中小学教师的六大困惑
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策作为小学教师，我们时刻都在不断面对各种挑战和困惑，而这些困惑往往来自于我们的专业成长。
我们需要不断地审视和调整自己的教学方式和教学理念，以更好地适应学生和社会的需求。
在这个过程中，我们会遇到许多问题和困难，但只有通过不断地探索和学习，我们才能不断成长。
本文将从小学教师专业成长的困惑和对策两个方面展开讨论，希望能为小学教师的专业成长提供一些启发和帮助。
一、困惑1. 教学方法的选择困难在日常的教学工作中，我们会发现有时很难确定哪种教学方法更适合学生的学习。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，而新的教学方法又需要我们不断地尝试和摸索，这给我们的教学带来了一定的困扰。
2. 如何更好地引导学生在教学过程中，我们会发现有些学生学习能力差，或者学习态度不端正，这给我们的教学工作带来了很大的挑战。
我们很难确定如何更好地引导这些学生，让他们真正理解和掌握知识。
3. 教学内容的更新与拓展随着社会的不断进步和发展，教学内容也在不断更新和拓展。
我们要不断地提高自己的学科素养，及时了解最新的教学内容和发展趋势，这对我们的专业素养提出了更高的要求。
4. 如何更好地与学生家长合作在学生教育过程中，学生的家长也是一个不可忽视的重要因素。
但是很多时候，我们很难与家长建立良好的沟通和合作关系，这也给我们的教学工作带来了一定的困扰。
以上这些困惑，很多小学教师都会遇到，它们都是我们在专业成长中需要克服的障碍。
下面我们将谈谈对策。
二、对策1. 不断探索和尝试新的教学方法教学方法的选择困难是我们在教学中最常遇到的问题之一。
为了克服这个困难，我们需要不断地探索和尝试新的教学方法，比如多媒体教学、游戏化教学等，通过不断的实践和总结，最终找到适合自己和学生的教学方法。
2. 借鉴他人的成功经验在教学工作中，我们可以借鉴一些成功的教学案例和经验，比如观摩其他老师的课堂，参加教学研讨会等，这些都是提高自己教学水平的有效途径。
教学中困惑的问题收集
教学中困惑的问题收集在教学中，老师常常会遇到一些困惑的问题，这些问题可能涉及到教学方法、学生反应、课程内容等多个方面。
下面就教学中可能遇到的一些困惑问题进行总结和解答，希望能帮助老师更好地应对这些挑战。
1. 学生不专心听课、不做作业的问题：这可能是因为课程内容过于枯燥、难度过高、与学生实际生活经验脱节等原因。
解决方法可以是增加互动环节、引入生动有趣的案例、设置小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习成绩不佳的问题：学生学习成绩不佳可能是因为学习方法不正确、缺乏自主学习能力、缺乏动力等原因。
老师可以帮助学生分析学习问题，引导学生建立正确的学习方法和学习习惯，提供学习动力和激励。
3. 学生之间的关系问题：学生之间的关系问题可能会影响课堂秩序和学习氛围。
老师可以通过建立良好的班级规章制度、及时化解学生间的矛盾和纠纷、加强班级活动等方式来维护学生之间的良好关系。
4. 如何激发学生学习兴趣的问题：学生学习兴趣的激发是教学的关键之一。
老师可以通过多媒体教学、案例分析、趣味游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到乐趣和成就感。
5. 如何平衡学生学习压力的问题：学生学习压力过大可能会导致学习效果不佳、学习疲劳等问题。
老师可以帮助学生树立正确的学习态度，合理安排学习时间，提供学习帮助和支持，让学生在学习中保持一种积极向上的心态。
总之，在教学中，老师可能会遇到各种各样的困惑问题，但只要老师不断学习、改进教学方法，与学生建立良好的师生关系，就能够更好地应对这些挑战，提高教学质量，让学生得到更好的学习体验和学习成果。
希望以上内容能够帮助老师更好地解决教学中的困惑问题。
论小学语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策一、学生学习兴趣不高小学生往往对语文这门学科没有太高的兴趣，语文课堂变得乏味乏味和枯燥无味。
这主要是因为教师在教学中重视对知识的灌输，缺乏对学生的全面发展的考虑。
对策：二、课堂教学内容过于抽象小学语文教学中，教材和课堂内容往往过于抽象，与学生的实际生活脱节。
学生们很难理解和应用这些抽象的概念。
对策：教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动提问和思考。
例如，可以提出一个问题，让学生根据自己的理解回答，并让学生用自己的语言解释和理解课文的内容。
可以通过给予实际的例子和引导性的问题来帮助学生理解和应用抽象的知识。
三、缺乏实际运用能力小学语文教学往往只注重对语言的理解和记忆，缺乏对语言实际运用的训练。
学生们往往只是死记硬背课文，而不能够灵活运用语言进行表达和应用。
对策：教师可以增加实际运用的训练。
例如，可以通过小组合作学习、演讲比赛等形式，让学生进行口头表达和写作训练。
可以通过小组讨论和集体讲评等方式，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言表达能力。
四、课外阅读水平不高小学生往往缺乏阅读的兴趣和习惯，阅读水平相对较低。
这使得他们对课堂教学中的课文无法深入理解和应用。
对策：教师可以通过推广课外阅读的形式，提高学生的阅读水平。
例如，可以组织学生进行课外读书比赛，设立阅读奖励机制等。
可以通过讲述自己的阅读经历和推荐优秀的图书，激发学生的阅读兴趣和欲望。
五、评价方式不合理目前小学语文教学中普遍存在评价侧重于字词句等基础知识的问题，忽视了学生的综合语文能力的培养。
对策：教师可以采用多元化的评价方式，综合考察学生的语文能力。
可以将写作、口语表达、阅读等方面纳入考核范围，评估学生的语文能力。
同时，可以借鉴国内外的评估方法和经验，使评价更加客观和科学。
中小学心理教师的困惑与思考
中小学心理教师的困惑与思考作为中小学心理教师，面对学生的心理问题和困惑，我们时常感到无所适从，甚至在工作中陷入迷茫。
虽然我们接受过专业的心理学培训，但在实际工作中，仍然会遇到很多困难和挑战。
下面就是我们在教育工作中所遇到的一些困惑和思考。
困惑一：学生心理问题的实际应对在校园中，我们时常会遇到学生存在着各种各样的心理问题，比如学习压力过大、情绪不稳定、人际关系问题等。
面对这些问题，我们心理教师应该怎样实际应对呢？应该怎样找到适当的方法帮助学生解决问题呢？这是我们经常感到困惑的地方。
虽然我们学过心理学，但在具体应对学生的心理问题时，我们常常感到无法掌握具体的方法和技巧。
思考一：学生心理问题背后的根源对于学生的心理问题，我们不仅需要关注其表面的现象，更需要深入分析其背后的根源。
比如一个学生因为学习成绩不好而产生抑郁情绪，那么我们需要探究是不是学生缺乏学习方法或者缺乏学习动力，甚至是学习环境的问题。
只有深入分析学生心理问题的根源，我们才能找到更有效的解决方法。
困惑二：学校心理教育存在的局限性在一些中小学，心理教育仍然存在一些局限性，比如心理教师在学校中的地位不够重要、学校的心理教育工作重视程度不够高、师生家长对心理教育的认可度不够等。
这些局限性给我们的心理教育工作带来了很多困难和挑战。
思考二：如何提升学校心理教育的水平面对学校心理教育存在的局限性，我们心理教师应该怎样做才能提升学校心理教育的水平呢？我认为，首先我们要加强心理教师在学校中的地位，提升心理教育的重要性和必要性；我们要积极推动学校和家长对心理教育的重视，并加强与家长的沟通和合作；我们还可以通过开展一些丰富多彩的心理教育活动，来增加学生对心理教育的认可度和接受度。
困惑三：心理教师自身的成长和发展针对心理教师自身的成长和发展，我们应该怎样做呢？我认为，首先我们要不断提升自身的专业能力，通过学习心理学知识、参加心理学培训等方式来丰富自己的专业知识和技能；我们要注重自身的心理素质和情绪调节能力的提升，通过自我反省和调节，来提高自己的心理素质和情绪稳定性；我们还可以通过参与心理学研究和心理咨询实践，来积累自己的经验和知识，从而实现自身的成长和发展。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策小学教师作为教育事业的基层工作者，承担着培养未来社会建设者的重任。
随着社会的快速发展和教育的改革，小学教师除了必须掌握高素质的专业知识、技能和能力之外，还需要具备良好的教育情操和较强的教育道德素养，以适应时代的要求。
然而在实际工作中，很多小学教师存在着一些专业成长的困惑，需要采取一定的对策来解决。
困惑一：知识储备不足。
小学教师在教学过程中经常面临着无法完全针对各个学生量身制定个性化的教学方案，促使学生在学习过程中潜力无法完全发挥的问题。
这是因为许多小学教师没有足够的知识储备和深入的思考，往往受到传统教育观念的影响，盲目使用老师受到的教材和教法，无法真正地帮助学生在学习中获得真正的满足，这是需要解决的问题。
对策一：不断更新专业知识。
小学教师要时刻关注最新的教育理念和教学技能，不断接受教育改革带来的新思维和新方法，提高自己的核心竞争力，使自己不断迈向专业化、高效化的道路，不断完善教育过程，替学生成长创造更多的机会和空间。
困惑二：个性化教育难度大。
每个孩子都有自己的特点和优点，如果不针对孩子的不同特点，就难以给予他们专业而有效的教学。
但是每一个孩子的不同特点和趋向都不相同，这给小学教师的个性化教育增加了难度。
教师的“禀性”和思维方式也对此起着一定作用。
对策二：掌握个性化教育的方法。
小学教师要学会观察和分析孩子的行为特点，了解他们的性格、弱点以及特长，以教学个性化，帮助学生真正地发掘自己的潜力，让学生成为自己生命中的主角。
在教学中，可以采用多样化的教学方法和形式，例如提供多样的学习体验，尊重学生的个体经验和感受，培育学生的独立思考和自主学习的能力，从而帮助孩子早日成长为自信、活力和未来有希望的人才。
困惑三：教育道德素养不足。
教育道德是小学教师必须拥有的重要品质之一。
他们在教育过程中要引导学生建立正确的人生观、价值观和德行，而自身没有足够的教育道德素养，如何才能做好这项工作呢？对策三：提高教育道德素养。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策随着社会的发展和教育体制的不断完善，小学教师的专业成长也逐渐成为教育界关注的焦点之一。
小学教师作为培养学生的重要力量，其专业成长关乎学生的成长和未来，因此教师的专业成长问题显得尤为重要。
实际上，小学教师在专业成长过程中常常会遇到各种困惑，这不仅影响到教师个人的成长，也会影响到学生的学习效果。
那么，小学教师专业成长的困惑究竟有哪些？又该如何解决这些困惑呢？接下来，我们就来探讨一下小学教师专业成长的困惑以及对策。
一、困惑一：教学理念不够成熟在小学教师专业成长过程中，教学理念的成熟度是一个非常重要的指标。
教学理念影响着教师的教学行为和学生的学习效果。
现实中很多小学教师在教学理念方面存在不成熟的情况，比如在教学方法上受制于传统的教学模式，缺乏创新意识，对学生的个性差异了解不够深入等。
对策：针对这一困惑，小学教师应不断提升自身的教学理念，吸收各种优秀的教学理念和方法，不断探索适合自己的教学模式。
可以通过参加教育培训、研讨会等方式进修学习，积极参与学校的教研活动，与同事共同探讨教学理念和方法，不断完善自己的教学理念。
也要关注学生的个性差异，了解每个学生的特点，针对不同的学生制定不同的教学计划，做到因材施教。
二、困惑二：教学知识不够系统化小学教师在专业成长过程中，经常会面临教学知识不够系统化的困惑。
由于教学知识更新换代非常快，很多教师在课堂上并不能及时掌握最新的教学知识，导致自己的教学水平无法得到有效提升，也无法满足学生的实际需求。
对策：针对这一困惑，小学教师应不断加强自身的教学知识系统化建设。
可以通过购买教育类书籍、参与教育培训课程、关注教育类网站和公众号等途径，不断学习和积累最新的教学知识。
也可以通过建立教学资源库、整理课堂教学案例等方式，将自己的教学知识进行系统化整理和管理，使得自己的教学知识更加系统化和完善化。
三、困惑三：教学管理能力不足教学管理能力是小学教师专业成长过程中的又一困惑。
中小学教师的六大困惑
中小学教师的六大困惑近几年，一些教育科研机构和心理健康教育课题组对中小学教师的心理健康水平进行了调查、检测。
调查发现，有75%的教师感到“每天觉得很忙、很累，但是，总结的时候又想不出自己干了些什么”；90%的教师感到“当教师越来越不容易，压力很大”。
检测结果发现，中小学教师心理问题的检出率高达50％，其中，有10%以上的教师存在中度心理障碍，有2%左右的教师有心理疾病.教师的心理问题如此之高，主要在于教师心里有很多困惑没有解决，下面我就谈谈在我们普通教师身上存在的六大困惑。
1、教育目的之困惑——“千万次地问,time and time again ┄"教师教育目的不明确，就不能够真正弄清自身的社会价值，无法尝到职业的尊严和快乐。
教师的教育是为了什么?学生的学习是为了什么？这些问题看似简单,但是这些简单得不能够再简单的问题，却涉及到教育的本质、目的和教师的职业尊严这些大问题。
当某个教师如果经常思考这些问题时，实质上已经在对教育进行一种哲学思考。
遗憾的是这些问题往往是越思考越困惑,越思考越糊涂.因为我们所期望的与我们所做的反差太大。
当有的教师在课堂大张旗鼓地宣扬，“读书就是为了娶美女、赚大钱"的时候，我们突然发现自己已经不知不觉地变成了追求功利的工具.因为学生仅仅为了“娶美女、赚大钱"而读书，会异化教育，异化学生，异化教师。
最让人悲哀的是，高三学生在高考后，许多学生都会把陪伴自己多年且付诸了许多心血的教科书和参考书给撕了、给烧了.惟有如此，他们才会有一种解脱苦海的超然和快乐。
还有我们只要对学生放学的情形仔细观察，我们会产生深深地无奈。
学生放学后冲出教室的举动，生动地表明学校不是快乐的地方，学校是受罪的场所。
面对现在激烈的应试竞争,许多教师感到了困惑，在自己的内心不断追问着这样的问题，“作为一个教师我应该怎么办,我这样努力地工作到底是为了什么？这样做值得吗？”（二）生对师的感情之困惑—-“我对你付出了这么多,你却从未感动过”.许多教师都有这样的感叹,我对学生好得不得了，我往往对他们是苦口婆心，循循善诱，恨不得把自己的心掏给学生们看,但是学生根本不买帐，还在背后乱议论我们。
教师工作中的困惑与解决
教师工作中的困惑与解决教师作为一种具有重要社会责任的职业，面临着各种各样的困惑。
在日常工作中，教师可能会遇到与学生、教学、管理等方面有关的问题。
本文将探讨教师工作中常见的困扰，并提出相应的解决方法。
一、教学困惑教师在教学过程中常常面临一些困扰。
例如，有些学生可能对某一学科的兴趣不高，导致学习态度消极，不愿参与课堂讨论。
解决这一问题的关键在于激发学生的学习兴趣。
可以通过多元化的教学方法，如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
另一个常见的问题是学生学习成绩参差不齐。
针对这个问题，教师应根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。
通过分组教学、个别辅导等方式，帮助学生解决学习困难，提高学习成绩。
二、与学生沟通的困难教师与学生之间的沟通是教学工作中的重要环节。
然而，有时教师可能会遇到学生沟通困难的情况，例如学生不愿意表达自己的意见或问题。
为了解决这个问题，教师可以采用以下策略：1.鼓励学生表达自己的观点。
教师可以通过开放性的问题激发学生的思考，促使他们表达自己的意见。
同时，教师也应给予学生充分的时间和空间来思考和回答问题。
2.倾听学生的声音。
教师应注重倾听学生的意见和建议，并积极回应。
这样可以增强学生与教师之间的互动，促进良好的沟通氛围。
三、管理困惑教师在管理学生时可能会面临一些困惑。
例如，学生纪律问题可能会困扰教师。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.建立明确的纪律规范。
教师应制定明确的纪律规范，并向学生解释相关的规定和制度。
同时，教师应对学生的违纪行为采取适当的处罚措施，以维护学校纪律的稳定。
2.与学生家长合作。
教师可以与学生家长建立紧密的联系，共同关注学生的行为表现和学习情况。
在学生违纪问题上，与家长进行沟通并共同协商解决办法，可以更好地改善学生的纪律问题。
四、职业发展困惑教师在职业发展过程中也会面临一些困惑。
例如，一些教师可能会感到自己的教学方法已经过时，需要更新自己的教学理念和技能。
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中小学教师的六大困惑近几年，一些教育科研机构和心理健康教育课题组对中小学教师的心理健康水平进行了调查、检测。
调查发现,有7５%的教师感到“每天觉得很忙、很累,但是,总结的时候又想不出自己干了些什么”;90％的教师感到“当教师越来越不容易,压力很大”。
检测结果发现,中小学教师心理问题的检出率高达5０%，其中，有１０%以上的教师存在中度心理障碍，有2％左右的教师有心理疾病。
教师的心理问题如此之高,主要在于教师心里有很多困惑没有解决，下面我就谈谈在我们普通教师身上存在的六大困惑。
1、教育目的之困惑——“千万次地问,time aｎd time again ┄”教师教育目的不明确，就不能够真正弄清自身的社会价值，无法尝到职业的尊严和快乐。
教师的教育是为了什么？学生的学习是为了什么?这些问题看似简单,但是这些简单得不能够再简单的问题,却涉及到教育的本质、目的和教师的职业尊严这些大问题。
当某个教师如果经常思考这些问题时,实质上已经在对教育进行一种哲学思考。
遗憾的是这些问题往往是越思考越困惑,越思考越糊涂。
因为我们所期望的与我们所做的反差太大。
当有的教师在课堂大张旗鼓地宣扬,“读书就是为了娶美女、赚大钱”的时候，我们突然发现自己已经不知不觉地变成了追求功利的工具。
因为学生仅仅为了“娶美女、赚大钱”而读书,会异化教育，异化学生，异化教师。
最让人悲哀的是，高三学生在高考后，许多学生都会把陪伴自己多年且付诸了许多心血的教科书和参考书给撕了、给烧了。
惟有如此,他们才会有一种解脱苦海的超然和快乐。
还有我们只要对学生放学的情形仔细观察，我们会产生深深地无奈。
学生放学后冲出教室的举动，生动地表明学校不是快乐的地方，学校是受罪的场所。
面对现在激烈的应试竞争,许多教师感到了困惑，在自己的内心不断追问着这样的问题,“作为一个教师我应该怎么办，我这样努力地工作到底是为了什么？这样做值得吗?”（二)生对师的感情之困惑——“我对你付出了这么多，你却从未感动过”。
许多教师都有这样的感叹，我对学生好得不得了,我往往对他们是苦口婆心，循循善诱,恨不得把自己的心掏给学生们看,但是学生根本不买帐，还在背后乱议论我们。
为此，有的教师感到心里极不平衡,因为学生在对教师的考评表上,这些教师往往排在倒数几名,面对这些教师往往在感情上难以接受。
女教师感到:莫名其妙地,我就成了一个容易受伤的女人。
我们现在的学生在党和政府的关怀下是茁壮成长，身体发育得很好，因此，体力比较好。
女教师中虽不乏有孙二娘、王熙凤这样的“侠女”，但多数是在体力上属要被保护的那类,学生又是吃柿子往软的捏，所以许多弱女子教师就成了一个容易受伤的女人。
男教师虽然在体力上有优势，但是有教育法规这个紧箍咒，纵使有“降龙十八掌”之功，但也不可能来一招“神龙摆尾”,否则就“亢龙有悔”了,弄不好媒体就要暴光。
男教师也只有唱起这首悲壮的老歌:“热血在心中沸腾，却把岁月刻上伤痕，只有暗自流一把‘英雄泪’”。
众多教师对自己的付出产生了动摇。
自己是“迎来日出，送走晚霞”地工作,还换来一身的职业病，可是学生却无动于衷,自己的好心换来的怎么是伤心?（三)教学成绩之困惑-——“2002年的第一场雪”许多学校都提出了“质量学校”、“质量是学校的生命线”、“质量是教师的生产力”口号。
学校也认为教学质量(当然主要是期末考试成绩，小升初，中考，高考成绩)来衡量一个教师,来评优评先。
使得在学校,学生的学习成绩就是整个教师教学亘古不变的主题，我们教师在各种压力下，被迫地走上了漫漫地“挣分”之路。
但问题是,只要有排名,总会有教师的教学成绩靠后。
许多教师教了一辈子书,教学成绩从未好过。
如果哪一天他的教学成绩变好,那简直就是“千年等一回”。
当然教师的职业倦怠与困惑就油然而生。
在许多学校,重结果而忽略过程的评价方式下，我们许多教师是透支着自己的生命来提高学生的分数。
在学校里经常会出现这样的场面:①下课了，几个科任教师都涌在门口,就如沙场点秋兵一般面对学生，喊到的学生垂头丧气地跟着教师去弥补自己的学习过失,而未叫到的同学则是如负释重,欢天喜地；②中午放学了,许多教师都饥饿着肚子，在缺少能量的情况下，强迫学生背书，背完才肯离去；③夜深了,许多教师还在灯下设计着教案,还在思考我应该选择什么样的题，学生做了考试才能考好。
我们许多教师已经混淆了家庭与学校、工作与休息、自己与他人的界限,心中只有一个强烈的渴望，“提高成绩,证明自己”。
但问题是，只要有排名,总有教师教的成绩会靠后，许多教师教了一辈子书,教学成绩从未好过。
如果哪一天他的教学成绩变好,那简直就是“20０2年的第一场雪，比以往任何时候都来得更晚些”。
当然职业的倦怠与困惑就油然而生了。
（四）教育观念转变之困惑——“这一张旧船票，能否登上你的客船”我很欣赏武汉黄金龙实业有限公司的广告语,“思想有都远，我们就能走多远。
”因为,它告诉了我们一种新的理念，思想和观念的高度决定了我们行动的高度。
同理，教育思想和观念的高度决定了我们教育行动的高度。
教育形势的发展，迫切需要教师转变自己的教育观念。
众多教师都明白转变教育观念的重要性,但是要把先进的教育观念内化为自己的教学行为，却又是何其难啊!尤其是众多的老教师,他们多年积累的引以为自豪的经验，也许恰恰就是需要抛弃的东西,这真的是一种痛苦。
但是,观念不改又不行，不改就违背了教育的发展规律和发展趋势。
诸如,传统的教师至上的观念，大家都明白已经不合时宜,但是真正教师在面对学生时，尤其面对后进学生的犯错误时，我们教师又有几人能够平等地对待学生,能够设身处地地站在学生的角度考虑问题。
对于，此次的新课改,最重要的教师教育观念的改变,但是,我们扪心自问一下，在学校里我们又有多少人真正领悟了新课改的精神，观念彻底改变的又有几人呢?所以,许多老教师感到自己真的老了，思想跟不上时代的步伐了，就产生了这样的困惑,“我这一张旧船票,能否登上你（新课改）的客船”。
（五)教师生活压力之困惑——“不知生活的压力和生命的尊严究竟哪个更重要。
”教师被人为地赋予过多的崇高,崇高的光环使我们教师自己给自己赋予了太多的面子。
为了维护自己的面子，我们不得不戴上一副厚重的面具。
在这副面具的约束下,使我们在学生面前的举手投足总是那么优雅和智慧。
面对着学生崇拜和期许的眼神，我们获得的不仅仅是欣喜,而更多的是迷茫和无奈。
因为，为了保持优雅和智慧，我们不得不丧失许多人应该具有的随心宣泄苦闷的权利。
更为悲哀的是,许多教师还在为生活而挣扎,除了要耐得寂寞外，同时还要耐得清贫。
我们中有不少教师至今还没有一套自己的住所,即使有住所的,许多都是贷款买房。
许多家境不太宽裕的男教师在婚姻问题上也亮起了红灯,因为随着婚姻观念的物质花倾向加剧，自然就只有在爱情的荒漠中等待孤独的那一半。
有的人说,“你选择了教师,你就选择了奉献和清贫。
”但是,俗语说得好，“要想马儿跑，就要让马儿吃草。
”“安居才能够乐业。
”安贫乐道固然是一种境界,但是追求物质的相对富裕仍然是我们每一个普通老师不可剥夺的权利。
如果,我们教师只能够是“祭坛”的角色,这似乎太悲壮了。
如果教师只有选择奉献和清贫才能够得到社会的认同和尊重，我想以后恐怕就很少有人有做教师的激情。
当一个社会都不想教师时，这个国家的教育是悲哀的,这个国家的未来是少有希望的。
社会应该这样来认识我们教师，教师首先是一个平凡的人，有着各种生活欲望的常人,其次才是一个崇高的职业人。
我们许多教师已经被生活的压力压得喘不过气来,如：在前不久的一个冬天，我校有一位新分配了的教师，由于没有钱买棉被，居然被冻感冒了。
这就是社会赋予我们教师的悲壮。
面子和尊严固然重要,但是生活却是实在的，我们教师首先需要的是一个“物质人”的生存,然后才是“精神人”的生存。
还是歌手赵传的歌唱出了我们的心声：“世界是如此的小，我们注定无处可逃，当我尝尽人情冷暖,当你决定为了你的理想燃烧,生活的压力与生命的尊严哪一个重要,我是一只小小鸟-------。
”其实,我们教师何尝不是一只小小鸟呢?(六）提高自身素质的困惑——“不知这样的世界何时才是尽头。
”每个教师都知道，“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”,问题是学生是一年一年的在换，而教师却始终在教育战线,不知这一桶水能倒几年?咋办呢？那就是要不断地往桶里加水。
解决这个问题的办法就是参加继续教育。
但是,我们却发现许多教师对继续教育持消极和反感态度。
原因何在呢？教师一致认为：1、继续教育的实效性差。
我们经常请许多学院派的资深教授和专家,给我们教师讲了许多精妙的理论。
但是不知是我们普通教师悟性太差,还是教授的理论太精深，教师总有一种听起来舒服，用起来却茫然的困惑。
作为一线教师,我们非常需要专家们的指导，我们需要你们的智慧来激发教师的潜力。
但是，问题是如果你们不深入教育实际,只是在书斋里面引经据典地炮制一些文章，就来培训我们，我们感到很难受。
我们并不嫉妒你们的知识和收入,我们希望的是你们在深入教学实践后，再把你们所思所感告知我们。
我呼吁，专家们,在你们未深入教学实践之前,请慢些走入中小学，慢些走上讲台。
2、培训的次数太多,每年每学期都要培训，而且还是占用教师本来就来之不易的双休日或寒暑假。
３、学历的压力。
小学教师要求学历达到专科,中学教师要求学历达到本科。
为了挣这个资格,许多教师又牺牲了许多金钱和时间。
混了一张自己都不认可的,而教育部门才认可的函授文凭。
这和钱钟书老先生的著作《围城》里的主人公方鸿渐在英国混的歪文凭又有什么本质的区别呢？4、教育部门要求交的论文、总结、体会、案例太多，教师穷于应付。
5、教师的专业技能条件要求太高,电脑、普通话、外语等都要求达到一定的级别。
在原本就有着繁重的教学任务的基础上，再去花大量的时间去做上面的事情，教师不得不感到疲惫和无奈。
所以,许多教师都爱用鲁迅先生的这句话来表达自己的苦闷, “不知这样的世界何时才是尽头。
”最后,无奈的教师只好唱起这首老歌,“我真的很累,我真的很疲惫------”--。