初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学反应的表示》教学设计
一、教材分析
《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。

化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。

从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。

因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。

二．教学目标
知识与技能
①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。

②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。

过程与方法
①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。

②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。

《化学反应的表示》
学情分析
学生在前面已经学习了元素符号、离子符号、化学式等化学用语，了解了化学反应的实质，也认识了一些化学反应和他们的文字表达式，上一节中又学习了质量守恒定律，已具备学习化学方程式的基础。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，教师通过创设问题情境能够引导学生对化学方程式书写的探究和学习，让他们在体验正确书写的成就感中找到学习化学的乐趣。

第五单元第二节化学反应的表示
效果分析
这节课教学效果显著，教学目标达成度高，学生通过探究学习掌握了方程式书写的原则、步骤和配平方法，能用方程式表示简单的化学反应。

在教师创设的问题情境下，学生思维积极活跃，合作探究与自主探究相结合，有认知冲突，有精彩碰撞，有不同的问题解决方法。

能灵活运用教学方法策略，有明确的问题导向，突出教学重点，对于教学难点方程式的配平，通过引导学生尝试配平，反思配平思路，教师予以点拨的方式很好的化解。

教学过程中根据学生表现及时调整教学措施，充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，师生顺畅交流、对话充分，教学相长，取得了很好的课堂效果。

《化学反应的表示》
教材分析
《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学八年级第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”
中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。

化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。

从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。

因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。

《化学反应的表示》评测练习
一．探究表示化学反应的方法：
1.试着表示出木炭燃烧这一化学反应：
①---------------------------------------
②---------------------------------------
③---------------------------------------
反思与交流：
哪种方法更好，好在哪里？
2.尝试用这种方法表示水通电分解的反应：
-----------------------------------------
反思与交流：
哪个同学的表示方法更好？说说理由？
由此科学的表示化学反应要做到哪两点？
3.我来判断：
①22g g O M O M 点燃
=+ ②22g g O M O M =+ ③O M O M g g 2点燃
=+ ④O M O M g 2g 22点燃=+ 想一想：
哪种方法更科学，说说理由？由此归纳科学表示化学 反应的两条原则？ 反思与交流： 给方程式下个定义？
书写方程式应遵循的两条原则： ①--------------------------------------------
②--------------------------------------------- 二．探究方程式的书写： 1.尝试标注↑↓
CuSO 4+2NaOH =Cu(OH)2 +Na 2SO 4 Fe+CuSO 4 = Cu +FeSO 4 2. 勇于挑战：
请尝试书写过氧化氢、二氧化锰制取氧气的方程式
反思交流：
分几步书写化学方程式？
3.战胜困难----配平
尝试配平: Al+O2-------Al2O3
反思：如何配平？先配哪一个，怎么配？
4.巩固强化：
①加热氯酸钾、二氧化锰制氧气
②写出磷在氧气中燃烧的化学方程式
③写出铁在氧气中燃烧的化学方程式
三．挑战自我：
①镁除了和氧气反应生成氧化镁，还有少量镁与二氧化碳反应生成一种单质和镁的氧化物，试着写出这个方程式：
②汽车尾气中含有一氧化碳和一氧化氮有害体，通常在催化剂条件下将其转化为两种无害气体，一种是空气中含量最多的气体，一种是光合作用的原料，试写出反应的方程式：
-------------------------------------------------
《化学反应的表示》课后分析
回顾本节的探究教学，在教学设计上符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，学生基本上都掌握了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。

在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。

但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1.教学目标达成情况不够完美，个别学生对配平方法仍有困惑。

通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。

相信通过下节习题课，学生们都能掌握。

2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。

3、课堂语言不精简。

4、组织和驾驭课堂的能力还可进一步加强。

教学是一项不完美的艺术，但我们可以努力去让它越来越完美。

找出
自己的不足、针对学生课堂上的表现，反思采取改进措施，就正是我要做
的。

《化学反应的表示》
课标分析
知识与技能
①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。

②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。

过程与方法
①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。

②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。

③通过小组合作探究、学生自主探究、模型辅助等形式，培养学生的观察、对比分析、反思质疑以及总结归纳等能力。

【情感态度与价值观】
①通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学用语表示化学反应的方法，感受用化学方程式表示化学反应的简约之美。

②通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是的科学态度。