小学语文阅读教学现状及创新
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
小学语文阅读量的现状与思考
小学语文阅读量的现状与思考1. 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
然而，当前小学语文阅读量面临着一些问题，本文将从以下几个方面分析小学语文阅读量的现状，并提出一些思考和建议。
2. 现状分析2.1 阅读量不足当前小学生的学习任务繁重，很多学校和家长都更加重视学科知识的学习，而忽视了阅读。
一些学校规定的语文课本阅读量较少，很多老师也没有给学生提供足够的阅读材料，导致小学生的阅读量明显不足。
2.2 阅读材料单一小学语文阅读材料主要以课本为主，而课本上的文章内容单一，种类有限。
这种单一的阅读材料很容易让学生产生阅读疲劳感，并且无法满足不同学生的阅读需求。
2.3 阅读方式单一目前，小学生的阅读方式主要以课堂教学为主。
老师在课堂上进行教学讲解，学生则进行听课和课后作业。
这种方式没有给学生提供更多的阅读机会和阅读方式选择。
3. 思考与建议3.1 增加阅读量学校和家长应该重视小学阅读量的问题，积极采取措施增加学生的阅读量。
学校可以安排更多的课外阅读时间，鼓励学生多读好书；家长也要营造良好的阅读氛围，给予孩子更多的阅读时间和机会。
3.2 多样化阅读材料学校和老师应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
3.3 多样化阅读方式学校和老师可以尝试引入多样化的阅读方式，如小组阅读、朗读比赛、演讲比赛等。
这样可以激发学生的积极性和参与度，提高他们的阅读能力。
3.4 建立阅读评价机制学校可以建立科学的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行评估。
这样可以鼓励学生主动参与阅读，并对他们的阅读能力进行及时的监测和指导。
4. 结论小学语文阅读量的现状存在一些问题，但是通过学校、家庭和教师的共同努力，可以改善和提高小学语文阅读量。
通过增加阅读量、多样化阅读材料和阅读方式以及建立阅读评价机制等措施，可以促进学生的全面发展，提高他们的语文素养和阅读能力。
小学语文阅读教学现状及对策
中也能够做到自主学习，选择阅读自己感兴趣的书籍，获取更多的课外知识，了解更多的文学作品，例如在学习完鲁迅的《三味书屋》后，学生可以通过居家阅读鲁迅更多的文章:《狂人日记》、《朝花夕拾》、《野草》等，充分的了解鲁迅所生活的时代背景，以及这些书籍所要抒发的思想情感，充分扩充自己的知识层面。
（二）指导学生选择有意义的书籍高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书能够帮助我们陶冶情操，提升自己的气质，在小学中级这个阶段，是培养学生养成良好阅读习惯的重要转折点，读一本好书能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高自己的鉴别美的能力。
教师在指导学生选择书籍时，首先要根据学生的年龄特点及其知识水平来判定，学生应该选择适合自己的书籍；其次，居家阅读的书籍必须要有教育意义，该读物对学生的思想情感以及高尚情操具有良好的影响；最后，该书籍应该具有趣味性，因为居家阅读的书籍是学生自我选择，那就必须是学生感兴趣的，这样不仅能够满足学生的阅读兴趣，同时也能够提高学生的阅读质量。
（三）指导学生采用正确的阅读方法居家阅读离开了教师的指导，孩子在阅读时因为没有选择正确的阅读方法，可能会导致阅读质量有所下降，因此，教师应该指导学生采用正确的阅读方法来进行居家阅读。
第一，细读法。
任何有价值的文章都需要我们集中精力去精细阅读，了解文章中一字一句的真正内涵，有的文章语言隽永，而有些文章语言潇洒自如，只有通过仔细阅读认真比较，我们才能够感受到语言的魅力，了解作者的真正思想感情。
第二，粗读法。
这类方法主要针对一些篇幅较长的文章，比如小说之类的文章，我们通过粗略的阅读来了解文章的故事情节即可，粗略的阅读不仅能够满足我们的阅读需求同时也能够提高我们的阅读速度。
居家阅读不受时间的限制，能够允许我们采用这种方法。
第三，选读法。
我们进行居家阅读的目的之一就是为了来补充课堂学习中所缺失的知识，因此我们要充分的利用居家的时间来选择自己所需要的知识进行阅读，此类读法要求我们在阅读时要寻找一些关键词句，抓住重难点，以培养学生带着问题迅速查找信息的能力。
语文阅读教学研究现状
语文阅读教学研究现状语文阅读教学研究现状新课程标准中这样表述:“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
下面是店铺整理的语文阅读教学研究现状，希望对你有帮助。
阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。
”苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本、教师、进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。
一、现状随着课程改革的推进，教师们注意把的主动权还给学生，努力为学生营造自主探索的氛围，让学生在主动探究中获得知识，发展思维，培养能力。
但是，语文课堂上轰轰烈烈的表面现象并不应掩盖我们对语文教学的深入思考，在一些课堂上我们看到阅读教学走入了误区。
纵观当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。
然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。
不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。
这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的差距。
二、分析《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要提倡自主、合作、探究式教学方式。
”随着新一轮基础教育课程改革的推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。
就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以下几方面：一是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。
教学内容和教学过程未能有效触发学生的经验和情感世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。
农村小学语文教学现状及改进措施探讨
农村小学语文教学现状及改进措施探讨1. 引言1.1 农村小学语文教学现状农村小学语文教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：一、教学质量不高。
由于农村小学师资力量薄弱，教学设备陈旧，教学条件不完善，导致教学质量无法得到有效保障。
学生的语文基础普遍较弱，阅读能力、写作能力以及语文表达能力都有待提高。
二、教学内容滞后。
农村小学语文教学多以传统教材为主，缺乏时效性和针对性，无法满足学生的实际学习需求。
与城市小学相比，农村小学语文教学内容更新较慢，与时代发展脱节。
三、教学方法单一。
农村小学语文教学普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生学习的兴趣和积极性。
学生缺乏实际语言运用的机会，口头表达和写作能力不足。
四、家校配合不足。
农村家长对语文学习的重视程度有限，缺乏对孩子的语文学习进行有效指导和督促，学生在家庭环境下的语文学习受到影响。
以上是目前农村小学语文教学现状的主要问题，需要采取有效措施加以改善和解决。
1.2 引发问题农村小学语文教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：由于农村地区的经济条件较为欠缺，导致农村小学的教师队伍普遍缺乏高素质的专业人才。
许多农村小学语文教师水平有限，无法有效地传授知识，导致学生的语文水平无法得到有效提升。
2. 教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对匮乏，教学设备简陋，图书资料不足，无法满足学生的学习需求。
这也严重制约了语文教学的效果。
3. 学生学习动力不足：农村学生家庭环境影响较大，缺乏良好的学习氛围和激励机制，导致学生学习动力不足，对语文学习持续性不高。
4. 教学方式落后：农村小学往往采取传统的教学方式，注重死记硬背，忽视了培养学生的语文综合能力和创新精神。
农村小学语文教学现状存在诸多问题，需要引起重视并寻找有效的改进措施。
2. 正文2.1 教学现状分析农村小学语文教学存在着一些普遍现象。
教学内容单一，以课本为主，缺乏足够的拓展和延伸，导致学生对语文的学习兴趣不高。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文课本阅读量的现状及对策探究
阅读写作课程教育研究190 学法教法研究活中识字。
四、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为语文教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
五、合理运用多媒体技术多媒体技术辅助教学对于小学语文识字教学具有积极的推动作用（一）看动画，教笔画，正确识字书写小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。
诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。
一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。
如“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，遇到难写到位的笔画，动画速度较慢，学生看了动画留在记忆里的痕迹就深。
又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个人部首，再整合在一起。
又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
（二）多形式，巧练习，巩固识字教学一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。
多媒体技术一个显著的特点就是交互性。
设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。
以下是课堂教学中运用的几个例子。
1）出示声旁，繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采举一反三的练习方法来解决这一问题。
如出示“巴”，学生以这些字为母体，繁衍出另一字。
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小学语文阅读教学现状及创新
摘要】小学语文阅读教学的好坏直接关系到语文教学的质量和学生的学习效果，但是由于目前小学语文阅读教学方式不正确，小学生阅读兴趣不高等造成小学语
文阅读教学存在诸多问题。
【关键词】教学;语文;阅读;创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-093-01
阅读教学应在《语文课程标准》新理念的指导下，以课堂为阵地，以创新为手段，培养
学生的阅读能力，提高阅读效果。
那么，如何进行创新阅读教学呢？
一、凭借教材培养和激发学生的创新精神
进行创新精神的培养，必须提供创新的条件。
小学语文教材蕴涵着丰富的创新资源。
1.小学语文教材记叙了大量创新性的“事”
《冬眠》中的“我”发现刺猬冬眠的许多特点，伽俐略在比萨斜塔上做两个铁球同时落地
的实验等。
这些课文记叙的每一件事，都充满了创新的精神，必将对学生的精神世界产生强
烈的震撼。
2.小学语文教材描绘了大量创新性的“物”
如巧夺天工的“马踏飞燕”，令人惊叹的“万里长城”，适用社会和自然变化的各类“新型玻璃”等。
古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，都是小学语文教学中对学生进行创新精
神培养的理想教材。
3.小学语文教材中还歌颂了大批有创新精神的“人”
如发明大王爱迪生，物理学家爱因斯坦，药物学家李时珍，地动仪的发明人张衡等。
他
们凭着勤奋的工作、科学的态度才创造出辉煌的成就，而这些人的创新精神，必将在学生灵
魂深处产生潜移默化的影响。
合理利用这些资源，能实现对学生的创新能力的教育及培养。
从另一个角度来考虑，一座创
新的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以堵塞人的创造力，其运用之功，全在教师
二、积极引导学生培养阅读的自主性
阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。
在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才
能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的
能力，激发其丰富的想象力和创新精神。
具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意
识和传授自主阅读方法。
注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正
确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。
教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。
培养自主学习
的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口
并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。
要落实孩子的主体地位，关
键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，
鼓励其积极独立思考问题。
三、教师教学过程中培养和激发学生的创新精神
小学教师在教学的过程中要培养并激发学生的创新精神，应该从以下几个方面着手：
1.更新教育教学观念，培养学生的创新精神
首先，必须转变教育观念，不能仍旧沿用传统的教育方式，要在教学中根据学生的各种
情况，因材施教，最大限度地激发学生的思维能力。
其次，小学语文教师应是尽心指导学生
学习的导师。
教师的言行都会对学生的行为产生较大的影响。
教师要成为学生学习的知心朋
友应给予学生无私的关爱。
教师的爱能够在很大程度上鼓励学生学习。
教师要热爱学生，关
心学生，平等对待学生，多与学生之间进行沟通、交流，要本着“知心朋友”的思想去指导学生，培养他们的自信心。
再次，要营造和谐、融洽的课堂气氛，注重处理好与学生的关系。
教师不能对学生动辄斥责，要用亲切的话语、温和的表情，为学生创造一个良好的学习氛围，
使学生在学习中没有压抑、紧张、恐惧以及手足无措的感觉，增强安全感，使其能够轻松自
如地参与教学活动，有利于他们创新意识的产生与发挥。
2.改进教学方法，渗透创新教育
要尽量减少统一，鼓励求异。
我们以往的语文教学中统一的东西太多。
例如词语解释要
以字典、词典为标准统一;分段要以教学参考书的提示为标准统一;甚至连鼓掌都要按老师的
手势、口令统一。
统一的东西太多，学生失去了独立思考，独立感受的自由，其实质是牺牲
了创新意识，也牺牲了学生的自学能力，牺牲了语文学习的兴趣，百害而无一利。
语文教学
其实并不需要那么多的统一，而要着力鼓励求异，理解课文内容等，都不必强求一律，而要
鼓励多种答案并存。
这样，学生的学习才会不断闪现创新的亮点。
3.要减少问答，提倡自读
问答式作为一种教学方法，其生命力是永存的。
但凡事都会过犹不及，每个词语怎样解释，每个段落怎样朗读，每个问题怎样解答，都由教师逐一提问，学生逐一作答，这样的教学，把学生的思维完全局限在教师设计的琐碎问题之中，学习的创造性又从何而来？创造性
的阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点，这样的阅读，才是创造性的阅读。
4.引疑设悬念激兴趣
研究证明，有兴趣的学习可以使人大脑活跃，精力高度集中，主动思考，从而激发其创
造能力。
在小学语文教学过程中，教师应依据学生的心理特征及认知规律，善于挖掘小学教
材中蕴藏的创新资源，发现教材内容本身的乐趣。
要要善于设置悬念，开发和利用学生的好
奇心，让学生亲身体验探知过程，激发学生的求知欲望，兴趣会油然而生，从而推动语文学
习的进程。
5.积极评估，鼓励创新
亚里士多德说过：“闲暇出智慧。
”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的
两个最重要的条件。
营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。
学生要体验成就感，就希望自己的表现获得认可。
为此，教师必须要对学生进行积极的鼓励。
语文教师要注意对有创新性的作品及时地给予热情的肯定和评价，对有创新发展潜力的学生
要给予足够的信心和勇气，对学生点点滴滴的创新都要给予足够的重视。
多给肯定，多给赞扬，使学生处在极大的喜悦与满足的氛围中，利于促进学生创新意识、增强创新信心，使学
生的创新能力得到最大限度的发挥。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道。
在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”，而且要让学生“会创新学习”。
我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培
养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生主体性得到真正体现，实现学
生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。