全国职业院校信息化教学大赛课堂教学项目总结-教师工作总结.doc
信息化课堂工作总结与反思
信息化课堂工作总结与反思
信息化教育已经成为教育领域的重要趋势，信息化课堂也成为了教育教学的重
要形式。
在过去的一段时间里，我有幸参与了信息化课堂的教学工作，并对此进行了总结与反思。
首先，信息化课堂的工作总结。
在信息化课堂中，我发现学生对于数字化教学
资源的接受度较高，他们更加喜欢通过多媒体、互联网等方式获取知识。
因此，我在课堂教学中积极运用数字化教学资源，比如PPT、视频等，以此激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，信息化课堂也为我提供了更多的教学手段和方法，比如在线作业、课堂互动等，这些都为我提供了更多的教学选择。
然而，信息化课堂的工作也需要反思。
在实际教学中，我发现信息化课堂也存
在一些问题。
比如，学生对于数字化教学资源的依赖性较强，他们对于传统教学方式的接受度较低，这可能会影响他们的综合能力和独立思考能力。
同时，信息化课堂也需要更多的技术支持和教师培训，以提高教师的信息化教学水平。
综上所述，信息化课堂工作总结与反思让我意识到信息化教育的重要性，同时
也让我明白信息化课堂工作还有很多需要改进的地方。
在未来的教学中，我将继续积极运用数字化教学资源，同时也会加强对学生的综合能力和独立思考能力的培养，以此提高信息化课堂的教学效果。
同时，我也会不断提升自己的信息化教学水平，以更好地适应信息化教育的发展趋势。
信息化教学竞赛工作总结
信息化教学竞赛工作总结
近年来，随着信息技术的发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的浪潮。
为
了促进信息化教学的发展，许多学校和教育机构纷纷举办了信息化教学竞赛，以激励教师和学生在信息化教学方面的创新和实践。
在这样的背景下，我们也开展了一次信息化教学竞赛，并取得了一定的成绩。
在此，我将对这次竞赛的工作进行总结，以期能够更好地推动信息化教学的发展。
首先，我们在竞赛的组织方面做了充分的准备。
我们成立了一个由教务处、信
息化办公室和教师代表组成的工作小组，负责竞赛的具体组织和实施。
在准备阶段，我们制定了详细的竞赛方案和时间表，并通过各种渠道广泛宣传，以确保更多的教师和学生参与其中。
其次，在竞赛的评比方面，我们注重公平公正。
我们邀请了一批具有丰富信息
化教学经验的专家组成评审团队，对参赛作品进行评审，并根据评审结果进行公开公正的颁奖。
同时，我们还邀请了一些知名学者和教育专家做了主题演讲，为大家带来了丰富的信息化教学经验和理念。
最后，在竞赛结束后，我们对竞赛的效果进行了全面的总结和评估。
我们发现，通过这次竞赛，不仅激发了教师和学生对信息化教学的兴趣和热情，也为学校的信息化教学工作注入了新的活力。
同时，我们也发现了一些问题和不足之处，这些将成为我们今后改进工作的重要方向。
综上所述，通过这次信息化教学竞赛，我们不仅促进了信息化教学的发展，也
为教师和学生提供了一个展示自己的舞台。
同时，我们也意识到，信息化教学的道路上仍有许多困难和挑战，需要我们共同努力。
希望未来我们能够继续举办这样的竞赛，为信息化教学事业贡献更多的力量。
最新全国职业院校信息化教学大赛课堂教学项目总结
全国职业院校化大赛课堂教学项目总结2017年我与陈丽菁老师、刘晓月主任共同参加了天津市和全国职业院校信息化教学课堂实录大赛，均取得二等奖的成绩。
通过参赛促使我们不断探索信息化教学模式在德育课堂中的应用。
一、信息化教学模式（一）什么是信息化教学模式信息化建立在建构主义理论之上，运用现代信息技术使课前、课上、课后三个环节数字化，通过创建信息化的学习环境，提高教育质量和学习效率，是一种适应信息社会要求的新教育模式。
（二）德育课应用信息化教学模式的必要性1. 适应新时代信息化社会我国教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011－2020 年)》后，信息化教学受到各教育部门普遍的重视。
信息化新时代对中职学校德育教学出了新的要求，德育工作要适应社会的需求。
此外新时代信息化召唤新型的人才，既要能够拥有与机器对话的能力，又要能够拥有与机器相处的智慧以及符合人类共同利益的价值观，因此我们必须要对中职德育课堂应用信息化教学模式进行提高学习效率、提高学生学习技能的探索与培养学生正确价值观的研究。
2. 适应新课改国务院提出新一轮课程改革要“深化教育改革，全面推进素质教育”。
新课改对德育教育提出新要求，要求我们把德育工作放在学校的首位，落实在生活当中，实现“树魂立根”。
这就要求我们德育教师用符合学生身心发展规律的方式进行教学，不再是填鸭式，而是在体验的过程中理解、应用、培养能力、形成正确的价值观。
3. 适合德育课教育目标2008年12月的教育部文件《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》颁发后，新一轮的德育课程改革即开始实行，《意见》指出：“德育课是学校德育工作的主渠道。
”可见职业学校德育课不仅要承担经济、政治、社会、哲学、法律、职业道德等知识的传承，还需要承担德育工作。
因此在教学的过程中就需要多种多样的信息化手段来帮助达成这样的目标。
二、我在参赛过程中对信息化教学模式在德育课堂中的应用的研究目前信息化教学模式广泛应用于各类专业技术教学当中，并且各教学平台针对各类专业技术开发了相应的教学工具，但是却没有针对德育课程开发的工具，真是很让人遗憾。
信息化教学大赛工作小结
前段时间一直忙着参加信息化教学大赛，从昨天下午，这项工作总算是告一段落了。
团队成员也都在忙着县级小课题的申报，遇到了一些问题需要解决，于是商定今天上午召开课题工作会议。
早操前我简单的整理了个提纲，下操后大家陆续来到办公室。
首先，我们回顾了前一阶段市级课题的研究情况，大家都积极发言，提出了很多在研究中遇到的实际困难。
1.学生观看微课视频不够主动认真，讨论中曹欣欣反馈学生比较喜欢看，龚娟娟在和学生交流中得知需要做些强制，沈桂洋提出最初可以用大屏幕观看，偶觉得这些方法都可以考虑，先集中看、强制看。
然后再课堂教学时有意识的就微课提问，并给予小奖励，让他们感受到看与不看的区别，逐步过渡到自觉看。
当然也有学生提出把题目做得吸引人一些，这也是不错的办法。
2.微课资源特别是好的微课资源太缺乏，搜集要话费大量的时间。
特别是政治学科的时间性和地域性都比较强，并不能推而广之。
经过讨论，大家提出可以搜集与制作相结合。
关于对视频的编辑我建议大家使用PPT2016和喀秋莎两个软件。
接着我们对后期特别是国庆节假期的工作做了安排，继续搜集适当的微课视频，大家反馈在微信公众号中搜不到，我提议大家可以直接到百度中搜索“xx学科微信公众号”，往往能找到不错的微信资源。
紧接着我们对县级小课题做了安排，我们这个课题组在这一学年还要完成四个县级小课题的研究工作。
我的想法是先带动这一拨年轻人，再由他们组队，开展县级课题研究，可以带动更多的老师参与，在上次的课题组会议上我就提出，选择合伙人一定要宁缺毋滥，看得出来，各组人选都是精兵强将。
最后就大家关心的视频录制，做了个简单的培训交流。
我首推PPT2016做微课，在其中插入文本、图片、视频，然后再做后期配音和录屏,就可以制作合适的微视频，结合电子白板的手绘功能，可以边讲边画。
另外喀秋莎也可以完成类似的工作，功能当然比PPT强大很多了，毕竟是专业的视频软件。
沈老师提出可不可以用手在纸上边写边讲，用手机录制，这个方法也是专家力推的一种。
信息化教学竞赛工作总结
信息化教学竞赛工作总结
近年来，信息化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
为了促进信息化教学的发展，许多学校和教育机构举办了信息化教学竞赛，以激励教师和学生在信息化教学方面的创新和实践。
在这样的竞赛中，我们不仅能够看到许多优秀的教学案例，也能够发现许多值得借鉴和学习的经验。
在本文中，我将对信息化教学竞赛的工作进行总结，以期能够为未来的教学实践提供一些启示和借鉴。
首先，信息化教学竞赛为教师和学生提供了一个展示和交流的平台。
通过这样的竞赛，教师和学生可以将自己的教学成果展示给他人，与他人分享自己的教学经验和心得体会。
这不仅有利于教师和学生之间的交流和互相学习，也能够促进信息化教学的不断发展和创新。
其次，信息化教学竞赛激发了教师和学生的创新意识和实践能力。
在竞赛中，许多教师和学生都会借助各种信息化工具和技术，设计和开展各种创新的教学活动和项目。
这些创新不仅能够提高教学的效果和质量，也能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
另外，信息化教学竞赛还有助于推动学校和教育机构的信息化教学改革。
在竞赛中，许多学校和教育机构都会对参赛作品进行评选和表彰，以此来激励和促进信息化教学的发展。
这种做法不仅能够树立典型，也能够为其他学校和教育机构提供一些可借鉴和学习的经验，推动信息化教学改革的深入发展。
综上所述，信息化教学竞赛为教师和学生提供了一个交流和展示的平台，激发了他们的创新意识和实践能力，也推动了学校和教育机构的信息化教学改革。
希望在未来的教学实践中，我们能够不断总结和借鉴信息化教学竞赛的经验，促进信息化教学的不断发展和创新。
教师信息化大赛工作总结
教师信息化大赛工作总结
在参加教师信息化大赛后，我对此次比赛的工作进行了总结。
本次比赛是我第一次参加教师信息化大赛，虽然经验不足，但我仍然努力克服困难，展示了自己的专业技能和创新能力。
首先，在比赛前我对相关的教育信息化知识进行了深入学习和研究。
我参考了大量的教材和论文，了解了当前教育信息化的发展趋势和最新技术。
我在学习过程中注重理论与实践的结合，通过自己的实际教学工作，将理论知识与实际问题相结合，提高了自己的教学水平和信息化应用能力。
其次，在比赛过程中，我积极参与团队合作，与队友共同商讨和解决问题。
我们相互配合，互相学习，共同完成了比赛任务。
在团队合作中，我充分发挥了自己的优势，担任了团队的组织者和协调者的角色，有效地推动了工作的进展。
通过团队合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也提高了自己的沟通和协调能力。
最后，在比赛结束后，我对自己的比赛成果进行了反思和总结。
我发现自己在比赛过程中存在一些不足之处，比如时间管理不够合理，工作分配不够均衡等。
我意识到这些问题的存在，也找到了解决问题的方法和途径。
我制定了更加有效的时间管理方案，并向队友们提供了更加合理的工作分配建议。
同时，我也对自己在比赛中取得的成绩和经验进行了总结，为以后的工作提供了参考和借鉴。
总的来说，参加教师信息化大赛是一次宝贵的经历和机会。
虽
然在比赛中还存在一些不足和挑战，但我通过这次比赛提高了自己的专业能力和团队合作能力，也为以后的工作积累了宝贵的经验。
我相信，在未来的教育信息化工作中，我将更加努力地学习和实践，不断提高自己的能力，为推动教育信息化事业做出更大的贡献。
全国中职学校信息化教学大赛参赛个人总结.doc
借“现代信息技术”的东风实现职业教育的现代化------2011年全国中职学校信息化教学大赛参赛个人总结澧县职业中专学校一、大赛基本情况根据教职成厅函[2011]50号文件《教育部办公厅关于举办2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛的通知》，大赛基本情况如下：1.比赛时间：2011年11月22-26日。
2.比赛地点：辽宁省沈阳市信息工程学校3.比赛项目：（1）多媒体教学软件比赛（项目1）；（2）信息化教学设计比赛（项目2）（3）计算机网络技术信息化教学比赛（项目3）4、比赛规模：来自全国各省市的35个参赛队的369名选手参赛，共决出一等奖38名、二等奖76名、三等奖105名、优秀奖140名。
此外，大赛组委会还评审出最佳组织奖10个，特别贡献奖6个。
参考新闻：二、参赛过程湖南省代表队共计12人，项目1有5人，项目2有5人，项目3有2人。
整个参赛过程为：1、接到通知：2011年9月份接到通知，选定参赛选手2、集中培训：2011年10月初组织专家对选手集中培训3、赛前培训：2011年11月19日-21日赛前模拟训练4、参加比赛：11月22日早上8点半长沙出发，经北京住宿一晚，于11月23日上午10点多到达沈阳。
5、正式比赛：项目1与项目2于11月24日上午进行比赛；项目3于11月24日下午比赛。
6、听报告会：11月25日听《职业教育信息化教学发展报告会》，有李兆君教授、郭文革教授、陈丽教授、程建钢教授、湖南省教育厅王健副厅长等5人作了报告。
7、闭幕式：11月26日听了一等奖《冷冻站自动化系统的运行管理》和二等奖《中国古典舞身韵》的说课稿展示；还听了教育部鲁昕副部长的《以现代信息技术带动职业教育的现代化》的重要讲话。
8、比赛结果：湖南省1个二等奖（项目2-英语）；8个三等奖；3个优胜奖（3个项目分别有1个优胜奖）。
三、个人总结1、基本情况：参赛项目：项目2信息化教学设计公共基础课（数学）比赛结果：全国三等奖。
中职计算机教师教学工作总结
中职计算机教师教学工作总结中职计算机教师教学工作总结中职计算机教师教学工作总结11、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。
在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。
而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。
由于网络机房既可以有多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台学生机上），还可以让学生立刻自己上机操作。
这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。
2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。
除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。
如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。
如可布置自学纲要，指出重点难点等。
“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。
比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。
为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。
当然这种“学生试讲法”在一开始时教师要多指导，可提前将任务布置给一部分学生，以避免失败，影响学员的学习积极性。
因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应，及时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由学生做主角的“戏”演成功。
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全国职业院校信息化教学大赛课堂教学项
目总结-教师工作总结
全国职业院校信息化教学大赛课堂教学项目总结
2017年我与陈丽菁老师、刘晓月主任共同参加了天津市和全国职业院校信息化教学课堂实录大赛，均取得二等奖的成绩。
通过参赛促使我们不断探索信息化教学模式在德育课堂中的应用。
一、信息化教学模式
（一）什么是信息化教学模式
教育信息化建立在建构主义理论之上，运用现代信息技术使课前、课上、课后三个环节数字化，通过创建信息化的学习环境，提高教育质量和学习效率，是一种适应信息社会要求的新教育模式。
（二）德育课应用信息化教学模式的必要性
1. 适应新时代信息化社会
我国教育部发布《教育信息化十年发展规划2011－2020 年》后，信息化教学受到各教育部门普遍的重视。
信息化新时代对中职学校德育教学出了新的要求，德育工作要适应社会的需求。
此
外新时代信息化召唤新型的人才，既要能够拥有与机器对话的能力，又要能够拥有与机器相处的智慧以及符合人类共同利益的价值观，因此我们必须要对中职德育课堂应用信息化教学模式进行提高学习效率、提高学生学习技能的探索与培养学生正确价值观的研究。
2. 适应新课改
国务院提出新一轮课程改革要“深化教育改革，全面推进素质教育”。
新课改对德育教育提出新要求，要求我们把德育工作放在学校的首位，落实在生活当中，实现“树魂立根”。
这就要求我们德育教师用符合学生身心发展规律的方式进行教学，不再是填鸭式，而是在体验的过程中理解、应用、培养能力、形成正确的价值观。
3. 适合德育课教育目标
2008年12月的教育部文件《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》颁发后，新一轮的德育课程改革即开始实行，《意见》指出：“德育课是学校德育工作的主渠道。
”可见职业学校德育课不仅要承担经济、政治、社会、哲学、法律、职业道德等知识的传承，还需要承担德育工作。
因此在教学的过程中就需要多种多样的信息化手段来帮助达成这样的目标。
二、我在参赛过程中对信息化教学模式在德育课堂中的应
用的研究
目前信息化教学模式广泛应用于各类专业技术教学当中，并且各教学平台针对各类专业技术开发了相应的教学工具，但是却没有针对德育课程开发的工具，真是很让人遗憾。
以参赛为契机，我广泛的阅读信息化教学文献与国内外关于德育课堂使用信息化教学的最新研究论文，并且学习最新的信息化教学手段与前人的教学案例。
通过学习与实践我了解到在德育课堂实施信息化教学模式有许多问题需要克服，同时面临许多的局限，以下为我的探索。
1. 教学组织模式
传统的德育教学以讲授为主，学生感到枯燥乏味，达不到教学效果。
经过新课改的洗礼后，德育课普遍采取小组合作探究的方式进行，在一定程度上促进学生的自主探究能力、合作能力提升。
我尝试用可汗学院的反转课堂的方式来进行德育课改革。
课前通过教学平台推送相关资料，帮助学生自主学习，并设置课前小任务收集自己家庭的消费记录，学生在搜集相应的生活背景知识后再进行课本知识的预习会更加亲切生动。
此外我还安排学生用教学平台的直播功能记录自己的一次消费行为，极大的调动学生的学习积极性。
课上，师生共同分析学生自己的消费行为和消
费记录，结合小组探究将组内成员的消费分析并形成学习笔记与全班同学共享。
我运用互动黑板，与学生共同实时生成思维导图，思维过程可视化。
接着以小组合作模拟消费的形式请同学将所学知识加以运用，通过四分屏系统将小组的消费计划投屏，组长边讲解边展示，为了更好的帮助同学们辨别理性消费我设置了组间互评。
学生在课堂中合作探索发现自己消费行为受哪些因素影响，小组共同完成模拟消费的任务，模拟理性消费者，在知识层面掌握如何成为理性的消费者。
为了更好的达成德育目标，请学生戴上vr眼镜进入到冰川融化的阿拉斯加，切身体会不理性消费行为给这个地球带来的灾难，在沉浸式的体验中升华出保护地球，理性消费的情感，完成从知识到情感的跃迁。
课后我布置一份实践性作业，要求学生坚持使用支付宝记账本一个月，养成理性消费的习惯，并将记账本截图发送至教学平台参与理性消费者评选。
2. 信息化手段
将信息化技术应用于实际课堂会出现较多的问题，如信息化对网络环境要求较高，当出现网络卡顿时，极大的影响课堂进程和学生的积极性；学生使用手机时容易出现走神现象，针对这个问题，我使用学习通教学平台，当我播放ppt时学生的手机屏幕是被锁定的，但当退出ppt播放时则无法控制学生手机，因此需要教师和学生共同努力；vr眼镜的使用极大的提高学生的积极
性，不过会在一定程度上分散学生注意力。
三、赛后反思
通过这次参赛我们团队每个人都有非常大的成长和收获。
首先我们更新自己的理念：关心每个学生，促进每个学生主动的、生动活泼的发展，为每个学生提供适合的教育。
从教﹥学到被动﹥主动到学会﹥会学。
秉承新课改理念为以学生为主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式，接着我们立足于学校实际，基于学生的学习需求进行教学内容分析，把问题变课题，从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式进行有目的、有标准、有成果的新尝试。
为了突出教学重点我们运用信息化手段做了如下设计：
1使用任务驱动法，运用“生活即教育”理念，课前在学习通教学平台上发布任务，请学生使用支付宝记账本记录家庭一周的消费，达到了解家庭消费的目的。
针对学生喜欢看直播的特点，请学生用学习通教学平台的直播功能记录自己的一次消费，将消费生活融入学习之中。
2课上通过分析家庭消费记账本、学生直播视频使学生掌握分析影响消费因素的方法。
小组合作运用该方法分析组员的消费受哪些因素的影响，并将探究成果记入电子笔记。
为了更好的促进组间交流，我们使用四分屏系统将四个小组同学的手机画面同
时投影到交互白板上，提高学生学习效率。
3为了让学生更好的构建知识框架我们选择使用思维导图，但直接将思维导图呈现给学生与启发式教学理念背道而驰，因此我们将两个交互一体机拼接在一起实现拖动文字与图片的功能，与学生一起生成思维导图。
学生在操作交互一体机的过程中将思维过程直观的展现出来，反映出学生的问题，便于有针对性的教学。
为了突破难点，我们使用了：
1探究法，小组合作模拟消费，制定消费计划并通过四分屏展示、讲解，在充分的交流后，我们使用学习通评分功能，请学生从理性消费四个维度评选出最理性的消费计划。
2为了响应建设美丽中国的号召，升华绿色消费理念，我将游客导致天山冰川消融的新闻与阿拉斯加冰川融化VR视频结合，让学生在沉浸式的体验中生发出绿色消费意愿。
3《经济政治与社会教学大纲》要求学生树立正确的消费观，提高参与经济生活的能力。
因此我们请学生坚持使用支付宝记账本一个月，养成理性消费习惯。
通过超星发现收集资料形成理性消费报告。
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