方案。
从中可以看出，化学学习它不仅是一门课程学习，它更是关乎社会发展，关乎人们生活。
教师在授课时，应该给学生传达环保知识，让学生植入环保理念。
尤其是在当代发展中，世界各国在关注资源问题，化学学习要结合时代需求，给学生传输环保理念，这样学生才自觉的保护自然资源，也会提高环保意识。
这也是化学课程教材的要求，是化学学习的重要目标。
（五）培养学生务实精神化学学习离不开实验教学，化学理论学习和实践应该紧密联系在一起，这样学生才更理解课程学习。
教师在指导学生进行实验时，要给学生传输尊重事实的思想，化学实验最注重实事求是，最注重规律。
因此，在实验中要客观的分析结果。
学生要根据教师规定的实验步骤和规范进行实验，进行实验时要有目的和方向的进行观察实验现象，从现象中分析化学实质。
学生要客观、真实的记录化学现象，这样才可以培养出务实求真的学习精神。
二、化学人文精神学习重要性学生认识化学学习重要性之后，要具备学习化学的使命感和责任感，培养学习化学的兴趣。
教师让学生看到化学课程对社会的重要性之后，还需要让学生明白化学的双重性，它在造福人类的同时，它也会危害社会稳定发展。
这其中就需要人们把握化学学习的度，这样可以避免化学学习的弊端，发挥化学学习的作用。
在实际生活中，我们要明确化学在生活的中害处，那些环境污染、人口膨胀、温室效应、能源枯竭等等问题，已经成为世界发展必须关注之问题，还有与人们生活息息相关的“瘦肉精”、“三聚氰胺”奶粉等等事件，这就是化学弊端体现。
导致以上问题的出现，很大一部分是人为的原因。
人为原因原因人们就必须联系到思想问题，这就涉及化学课堂学习中人文精神培养的重要性。
人们利用化学提取药物，进行合成和分离，人类身体健康就有了保障。
如果用这些合成毒品，那么它就是危害社会发展。
我们熟悉的炸药，炸药它可以帮助人们更好的改造自然，然而它也是人力互相残杀的武器。
这些现实中的例子，向人们展示化学人文精神文学习的必要性。
在化学课堂学习中，教师在给学生传授知识的同时，也要加强对学生价值观和人生观的培养，这样学生在未来生活中，他们可以用服务的意识去造福社会，他们利用化学的行为也是着重于社会稳定、和谐发展。
而且，人们也已经深刻体会到社会发展，必须保障人和自然和谐发展，这样才可以实现可持续发展。
结束语总而言之，在化学课堂学习时，教师要重视人文精神培养。
教师要加强化学人文精神学习，充分理解该内容化学学习重要组成部分。
而且，化学学习中强调了人文精神的培养，它不仅是学科学习的需要，也是社会发展对人才的需要。
教师认识到化学人文精神学习重要性之后，要努力执行这一职责，做名合格的教育工作者。
【篇三】绿色化学是由美国化学会最先提出的环境无害化学的概念。
是近十年内被提出来的新型的化学项目。
绿色化学的核心思想是能够利用所学的化学原理从根本上消除由于工业生产给环境所造成的污染。
绿色化学涉及内容十分广泛，其中包括生物化学、有机合成、催化等学科。