初中心理健康_亲子沟通 有“聊”有“料”教学设计学情分析教材分析课后反思
初中道德与法治_学会与父母沟通教学设计学情分析教材分析课后反思
我是演技派--《学会与父母沟通》复习展示课学习目标知识目标：知道影响与父母沟通的原因，并知道如何与父母沟通。
能力目标：学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。
情感、态度、价值观目标：理解父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通。
准备（3分钟）1.介绍评委并安排任务（计分，每个小组任务完成后的点评）2.介绍黑板评分表一、学唱《爸爸妈妈听我说》（5分钟）你对我好我心里都知道，我学学这个学学那个，忙得不的了我的烦恼又有谁会知道，学的太多学的太杂消化不了爸爸听我说妈妈听我说，我喜欢和小朋友蹦蹦跳跳，爸爸听我说妈妈听我说，我也喜欢和你们打打闹，爸爸听我说妈妈听我说，我喜欢和小朋友蹦蹦跳跳，爸爸听我说妈妈听我说，我也喜欢和你们打打闹二、复习回顾（3分钟）见投影，由评委1大声读怎样学会与父母沟通？（如何构建和谐亲密的亲子关系？如何化代沟为代桥）（1）学会与父母沟通就要理解自己的父母。
（2）学会与父母沟通要尊重父母自己的父母。
（3）学会与父母沟通还要掌握一定的技巧与方法。
三、家庭情景剧（24分钟）注：组长分配好角色扮演者和念旁白者，到前台展示，展示完毕后由剧本里学生的扮演者描述下，作为子女，在当前情境下，与父母交流最好的方法。
后评委作简单点评。
3.1（4人）角色：唠叨的妈妈、严厉的爸爸、有点逆反的孩子时间：早上场景：家中妈妈：快，这是牛奶，还有鸡蛋，一定要吃，再来个包子，要加强营养才能学习好。
今天下雨，记得把刚买的新外套穿上。
在车上不要打瞌睡，不要和陌生人搭话，下车注意安全。
上课要专心，下课要赶紧去上厕所，憋尿对身体不好。
放学别磨叽，赶紧回家做作业。
对了，还要记得多喝水。
有事给我打电话……孩子：（做堵住耳朵的动作）哎呀，妈，别说了，我不想吃包子了。
爸爸：（做瞪眼的动作）什么，不吃？敢不吃！孩子：我……吃。
（做费劲吃包子的动作）3.2（3人）女儿（儿子）: 看到妈妈在看自己的日记，扔下书包，冲上去一把抢过日记本，大声责问：“妈，你为什么偷看我的日记？”妈妈：“我想了解你，这有什么不对吗？”女儿（儿子）: “你这是极不道德的行为！”妈妈：“你怎么这么跟我讲话？我是你妈！”女儿（儿子）: “你不配做我的妈！”妈妈：“好哇！你反了你！你给我滚出去！”女儿（儿子）: “滚就滚！”（砰……）甩门而去。
初中心理健康 帮助学生改善亲子关系 教案
如何帮助学生改善亲子关系？我想更懂你——亲子关系活动方案辅导理念：让学生与父母通过游戏加深对彼此的理解，并且在放松的环境中反思过去亲子关系的不足及今后的改进措施。
教学目标：1、让学生了解与父母良好沟通的重要性，增强对父母的了解和认知2、让学生觉察体会自己与父母的沟通模式3、增强学生与父母良好沟通的意识，提倡学生行动教学重点：让学生了解与父母良好沟通的重要性，形成良好的沟通意识。
教学难点：形成良好的亲子沟通模式。
教学时长：1课时教学过程：一、团体暖身阶段(一）抓手指规则：1.全体起立，与同桌面对面2.伸出左手拇指，右手掌心向下，平放在同桌竖起的拇指上3.老师喊数字组合，喊到包含“3”的时候抓住同桌的拇指，自己的拇指尝试逃离。
4.游戏进行三轮，以抓到拇指和同时也成功逃离为胜利。
（二）游戏体验提问：1.统计胜利的人数，学生分感受2.现实生活中你逃离“掌心”了么？有哪些“掌心”？3.你逃离“父母的掌心”了吗？是否有矛盾呢？二、团体转换阶段（一）你是否了解父母？让学生书写，并请同学回答小结：曾经的我们跟父母之间是那么的相爱，父母是我们的偶像，小时候的我们与父母几乎是无话不谈，但是随着年龄的增长，现在的我们跟父母之间好像也没有往日亲密，与父母之间的距离无形间在拉大，和父母之间可能再也没有无话不谈。
不仅是现实距离，还有心理距离。
（二）代沟1.为什么有代沟①子女的“独立意识”与父母的“权威意识”的矛盾②双方价值观不同的冲突（不理解、不沟通）③父母期待与子女能力发展现实的矛盾2.如何看待亲子冲突世上没有两个人是完全一样的，因此没有两个人对同一事物的看法完全一样，有人坚持要对方接受自己的看法，冲突便会出现。
亲子之间发生冲突是正常现象，冲突本身未必不好。
重要的是要敢于面对冲突，主动与双亲沟通，表现出妥善解决的诚意，说明双方产生意见的原因和背景。
在冲突中，要注意避免人身攻击或不适当的言词、行为。
（三）亲子关系的特点1.亲子关系具有不可选择性亲子关系是从出生就确定的，而且一旦确定了就不可改变2.亲子关系具有不平等性自古以来，父母就占有支配和主导地位，孩子处于被支配被主导地位3.亲子关系具有稳定性是建立在血缘伦理的基础上的，从人一出生就存在，几乎延续到他的一生。
探讨亲子关系的心理健康教案及反思
探讨亲子关系的心理健康教案及反思标题：探讨亲子关系的心理健康教案及反思引言：亲子关系对一个人的心理健康至关重要。
建立良好的亲子关系可以帮助儿童和青少年发展出自信、独立、积极的个性，同时也为父母创造了幸福、和谐的家庭环境。
本文旨在探讨如何促进亲子关系的发展和维护，并对心理健康教案进行详细呈现和反思。
一、建立积极的沟通方式1. 倾听：父母应当时倾听孩子的感受和想法，尊重他们的意见，展示对话和沟通的意愿。
2. 表达：鼓励孩子积极表达自己的情绪和需求，父母也应积极与孩子分享自己的情感和想法，建立共同的交流平台。
3. 避免批评和指责：父母在与孩子沟通时应尽量避免批评和指责，而是以理解和支持的态度来引导。
二、建立亲密的情感联系1. 亲密时间：父母应保证有足够的时间与孩子相处，进行亲密互动，例如一起玩游戏、阅读故事或者户外活动。
2. 物质表达：父母可以适当地通过礼物或者其他形式的物质表达来增加亲子关系的情感联系。
3. 情感支持：父母应该给予孩子情感上的支持和鼓励，让孩子感受到父母对他们的爱和关心。
三、建立积极的家庭氛围1. 氛围塑造：父母应该有良好的情绪调控能力，创造积极、温暖和快乐的家庭氛围。
2. 家庭活动：共同参与家庭活动可以增强亲子关系，例如一起做家务、做饭、观看电影等。
3. 规矩引导：父母应建立明确的规矩和界限，以规范亲子关系中的行为，但同时也要兼顾孩子的自主性和个性发展。
四、培养亲子间的信任和尊重1. 信任建立：父母要言行一致，履行他们的承诺，并展示对孩子的信任，逐渐建立亲子间的信任基础。
2. 尊重个体差异：父母应学会尊重和接纳孩子的个体差异，鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。
3. 共同讨论决策：父母和孩子可以一起讨论家庭事务和决策，促进亲子间的合作和共同成长。
反思：通过本文的探讨，我意识到良好的亲子关系对个体的心理健康至关重要。
我注意到以下几点我可以在实践中改进：1. 提升倾听能力：我应更加关注孩子的感受和意见，多与他们进行互动和沟通，给予他们更多的倾听空间。
中学生心理健康教育《亲子沟通 有“聊”有“料”》教学设计、教案
《亲子沟通，有“聊”有“料”》教学设计【活动背景】十二三岁是青少年心理健康问题产生的关键年龄，也是学生产生叛逆的分水岭，亲子关系质量则是影响青少年心理健康的重要因素。
教学中发现，随着年龄的增长，学生独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅，甚至剑拔弩张。
通过这次活动，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常出现的矛盾，构建和谐家庭。
【活动目标】1.了解沟通不畅的原因2.掌握有效沟通的方法3.以积极的态度面对亲子沟通问题，构建和谐家庭【过程方法】游戏体验、小组讨论、情境体验、情景表演等【活动准备】1.咖啡及相关配料（牛奶、糖、蜂蜜）、纸杯、小勺、热水2.卡片、信纸、白纸3.视频《小孩不笨》剪辑、亲子沟通AB 剧视频、音频《妈妈的来信》【活动年级】初二【活动过程】壱、导入1.纸团小体验将纸张揉成纸团，再展开，想尽一切办法将纸铺平，本节课最后再出示。
【设计意图】引起学生对本节课的兴趣，调动学生的积极性；引导学生去发现即使将纸摊平，纸上的细纹仍在，每一次发过的脾气，伤害父母的话语，就像揉皱的纸团，需要时间用心去抚平。
引导学生懂得控制自己的情绪，换种沟通的方式，尽量减少或避免不快的发生。
2.观看视频《小孩不笨》片段节选与父母沟通中也有类似体验的取一杯咖啡到自己面前，看一看，闻一闻，品一品。
【设计意图】视频能引发学生情感共鸣，苦咖啡象征着与父母不愉快的沟通经历，继而引出本节课话题，亲子沟通，有“聊”有“料”。
弐、班级影院-我的苦咖啡家长模仿秀要求：每人自选主题，或自拟主题，模仿家长口吻，自编语言、动作进行表演。
情景：1.考试成绩出来了，家长会后…2.老师在班级群中通报了作业未写完的名单…3.看电视，玩手机，打游戏时…4.其它【设计意图】真实再现学生与父母之间的沟通场景。
教师提供的三个情景源于学生生活实际，是在亲子交往中常见的沟通不畅情况，第四个开放性情景充分尊重学生的个体经历。
参、班级苦乐吧—给沟通加点料1.点子众筹会诚征“沟通金点子”2.配料一沟通之基础配料态度诚恳：尊重、理解、语气口吻情境体验：妈妈，给我拿个苹果（分别用命令式语气和协商式语气进行体验）恰当的措辞：褒义词、中性词，注意礼貌用语情境体验：妈妈，这次您这头发烫的真……（难看，丑，有个性，有特点，有点普通，建议……）肢体语言眼睛：自然的眼睛接触表情：专注的表情，保持微笑身体：面向说话者动作：点点头、善意的手势【设计意图】通过众筹沟通金点子的形式激发学生已有认知，然后教师针对学生提出的点子进行总结补充，形成有效沟通的基础要素。
心理健康教育与亲子关系教案及反思
心理健康教育与亲子关系教案及反思步骤一：介绍心理健康教育的重要性1.心理健康与个人幸福、社会和谐紧密相关；2.解释现代社会中心理健康问题日益突出的原因；3.强调心理健康教育的必要性以促进个人发展。
步骤二：明确亲子关系对心理健康的影响1.亲子关系是塑造个体心理健康的重要因素；2.解释亲子关系对个体成长、情绪调节等方面的积极影响；3.指出不良亲子关系可能导致心理障碍和情绪问题。
步骤三：介绍心理健康教育与亲子关系教育的内涵1.心理健康教育内容包括心理健康知识、心理素质培养和心理困境应对策略等；2.亲子关系教育旨在帮助家长建立健康的亲子关系和促进家庭和谐；3.提醒教育者和家长注意心理健康教育与亲子关系教育的综合性。
步骤四：教学内容和方法设计1.心理健康教育内容涵盖心理健康知识的传授与宣传、心理困境的案例分析与处理、心理技巧的培养等；2.亲子关系教育内容包括亲子交流技巧、家庭冲突处理、家庭活动的设计等；3.通过讲解、讨论、角色扮演、小组活动等多种教学方法进行互动和实践。
步骤五：实施心理健康教育与亲子关系教育的步骤1.根据教学内容与目标设计教学计划，并明确教学时间和地点；2.提前做好宣传工作，让学生和家长了解课程内容和重要性；3.在教学过程中及时调整教学方法，关注学生和家长的反馈，并作出适当的改进；4.给予积极正面的鼓励和反馈，让学生和家长感受到成长和进步。
步骤六：评估教育效果与收获1.定期进行教育效果调查，了解学生和家长的学习和成长程度；2.根据收集到的反馈情况，总结教育过程中的优点和问题；3.总结心理健康教育与亲子关系教育的收获，并针对不足之处提出进一步的改进措施。
反思：心理健康教育与亲子关系教育是一项长期而复杂的工作，需要教育者和家长的共同参与和努力。
在实施过程中，我发现以下几点需要改进的地方：1.教育内容的设计应更加贴近学生和家长的实际需求；2.教学方法需要更多地注重互动和实践，提高学生和家长的参与度；3.加强与家长的沟通和合作，更好地发挥亲子关系在教育中的作用；4.在评估教育效果时，应综合考虑学生和家长的反馈意见，以便更好地调整教育措施。
亲子沟通我可以教案 心理健康
亲子沟通我可以教案——心理健康一、教学目标2. 培养学生积极主动与父母沟通的能力，增进彼此的理解与信任。
3. 帮助学生掌握一定的亲子沟通技巧，改善家庭关系，提高生活质量。
二、教学内容1. 亲子沟通的含义与重要性2. 亲子沟通中存在的问题及原因3. 亲子沟通技巧的掌握与运用4. 亲子沟通案例分析与讨论5. 亲子沟通我能行的实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解亲子沟通的含义、重要性以及沟通技巧。
2. 案例分析法：分析亲子沟通中的实际案例，引导学生从中汲取经验。
3. 讨论法：组织学生就亲子沟通相关话题进行分组讨论，分享心得体会。
4. 实践演练法：设计亲子沟通情景，让学生在模拟中提升沟通技巧。
四、教学准备1. 课件：制作涵盖亲子沟通含义、重要性、技巧及案例的分析讲解课件。
2. 视频材料：准备一些亲子沟通的实例视频，用于课堂分析和讨论。
3. 情景道具：准备一些简单的道具，用于实践演练环节。
五、教学过程1. 导入新课通过一个亲子沟通的实例视频，引发学生对亲子沟通的思考，引出本课主题。
2. 讲解与分享讲解亲子沟通的含义与重要性，分析亲子沟通中存在的问题及原因。
让学生分享自己与父母沟通的经历，讨论沟通中的困惑和感受。
3. 亲子沟通技巧的学习介绍亲子沟通的技巧，如倾听、表达、同理心等，并通过案例分析让学生了解这些技巧在实际沟通中的应用。
4. 小组讨论将学生分成小组，让他们就“如何改善亲子沟通”这一话题展开讨论，分享组内成员的沟通技巧和方法。
5. 实践演练设计一个亲子沟通的情景，让学生分组进行模拟演练。
在演练过程中，引导学生运用所学的沟通技巧，并给予反馈和建议。
7. 作业布置布置一道亲子沟通的实践作业，要求学生在课后与父母进行一次积极主动的沟通，并将沟通过程和感受记录下来。
8. 课后跟进在课后与学生交流，了解他们在亲子沟通实践中的心得体会，给予指导和鼓励。
六、教学评价2. 学生能够掌握并运用亲子沟通的技巧，改善与父母的沟通效果。
亲子沟通我可以教案 心理健康
亲子沟通我可以教案——心理健康一、教学目标2. 培养学生积极主动与父母沟通的能力，增进彼此的理解与信任。
3. 帮助学生学会倾听、表达和同理心，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 亲子沟通的含义与重要性2. 亲子沟通的方法与技巧3. 亲子冲突的处理方式4. 增进亲子关系的活动建议三、教学过程1. 导入：通过一个亲子沟通的案例，引发学生对亲子沟通的思考，导入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍亲子沟通的含义与重要性，让学生认识到亲子关系对心理健康的影响。
3. 亲子沟通的方法与技巧：教授倾听、表达和同理心等沟通技巧，让学生学会与父母有效沟通。
4. 亲子冲突的处理方式：引导学生了解亲子冲突的常见原因，教授化解冲突的方法，提高学生处理亲子关系的能力。
5. 活动建议：分享一些增进亲子关系的方法，鼓励学生在日常生活中积极尝试。
四、教学评价1. 学生对亲子沟通的理解程度，是否能认识到亲子关系对心理健康的重要性。
2. 学生是否能掌握亲子沟通的方法与技巧，并在实际生活中运用。
3. 学生对亲子冲突的处理能力，是否能采取积极的方式解决问题。
五、教学资源1. 亲子沟通案例：用于引发学生思考，导入课程。
2. 亲子沟通技巧PPT：用于讲解亲子沟通的方法与技巧。
3. 亲子冲突处理方法资料：用于引导学生了解亲子冲突的处理方式。
4. 增进亲子关系的活动建议：用于分享给学生，鼓励他们在生活中尝试。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在课堂学习中能够真实地感受到亲子沟通的重要性。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的亲子沟通经验，提高课堂互动性。
4. 关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在亲子沟通中遇到的问题。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过一个亲子沟通的案例，引发学生对亲子沟通的思考，导入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍亲子沟通的含义与重要性，让学生认识到亲子关系对心理健康的影响。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论亲子沟通的方法与技巧，分享自己的经验。
初中心理健康_要沟通要会沟通教学设计学情分析教材分析课后反思
学会沟通系列课堂之一——要沟通、要会沟通教学目标：1、通过小活动让学生认识到人际出现问题要打开心扉、沟通方为上策；2、望闻问切，探讨沟通小技巧。
教学过程：课前要求：真诚、有序、和谐。
畅所欲言，积极体验。
一、导入小测试导入：问：平时大家人际交往出现问题，比如和朋友闹矛盾了、觉得父母不理解自己了，用的最多的处理方式是？A、冷战B、争吵C、平心静气地沟通——我们这节课来共同探讨哪种方式更好以及怎么让它发挥最大的效用。
二、存异求同，沟通方为上策1、冷战不可取，要敞开心扉，表达自我快乐传真小游戏：人数要求：5人游戏规则：第一个人面向老师（出题人），其余人向后转，背向第一人。
第一个人看老师给的题目，五秒钟时间思考如何通过肢体语言把刚看到的词语表示出来，拍第二个人肩膀示意其转身，开始表演，然后第二个人根据自己的理解同样通过肢体语言传递给第三个人。
以此类推。
传到最后一个人时，这个人需要说出词语。
注意：参与者：比赛过程中不得以语言或口语提示。
没有被拍肩膀前不能转身或回头。
观众：不得提示。
游戏开始。
词语：枪打出头鸟。
备选：坐井观天。
猫哭老鼠。
交流冷战的苦恼。
冷战时，你的心情如何？——冷战不可取，要敞开心扉去表达2、情境体验：我们来看一下这个情境：同桌的李明又把我的钢笔拿去用了，也不说一声，每次都这样。
对此情形我们找同学来演一下：（1）你：“李明你烦不烦，一点都不知道尊重别人，每次用别人东西都不先说一声，你长嘴干嘛的，你真是可恶！”采访“李明”们同学感受。
教师共情“我理解你的感受，本来还想道歉，你这个态度，算了，怼回去。
”（2）所以李明，老师不限制你，你可以怼回去，随机反应就好。
但请你转身背对屏幕。
你：“李明，每次看到你都不说一声就拿我的钢笔去用，我觉得有点不受尊重，希望你下次要用的时候能先跟我说一声。
”“李明”随机反应。
采访“李明”，为什么做出那样的反应？和第一次心情有什么不同？吵架时你的心情如何？大家都是怎么吵起来的？——对争吵说不。
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《亲子沟通，有“聊”有“料”》教学设计【活动背景】十二三岁是青少年心理健康问题产生的关键年龄，也是学生产生叛逆的分水岭，亲子关系质量则是影响青少年心理健康的重要因素。
教学中发现，随着年龄的增长，学生独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅，甚至剑拔弩张。
通过这次活动，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常出现的矛盾，构建和谐家庭。
【活动目标】1.了解沟通不畅的原因2.掌握有效沟通的方法3.以积极的态度面对亲子沟通问题，构建和谐家庭【过程方法】游戏体验、小组讨论、情境体验、情景表演等【活动准备】1.咖啡及相关配料（牛奶、糖、蜂蜜）、纸杯、小勺、热水2.卡片、信纸、白纸3.视频《小孩不笨》剪辑、亲子沟通AB剧视频、音频《妈妈的来信》【活动年级】初二【活动过程】一、导入1.纸团小体验将纸张揉成纸团，再展开，想尽一切办法将纸铺平，本节课最后再出示。
【设计意图】引起学生对本节课的兴趣，调动学生的积极性；引导学生去发现即使将纸摊平，纸上的细纹仍在，每一次发过的脾气，伤害父母的话语，就像揉皱的纸团，需要时间用心去抚平。
引导学生懂得控制自己的情绪，换种沟通的方式，尽量减少或避免不快的发生。
2.观看视频《小孩不笨》片段节选与父母沟通中也有类似体验的取一杯咖啡到自己面前，看一看，闻一闻，品一品。
【设计意图】视频能引发学生情感共鸣，苦咖啡象征着与父母不愉快的沟通经历，继而引出本节课话题，亲子沟通，有“聊”有“料”。
二、班级影院-我的苦咖啡家长模仿秀要求：每人自选主题，或自拟主题，模仿家长口吻，自编语言、动作进行表演。
情景：1.考试成绩出来了，家长会后…2.老师在班级群中通报了作业未写完的名单…3.看电视，玩手机，打游戏时…4.其它【设计意图】真实再现学生与父母之间的沟通场景。
教师提供的三个情景源于学生生活实际，是在亲子交往中常见的沟通不畅情况，第四个开放性情景充分尊重学生的个体经历。
三、班级苦乐吧—给沟通加点料1.点子众筹会诚征“沟通金点子”2.配料一沟通之基础配料态度诚恳：尊重、理解、语气口吻情境体验：妈妈，给我拿个苹果（分别用命令式语气和协商式语气进行体验）恰当的措辞：褒义词、中性词，注意礼貌用语情境体验：妈妈，这次您这头发烫的真……（难看，丑，有个性，有特点，有点普通，建议……）肢体语言眼睛：自然的眼睛接触表情：专注的表情，保持微笑身体：面向说话者动作：点点头、善意的手势【设计意图】通过众筹沟通金点子的形式激发学生已有认知，然后教师针对学生提出的点子进行总结补充，形成有效沟通的基础要素。
3.配料二沟通之独家秘方郑重说明本秘方专为促进家庭和谐而研发，并非用于对付家长。
在运用过程中，如有不当之处，解释权归代理商所有。
鉴于该秘方仅仅是测试版，欢迎各玩家在实际操作中加以完善、补充，并使其升华为完整升级版。
掌握此秘方，在与家长沟通时，八面玲珑四面来风。
独家秘方欢迎外传。
A.观看情景AB剧——认识“我—信息”问题1：视频二中的妈妈会如何作答？问题2:视频二中小强的沟通语言与视频一相比有什么不同之处？通过对比两个视频中的沟通语言，引出“我-信息”，结合案例解读示范。
第一步，陈述事实与行为，即说出引发自己情绪的客观事实第二步，真实表达出自己当时的感受第三步，说出事实或行为的影响，提出解决方法【设计意图】“郑重说明”能激发学生的好奇心，通过情景AB剧，引导学生发现对同一件事情，不同沟通方式会导致不同的结果，从而注意到“我-信息”，并在实例中体会“我-信息”的基本三要素。
B.班级影院—巧用我信息情景1：老师在班级群中通报了作业未写完的名单…爸爸：班级群中通报说你没写作业，我这老脸都让你丢光了。
为什么没写？小刚：忘了爸爸：你能干点什么！小刚：……情景2：数学考试成绩出来了，晚上回家后…妈妈：数学考的怎么样？小美：刚及格妈妈：就考这个样，赶紧写作业！小美：……情景3：看电视，玩手机，打游戏时…爸爸：写完作业了没？就知道玩！英语背完了没有？史地生背完了没有？小明：……【设计意图】设计交际情景，引导学生练习并掌握“我-信息”的应用技巧。
情景1由师生共同完成，情景2、3由学生自主完成，续写对话，并进行表演。
4.沟通技巧小结态度诚恳——牛奶恰当的措辞，肢体语言——糖我信息——蜂蜜让学生按照自己的需求，向咖啡中添加配料，并进行品尝。
【设计意图】每一种配料象征着一种沟通技巧，学生根据自己需求，往沟通的这杯咖啡中添加配料。
正如咖啡可以调味，与父母之间的沟通亦可以进行巧妙调节。
四、班级苦乐话吧1.听《妈妈的来信》【设计意图】以来信的沟通方式，聆听妈妈的心里话，进行情感上的升华，为接下来的写书回信，奠定感情基础。
2.回忆一下自己与父母不愉快的沟通经历，是否可以用今天所聊的沟通技巧来个逆转？用书面沟通方式试着给父母写封回信。
【设计意图】学生可以尝试利用本节课所学内容解决与父母沟通中的不愉快，同时引导学生去发现其它有效沟通方式，如书面沟通。
五、总结提升将压平的纸张拿出，会发现依然有褶皱。
每一次发脾气，伤害父母的话语，尽管可以用心去抚慰，但最好的方式是避免不快与伤害。
所以，当我们情绪激动时，告诉自己再等一下，换个沟通方法，不要等事情发生了再后悔。
希望大家时常回味自己调剂出来的咖啡感受，与父母累积一个良好的沟通基础，共建和谐家庭。
学情分析：十二三岁是青少年心理健康问题产生的关键年龄，也是学生产生叛逆的分水岭，亲子关系质量则是影响青少年心理健康的重要因素。
教学中发现，随着年龄的增长，学生独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅，甚至剑拔弩张。
通过这次活动，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常出现的矛盾，构建和谐家庭。
效果分析：本节课从小处着手，解决初中生面临的实际问题，即与父母的沟通障碍，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常出现的矛盾，构建和谐家庭。
本节课将抽象的沟通问题，通过咖啡展现出来，引导学生在初品咖啡、给咖啡加点料、再品咖啡中，感悟与父母沟通中的点点滴滴，学着用正确的方式与父母沟通，化解沟通中的不愉快。
咖啡的引入，一方面瞬间抓住学生眼球，激发学生的好奇心与参与活动的积极性，另一方面，学生在品味咖啡由苦变醇香的过程中，能够更深刻的感悟如何与父母进行有效的沟通，改善亲子关系。
本节课分享的沟通技巧，尤其是“我—信息”的引入，反映热烈，起到了很好的效果。
在现实生活中，遇到问题，出于自我保护意识，大家往往会相互指责，而很少会去反思自己的问题，导致沟通陷于被动，甚至中断。
“说事实-谈感受-想办法”，凡事从自我出发，陈述客观事实，真切表达自己的感受，最后提出解决方法，既给他人留面子，同时又表达出自己的想法，“我信息”作为一种高效的沟通技巧，能够润滑人与人之间的交往，真正帮助学生在实际生活中有效化解沟通中的不愉快。
教材分析：沟通作为心理健康教育的重要内容，在促进学生身心发展和健全人格方面有着重要作用。
沟通是学生生活当中不可缺少的一部分，然而，每个人都有自由且相互独立的思想，每个人都有自己的世界观，每个人对于同一件事都有自己不同的认知和想法，借助于沟通才能让我们彼此更加了解对方的想法。
随着学生年龄的增长，学生独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅，甚至剑拔弩张。
本节课通过游戏体验、小组讨论、情境体验、情景表演等，和学生一起分析造成沟通不畅的原因，掌握有效沟通的方法，引导学生以积极的态度面对亲子沟通问题，构建和谐家庭。
覌课记录：本节课主题的选择，切口小，紧贴学生生活实际。
短短45分钟很难将沟通这样一个大主题讲解透彻，于是教师巧妙地选择沟通中的一方面，与父母沟通中的那些事与学生进行讨论、分享，从小处着手。
同时，初中生随着年龄的增长，独立意识逐渐增强，许多学生与父母之间的沟通变得不畅的情况普遍存在，甚至剑拔弩张的状况也时有发生，因而本节课主题的选择从学生出发，以学生为主体，贴合学生生活实际，解决学生面临的实际问题。
本节课各环节衔接流畅，相辅相成。
课前，通过纸团小体验活动来激趣，同时设下悬念，如何能将纸团展平？初品咖啡：通过观看视频《小孩不笨》引发学生共鸣，同时来引出本节课主体与父母的沟通。
要求有过此类感受的同学请拿一杯咖啡到自己面前，先看一看，再闻一闻，最后再品一品，教师随机点播，与父母之间不愉快的沟通经历就像这杯苦咖啡一样，让人难以下咽。
给咖啡加点料：那么如何使咖啡变得香醇呢？很流畅的便进入“给咖啡加点料”环节，即如何使沟通变得更顺畅。
再品咖啡：品味加上糖、牛奶、蜂蜜等配料后的咖啡，配料正如同沟通技巧。
最后，品着自己调出来的咖啡，给父母写封回信，解决沟通中的那些事，同时解密纸团如何展平，呼应开头。
整节课一条线设计，一气呵成。
评测练习：一、班级影院—巧用我信息要求：利用我信息，化解沟通中的不越快。
情景1：老师在班级群中通报了作业未写完的名单…爸爸：班级群中通报说你没写作业，我这老脸都让你丢光了。
为什么没写？小刚：忘了爸爸：你能干点什么！小刚：……情景2：数学考试成绩出来了，晚上回家后…妈妈：数学考的怎么样？小美：刚及格妈妈：就考这个样，赶紧写作业！小美：……情景3：看电视，玩手机，打游戏时…爸爸：写完作业了没？就知道玩！英语背完了没有？史地生背完了没有？小明：……二、班级苦乐话吧回忆一下自己与父母不愉快的沟通经历，是否可以用今天所聊的沟通技巧来个逆转？用书面沟通方式试着给父母写封回信。
《亲子沟通，有“聊”有“料”》教学反思本节课通过一系列体验活动，说说与父母沟通中的那些事，与学生分享有效沟通的因素，引导学生以积极的态度面对亲子沟通中经常。