初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_《金属的化学性质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的化学性质》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。
能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3.初步认识常见金属与盐溶液的反应。
（二）过程与方法1. 通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究，2．根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序（三）情感态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣二、教学重点金属和酸反应，盐的反应三、教学难点判断金属活动性强弱四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片、硝酸银五、教学过程学情分析在“金属的化学性质”一课的教学中，学生对金属的第一条化学性质已经初步了解金属与氧气的反应。
我从问题入手，很好地激发同学学习的积极性。
上课开始时，我提出了“为什么很少见到生锈的铝制品”这样的问题一下子激活了同学的思维。
同时培养学生理论联系实际的能力。
本课的教学重点是放在金属与氧气（稀盐酸、稀硫酸）的反应上，并初步认识从反应的难易程度及剧烈程度上初步获得金属的活动性顺序。
更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法，我采用“问题—实验—讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出结论。
亮点：让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。
比如说如何辨别真假黄金，才不会上当受骗。
体现化学学科的价值所在。
效果分析从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。
此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
初中化学_金属的化学性质复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的化学性质》复习教学设计【教学目标】知识与技能1、认识常见金属的重要化学性质2、了解金属活动性规律及其应用。
3、学会应用金属的化学性质进行解决问题。
过程与方法1、通过讨论鉴别“愚人金”与黄金的方法，让学生学会利用所学的知识来解决生活中遇到的实际问题，体会化学的应用价值。
2、通过玩智力游戏“虫子吃苹果”“铁兄妹探险”等加深对金属活动性顺序应用及金属的化学性质的理解。
3、解决本节金属与酸反应、盐溶液反应的一些的典型的题目，并总结其解题的思路和方法。
情感、态度与价值观通过本节课复习告诉学生中考离我们很近，并不是那么难，增强积极应对中考的信心和勇气。
【教学重点】金属的化学性质和金属活动性顺序的应用【教学难点】解决本节金属与酸反应、盐溶液反应的一些的典型的题目，并总结其解题的思路和方法。
【教学过程】学情分析通过前面的学习，学生对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣；知道了空气、氧气、水、二氧化碳在生产、生活中所起到的作用；了解到燃料的燃烧给人类会带来的幸福或灾难；掌握了一些基本的微观粒子概念，认识到物质构成的奥秘。
也就是说，学生已接触了较多的非金属元素的知识，而本单元对“金属元素”的系统研究，是在初中化学阶段化学教材中首次出现的。
由于已经学过了第九单元《金属》的有关知识，学生对于金属的性质（包括物理性质和化学性质）、金属的活动性顺序、金属的冶炼和钢铁的锈蚀与防护有了初步的理解。
但是学生对于基础知识掌握参差不齐，很多学生对于复习课兴趣不高，缺乏对所学的知识进行系统的应用。
本节课通过假黄金的诈骗视频从而进入复习课，鉴别合金和黄金的习题，使学生复习金属的化学性质。
再通过抓阄的游戏，使学生能够进一步巩固金属活动性顺序的应用，这样的复习使学生比较感兴趣，复习积极性较高。
在习题的设置上将金属活动性顺序的应用和金属的化学性质以“虫子吃苹果”“铁兄妹探险”的形式展现出来，学生在复习知识的同时又感受到知识的有趣，从而避免了复习课的枯燥。
初中化学_课题2 金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的化学性质》教学设计一、教学设计理念在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。
二、教学目标分析知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
《金属的化学性质》教学反思3篇
《金属的化学性质》教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学_金属化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教师活动学生活动创意设计【问题导入】根据金属活动性顺序表和金属与酸的反应，推测金属与另一种金属盐溶液的反应【实验探究】探究锌片、铁片、铜丝与硫酸铜、硝酸银、氯化钠溶液的反应。
【知识讲解】金属活动性顺序中排在前面的金属能将排在后面的金属盐溶液中置换出来。
1思考推测实验会生成什么物质、会出现什么现象。
2进一步理解金属活动性顺序培养根据已知知识推测设计实验的能力，并从实验现象归纳总结规律。
2.可根据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来。
判断金属活动性的强弱。
练习巩固学生思维以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟。
有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性逐渐加强，可塑性大，但其认知水平和分析能力有一定的局限。
精力充沛，容易出现对自己学习上没有信心，对前途担心，所以教学过程中我会注重直观材料的运用，注重引导学生自主思考、亲身体验、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
语言精彩干练，在课堂中通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
整个教学设计思路清晰，层层进入，学生在老师的引导下，自主探究，归纳出金属的化学性质和几种金属的活动性顺序。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
本课改进学生的学生方式，将学习的主动权交给学生，让学生真正体验和感受知识的形成过程。
（1）通过给学生自己动手实验机会，动脑思考方案的环节，将学习主动权还给学生过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
（2）利用学生学过的知识和对现象的判断来归纳金属活动性顺序强弱，提高总结能力。
初中化学_金属的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的性质》教学设计一、教学目标1.梳理本节的部分重要知识点（了解金属的物理性质，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；掌握金属的一些重要化学性质。
），并构建出与金属材料相关联的知识网络。
2.运用金属的相关知识解决生活中的有关问题。
3.通过比较学习、发散性思维训练，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。
4.通过小组讨论，激励学生的合作参与意识，在探究活动中增进合作、增进友谊。
二、教学重、难点1.金属的化学性质。
2.金属的活动性顺序及其应用。
三、教法与学法任务驱动法、自主学习法、小组讨论法、视频演示法、反馈练习法四、教学过程师：请同学看这一则新闻报道，请学生回答：你可以用化学方法来鉴别黄金和黄铜吗？生：回答（省略）（设计意图：通过新闻报道中的李老太受骗，“从生活走进化学”，让学生知道化学就在我们身边，从而激发学生学习化学的兴趣。
）师：请同学们独立完成学案上的活动一“考点梳理”，对金属具有的共同的物理性质和化学性质知识进行回顾和总结。
生：依据活动一“考点梳理”，梳理本节内容相关的重要知识，做好自我检测。
若有疑问，再看看课本或小组内谈论交流。
师：由金属与氧气的反应，可以看出金属铝常温下就和氧气反应，而铁需要在氧气中点燃，才会剧烈燃烧，生成黑色固体。
那么我有一个疑问，既然金属铝比铁活泼，为什么我们经常看见铁生锈，而没有见过铝生锈呢？哪位同学能解答一下？生：回答（省略）(设计意图：设计思考题使所学知识得以强化，特别是解决生活、社会中遇到的有关问题，做到“从化学走向社会”，让学生体会学习化学有用，激发他们学习化学的兴趣，并且培养学生的语言组织和表达能力。
)师：通过授课助手，展示学习作品，学生乐意展示，提高学生学习化学的化学兴趣。
在学生反馈过程中，对容易混淆的问题，进行强调，引起学生的注意。
比如合金应用广泛的原因、铁与稀盐酸反应的产物、我国古代湿法冶金术的原理。
初中化学_课题2金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
第八单元金属和金属材料课题2 金属的化学性质(第一课时)学习目标（一）知识与技能1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。
3、能在理解基础上总结出置换反应的概念。
4、能通过金属与氧气的反应、金属与盐酸或稀硫酸的置换反应初步得出金属的活动性顺序。
（二）过程与方法1、认识科学探究的基本过程，能进行金属与氧气、盐酸或硫酸的探究活动。
2、课堂中，在教师组织、引导和点拔下，通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。
3、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用化学语言表达有关的信息。
4、初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
（三）情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践、严谨求实的科学精神。
2、了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点通过金属与氧气反应，金属与盐酸或稀硫酸反应探究金属的活动性顺序。
教学难点应用金属活动性顺序解决实际问题教学准备多媒体课件、锌粒、镁条、铝片、铁钉、铜片、铜丝、火柴、砂纸、镊子、稀HCl、稀H2SO4、、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、氯化镁溶液、砂纸、、火柴、木条、试管（若干）、试管架。
教学过程课题2《金属的化学性质》学情分析面对当今社会特点，九年级的学生，接触信息量大，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。
本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。
根据表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验可以激发他们的学习兴趣。
学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应等事实，提前复习反应现象、反应条件及化学方程式的写法。
因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，可以采用先实验探究、再讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象，金属和盐溶液的反应规律的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序。
初中化学_ 金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学教材教学设计第九单元金属的化学性质【课题】《金属的化学性质》【教材分析】本节教材介绍金属的化学性质，从整个初中化学内容体系上看，属于“身边的化学物质”。
重点介绍金属与氧气，金属与酸，金属与盐溶液的反应，由此总结出金属活动性顺序。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，同时本节课的学习也对酸、碱、盐的知识加强了巩固。
【教学目标】1、认识镁、铝、铁等常见金属与氧气的反应。
2、认识常见金属与盐酸、硫酸及某些盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些化学现象。
3、能说出常见金属的活动性顺序，并能利用该规律判断置换反应。
4、通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。
【教学重、难点】1、重点：知道金属的一般化学性质，理解置换反应，知道金属活动性顺序。
2、难点：通过实验掌握金属的化学性质，理解金属活动性顺序。
【教学建议】本节课开始用一个乌鸦喝水的小故事，启迪学生遇到困难要积极想办法解决问题，引起学生的学习兴趣，运用课件、视频等多媒体手段，增强知识的直观性。
采用学生实验的方式，使学生切身体验获得知识过程的乐趣。
《初中化学新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用实验事实→归纳，自主探究和小组合作探究、、情景创设等方法引导学生渐渐走进深水区，充分激发和调动学生兴趣和参与性，引导学生由现象得到本质，完成本节的学习目标。
【实验准备】1.教师演示（1组）：铝粉在氧气中的燃烧2.学生小组实验仪器和药品（8组）①锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸反应②铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液反应一、课前准备（组建学习小组）1.分工；2.熟悉仪器和药品；3.熟悉合作学习规则。
二、教学过程：（一）热身：多媒体展示视频《乌鸦喝水》（设计意图：通过学生熟悉的小故事，既启迪学生要不怕困难，还能拉近与学生的距离，便于开展课堂教学）教师引领：大家听说过这个故事吗，小乌鸦喝到水了吗？从这个小故事中你得到什么启发？生：学生思考回答师：我希望咱们大家在这一节课中像小乌鸦一样遇到问题的时候积极动脑筋来思考。
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教学设计
1、“典型的生活实例”引入——基础知识回顾——各类题型巩固——探究讨论——分析规律——总结归纳——自我检测
2、通过导学案教学，重点放在用金属的化学性质解释一些与日常生活有关的化学问题，并且在金属活动顺序的应用上，通过对各个类型题目的分析，层层诱导，及时点播，由学生自己归纳得出解决这一类问题的方法。
3、本节课在教学内容上，让学生知道金属的化学性质，掌握金属活动性顺序及其应用，使学生在学习过程中的总结意识。
在教学设计上，要着重培养学生总结问题、分析问题的能力、设计实验的能力。
根据所学的知识，培养学生自主分析、解决问题的能力。
《金属的化学性质复习》导学案
课题2金属的化学性质复习一、学习目标：
1.知道金属的化学性质
2、能应用金属活动性顺序表解决常见问题
二、学习重点、难点
1.金属的化学性质
2、金属活动性顺序表及其应用
三、复习过程
知识回顾
1、金属活动性顺序表：K Ca Na Sn Pb (H) Pt Au
2、应用:在金属活动性顺序里：
⑴金属的位置越靠前，它的活动性就越
⑵位于_____前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的_______（不可用浓硫酸、硝酸）
⑶位于_____的金属能把位于___金属从它们的_____中置换出来（K、Ca、Na除外）
四、重点、难点题型突破
类型1：根据金属与氧气反应解决生活中常见问题
例1、（2017菏泽中考节选）铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？请用
文字叙述原因———————，反应的化学方程式为——————————。
类型2：根据实验事实判断金属活动性的强弱
例2．（2017滨州中考）有X、Y、Z三种金属，其中Y能与稀硫酸反应产生氢气，而X、Z不能与稀硫酸反应；将Z浸入X的盐溶液中，Z的表面有X析出。
则X、Y、Z的金
属活动性由强到弱的顺序是（）
A．X、Y、Z B．Y、Z、X C．Y、X、Z D．Z、X、Y
变式训练2：现有①②③三种金属，采用将一种金属放入另外两种金属的硫酸盐溶液中的方法进行实验，得到三种金属间的转换关系（如图所示）。
则三种金属的活动性由强到弱
的顺序是（）
②
A、②>①>③
B、②>③>①
C、③> ①>②
D、③>②>①
①
③
类型3有关金属与酸反应的图像题
例3、（2016重庆中考）现有等质量X，Y的两种金属，分别放入溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间的关系如图所示（已知X，Y在生成物中化合价均为+2价）．则下列说法不正确的是（）
A．生成氢气的质量：X＞Y B．相对原子的质量：X＞Y
C．金属活动性：Y＞X D．消耗硫酸的质量：X＞Y
变式训练3现有等质量甲、乙、丙三种金属，分别放入三份溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间的关系如右图所示（已知甲、乙、丙在生成物中化合价均为+2价）。
则下列说法中不正确的是（）
A．生成氢气的质量:甲>乙>丙B．相对原子质量:乙>丙>甲
C．金属活动性:乙>甲>丙D．消耗硫酸的质量：甲>乙>丙
类型4金属与盐溶液反应后滤液、滤渣成分的判断
例4、（2017绥化中考）在硝酸银、硝酸铜的混合溶液中加入一定量的铁粉，反应停止后，滤液仍为蓝色，有关判断正确的是( )
A．滤渣中一定有银，没有铜和铁
B．滤渣中一定有银和铁，可能有铜
C．滤液中一定有硝酸亚铁、硝酸铜、硝酸银
D．滤液中一定有硝酸亚铁、硝酸铜，可能有硝酸银
类型5、设计实验判断金属的活动性强弱
例5 设计实验验证Fe、Cu、Ag三种金属的活动性顺序，你能设计几种方案？写出可行方案所需试剂。
五、当堂检测
1.下列关于金属的说法正确的是( )
A.铝在空气中能生成一层致密的氧化铝保护膜
B.铜的化学性质不活泼,在潮湿的空气中也不会生锈
C.钛不具有耐腐蚀性,不可以用来制造轮船外壳
D.镀锌的“白铁片”不易生锈,说明锌没有铁活泼
2.下列反应属于置换反应的是( )
A.3NO2+H2O=2HNO3+NO
B.2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑
C .C+H2O(气)=CO+H2 D. CO+CuO=Cu+CO2
3．下列各组金属中，活动性由弱到强的是( )
A．Cu、Fe、Zn B．Al、Mg、Zn
C．Zn、Fe、Hg D．Mg、Zn、Al
4．将甲、乙两种金属片分别放入硫酸铜溶液中，甲表面析出金属铜，乙没有发生反应。
据此判断，三种金属的活动性顺序是( )
A．甲＞铜＞乙B．铜＞甲＞乙
C．乙＞铜＞甲D．甲＞乙＞铜
5、仅用下列各组试剂无法完成验证Zn，Cu，Ag三种金属活动性顺序的是（）
A、Zn Ag CuSO4溶液
B、Cu ZnSO4溶液AgNO3溶液
C、Zn Ag 稀硫酸ZnSO4溶液
D、Zn Cu 稀硫酸AgNO3溶液。