《吴正宪教学策略》读书交流 (1)
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会我最近读了XXX老师的《小学数学课堂教学策略》，这本书非常贴近我们平时的教学课堂。
XXX用简单易懂的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术来提高教学能力。
读完之后，我受益匪浅。
书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导作用。
我深刻认识到，教学中的困惑可以通过不同的方法来解决。
在教研究题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。
在我反思时，翻开手中的这本书，我找到了答案和方法。
我意识到，我的课堂教学模式过于单一，需要更多的情境设计，让学生积极参与并提供积极思考和交流的空间。
题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师需要先观察全貌，透过数学知识看到深刻的数学方法和思想。
XXX在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程”。
读完XXX老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。
在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然。
在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。
我们现在的“生本课堂”，变得学生说得多，老师说得少了。
学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。
XXX“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。
XXX说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。
这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。
”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。
在学生交流时，XXX通过插言和追问一系列有层次的问题，根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。
《吴正宪课堂教学策略》心得体会
《吴正宪课堂教学策略》心得体会《吴正宪课堂教学策略》心得体会1这学期，在学校的安排下我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。
说实在，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。
但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴老师在远处给你指明了方向一般。
书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。
读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。
在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。
吴老师告诉我们：对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。
练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。
习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。
从中我还深刻的感受吴老师也提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。
这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。
”书中利用儿童经验的策略中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的计划。
（3）解决问题，按计划实施。
（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。
正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。
《吴正宪教学策略》读书交流
• 11、读懂学生内心世界的策略， • 12、读懂学生认知过程的策略， • 13、建构互动学习的策略， • 14、促成认知冲突的策略， • 15、课堂教学理答的策略， • 16、问题解决的策略， • 17、巧妙利用比较思想的策略， • 18、巧妙利用转化思想策略， • 19、数与形结合的策略， • 20、数学建模的策略， • 21、渗透函数思想的策略。
江湖人称“吴正宪团队的团员们”在与学生交流对话 过程中，都有一个共同的影子，这个“影子”到底是什么？
正如序言中所说： 一次又一次的“同课异构”、“双师同堂”等 丰富多彩的教研活动中，团员们总在寻求那个神秘的“影子”。大 家在鲜活的课例中，不断挖掘课堂教学背后的理念，寻找课堂教 学策略。 • 联想自身的教学经历，我想只有扎根教学实践，反思课堂得 失，才能促成教学理论，教学规律的提炼和领悟。不断挖掘一招 一式背后蕴含的深刻道理，努力完成从学习教学技术到领悟教学 规律的升华，真正提高自身的执教能力。 • • 正像中央民族大学孙晓天教授所说的：吴正宪小学数学教师工作 站的团员，每个人都各具特色、与众不同，但团队共同的地方就 是开始对学生的关注，这也许就是那个影子的一层含义吧。
这本书是谁写的？
“吴老团队”基于什么背景写的这本书？
2011年4月，“吴正宪小学数学教师工作站——昌平园” 组织的研讨活动“小学数学课堂教学策略研究”的研修，本 书的撰写做出重大贡献。在为团员禹芳和吴老师做了一节 “同课异构”，会后进行研讨和交流，总结出了“促成认知冲 突的策略”、“运用有效评价的策略”、“利用错误资源的策 略”等。 同年7月，吴老团队与华东师范大学出版社的编辑，在 “九华山庄”共同研讨，整理书稿，收集案例。 不难发现，这本小学数学界的“巨作”，不是吴老一人 的，是一个团队集体的智慧结晶，不是凭空闲谈，是基于 实践，基于课堂，反思、总结、提炼出来的。“纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行“，只有理论与实践并重，才能 走向更高更远的地方。
吴正宪课堂教学策略
《吴正宪课堂教学策略》读后感本学期研读了《吴正宪课堂教学策略》这本书，受益匪浅。
这本书书中介绍了21种教学策略，没有高深的理论，选用的是案例加策略的呈现方式，吴老师从目标、情境、探究活动、练习、评价、互动学习、问题解决、渗透数学思想、数形结合、建模等课堂教学的各个层面具体阐述了相应的策略，每个策略都有相应的案例及解析，一对一的点评，让人读有所悟，读有所用。
学习了这本书之后，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑有了一些新的认识。
感受有以下几点：首先，让我感受最深的就是重视课前设计，把握面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”，本书中吴老师给我们的建议是：把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。
在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。
不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。
具体来书，老师们在刻画知识与技能目标或描述数学活动过程时，往往忽略目标动词的使用，总成课堂教学目标不明确，教学内容安排难易不合理。
教学目标的设计既要关注近期目标，也要考虑学生的长远发展；既要使学生获得知识与技能，又要将知识与技能的学习过程落在数学思想方法的体会上，以及数感的增强上，抽象概括能力的提高上，空间观念的发展上。
制定教学目标既要立足于当下，又要放眼于未来，准确选择好目标动词，课堂就有了明确的定位，就有了生命力。
其次就是怎样构建师与生的和谐。
吴老师认为，课堂教学是师生生命重要的交往历程，是师生用心对话、真情互动的过程，所以课堂是鲜活的、有生命力的场所。
课堂教学中，我们要创设一个个富有挑战性的问题情境，有效激活学生的思维，使学生的认识由感性上升到理性。
在思维活动有了产物的基础上，要为学生建立展示思维过程与结果的平台，让学生表达真实的想法，教师要耐心倾听，寻找学生想法中积极的因素，作出准确的价值判断，实现师生间心灵与心灵的互动。
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
最新《吴正宪课程设计策略》读书心得
最新《吴正宪课程设计策略》读书心得在阅读《吴正宪课程设计策略》这本书时，我收获颇丰。
这本书通过深入浅出的方式，系统地介绍了课程设计的重要性以及有效的策略。
以下是我对书中内容的个人心得体会：1. 课程设计的重要性《吴正宪课程设计策略》首先强调了课程设计对于教学的重要性。
一个好的课程设计能够为学生提供清晰的研究目标和有效的研究路径，帮助他们更好地掌握知识和技能。
通过明确的课程设计，教师能够提升教学效果，提供更好的教学体验。
2. 课程设计的原则书中还介绍了几个课程设计的原则，这些原则对于设计一个成功的课程非常有帮助。
其中包括：- 学生中心：将学生的研究需求和兴趣放在课程设计的核心。
- 目标明确：设定明确的研究目标，让学生清楚知道他们正在研究什么。
- 灵活性与适应性：根据学生的不同特点和需求，灵活地调整课程设计。
- 反馈与评估：提供及时的反馈和评估机制，帮助学生了解自己的研究进度和问题。
3. 有效的课程设计策略《吴正宪课程设计策略》给出了一些有效的课程设计策略，这些策略可以帮助教师设计出更具吸引力和效果的课程。
其中包括：- 激发学生的兴趣：通过设计生动有趣的教学活动和案例，激发学生的研究兴趣。
- 多样化的教学方法：运用多种不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足学生不同的研究需求。
- 引导学生自主研究：通过引导学生主动参与和探索，培养学生的自主研究能力。
- 教学资源的合理利用：善于利用教学资源，包括教材、多媒体工具等，提高教学效果。
综上所述，阅读《吴正宪课程设计策略》让我深刻认识到课程设计的重要性以及如何设计出高效的课程。
这些理念和策略对于我未来的教学工作将会产生积极的影响。
我将继续研究和实践这些内容，以提升自己的教学水平和学生的研究体验。
> 注意：以上为个人读书心得，仅供参考。
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
有幸接触到余老师推荐的《吴正宪课堂教学策略》，我利用课余时间仔细拜读了吴正宪老师的这本书。
这本书就像黑夜中的一盏明灯，给小学数学教学阅历尚浅、在教学中迷茫的我指引了方向，它就像一本工具书，在小学数学教学的各个方面给我提出建议和指导，其中调研学生现状的策略尤其让我印象深刻。
一、走进学生—调研学生的学习起点
学生永远是课堂的主体，对学情的了解决定了一节课的质量。
现在的学生，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料，面对这样的学生，我们需要充分了解、关注他们的学习现状，找到学生的“学”和教师的“教”的对接点，这样才能使我们的课堂呈现出应有的精彩。
二、走进课堂—确定学生的学习难点教师作为课堂的设计者、组织者、引导者，引导方向尤为重要，不同的学生学困点不同，教师的引导就要相应的要有所改变。
了解了学生的难点，自然可以让学生从不知到知，从知道不多到知之较多，最后形成较强的自我学习能力。
三、走进自我—设计教学的整合点
对个别学生进行了充分的了解后，教师就要对整个课堂进行定位。
有时候的教学感觉课堂异常精彩，其实可以说是热闹，但是很多时候这样的课堂中有一部分同学是没有收获的，因此教师还要对整个课堂的学生进行充分整合，做到因材施教，让每个学生都学有所得，满载而归。
吴老师的这本书，每个点都是以课例为载体，让我在读的过程中仿佛身临其境，充分的体会到每个教学策略的用武之地。
在今后我的教学过程中，吴老师的这本书就是我的引路人、指明灯，相信我的教学能力终会有质的飞跃。
《吴正宪课堂教学策略》读后感
《吴正宪课堂教学策略》读后感 《吴正宪课堂教学策略》读后感说实在，读惯了文学类的叙述故事，第一次读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。
但在几次课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴老师在远处给你指明了方向一般。
它像是一本工具书，从小学数学课堂的各个方面给你提出建议和改进的方法。
印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。
在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。
吴老师告诉我们：对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。
练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。
习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。
应用此策略，在之后的教学中，孩子们课堂的气氛明显活跃了很多。
吴老师给我支的招却不仅限于此，这两天我正在进行《9的乘法口诀》的一课四讲。
备好一堂课应从教学目标入手，在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。
本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。
在这里我想说的是研究学生，直面学生现实。
在一讲过后，白校长就问了所有学生一个问题：在讲课前都谁已经会背9的乘法口诀了？学生的实际情况是：二年2班共55人，有25人会背9的乘法口诀。
我的两个班也大都如此，在学习了1~8的乘法口诀后，编口诀和整理口诀已经不再是学生学习的难点。
对大多数学生来讲，口诀的记忆是学生学习本节课的主要困难。
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多年来，致力于小学数学 教学改革。从“小学数学 归纳组合法”到“在小学 数学中培养创新精神的四 步曲”，吴正宪创造了孩 子们喜欢的数学课堂，她 的数学教学被称作“爱与 美的旋律”。
主干内容有哪些策略？
• 1、制定教学目标的策略， • 2、调研学生现状的策略， • 3、创设问题情境的策略， • 4、设计有效提问的策略， • 5、利用儿童经验的策略， • 6、利用错误资源的策略， • 7、课堂机敏应变的策略， • 8、设计探究性活动的策略， • 9、设计课堂练习的策略， • 10、运用有效评价的策略，
谢谢您的聆听！
• 11、读懂学生内心世界的策略， • 12、读懂学生认知过程的策略， • 13、建构互动学习的策略， • 14、促成认知冲突的策略， • 15、课堂教学理答的策略， • 16、问题解决的策略， • 17、巧妙利用比较思想的策略， • 18、巧妙利用转化思想策略， • 19、数与形结合的策略， • 20、数学建模的策略， • 21、渗透函数思想的策略。
ห้องสมุดไป่ตู้
一、数学课，首先是“人”来学习数学，要关注学生的发展。
吴正宪老师反复强调“走进学生心中，读懂学生需求，站 在学生的角度看数学学习，按照儿童的认知规律和心理需 求设计、组织教学”。
二、创设情境，调动学生的学习兴趣。
三、在课堂上允许孩子犯错，利用好错误资源。
三、在课堂上允许孩子犯错，利用好错误资源。