六年级语文上册第三单元15《为我不能举行葬礼》配套教案冀教版
六年级语文上册 第三单元 15《为我不能举行葬礼》同步教案 冀教版六年级语文上册第三单元15为我
为“我不能”举行葬礼请您写一写本课的教材分析:教学目标知识与技能目标1.（）2.（）等词语的含义。
3.（）地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
过程与方法目标:1.通过查字典等方式了解词语含义。
2.通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
情感、态度价值观目标：培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
重点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
第一课时个性修改一、情境导入相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）二、自学研讨交流学生在组长的组织下自学，交流预习的情况。
1.组长组织读课文,纠正字音,读不好的句子,组长组织指导阅读。
2.小组交流生字情况，互相解决疑难问题。
3.全班汇报交流情况。
重点词有_____________________________________________。
4.默读课文，了解主要内容。
_____________________________________________________ 课文讲了一个怎样的故事？5.理清文章脉络。
三、质疑答疑：学生可能提出的问题_______________________________________学生可能提不出的问题_____________________________________老师抛给学生的问题_______________________________________四、小结五、作业见活页篇子第二课时一、情境导入1.回顾主要内容上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？2.回顾文章脉络师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么二、自学文本。
15为“我不能”举行葬礼 教案-冀教版语文六年级上册教案
15为“我不能”举行葬礼教案-冀教版语文六年级上册教案15 为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与能力： 1.正确认读2个要求会认的生字，掌握7个要求会写的字，理解“蕴含”“诸如”“墓铭志”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3.了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
过程与方法：1.介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2.自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3.品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
情感态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
教学重难点及突破：重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学过程:一、回顾导入1.上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？2.还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？二、围绕中心话题自学1.出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
（出示中心话题）2.再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。
（自学小组交流）三、研读重点，师生交流1.第一部分预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋”让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情……（第3自然段）体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。
15.为“我不能”举行葬礼(说课稿)
15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。
一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。
本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（二）教学目标知识与技能：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。
三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。
新冀教版小学语文六年级上册15为“我不能”举行葬礼公开课优质课教学设计
15 为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与能力：1.正确认读2个要求会认的生字，掌握7个要求会写的字，理解“蕴含”“诸如”“墓铭志”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3.了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
过程与方法：1.介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2.自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3.品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
情感态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
教学重难点及突破：重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学过程:一、回顾导入1.上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？2.还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？二、围绕中心话题自学1.出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
（出示中心话题）2.再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。
（自学小组交流）三、研读重点，师生交流1.第一部分预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋”让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情……（第3自然段）体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。
找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。
冀教版六年级上册《为“我不能”举行葬礼》教案(1)
《为“我不能”举行葬礼》教学建议踩踩0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
“能”还是“不能”完全取决于自己。
通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
一、从课题入手，激发阅读期待。
首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。
二、初读课文，整体感知。
让学生默读课文，整体感知故事内容。
这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。
初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。
三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。
在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。
”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。
在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。
教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。
重点研读以下内容：1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。
”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。
六年级语文上册第三单元15《为我不能举行葬礼》教案2冀教版
齐读15自然段。
小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。
抓住“神情严肃”“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。
预设2：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）
引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。
“朝夕相处”“几乎每天”说明它随处可见，时时影响着我们。
（1）蕴 涵 诸 罚 艾 感 锹 邀
1指名读生字
2口头组词
3说说怎样记忆这些生字？
（2）课堂练习：
1给加点字注音
气氛（ ） 墓穴（ ）蕴涵（ ）铁锹（ ）艾伦（ ）
2形近字组词
（诸 睹） （罪 罚） （艾 芝） （锹 揪） （邀 激）
3．默读课文，了解主要内容。
课文讲了一个怎样的故事？
4．理清文章脉络。
（1—7）共写“我不能”
（8—16）埋葬“我不能”
（17—19）积极应对挑战
第二课时
一、回顾导入
1、回顾主要内容
师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？
2、回顾文章脉络
师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“应对挑战”）
四、小练笔
为自己写一则座右铭。
15.为“我不能”举行葬礼(说课稿)
15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。
一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。
本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（二）：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2．开展实践，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。
三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。
最新冀教版小学语文六年级上册《为“我不能”举行葬礼》优秀教案第二课时(精品)
（2）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，
错别字（ ） 改正（ ）
答案：
1.修改病句。
（1）下岗女工在马路上协助交警维持交通秩序。
（2）气象小组的同学每天都收听并记录当天的天气预报。
（3）他基本上把不好的习惯改掉了。或他把不好的习惯完全改掉了。
（4）我们的班主任是二十多岁的一位老师。
2
“现在，我们已经把‘我不能’先生您安葬在了这里，并且为您立下了墓 碑，刻上了墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姊妹‘我可 以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继承您的事业。虽然他们 不如您的名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一个人、对全世界 产生更加积极的影响。
2课时 教学过程 一、导课
1
今天，我们继续学习《为“我不能”举行葬礼》，再次跟随唐娜老师去参加这 场别开生面，又意义深远的葬礼。 二、新授
课件出示有关自信的名人名言。使用“手机”拍照。收集学生典型成果， 在”授课“系统中展示。 （三）细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵
（3）“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。” 师：这里为什么给你留下了深刻印象？ （这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过 程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了 ，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。 ） （4）唐娜老师的悼词。 朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。 ”唐娜老师庄重地念着悼词，“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们的生 命朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我 们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、 市政府、议会，甚至是白宫。当然，这对于我们来说是非常不幸的。 预设：深入追问 预设1 “几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随可见。 预设2“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会 ，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。 预设3在生活中你遇到过的“我不能”事件，有没有什么影响？
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六年级语文上册第三单元15《为我不能举行葬礼》配套教案冀
教版
教学目标：
知识与技能：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容；联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法；结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵；开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
教学重点：
联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法
教学难点：
唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。
教学方法：
自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
教学准备：
学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。
教学课时：
2课时
教学过程:
第一课时
一、理解“葬礼”，导入新课。
1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？
2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。
二、初读课文，整体感知。
1．指名读文，纠正读音。
学生思考：文章讲了一件什么事？
2．概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。
3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。
课件展示
三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
1．阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。
本环节要把握的随机性问题：
（1）第一自然段“莫名的兴奋”、第四自然段“认真”中能感受到什么？
（2）每个人写下了那么多“我不能”，你感受到什么？
（3）唐娜老师为什么要和学生一起写？
2．阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。
本环节重点注意点：
（1）领会唐娜老师要学生一起挖坑的安排中蕴含的教育思想。
（2）学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈谈“我不能”给人们的生活带来的影响，同时设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化。
课件展示
3．阅读十七至十九自然段，了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。
本环节主要注意点：
（1）默读课文，了解学生当时的情况和以后情况的变化，以及“我”的生活中的态度。
（2）注意感受孩子的心情和墓碑的意义。
四、深化认识，领悟唐娜老师的用意。
1．学生结合全文讨论：大家埋葬的是什么？领会唐娜老师的用意。
2．学生用自己的语言评价一下唐娜老师。
3．学生坚定地朗读唐娜老师的悼词的最后两个段落。
课件展示
布置作业
完成课后练习
第二课时
一、回顾上课所学，衔接先后教学。
1．学生回忆文章讲了一件什么事，是按照什么顺序讲的。
2．学生谈唐娜老师的用意。
课件展示
二、讲故事，记名言，了解自信的重要性。
1．教师讲关于自信的故事，学生谈谈听出了什么。
课件展示
2．学生交流自己搜集的关于自信的名言，并大声朗读记忆。
课件展示
三、联系学生生活实际，举行“我不能”告别式，撰写座右铭。
1．教师和学生结合文本，谈谈自己的“我不能”，并用自己的方式为自己的“我不能”举行一个告别式。
2．教师讲授“座右铭”的写法，并和学生一起撰写自己的座右铭，增强“我能行”的情感体验和激励作用。
四、布置作业
小练笔：根据撰写的座右铭写一篇感想。