高中化学说课《晶体的常识》精品公开课说课稿
晶体的常识 教案 说课稿
晶体的常识教学目标:1、了解晶胞的概念以及和晶体的关系。
2、掌握通过晶胞确定晶体化学式，了解几种常见的晶胞类型3、利用模型将化学知识具体化，掌握“均摊法”——数学方法来解决化学知识的方法加强学科间联系。
教学重点晶胞的概念、晶胞与晶体的关系；均摊法的应用教学难点晶胞与晶体的关系、晶体化学式的确定教学过程新课引入：上一节我们学习了晶体的常识第1课时，知道了晶体的概念以及晶体跟非晶体的本质差异。
那谁能告诉老师晶体和非晶体的区别呢？晶体具有自范性，那自范性产生的条件之是什么？自范性的本质是什么？（答案：自范性。
晶体生长速率要适当。
原子在空间中的有序排列。
）现在如果我想研究一种晶体，是否需要把晶体所有的结构全部绘制一遍，每一个部分，每一个原子都研究一遍呢？(不用)由于晶体中的原子是有序排列的，所以只需研究其中最小的最基本的结构单元就可以了。
这一节我们继续学习《晶体的常识》第2课时：晶胞二、晶胞（板书）我们生物学上把人体最基本的结构单元叫什么？（细胞）也就是说由无数个细胞排列在一起就构成了我们人体。
同样，在晶体中，晶体也是由无数个细小的结构单元组成，我们把这些组成晶体的基本结构单元称之为晶胞，它是构成晶体的基本结构。
【讲解】：晶体和晶胞的关系好比细胞于人体的关系、蜂巢与蜂室的关系，也好比墙和砖的关系。
现在我们知道了晶胞这个新名词了，那么我们一起来总结一下什么叫做晶胞？1、定义：晶体中重复出现的最基本的结构单元。
（板书）【过渡】：现在我学习了晶胞的定义了，知道晶胞是晶体的一个基本结构单元，那晶胞与晶体之间到底是什么关系呢？2晶胞与晶体的关系刚才举的例子说明了晶胞与晶体之间是局部与整体的关系。
但是严格地讲，这两种说法都不准确。
那晶胞与晶体之间到底是什么关系呢？（1）晶体是由数量巨大的晶胞无隙并置堆砌．．．．．．而成。
那什么叫无隙并置呢？我们将晶体最基本的单元晶胞用线连起来，发现它们大多是平行六面体，而且一个仅挨着一个排列。
晶体的常识(教案)
晶体的常识(全套教案)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解晶体的基本概念和特点。
2. 培养学生对晶体研究的兴趣。
教学内容：1. 晶体的定义：晶体是由原子、分子或离子按照一定的规律排列形成的固体物质。
教学活动：1. 引入话题：通过展示晶体的图片，引导学生思考为什么晶体具有规则的形状。
2. 讲解晶体定义和特点：通过PPT或板书，详细讲解晶体的定义和特点。
3. 讨论：让学生举例说明生活中常见的晶体，并分析其特点。
教学评价：1. 检查学生对晶体定义和特点的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的参与情况和思考能力。
第二章：晶体的结构教学目标：1. 让学生了解晶体结构的基本类型。
2. 培养学生对晶体结构的理解和分析能力。
教学内容：1. 晶体结构的基本类型：立方晶系、六方晶系、四方晶系、正交晶系和单斜晶系。
2. 晶体结构的表示方法：晶胞、晶格和空间群。
教学活动：1. 讲解晶体结构的基本类型：通过PPT或板书，讲解各种晶体结构的特点和实例。
2. 展示晶体结构的图片和模型：让学生直观地了解晶体结构的形状和结构特点。
3. 练习：让学生分析给出的晶体结构图，判断其属于哪种基本类型。
教学评价：1. 检查学生对晶体结构的基本类型的理解和记忆。
2. 观察学生在练习中的操作情况和分析能力。
第三章：晶体的生长教学目标：1. 让学生了解晶体生长的原理和过程。
2. 培养学生对晶体生长的理解和观察能力。
教学内容：1. 晶体生长的原理：溶液蒸发、熔体冷却、离子注入等。
2. 晶体生长过程：成核、生长和成熟阶段。
教学活动：1. 讲解晶体生长的原理：通过PPT或板书，讲解晶体生长的原理和过程。
2. 演示晶体生长实验：进行晶体生长实验，让学生观察和记录晶体生长的过程。
3. 讨论：让学生分析晶体生长的速度和形状受到哪些因素的影响。
教学评价：1. 检查学生对晶体生长的原理和过程的理解程度。
2. 观察学生在实验中的观察和记录能力。
第四章：晶体的性质教学目标：1. 让学生了解晶体的一些基本性质。
选修三第三章第一节晶体的常识第一课时说课
选修三第三章第一节晶体的常识第一课时授课对象：高二学生一．说教材本节课选自人教版高中化学选修三第三章第一节晶体的常识，本节课安排在这里合乎情理的，本节课对晶体常识的介绍为第三章学习各种晶体和结构的一个重要开端。
本节课的主要内容包含三部分，其中包括晶体与非晶体区别、晶体的特点、晶体的制备。
教材首先从人们熟悉的固体出发，将固体分为晶体和非晶体两类，引出了晶体的特征和晶胞的概念，从外形、物理性质等角度讨论了晶体与非晶体的区别，并联系生活中的应用，使学生充分体会学习化学的意义。
二、说学情学生在初中物理的学习中，对晶体与非晶体在宏观上有了一定的了解，但对其微观本质了解并不多，基本可以运用在前几个章节学习的原子结构、分子结构和化学键的知识对本节课进一步学习。
再通过设计合适的情境和问题，让学生自己分析、归纳出晶体与非晶体的各种性质。
三、说教学目标（一）知识与技能1.了解晶体与非晶体的本质差异2．掌握晶体的基本性质（二）过程与方法1. 培养学生阅读、分析、归纳、总结的能力2. 培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力（三）情感态度与价值观通过学习晶体的结构，提高学生学习化学的兴趣。
建立辩证唯物主义世界观。
四．教学重难点教学重点：晶体与非晶体本质上的差异教学难点：晶胞的结构以及晶胞中微粒数目的计算五．教学过程（一）创设情境导入新课本节课的引入是通过复习初中学习过的晶体和非晶体。
并猜想哪些物质是晶体，哪些物质是非晶体。
向学生展示一些晶体和非晶体的图片，引发学生的讨论和思考。
在课堂上展示一些具体的实物和图片进行教学。
例如：食盐、胆矾、明矾、硝酸钾等晶体；玻璃、松香、塑料等非晶体。
由此引入本节课的主题，晶体的常识。
通过创设情境引起学生的兴趣，使学生的注意力集中到课堂里面来。
（二）导入新课明确方向引导学生观察刚才展示的实物以及本章章图中的各种矿石和彩色的图片，向学生展示教科书中的图3-4 晶体SiO2和非晶体二氧化硅的示意图。
《晶体的常识》教案最全版
《晶体的常识》教案最全版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解晶体的基本概念和特点。
激发学生对晶体研究的兴趣。
1.2 教学内容晶体的定义与分类晶体的基本特点晶体的重要性1.3 教学方法讲授法：介绍晶体的基本概念和特点。
互动法：引导学生讨论晶体的实际应用。
1.4 教学资源课件：展示晶体的图片和实例。
视频：播放晶体生长的实验过程。
1.5 教学步骤1. 导入：通过展示晶体图片，引发学生的好奇心。
2. 讲解：介绍晶体的定义、分类和基本特点。
3. 实例分析：分析晶体的实际应用。
4. 讨论：引导学生探讨晶体的重要性。
5. 总结：强调本节课的重点内容。
第二章：晶体的定义与分类让学生了解晶体的定义和分类。
2.2 教学内容晶体的定义晶体的分类：原子晶体、离子晶体、分子晶体和金属晶体2.3 教学方法讲授法：讲解晶体的定义和分类。
2.4 教学资源课件：展示晶体的定义和分类。
2.5 教学步骤1. 复习：回顾上一节课的内容。
2. 讲解：讲解晶体的定义和分类。
3. 示例：展示不同类型的晶体实例。
4. 练习：让学生区分不同类型的晶体。
5. 总结：强调本节课的重点内容。
第三章：晶体的基本特点3.1 教学目标让学生了解晶体的基本特点。
3.2 教学内容晶体的周期性结构晶体的点阵参数晶体的对称性讲授法：讲解晶体的基本特点。
互动法：引导学生探讨晶体的对称性。
3.4 教学资源课件：展示晶体的基本特点。
3.5 教学步骤1. 复习：回顾上一节课的内容。
2. 讲解：讲解晶体的周期性结构、点阵参数和对称性。
3. 示例：展示晶体的对称性实例。
4. 练习：让学生分析晶体的对称性。
5. 总结：强调本节课的重点内容。
第四章：晶体的重要性4.1 教学目标让学生了解晶体的重要性。
4.2 教学内容晶体在材料科学中的应用晶体在自然界中的分布晶体在现代科技领域中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解晶体的重要性。
互动法：引导学生探讨晶体在实际应用中的重要性。
4.4 教学资源课件：展示晶体的重要性和应用实例。
晶体的常识 说课稿 教案
晶体的常识一、教学目标1、知识与技能（1）知道获得晶体的几种途径（2）理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别（3）初步学会确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法2、过程与方法（1）收集生活素材，结合已有知识和生活经验对晶体与非晶体进行分类（2）学生通过观察、实验等方法获取信息（3）学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工3、情感态度与价值观（1）培养学生科学探究的方法（2）培养学生的动手能力、观察能力、自主学习的能力，保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化学的兴趣。
二、教学重点1、晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别2、确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法三、教学难点1、确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法四、教学过程１．新课导入：［学生汇报］：（我们讨论后觉得将粗盐、明矾、樟脑丸分为一类；塑料、玻璃片、橡胶分为另一类。
教师追问：你们为什么会这样分呢？生：根据这些有规则的几何外形，而另一些没有。
）［教师总结］这组同学收集的物品很丰富，并通过组内讨论确定了分类依据，然后进行了恰当的分类。
其实，同学们也许没有留心观察，我们身边还有许多美丽的固体，当然也有的可能是我们日常生活中不易接触到的。
下面，我们就一起欣赏一下这些美丽的固体。
［视频投影］雪花放大后的形状、烟水晶、石膏、毒砂、绿柱石、云母等晶体实物（并配以相应的解说，给学生了解到这些固态物质都有规则的几何外形。
）［教师讲述］我们就将这些有规则几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。
［板书］一、晶体与非晶体设计意图：课前请同学收集身边的固态物质，然后在课堂上展示，并分组交流讨论，最后进行分类，并在课堂上汇报。
这样从学生身边的固体入手，直观、简洁地引入课题，潜移默化地使学生融入课堂，同时激发了他们强烈的求知欲望。
2．探究活动一：探究晶体的特点，晶体与非晶体的区别。
（1）晶体的特点之一：自范性［过渡］晶体和非晶体在本质上到底有什么区别呢？下面我们一起来探究一下晶体与非晶体的本质区别。
晶体的常识 说课稿 教案
晶体的常识一、晶体的分类1．根据晶体内部微粒的种类和微粒间的相互作用的不同，可将晶体分为离子晶体、金属晶体、原子晶体和分子晶体。
2．由阴离子和阳离子通过离子键形成的晶体称为离子晶体。
3．由金属元素组成，以金属键为基本作用形成的晶体称为金属晶体。
4．完全通过共价键形成的晶体称为原子晶体。
5．通过分子间相互作用使得分子在空间进行周期性重复排列所形成的晶体称为分子晶体。
二、晶体与非晶体的判定方法1．测熔点：晶体具有固定的熔点，而非晶体则没有固定的熔点。
2．可靠方法：对固体进行X-射线衍射实验。
三、晶体的基本性质是由晶体的周期性结构决定的1．自范性指晶体能自发地呈现多面体外形的性质。
2．均一性指晶体的化学组成、密度等性质在晶体中各部分都是相同的。
3．各向异性同一晶格构造中，在不同方向上质点排列一般是不一样的，因此，晶体的性质也随方向的不同而有所差异。
4．对称性晶体的外形和内部结构都具有特有的对称性。
在外形上，常有相等的晶面、晶棱和顶角重复出现。
这种相同的性质在不同的方向或位置上做有规律的重复，就是对称性。
晶体的格子构造本身就是质点重复规律的体现。
5．最小内能在相同的热力学条件下，晶体与同种物质的非晶体、液体、气体相比较，其内能最小。
6．稳定性晶体由于有最小内能，因而结晶状态是一个相对稳定的状态。
下列叙述中，正确的是()A．具有规则几何外形的固体一定是晶体B．晶体与非晶体的根本区别在于是否具有规则的几何外形C．具有各向异性的固体一定是晶体D．依据构成粒子的堆积方式可将晶体分为金属晶体、离子晶体、分子晶体、原子晶体解析晶体与非晶体的根本区别在于其内部粒子在空间上是否按一定规律做周期性重复排列。
晶体所具有的规则几何外形、各向异性和特定的对称性是其内部粒子规律性排列的外部反映，因此B项错；有些人工加工而成的固体也具有规则几何外形和高度对称性，所以A 项错；具有各向异性的固体一定是晶体，C项正确；晶体划分为金属晶体、离子晶体、分子晶体、原子晶体是依据构成晶体的粒子及粒子间的相互作用，因此D项错。
晶体的常识 说课稿 教案
第一节晶体的常识
一、教学目标
(一)知识与技能目标
1知道获得晶体的几种途径
2理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别
3初步学会确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法
4掌握晶体和晶胞的概念
5掌握晶体的特征
（二）过程与方法目标
1学生通过观察、实验等方法获取信息
2学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工
（三）情感态度与价值观目标
1体验科学探究的方法
2保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化学的兴趣。
二、教学重点
（一）晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别
（二）确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法
三、教学难点
确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法
四、教学用品
晶胞实物模型、2铁架台、酒精灯、食盐晶体、胆矾晶体、硝酸钾晶体、蒸发皿、圆底烧瓶、碘、水、多媒体
五、教学过程：
数一数钠晶胞和铜晶胞所含的原子数。
晶体的常识 说课稿 教案 教学设计
晶体的常识[学习目标]学习目标：1、初步了解晶体的知识，知道晶体与非晶体的本质差异，学会识别晶体与非晶体的结构示意图；2、知道晶胞的概念，了解晶胞与晶体的关系，学会通过分析晶胞得出晶体的组成；3、培养空间想像能力和进一步认识“物质结构决定物质性质”的客观规律。
学习重点、难点1、晶体与非晶体的区别2、晶体的特征[知识要点]晶体不仅与我们的日常生活密不可分，而且在许多高科技领域也有着重要的应用。
一、晶体与非晶体：（外观和性质都是由其内部结构决定）1、概念：①晶体：质点（分子、离子、原子）在空间有规则地排列成的、具有整齐外型、以多面体出现的固体物质。
晶体具有的规则的几何外形源于组成晶体的微粒按一定规律周期性的重复排列。
②非晶体：非晶态物质内部结构没有周期性特点，而是杂乱无章地排列，如：玻璃、松香、明胶等。
非晶体不具有晶体物质的共性，某些非晶态物质具有优良的性质2、分类：3、晶体与非晶体的本质差异：自范性微观结构晶体有（能自发呈现多面体外形）原子在三维空间里呈周期性有序排列非晶体没有（不能自发呈现多面体外形）原子排列相对无序说明：①自范性：晶体能自发性地呈现多面体外形的性质。
所谓自范性即“自发”进行，但这里要注意，“自发”过程的实现仍需一定的条件。
例如：水能自发地从高处流向低处，但若不打开拦截水流的闸门，水库里的水不能下泻；②晶体自范性的条件之一：生长速率适当；③晶体自范性的本质:是晶体中粒子微观空间里呈现周期性的有序排列的宏观表象。
4、晶体形成的途径：①熔融态物质凝固，例：熔融态的二氧化硅，快速冷却得到玛瑙，而缓慢冷却得到水晶。
②气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)；③溶质从溶液中析出。
5、晶体的特性：①有规则的几何外形；②有固定的熔沸点；③各向异性（强度、导热性、光学性质等）；说明：因研究角度不同而产生差异，即为各向异性。
例如：蓝晶石（Al2O3·SiO2）在不同方向上的硬度不同；石墨在与层垂直的方向上的导电率是层平行的方向上的导电率1/104。
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“晶体与非晶体”教学设计
【教材分析】
晶体的结构与性质和原子的结构与性质、分子的结构与性质三足顶立构成了选修三《物质的结构与性质》。
本章是在学过离子键、共价键、范德华力、氢键等知识后学习的一章，有了充分的知识储备，是对理科同学的结构化学知识的一个系统总结。
本节“晶体的常识”是接下来要学习的四大晶体：原子晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体的共同性质，是学习晶体的基本知识储备。
【教学目标】
1、知识与技能
了解晶体的性质：自范性、各向异性、固定的熔点、微观结构。
2、过程与方法
制备晶体，体验晶体的自范性，使学生感受晶体与非晶体的性质差异。
3、情感态度与价值观
感受晶体之美，会用所学知识鉴别生活中的晶体与非晶体。
【教学重点和难点】
晶体的性质和微观结构
【学情分析】
学生已经学过原子之间的作用力、离子间的作用力、分子间的作用力，但同学们对宏观性质与微观结构联系起来存在很大困难，对晶体的自范性、各向异性等性质不能亲身感受。
【教法分析和学法指导】
本节课设计力图从学生的角度出发，在学生原有的认知结构和生活经验的基础上来寻找知识增长点，寻找生活素材，构建本节教学情境。
一、增强理论的形象性和直观性
（1）通过图片，从生活中寻找素材，构建本节教学情境。
（2）通过硝酸钾晶体的形成视频，感受晶体的生长过程。
（3）通过学生实验体验晶体的自范性和各向异性
二、克服前概念形成的错误观念的消极影响
（1）了解学生的对晶体与非晶体的直观感受，引起认知冲突。
（2）和学生一起感受、比较晶体与非晶体的差异，使抽象的知识形象化。
教学流程图：。