如何对待幼儿的攻击性行为
如何面对幼儿的攻击性行为
如何面对幼儿的攻击性行为《如何面对幼儿的攻击性行为》幼儿的攻击性行为是许多家长和教育者都会遇到的挑战。
当我们面对孩子表现出攻击性行为时，如何正确应对至关重要，这不仅关系到孩子当下的行为纠正，更对他们的未来发展有着深远影响。
我们需要理解幼儿为什么会出现攻击性行为。
在幼儿阶段，他们的认知和情绪调节能力还在发展之中。
有时候，攻击行为可能是他们表达自己情绪的一种方式，比如愤怒、沮丧或者不满。
也许是他们还不懂得如何用更合适的方式来传达自己的感受，所以采取了比较直接的攻击动作。
环境因素也可能产生影响，比如家庭氛围紧张、观看了有暴力情节的节目等。
当孩子出现攻击性行为时，我们要保持冷静。
不要以暴制暴，这样只会让情况变得更糟。
相反，我们应该试着去理解孩子行为背后的原因。
可以通过温和的询问和引导，让孩子表达出他们的感受。
比如，“宝宝，你为什么要推小朋友呀？是不是不高兴啦？”这样的方式可以帮助孩子意识到自己的情绪，并且知道可以通过语言来表达，而不是通过攻击。
设定明确的规则和界限也是非常重要的。
让孩子清楚地知道什么行为是可以接受的，什么行为是不允许的。
要确保规则的一致性，不能时而严格时而宽松。
当孩子违反规则时，要及时给予反馈，让他们明白自己的行为是不对的。
但要注意方式方法，避免过度批评和指责，以免伤害孩子的自尊心。
引导孩子学会正确的情绪表达方式是关键的一步。
可以通过角色扮演、讲故事等方式，教孩子如何用合适的语言和行为来处理自己的情绪。
比如，当孩子生气时，可以教他们说“我生气了”，而不是直接动手打人。
鼓励孩子用积极的方式来解决问题，比如分享、合作等。
家长和教育者自身的行为也对孩子有着深远的影响。
我们要以身作则，用平和、友善的方式处理问题和与人交往。
如果我们自己经常表现出攻击性的行为，孩子也会模仿我们。
提供一个稳定、和谐的成长环境也很重要。
家庭中要尽量避免争吵和冲突，如果不可避免，也要避免在孩子面前发生。
要选择适合孩子观看的电视节目和书籍，避免孩子接触过多的暴力内容。
攻击性孩子的教育方法
攻击性孩子的教育方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《攻击性孩子的教育方法》的内容，具体内容：现在很多熊孩子都充满了攻击性，作为家长要及时教育才能遏制它往不好的方向发展。
下面我整理了，希望对你有所帮助!如何对攻击性行为的孩子进行教育矫治1、倾听孩子,明白孩子...现在很多熊孩子都充满了攻击性，作为家长要及时教育才能遏制它往不好的方向发展。
下面我整理了，希望对你有所帮助!如何对攻击性行为的孩子进行教育矫治1、倾听孩子,明白孩子想要什么。
运用反映式倾听的策略,发现孩子出现攻击性行为的真正原因。
把焦点放在"孩子究竟想得到什么"上面,而不是仅仅探究"孩子为什么这样"。
比如,孩子总是侵犯小弟弟,那么父母得弄清楚孩子这样做是否是希望得到父母的关注或是想控制他人,而不仅仅判断孩子是出于嫉妒还是缺乏自信。
只有知道孩子的心理需求,才能真正使孩子得到适当的满足,解决他的"心病"。
2、制止孩子的错误行为,教会孩子正确的行为。
使用温和的管束和惩罚措施,如,自然或逻辑后果、批评、暂时隔离等往往能有效制止孩子的攻击性行为,但家长同时要告诉孩子正确的替代方法,否则孩子就无从改正。
"不抢,我怎么能得到那个玩具呢?"因此,家长除了要坚决采取措施停止孩子的攻击性行为,让他体会到不良的后果,还需要教会孩子恰当的满足自己的方式。
3、多给孩子提供和小伙伴相处的机会孩子和小伙伴在一起,不仅能体验玩耍时的乐趣,更能学到许多东西。
而这些都是成人不能取代的。
有的时候,家长会担心孩子和小伙伴在一起受欺负,或者怕麻烦而不让孩子和小伙伴相处,这样做是不恰当的,在无意中剥夺了孩子成长的权力。
当孩子和小伙伴在一起的时候,家长也不需要太多的干预,让孩子自己去发现问题,然后寻找答案。
4、父母以身作则,树立良好的榜样。
俗话说:父母是孩子的第一任老师。
父母的言行举止直接影响着孩子的一举一动。
幼儿攻击性行为的教育特点与对策
幼儿攻击性行为的教育特点与对策
幼儿攻击性行为的教育特点：
1. 重视预防：预防比治疗更为重要，幼儿在攻击行为出现之前，应该通过各种方式进行预防。
2. 以游戏为主要教育手段：幼儿的天性是喜欢玩耍，通过游戏
的方式，可以很好地教育幼儿。
3. 培养孩子的自我控制力：幼儿攻击行为的主要原因是缺乏自
我控制力，因此在教育过程中，需要注重培养孩子的自我控制力。
4. 采用积极的教育策略：在教育过程中，需要采用积极的教育
策略，避免使用惩罚和打骂等消极手段，否则会使孩子更加顽固。
幼儿攻击性行为的对策：
1. 加强家庭教育：家长应该对孩子进行良好的教育，引导他们
正确对待周围的人和事物。
2. 建立良好的家庭氛围：家长应该营造良好的家庭氛围，让孩
子感受到亲情、友情和爱情。
3. 规范幼儿园管理：幼儿园应该规范管理，建立积极健康的课
堂氛围，引导幼儿正确面对生活和学习。
4. 善用资源和专业知识：教师和家长应该善用各种资源和专业
知识，为学生提供良好的教育环境和资源，指导孩子正确处理问题。
幼儿园教师如何处理儿童攻击行为
幼儿园教师如何处理儿童攻击行为儿童攻击行为是幼儿园教师常常面临的挑战之一。
幼儿在成长过程中，可能会表现出攻击他人的行为，这可能是因为他们尚未掌握适当的情绪管理能力，无法有效地表达自己的需求或情感。
幼儿园教师在处理这类行为时应采取适当的策略，教导儿童正确的行为，并促进他们的发展和成长。
1. 了解攻击行为的原因在幼儿园教师面对儿童攻击行为时，首先要深入了解行为背后的原因。
每个儿童都是独特的，他们可能会因为不同的情感、需求或经历而表现出攻击行为。
通过与儿童进行沟通并观察他们的行为模式，教师可以更好地理解攻击行为的原因，从而制定相应的处理策略。
2. 保持冷静并给予关注当儿童表现出攻击行为时，教师要保持冷静并给予关注。
教师应该立即介入并制止攻击行为，确保其他儿童的安全。
同时，教师也要为攻击行为的儿童提供关注和照顾，让他们感受到被关注和理解的情感支持。
3. 建立清晰的规则和边界幼儿园教师需要建立清晰的规则和边界，让儿童知道攻击行为是不可接受的。
规则应该尽量简单明了，并与儿童一起进行讨论和制定。
通过明确的规则，儿童可以明白攻击行为的后果，并学会尊重他人的权益。
4. 教导适当的行为替代方法教师在处理儿童攻击行为时，应该积极地教导儿童适当的行为替代方法。
通过教授冲突解决技巧和情绪管理技能，儿童可以学会更好地处理自己的情绪，并在与他人交往时更加友善和合作。
5. 激励正面的社交互动为了减少儿童的攻击行为，幼儿园教师应该积极激励和强化正面的社交互动。
例如，表扬儿童在合作、分享和解决问题等方面的积极行为，以鼓励他们在与他人互动时更加友好和合作。
6. 与家长合作幼儿园教师在处理儿童攻击行为时，需要与家长建立密切的合作关系。
教师应及时与家长沟通，分享儿童的行为表现和处理策略，以保持对孩子行为的一致性反馈。
家长在家庭环境中也可以参与到培养儿童积极行为的过程中。
总结：对于幼儿园教师来说，处理儿童攻击行为是一项具有挑战性的任务。
通过了解攻击行为的原因、保持冷静并给予关注、建立清晰的规则和边界、教导适当的行为替代方法、激励正面的社交互动以及与家长的合作，教师可以帮助儿童正确地处理情绪并培养积极的行为习惯。
幼儿园教师如何应对幼儿的攻击行为
幼儿园教师如何应对幼儿的攻击行为教育工作者需要承担从教育到安全、健康和社交等方面的责任。
这个职业必须处理许多不同的工作，而保护和安全是职业的核心使命之一。
然而，在幼儿园里，幼儿的攻击行为是难以避免的，所以幼儿园教师必须要学习如何应对幼儿的攻击行为。
在本文中，我们将探讨幼儿园教师如何应对幼儿的攻击行为。
1. 约束自己的情绪在处理幼儿的攻击行为时，幼儿园教师必须要意识到自己的情绪状态。
如果教师表现出过于愤怒、失去控制或者暴躁等情绪，将会对幼儿产生负面影响，导致幼儿的行为更加暴力。
因此，幼儿园教师需要先控制好自己的情绪，在愤怒、不耐烦或者挫败感中保持镇静。
2. 了解攻击行为的原因幼儿的攻击行为是有原因的，当幼儿重复表现出攻击行为时，幼儿园教师需要了解攻击行为的根源。
是否是因为孩子需要关注，或者因为孩子受其他人的攻击而采取的自我保护措施等。
幼儿园教师需要花时间和幼儿沟通，了解幼儿的感受和想法，尝试帮助幼儿更好地处理自己的情感和行为。
3. 建立有效的沟通幼儿园教师需要与幼儿建立一个有效的沟通渠道。
在处理幼儿的攻击行为时，沟通是非常重要的。
将愿意倾听、理解和支持幼儿的态度传达给幼儿，可以让幼儿觉得自己不再孤独，可以知道自己可以找到理解的人。
因此，幼儿园教师应该倾听幼儿的心声，并鼓励他们分享自己的感受和想法。
4. 在处理攻击行为时保持公正在处理幼儿的攻击行为时，幼儿园教师应该始终保持公正。
无论幼儿们的身份、性别、种族或其他因素，幼儿园教师都必须根据实际情况来解决问题。
在处理攻击行为时，幼儿园教师应该判定事件的实际情况并做出恰当的处理措施，保证每个幼儿都受到公正的待遇。
5. 在课堂中建立积极的氛围幼儿园教师可以设置一些关于行为礼仪和规则的指导方案，这样有助于构建一个良好的课堂氛围。
幼儿园教师可以与幼儿一起制定规则和行为准则，让幼儿们积极参与进来，让他们了解什么样的行为是可接受的，什么样的行为是不被允许的，这样对于将来的课堂管理有很大的帮助。
如何改善幼儿的攻击性行为
如何改善幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为是一种常见的问题，但幸运的是，有许多方法可以帮助改善和解决这个问题。
下面是一些建议，帮助您改善幼儿的攻击性行为。
1.建立积极的规则和纪律：制定明确的规则，并确保幼儿能够理解和遵守这些规则。
创造一个安全、积极、稳定的环境，对幼儿的攻击行为进行干预。
2.提供爱和支持：幼儿发展过程中的攻击性行为可以与他们的情绪有关。
建立亲密的、支持性的关系，让幼儿感受到您的爱和鼓励。
他们需要理解攻击行为是不可接受的，并提供适当的教育和指导。
3.教授适当的解决问题和冲突解决技巧：教导幼儿如何有效地解决问题和处理冲突，以减少攻击性行为。
鼓励他们使用言语来表达自己的感受和需求，而不是使用攻击性的行为。
4.建立适当的表达情绪的方式：幼儿可能因为无法有效地表达自己的情绪而变得攻击性。
教导他们通过绘画、写作、角色扮演等方式来表达和管理他们的情绪。
鼓励他们用言语表达愤怒、失望或不舒服的感受。
5.提供替代行为：幼儿通常因为无法正确处理情绪而变得攻击性。
给他们提供其他的行为选择，如运动、艺术活动、户外游戏等，以帮助他们释放负面情绪，减少攻击性行为。
6.规律的作息时间：保持规律的作息时间对幼儿的行为和情绪管理非常重要。
确保幼儿有充足的睡眠时间，并制定日常的作息和活动计划，有助于维持他们的情绪稳定。
7.预防和避免刺激：观察并记录触发幼儿攻击性行为的情景和刺激。
根据这些观察结果，尽量避免或减少引发攻击性行为的刺激，并采取预防措施来降低攻击性行为的发生。
8.肯定积极行为：通过表扬和奖励幼儿的积极行为，来鼓励他们采用适当的行为方式。
积极的反馈和赞赏有助于增强幼儿的自尊心和自信心，并促使他们采取更为积极的行动。
9.寻求专业帮助：如果以上方法无法改善幼儿的攻击性行为，或者行为变得更加严重或危险，建议寻求专业人士的帮助，如儿童心理学家或行为专家。
他们可以提供更具体的建议和技巧，以帮助您解决这个问题。
改善幼儿的攻击性行为需要时间和耐心。
区域活动中对幼儿攻击性行为的引导策略
区域活动中对幼儿攻击性行为的引导策略幼儿在成长过程中，经常会出现一些攻击性行为，例如打架、推搡、咬人等，这些行为不仅对其他幼儿造成伤害，也给家长和老师带来了困扰。
在区域活动中，针对幼儿的攻击性行为，需要制定合适的引导策略，帮助他们正确处理情绪，避免伤害他人。
下面就让我们一起来探讨一下，针对幼儿攻击性行为的引导策略。
一、建立积极的情绪管理机制幼儿攻击性行为的发生，往往与情绪管理不当有关。
在区域活动中，我们首先要建立积极的情绪管理机制。
老师可以在日常生活中，通过言传身教的方式，让幼儿学会面对负面情绪时如何处理。
可以鼓励幼儿在发脾气的时候，先停下来深呼吸，然后和老师或家长沟通，表达自己的情绪和需求。
老师也可以与家长合作，共同制定情绪管理方案，通过亲子互动游戏等形式，引导幼儿学会主动调节情绪，避免出现攻击性行为。
二、积极引导幼儿交流沟通在区域活动中，老师应该积极引导幼儿进行交流沟通，让他们学会用言语表达自己的需求和感受。
当幼儿因为一些事情感到不满或生气时，我们可以鼓励他们说出来，并尝试解决问题。
老师也可以通过角色扮演、故事讲解等方式，教导幼儿学会换位思考，理解他人的感受，减少攻击性行为的发生。
通过交流沟通，幼儿可以更好地协调人际关系，提高自控能力，避免因情绪冲动而发生攻击行为。
三、增加幼儿的自我意识和自我控制能力在区域活动中，我们还可以通过一些特定的游戏和活动，来增加幼儿的自我意识和自我控制能力。
可以组织一些团体游戏，让幼儿在游戏中学会合作、宽容和尊重他人。
也可以通过一些体能训练活动，让幼儿学会自我控制和情绪调节。
通过这些活动的培训，可以帮助幼儿提高自己的自我管理能力，合理表达情绪，自觉避免攻击性行为的发生。
在区域活动中，老师可以建立积极的奖惩机制，来引导幼儿正确处理攻击性行为。
对于表现良好的幼儿，可以给予及时的表扬和奖励，激励他们继续保持良好的行为。
而对于出现攻击性行为的幼儿，老师则需要及时制止并进行适当的惩罚，让幼儿明白攻击行为是不被接受的。
幼儿园教师应对幼儿攻击行为的方法
幼儿园教师应对幼儿攻击行为的方法在幼儿园中，幼儿攻击行为是一种常见的问题，它可能包括肢体接触、咬人、抓人、推搡等行为。
这些攻击行为不仅对其他幼儿造成身体上的伤害，还影响了整个班级的秩序和幼儿们的学习氛围。
幼儿园教师需要采取一些方法来有效地应对幼儿攻击行为。
1. 理解幼儿行为背后的原因幼儿攻击行为往往有其根源。
可能是由于孩子在搏斗游戏中接触到了肢体冲突的方式，也有可能是因为他们不懂得合理表达自己的情绪。
了解攻击行为背后的动机是非常重要的。
教师可以观察幼儿的行为模式、情绪反应和社交互动，以帮助他们更好地理解幼儿的需求和情感状态。
2. 创造积极支持的环境为了减少幼儿攻击行为的发生，教师应该努力创造一个积极支持的幼儿园环境。
这可以通过提供丰富的学习资源、引导幼儿进行积极的互动和合作来实现。
教师可以安排各种团体活动，鼓励幼儿彼此合作、分享和解决冲突。
建立一个友善的社交氛围，鼓励幼儿学会表达自己的需求和情感，从而减少攻击行为的发生。
3. 教授冲突解决技巧教师应该教授幼儿解决冲突的技巧，帮助他们学会通过言语或其他适当的方式表达自己。
教师可以教导幼儿使用“我感觉……”的句式来表达自己的情感，同时鼓励他们使用肯定性的语言和倾听技巧来解决争端。
通过教授这些技巧，幼儿可以更好地理解彼此的感受，有效地解决冲突，从而减少攻击行为的发生。
4. 倾听和反馈当幼儿表现出攻击行为时，教师应该倾听他们的意见，并给予合适的反馈。
教师可以问幼儿关于他们攻击行为的原因和感受，倾听他们的故事和观点，从而更好地了解他们的需求。
教师也要清晰地表达对他们攻击行为的观点和立场，强调攻击行为对他人的伤害，并引导他们寻找替代的行为方式。
总结：幼儿园教师应对幼儿攻击行为的方法包括理解幼儿行为背后的原因、创造积极支持的环境、教授冲突解决技巧以及倾听和反馈。
通过这些方法，幼儿园教师可以帮助幼儿更好地理解和表达自己，培养积极的社交能力，并减少攻击行为的发生。
如何应对幼儿的攻击行为
如何应对幼儿的攻击行为幼儿的攻击行为是许多家长和教育者都会面临的挑战。
当幼儿表现出攻击性时，我们需要以正确的方式来引导和处理，帮助他们学会更好地管理自己的情绪和行为。
一、理解幼儿攻击行为的原因幼儿出现攻击行为可能有多种原因。
他们可能还没有发展出足够的情绪调节能力，无法有效地处理自己的愤怒、沮丧等情绪，从而通过攻击来发泄。
幼儿可能在模仿周围人的行为，如果他们经常看到暴力或攻击性的场景，就可能会模仿这些行为。
幼儿可能是在试图引起关注，或者是在争取自己想要的东西。
有时候，幼儿可能是因为身体不适、疲劳或饥饿等生理原因而表现出攻击行为。
二、观察和识别幼儿的攻击行为要应对幼儿的攻击行为，首先要能够及时观察和识别。
注意幼儿的情绪变化、身体语言和行为模式。
比如，紧握拳头、大声喊叫、推搡等都可能是攻击行为的前奏。
当发现幼儿有攻击的迹象时，要及时采取措施进行干预，避免行为进一步升级。
三、正确的应对方法当幼儿出现攻击行为时，我们可以采取以下方法来应对。
保持冷静是非常重要的。
不要以暴制暴，这样只会让情况变得更糟。
以平和的语气和幼儿交流，让他们知道攻击行为是不可取的。
然后，帮助幼儿识别他们的情绪，例如“我知道你现在很生气”。
这有助于幼儿意识到自己的情绪状态，从而更好地管理情绪。
引导幼儿用合适的方式表达情绪。
可以教他们用语言来表达自己的感受，而不是通过攻击。
比如，“你可以说‘我不开心了’”。
对于幼儿的正确行为要及时给予肯定和鼓励。
当他们能够控制自己的情绪，没有表现出攻击行为时，要表扬他们，让他们知道这样做是正确的。
设定明确的规则和界限也很关键。
让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
并且要确保规则得到一贯的执行。
四、创造良好的环境为幼儿创造一个积极、和谐的环境有助于减少攻击行为的发生。
家庭中要避免暴力和冲突，给幼儿树立良好的榜样。
在幼儿园或学校，教师要营造一个安全、友爱的氛围，鼓励幼儿之间的合作和互助。
五、培养幼儿的社交技能教幼儿如何与他人相处，如何分享、合作、尊重他人等。
幼儿园教师如何应对幼儿攻击行为
幼儿园教师如何应对幼儿攻击行为在幼儿园，幼儿攻击行为是一种经常出现的现象，因为幼儿尚未形成完整的社交能力和情感控制能力，在情感受到挫折或者遭到挑战时会采用攻击的方式表达情感，这种攻击包括身体接触和语言殴打等形式。
虽然幼儿攻击行为是一种正常现象，但是对于幼儿园教师而言，如何应对幼儿攻击行为却是一项艰巨的任务。
下面将从以下几个方面详细介绍幼儿园教师如何应对幼儿攻击行为。
一、了解幼儿攻击行为的原因及表现在应对幼儿攻击行为之前，幼儿园教师首先要了解幼儿攻击行为的原因以及表现。
幼儿攻击行为的原因非常复杂，其中最主要的原因是幼儿情感控制能力还不够成熟，无法控制自己的情感。
此外，幼儿在参与团体活动过程中，也容易因为角色冲突等原因产生攻击行为。
幼儿攻击行为的表现形式也很多，可以是身体攻击，如撞人、打人、推人等；也可以是语言攻击，如骂人、嘲笑人等。
二、建立正面的幼儿攻击行为管理方式幼儿攻击行为管理是幼儿园教师应对幼儿攻击行为的核心，幼儿攻击行为管理方式的建立有助于维护幼儿园环境的安全和和谐。
建立正面的幼儿攻击行为管理方式的关键是预防和积极干预。
预防措施可以包括在幼儿园规章制度中明确规定禁止幼儿攻击行为，并且通过教育引导幼儿培养合理行为习惯。
积极干预措施可以包括及时制止幼儿攻击行为，以及关注幼儿情感的变化，针对性地提供情感支持。
三、及时制止幼儿攻击行为在幼儿攻击行为发生时，幼儿园教师应立即制止，通过短暂的干预，来防止事态进一步恶化。
制止攻击行为需要坚定而细心，不仅要制止攻击行为发生，还要关心被攻击的幼儿，提供情感支持。
在制止行为的过程中，教师可以采取一些简单方法，例如用肢体语言示意禁止幼儿的不当行为，通过声音强调禁止攻击行为的存在，让幼儿把注意力放到正确的行为上。
四、关注幼儿的情感变化，提供情感支持在幼儿攻击行为发生后，幼儿园教师需要及时关注幼儿的情感变化并提供情感支持，防止幼儿出现焦虑、恐惧等负面情绪。
情感支持可以采取以下措施：首先，倾听幼儿的内心感受，了解幼儿的困惑、挫折或痛苦，并进行适度的安慰与鼓励；其次，加强与家长的沟通，让家长关注孩子的心理变化，配合教师共同帮助幼儿恢复正常的心理状态；最后，为幼儿提供适当的心理干预，例如通过情感游戏和情感绘画等方式，让幼儿慢慢接受自身的情感，表达自己的情感，增强自身的情感控制能力。
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如何对待幼儿的攻击性行为
一、案例介绍：
“老师，李冠桦打我”。
“老师，李冠桦也打我。
”“老师，他也打我了。
”......每天都有人频频来报告。
问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，或者是走路故意绊倒小朋友啦，明明看见小朋友在前面故意撞到他们啦等等。
每次，我都是找他教育一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况。
令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子太淘气，你打好了，他就是这样，我们也没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要帮他改掉这个坏毛病。
二、案例分析：
从上述案例介绍可以看出，这位小朋友有喜好打人的坏习惯，只要他有空，他就会找任何理由，任何方法，随时随地打人，我想：或许他有一点攻击性的行为。
幼儿攻击性行为的产生有先天的原因，但更多的是与后天的教育环境因素有关。
所谓幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。
大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。
大多数同龄孩子会对其避而远之，一般会说：“我不跟××玩，因为他老是打人。
”“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他。
”在小班，由于一些攻击性行为较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。
幼儿攻击性行为形成原因是多方面的，有先天的原因，但更多的是与后天的教育
及环境因素有关。
（一）生物因素
据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中因某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。
另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑均衡发展与协调功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。
（二）社会因素
班杜拉的社会学习理论认为，儿童的攻击性行为是向他人学习的结果，是通过社
会化和文化适应以及观察学习的结果。
1、家庭环境及教育的影响。
研究发现，父母惯用惩罚和高压统治的方式来教管的孩子，孩子易产生逆反心理和对抗行为，他也从父母的言行中学会了侵犯、攻
击他人的模式。
2、电影电视等传媒对幼儿攻击性行为的影响。
有些家长在幼儿看电视的时候不加任何指导和选择。
电视中的暴力场面，无疑给幼儿提供了攻击性样板，尤其是一些暴力动作游戏，更具有负面影响。
幼儿的特点是好模仿，这样在不知不觉中，
模仿后学习了攻击性行为。
3、同伴间的相互影响。
幼儿喜欢并且需要和自己年龄相仿的朋友交往，在与同伴的交往中，幼儿的社会要求可得到满足，可以发展幼儿的社会性。
但同伴间不
良行为的模仿，常常会产生负面影响。
4、活动空间的密度及玩具的数量对幼儿攻击性行为产生一定影响。
当然，影响幼儿攻击性行为的因素还有许多，如饮食因素、亲子关系及教师评价等都会对幼
儿攻击性行为产生一定的影响。
三、矫治幼儿攻击性行为的方法：
针对该幼儿的特点，作为老师和家长应更好地从环境、教育中去认识他，矫治他。
1.我作为老师，不能讨厌、歧视这个幼儿，要多关心，多理解，使其感到温暖而
有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2.通过调查，我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。
针对他的情况，我实施了一些干预措施。
首先改变其家庭教育环境。
我同他父母进行了一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心孩子。
当孩子有错时，应耐心开导，而不
应辱骂、踢打的教育方式。
3.帮助孩子建立自控力。
当孩子正在帮助别人时，不要把它看作一件平常小事，要抓住这个机会大力表扬孩子的良好行为。
孩子正确的待人方式得到家长或教师
的肯定，就会慢慢向好的方面进步。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进
水后，水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。
”是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个孩子，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的，上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终于从一个问题孩子变成了老师的小帮手，幼儿学习的榜样，虽然他偶尔还要“手痒”，但是他的不断进步让我欣慰。